Булгаков Владимир Юрьевич
Учитель начальных классов
МБОУ «Шлиссельбургская средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №132930
Наименование конкурса: «Лучшая рабочая программа по предмету», в соответствии с ФООП и ФГОС
Наименование конкурсной работы: Раздел «Слова, слова, слова», урок №2 «Что такое однозначные и многозначные слова?»
Итоговая оценка: 1 место,  87 баллов(-а)
Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №132930


Презентация Что такое однозначные и многозначные слова

Конспект урока русского языка

на тему: «Что такое однозначные и многозначные слова?»

во 2 «д» классе

(УМК «Школа России»)

 

  • ФИО Булгаков Владимир Юрьевич
  • Место работы: МБОУ «Шлиссельбургская средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов»
  • Должность: учитель начальных классов
  • Предмет: русский язык
  • 2 класс
  1. Тема и номер урока в теме: раздел «Слова, слова, слова», урок №2 «Что такое однозначные и многозначные слова?»
  2. Источники, используемые при подготовке к уроку в т.ч. и учебник по предмету с указанием автора и года издания, перечень используемых ЭОР: Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. — 13-е изд. – М.:Просвещение, 2022г.
  1. Цель урока: создать условия для формирования представлений детей о многозначных и однозначных словах и особенностях их лексического значения.  
  • Задачи урока:

Предметные:

  • познакомить учащихся с новыми понятиями: «однозначные» и «многозначные» слова;
  • развивать навык сравнения значения слова в словаре и тексте;
  • выяснить причины появления у слов нескольких значений;
  • учить пользоваться толковыми словарями; 
  • воспитывать любовь к русскому языку, культуру речи и письма.

Метапредметные:

 

Познавательные:

  • ученик получит возможность учиться добывать информацию; 
  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; 
  • строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

Регулятивные:

  • ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; 
  • осуществлять итоговый контроль по результату;

Коммуникативные:

  • ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; 
  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; 
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

Личностные:

  • ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.

 

  • Учебные задачи: 

Направленные на достижение личностных результатов:

  1. Формировать положительное отношение к познавательной деятельности;
  2. Умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

  1. Формировать умение определять и формулировать тему урока (РУУД);
  2. Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме (КУУД);
  3. Контроль и коррекция учебных действий (РУУД);
  4. Развивать учебно-познавательный интерес к новому материалу (ПУУД);
  5. Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний (ПУУД).

 

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

  1. Обобщение изученного материала; 
  2. Формировать представление о многозначности слова, учить распознавать в речи многозначные слова.

 

    1. Тип урока: «открытие» нового знания
  •  Необходимое техническое оборудование: 
  • учебник; 
  • презентация к уроку;
  • конверты с буквами;
  • карточки с элементами букв;
  • конверты с сигнальными кругами и лучиками;
  • интерактивная доска;
  • Карточки со словами и рисунками.

 

Структура урока

 

Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащихся Методический комментарий
УУД 

(формируемые 

на данном этапе урока)

 Методы обучения, КРР
1.Мотивация к учебной деятельности Приветствует учащихся, создает доброжелательную атмосферу в классе. 

— Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок русского языка. Садитесь.

— Проверьте готовность к уроку. На парте у вас должен лежать учебник русского языка, рабочая тетрадь, письменные принадлежности.

— Начать урок мне хочется со стихотворения М. Данилова.

 «Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».

— Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

— Правильно. А еще правильно и красиво писать. А для этого проведем минутку чистописания.

— Прежде чем начнем писать, давайте разомнем свои пальчики. (Пальчиковая гимнастика).

 Приветствуют учителя. Положительно настраиваются на урок.

Слушают учителя.

— Правильно и красиво говорить и т.д.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

 ЛУУД:

Формировать положительное отношение к познавательной деятельности.

 Психологический настрой.
2.  Актуализация опорных знаний Минутка чистописания.

(Буквы и предложения на слайде – а, о, А, О. Аплодировали артисту Антону.)

— Что общего у этих слов? С какой буквы они начинаются?

— Напишем заглавную и строчную букву «А, а». 

— С какой буквы начнем писать?

— Сядьте ровно, откройте свои тетради. Отступите две строки вниз. Запишите число, классная работа.

— Запишем с новой строки заглавную и строчную букву «А, а».

Словарная работа.

— Разгадайте загадку. 

Куда бежит – сама не знает.
В степи ровна,
В лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это? … 

— Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву О и запомните её (учитель пишет на доске слово «Дорога»)

— Как дорогу называют ласково? Запишите. Подчеркните букву О и Ж (учитель пишет на доске слово «Дорожка»)

— Как называется знак, который стоит на дороге? (учитель пишет на доске слово «Дорожный»)

— В этих словах тоже пишется буква О. 

 Выравнивают свою осанку.

— Эти слова начинаются с буквы «а». С заглавной.

 Открывают тетради и записывают число, классная работа.

Слушают учителя, следят за рукой, записывают заглавную и строчную букву А, а.

— Дорога.

Записывают слово «дорога». Подчеркивают букву О.

— Дорожка.

— Дорожный.

Записывают слова и подчеркивают букву О и Ж.

 КУУД: 

Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

 Коррекция осанки детей.

Беседа. 

Практическая     работа.
3.Организация познавательной деятельности 

3.1. целеполагание

3.2. открытие нового знания

3.3. первичное закрепление

3.4.  самостоятельная работа

3.5. повторение и включение в систему знаний

3.6 закрепление

 — Послушайте стихотворение Андрея Усачёва.  И подумайте, как вы назовёте это стихотворение (на слайде картинки на каждый нос)?

Есть носы у журавлей,

Есть носы у кораблей,

Носик есть у чайника,

Только очень маленький.

Необычный зверь – носуха,

У носухи нос до уха.

И огромный носорог

Вместо носа носит рог.

Нос у лешего сучком,

А у свинки пятачком.

Но и свинка, и матрос

Вытирать должны свой нос!

— Как озаглавить это стихотворение?

— О каких носах говорится в стихотворении?

— Сколько значений у этих слов?

— Мы с вами познакомимся со словами, у которых несколько лексических значений. 

— Откройте учебник на с. 47. Прочитайте, на какой вопрос мы сегодня ответим на уроке.

(Плакат с темой на доске)

На доске рисунки.

— Что изображено в верхнем ряду?

— Что объединяет все эти рисунки?

— Если у слова иглы несколько (много) значений, то как его можно назвать? Однозначным или многозначным?

— Почему, словом иглы названы все эти предметы?

Во втором ряду однозначные слова.

— Что изображено в нижнем ряду?

— Что объединяет все эти рисунки?

— Если у слова шляпа несколько значений, то, как его можно назвать?

— Почему, словом шляпа названы все эти предметы?

 

Откройте с. 48. Рассмотрим схему в упр. № 59.

— На какие две группы делятся слова?

— Почему слова так называются – однозначные и многозначные.

— Объясните значения любого многозначного слова из схемы.

Составление предложений по схеме.

На карточках записаны слова (на доске). Вам нужно распределить их в два домика (1 домик – однозначные слова, 2 – многозначные): Мышь, береза, волк, компьютер, дом, буква, тетрадь, ключ, лук, кран, лист, коса, земля, молния.

— Откройте с.49. Прочитайте упр. № 61 про себя. (На доске иллюстрации).

— Прочитайте задание.

— Что нужно сделать в этом упражнении?

— Давайте запишем первое предложение и подчеркнем в нем главные члены. Что такое главные члены предложения? Что такое подлежащее? Сказуемое?

— Сейчас будем работать в парах. На каждой парте лежит 4 карточки. В них написаны однозначные и многозначные слова. Нужно распределить слова на две группы. В первую группу – слова однозначные. Во вторую группу – многозначные слова. 

— Озвучьте слова из первой группы: стол, экран, табуретка, бутылка.

— Озвучьте слова из второй группы: кнопка, корень, рукав, хвост.

 Слушают учителя.

— Разные носы, нос.

— Нос – клюв, нос – передняя часть корабля, нос – орган обоняния у человека и животных.

Ответы детей.

— Что такое однозначные и многозначные слова?

— Швейные иглы, иглы сосны, иглы у ежа.

— На всех рисунках изображены иглы.

— Многозначным.

— Все они острые.

— Соломенная шляпа, шляпа гриба, шляпка гвоздя.

— На всех рисунках изображены шляпы.

— Многозначным.

— Все они имеют схожую форму.

Работают с учебником – с.48, упр. № 59.

— Однозначные и многозначные.

Ответы детей

По цепочке выходят к доске и распределяют слова в домики. 

Слушают учителя.

Читают про себя задание.

Читает один ученик.

— Найти в предложениях многозначные слова. Объяснить их значения.

Ответы детей.

Работают в парах, делятся друг с другом своим мнением

Ответы детей.

 РУУД:

Формировать умение определять и формулировать тему на уроке.

КУУД:

Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

ПУУД:

Развивать учебно-познавательный интерес к новому материалу.

ПУУД:

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний.

РУУД:

Контроль и коррекция учебных действий. 

ПУУД:

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний.

ПУУД:

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний.

 Проблемный метод.

Беседа.

Наглядный метод.

Беседа.

Работа с учебником.

Практическая работа.

Игровой метод.

Упражнение.

Практическая работа.

Игровой метод.
4. Рефлексия учебной деятельности — Какие виды слов узнали на уроке?

— Сколько значений у однозначных слов?

— Какие многозначные слова вы запомнили?

— Сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою работу.

Рефлексия «Дерево знаний».

— На доске плакат с деревом. У вас на партах лежат листики. 

Желтый листик – хорошо запомнил. Красный листик – пока не запомнил, но на следующем уроке запомню.

ДОМ.ЗАДАНИЕ:

Учебник стр.48 упр. № 60

— Спасибо за урок! 

 Отвечают на вопросы учителя.

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

 ЛУУД: 

Умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

 Предъявление учебных требований.

Формирование понятия личной значимости учения.

 

Раздел «Слова, слова, слова», урок №2«Что такое однозначные и многозначные слова?»

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX