Муниципальное образование город Краснодар

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар средняя общеобразовательная

школа № 102 имени Героя Советского Союза Георгия Бочарникова

по ул. Конгрессной

(полное наименование образовательного учреждения)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По  внеурочной деятельности «Эрудит (обществознание)»

Уровень образования (класс)основное общее образование  5-6 классы

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов 34

Учитель :   Карпенко    Екатерина    Владимировна

Программа разработана  на основе  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 

2023-2024 учебный год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение обществознания в настоящее время предстает и раскрывается как учебный диалог между наставником и учащимся, в ходе которого имеется более высокая вероятность формирования активной жизненной позиции, гражданского самосознания, национальной идентичности.

Сегодня работа с одаренными и талантливыми учащимися, их поиск, выявление и развитие на основе наблюдения за учеником, изучения его психологических особенностей, памяти, логического мышления являются одним из важнейших аспектов деятельности педагогов.

Обществознание способствует становлению и развитию личности, т. к. помогает познать самого себя, определить какие качества ценятся в обществе, подталкивает к самовоспитанию, помогает занять достойное место в обществе, самореализоваться, состояться.

Предметная олимпиада – это форма интеллектуального соревнования учащихся в определенной образовательной области, позволяющая выявить умение применять  знания фактического материала  в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления.  Олимпиада для школьников – это конкурс на лучшее знание по предмету. Ученики стремятся на олимпиадах проверить свои знания, померяться силами, узнать неизвестное. Олимпиады проводятся по заданиям, составленным на основе основных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования. 

Подготовка к олимпиаде — прекрасный стимул для глубокого погружения в изучаемый предмет, расширения кругозора, тренировки логического мышления. Возникла необходимость найти такую форму организации подготовки к олимпиадам, которая бы соответствовала всем требованием Стандарта и отличалась от классно -урочной системы.

Для решения этой проблемы разработана программа курса «Эрудит» подготовки к олимпиадам по обществознанию. Представленная программа направлена на выявление мотивированных обучающихся 5-6 классов, обладающих наиболее высоким уровнем знаний и умений, выявление степени владения культурой мышления, способности к восприятию.

Риски: возможно снижение мотивации учащихся  из-за первых неудач.  Для исключения такого рода рисков необходимо продумать работу по повышению самооценки и по подбору типов заданий, доступных для выполнения учащимися данной параллели.

Реализация программы основана на следующих принципах:

• принцип личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей с повышенным уровнем обучаемости, активизация их интеллектуальных качеств в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;
• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли дополнительного образования при подготовке учащихся к олимпиадам, активное участие школьников в олимпиадном движении;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии педагогов;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

Программа «Эрудит» разработана на основании следующих документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.

№ 1726-р).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее — Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам).

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 26.06.2019 г. № 70-Д «Об утверждении методических рекомендаций «Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Свердловской области».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (далее — СанПиН).

Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Согласно ФЗ № 273 (ст. 12. п.5) образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, а именно   Уставом МБУ ДО ГДДЮТ.

Актуальность: В современном обществе проблема выявления одарённых детей переформулируется в проблему создания условий для интеллектуального и личностного роста детей в рамках общеобразовательной школы и обеспечения благоприятных условий для совершенствования имеющихся видов одарённости. Социальная значимость и актуальность проблемы привели к созданию данной программы, которая послужит методическим основанием для организации практической работы с одарёнными детьми.

Педагогическая целесообразность программы курса «Эрудит», заключается в том, что она направлена на формирование повышения мотивации учебной деятельности, развитие навыка работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой, степени самостоятельности в совершенствовании умений и добывании знаний учащихся, на их интеллектуальное совершенствование. В создании системы работы с одаренными и талантливыми детьми, обеспечения их творческой самореализации, развитии интеллектуальных и творческих способностей с учетом индивидуального и дифференцированного подхода. Повышение показателей успешности и конкурентоспособности учащихся города на городских, окружных, российских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

Новизна программы состоит в организации работы с одаренными учащимися в различных формах:

• семинары (выступление учащихся с самостоятельными сообщениями, ведение дискуссии, отстаивание своих суждений);
• практикумы (работа с документами, фотоархивами, плакатами, картами, схемами, таблицами, цифровыми образовательными ресурсами);
• игры (составление кроссвордов, ребусов, викторин, дидактических игр, составление и организация ролевых игр – интервью с историческими героями, политическими лидерами);
• дебаты (освоение умения аргументированно отстаивать различные точки зрения)
• дискуссии (круглый стол) – дискуссия.

Курс излагается с опорой на развитие самостоятельного мышления учащихся, самообразование. Для выполнения учащимися выполняются задания в виде проектов с большой возможностью развития темы.

Цели и задачи программы :

Цели программы: создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей в интересах личности, общества, государства; обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Воспитательные: воспитать понимание ценности образования, как средства развития культуры личности. Научить, ответственно, оценивать свои учебные достижения, черты своей личности, учитывать мнение других людей при определении собственной позиции в самооценке. Воспитать умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Курс помогает выработать навыки организации и участия в коллективной деятельности, умению постановки общей цели и определения средств её достижения, конструктивно воспринимать иные мнения и идеи, учитывать индивидуальности партнёров по деятельности, объективно определять свой вклад в общий результат. Воспитывает умение отстаивать свои гражданские позиции, формировать свои мировоззренческие взгляды, умение осознанно выбрать путь продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Образовательные: коррекция и углубление имеющихся знаний по предмету, ликвидация пробелов, обучение решению олимпиадных задач, систематизация знаний, выработка целостного взгляда на предмет, усвоение материала повышенного уровня сложности, развитие творческой активности и инициативности, повышение ИКТ компетенции.

Развивающие: создать условия для подготовки учащихся к олимпиадам; Предоставить учащимся возможность реализации предметных способностей; Способствовать развитию логического мышления; Развивать познавательные интересы и способности самостоятельно добывать знания. Выбирать наиболее удобный способ выполнения задания.

Данные цели реализуется через следующие задачи:

• развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой;
• обобщение и систематизация знаний по учебным предметам;
• формирование информационной культуры учащихся;
• привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности;
• формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований;
• повышение мотивации обучающихся к изучению образовательной области;
• развитие творческих способностей учащихся
• расширение кругозора обучающихся;

Адресатом программы являются школьники 5-6 классов.

Срок реализации программы – 1 год.

Формы реализации программы – очная.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности.

Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания программы, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1. использование элементов причинно-следственного анализа;
2. исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3. определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4. поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5. перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6. объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7. оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8. определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами являются в сфере:

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

           ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 Содержание данного курса отличается от базового курса обществознания  систематизацией материала по проблемному принципу и обеспечивает качественную подготовку к олимпиадам. 

Курс обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих готовить школьников к тому, чтобы они могли осуществить осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. Решение олимпиадных задач одна из наиболее сложных разделов любого предмета, так как на изучение данного вопроса очень мало времени уделяется в процессе обучения. Этот курс поможет в приобретение знаний и умений, необходимых при подготовке к поступлению в институт или колледж, где необходимы знания по данному предмету. Содержание курса обеспечивает развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Программа рассчитана на 34 часа : один час в неделю , в форме индивидуально — группового, а так же дистанционного обучения. Её реализация рассчитана на четыре четверти. В начале учебного года формируются 2 группы. Набор в группы свободный, состав групп является постоянным, количество обучающихся в группе – до 15 человек. 

Олимпиада по предмету — это не только проверка образовательных достижений учащихся, но и познавательное, эвристическое, интеллектуально-поисковое соревнование школьников в творческом применении знаний, умений, способностей, компетенций по решению нестандартных заданий и заданий повышенной сложности.

Классические предметные олимпиады проводится в несколько этапов: школьный, муниципальный (районный, городской), региональный (краевой, областной), федеральный окружной, заключительный (всероссийский, международный). Конечным результатом олимпиады является комплекс выполненных заданий обучающимися с заранее известными ответами для жюри.

В программе по подготовке учащихся к олимпиадам работа определиться стратегией обучения решению нестандартных заданий и задач повышенной сложности и соответствует следующим характеристикам:

1 Ускорение. Эта стратегия позволяет учесть потребности и возможности определённой категории учащихся, отличающихся разным темпом развития. Ускорение обучения оправдано лишь по отношению к обогащённому в той или иной мере углублённому учебному содержанию по предмету.

2 Углубление. Соответствующая стратегия подготовки эффективна по отношению к одаренным детям, которые обнаруживают экстраординарный интерес к предмету. При этом предполагается более глубокое изучение тем конкретной области знаний.

3 Обогащение. Данный тип стратегии ориентирован на качественно иное содержание обучения учащихся, изучения нетрадиционных тем за счёт установления связей с другими темами, проблемами или предметами.

4 Проблематизация. Данная стратегия обучения предполагает стимулирование личностного развития учащихся с помощью использования проблемных ситуаций, оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся фактов, поиск новых трактовок и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению предмета. 

В качестве ценностных ориентиров выступают объекты, изучаемые в курсе обществознания, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играет формирование ключевых представлений о теориях возникновения права и государства, формах государства, типологиях политических режимов, роли права в регулировании общественных отношений; конституционных основах РФ, Конституция РФ, законотворческий процесс в стране; гражданство, основные права и обязанности граждан; участие граждан в управлении государством, избирательная система в России; имущественные и неимущественные права личности и способы их защиты; правовые основы предпринимательской деятельности; основы гражданского, уголовного, административного судопроизводства и другое.

Программа также включает темы, связанные с освоением способов составления простых документов, понимания юридических текстов, получения и использования необходимой информации, квалифицированной юридической помощи и т. п.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения обществознания, проявляются в познании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности,
• ценности обществоведческих методов исследования общества;
• понимании сложности и противоречия самого процесса социального познания.    

     Место курса в системе школьного образования.

Предлагается курс, который изучается в ходе индивидуальных или групповых занятиях, при подготовке к олимпиадам по предмету. Данный образовательный курс является источником знаний, который углубляет и расширяет базовый компонент.

Значимость, роль и место данного курса определяется также необходимостью подготовки учащихся к олимпиадам различных уровней и выбору профессиональной деятельности. Этот курс позволит полнее учесть интересы и профессиональные намерения старшеклассников, следовательно, сделать обучение более интересным для учащихся и, соответственно, получить более высокие результаты.

Формы работы: индивидуальная, групповая (в малых группах), самостоятельная, практические занятия тренировочного характера.

Методы работы:

поисковый, проблемный, исследовательский, творческий.

Методы преподавания определяются целями и задачами данного курса, направленного на формирование способностей учащихся. Групповое и индивидуальное обучение делает акцент, прежде всего на методе совместного обучения в группах. Совместные групповые семинары, дискуссии и диалоги обеспечивают поддержу и понимание каждому члену группы.

Метод обучения в дистанционных группах также способствует накоплению знаний, так как учащиеся постоянно обмениваются информацией. Важнейшим принципом методики изучения курса является постановка вопроса и заданий, позволяющих учителю и учащимся проверить уровень усвоения основных терминов и степень сформированности умений, приобретённых в процессе изучения курса. Это различные виды тестовых заданий и задания творческого характера.

Контрольно-измерительные материалы: олимпиадные задания, тесты, тексты для различных видов работы, творческие задания, экономические и юридические задачи.

Тематическое планирование  на 2023-2024 учебный год (5-6 классы 1 раз в неделю).

№ п/п	Название разделов программы	Всего часов	В том числе		Формы контроля
			Теорет.	Практ.
	Введение	1	1		Диагностический
1.	Принцип образования рядов	5	1	4	Текущий
2.	Классификация обществоведческих событий, понятий, явлений	3	1	2	Самоконтроль
3.	Обществоведческие термины	6	2	4	Текущий
4.	Работа со схемами	2	1		Взаимный
5.	Работа с обществоведческими текстами	6	2	5	Формирующий
6.	Работа с иллюстративным рядом	4	1	3	Текущий
7.	Обществоведческие задачи	6	2	5	Формирующий
	Итоговая олимпиадная работа	1			Итоговый
Итого:		34	11	23

 

Предполагаемый курс по предмету должен помочь учащимся решить конкретные проблемы из числа тех, с которыми они сталкиваются в учебном процессе, усвоить основные понятия, расширить базовый компонент. Этот курс должен ознакомить учащихся с ролью предмета в жизни общества, в особенностях его содержания. Он научит добывать информацию в интернете и использовать её для решения олимпиадных задач.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 КУРСА ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ  «ЭРУДИТ»

Цель: Создание условий для формирования навыков и умений работы с заданиями олимпиадного уровня.

Категория слушателей: учащиеся 5-6-х классов

Срок обучения: 34 часа

Режим занятий: один час в неделю с сентября

 

№ п/п	Название раздела, темы	Общее количество часов	Из них практическая работа	Количество часов на самостоятельную работу
	Введение. Общая характеристика олимпиадных заданий по обществознанию и праву. Задания с выбором одного и множества правильных ответов.	1		1
1.	Принцип образования рядов	5	4	1
1.1	Общая характеристика заданий данного типа	1	1
1.2	Задания по принципу образования и продолжения рядов	1	1
1.3	Заполнение пропуска в ряду	1	1
1.4	Задания на выявление общего элемента	1	1
1.5	Задания на выявление лишнего элемента	1		1
2.	Классификация событий, понятий, явлений	3	2	1
2.1	Определение правильности и ошибочности утверждений.	1	1
2.2	Установление соответствия.	1	1
2.3	Установление соответствия	1		1
3.	Обществоведческие термины	6	4	2
3.1	Словарь терминов.	1	1
3.2	Лингвистический конструктор. Определение обществоведческого термина на основе известных высказываний.	1	1
3.3	Лингвистический конструктор	1		1
3.4	Обществоведческий кроссворд.	1	1
3.5	Составление кроссворда по данным терминам.	1		1
3.6	Мини-проект «История обществоведческого термина»	1	1
4.	Работа со схемами	2		1
44.1	Составление схемы отношений обществоведческих понятий.	1		1
4.2	Заполнение пропусков в предложенных схемах			1
5.	Работа с обществоведческими текстами	6	5	1
5.1	Общая характеристика заданий этого типа	1		1
5.2	Заполнение пропущенных слов и словосочетаний в тексте	1	1
5.3	Заполнение пропущенных слов и словосочетаний в тексте	1	1
5.4	Выделение в тексте положений, характеризующих различные позиции задания к тексту по его анализу	1	1
5.5	Выделение в тексте положений, характеризующих различные позиции задания к тексту по его анализу	1	1
5.6	Поиск и исправление ошибок в тексте	1	1
6.	Работа с иллюстративным рядом	4	3	1
6.1	Общая характеристика заданий	1		1
6.2	Группировка приведенных изображений по определенным признакам	1	1
6.3	Культурологическая тематика	1	1
6.4	Работа с картой. Выделение  признаков объединеня выделенных на карте государств	1	1
7.	Обществоведческие задачи	6	5	1
7.1	Виды обществоведческих задач	1	1
7.2	Социологические задачи.	1	1
7.3	Правовые задачи	1	1
7.4	Экономические задачи	1	1
7.5	Логические задачи.	1	1
7.6	Решение всех видов задач.	1		1
	Итоговая олимпиадная работа.	1		1
Всего		34	23	11

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1ч)

Содержание раздела:

Виды Олимпиад. Основные требования к Олимпиадам и основные виды Олимпиадных заданий. Задания с выбором одного и множества правильных ответов.

Раздел 1. Принцип образования рядов  (5ч)

Содержание раздела:

Задания по принципу образования и продолжения рядов. Заполнение пропуска в ряду. Задания на выявление лишнего (общего) элемента.

Раздел 2. Классификация событий, понятий, явлений (3ч) 

Содержание раздела:

 Определение правильности и ошибочности утверждений. Установление соответствия.

Раздел 3.  Обществоведческие термины (6 ч)

Содержание раздела:

1. Словарь терминов. Определение обществоведческого термина на основе известных высказываний. Лингвистический конструктор (определение термина и составление его характеристики из предложенных слов и словосочетаний). Обществоведческий кроссворд.

Раздел 4.  Работа со схемами (2ч)

Содержание раздела: 

Составление схемы отношений обществоведческих понятий. Заполнение пропусков в предложенных схемах.

Раздел 5. Работа с обществоведческими текстами (6ч) 

Содержание раздела:

Заполнение пропущенных слов и словосочетаний. Выделение в тексте положений, характеризующих различные позиции задания к тексту по его анализу. Поиск и исправление ошибок в тексте.

Раздел 6. Работа с иллюстративным рядом (4ч)

Содержание раздела:

Группировка приведенных изображений по определенным признакам. Культурологическая тематика. Работа с картой. Выделение  признаков объединения выделенных на карте государств.

Раздел 7. Обществоведческие задачи (7ч) 

Содержание раздела:

Социологические задачи. Правовые задачи. Экономические задачи. Логические задачи.  Итоговая Олимпиадная работа.

 

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

В результате освоения  курса учащиеся получат следующие умения:

• Умение выполнять различные виды олимпиадных заданий (тестовые, творческие, вопросы, требующие письменного ответа, и другие);
• Умение анализировать  и  синтезировать  предлагаемый  в  ходе  олимпиад  материал;
• Умение выполнять  задания,  учитывая  особенности  каждого  вида  (работать  с  тестами,  заполнять  тестовые  таблицы,  давать  развернутый   письменный  ответ,  грамотно  выполнять  творческие  задания);
• Умение самостоятельно  повышать  свой  интеллектуальный  и  культурный  уровень (пользоваться словарями различных видов и справочной литературой, онлайн тренингами по обществознанию, экономике и праву, расширяя  кругозор).  
• Умение нестандартно подходить к решению задач, переносить знания в новую нестандартную ситуацию.

 

АППАРАТ КОНТРОЛЯ

(ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ)

Основными формами контроля станут проведение олимпиад, составление задач, опорных конспектов, написание эссе,  ведение «Листа самопроверки» по позициям «знаю», «имею представление», «не знаю», уровень выполнения самостоятельных заданий, участие в ситуативном диалоге (умение задавать вопросы) и др.

Критериями оценки ожидаемых результатов будут являться:

1. Участие в олимпиадах различного значения;
2. Регулярное отслеживание результатов успешности развития через участие детей в интеллектуальных играх, марафонах, проводимых в данной группе обучающихся;
3. Публичное объявление положительных результатов, размещение их на школьном сайте, что повышает самооценку учащегося;
4. Стимулирование победителей олимпиад, конкурсов выставлением дополнительных оценок в журнал по своему предмету:  за участие — «4», за III место — одна «5», за II место – две «5» и за I место – три «5»;

5. Участники-победители получают дипломы, грамоты, а  участники, не занявшие призовые места-сертификаты участников.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В основе программы лежит системно-деятельностный подход.

В рамках реализации программы предусмотрены следующие  формы занятий с обучающимися:  самостоятельная  групповая работа с источниками,  индивидуальная работа учащихся с вариантами олимпиадных заданий, коллективное обсуждение процесса и результатов работы, индивидуальное выполнение учащимися тестовых заданий. 

Практические занятия предполагают занятия по решению юридических, экономических, обществоведческих задач и выполнению проблемно — познавательных заданий, а так же обсуждение альтернативных решений юридических и экономических задач и вариантов выполнения. В качестве примеров заданий  для решения используются задания Всероссийской Олимпиады Школьников по обществознанию, ( приложение 1) к настоящей программе .

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 

Учебники:

1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (ФГОС)/Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. — М.: Просвещение, 2023.
2. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (ФГОС)/Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. — М.: Просвещение, 2023.

Учебные пособия:

1. 1. Боголюбов Л. Н., Аверьянов Ю. И., Басик Н. Ю.  и др. Обществознание. Школьный словарь. 10 — 11 классы: пособие для учащихся обшеобразовательных организаций. — М. : Просвещение, 2013 г. — 158 с. 
   2. Домашек Е.В. Все темы по обществознанию: мини-справочник. —  Ростов н/Д: Феникс, 2015 г. — 236 с. 
   3. Оганесян М.Р. Задания школьных олимпиад по обществознанию. 9-11 классы. М., «Вако», 2013 г. 

• Пазин Р.В. Обществознание. Сборник  олимпиадных заданий. Школьный и муниципальный этапы. Ростов – на – Дону, «Легион», 2014 г.

Учебные принадлежности:

• Использование компьютера для составления электронного варианта олимпиад, конкурсных заданий, цифровых образовательных ресурсов.

 

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
(ПЕРЕЧЕНЬ РАЗРАБАТЫВАЕМОГО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО,
ДИДАКТИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОСНАЩЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Образовательные технологии и методы обучения

Технологии:

личностно-ориентированного обучения;

проектного обучения;

технология моделирования;

технология критического мышления;

информационные технологии;

технология дистанционного обучения;

технология индивидуальных образовательных траекторий;

технология коучинг (организация самообучения);

технология коллективно-творческих дел.

Методы, используемые на занятиях, можно разделить на несколько групп:

Информационные (устные словесные и демонстрационные).

Устные словесные методы: рассказ, беседа, инструктаж. Нужно учитывать, что беседа может иметь место не на каждом занятии. Рассказ применяется для сообщения новых знаний, он должен быть лаконичным и четким, сочетать точность познавательных сведений с живым и ярким повествованием.

Демонстрационные методы реализуют принцип наглядности в обучении и опираются на демонстрацию книг и журналов с образцами изделий, стендов с готовыми изделиями, позволяющие зрительно воспринимать услышанное. Средства наглядности позволяют дать учащимся разностороннее понятие о каком- либо образце и способствуют более прочному усвоению материала. Они дают точное представлении о размере, форме, объеме изделий.

Практические (репродуктивные и проектные)

Репродуктивные методы способствуют формированию умений запоминать и воспроизводить информацию. Фактически это сочетание словесных методов с демонстрационными, то есть объяснительно- иллюстративные методы.

             Проектные методы на практике ведут к изменению роли и функции педагога. Педагог при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором познавательной деятельности обучающихся. В процессе работы над проектом у детей появляется потребность в приобретении новых знаний и умений. Происходит процесс закрепления навыков работы над отдельной темой или модулем в целом.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Автономов В.А. Введение в экономику. Учебник для средней школы для 9-10 классов. М.: Вита — Пресс, 2010 (или любое другое издание)
2. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с онлайн поддержкой. ФГОС /Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2015.
3. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с онлайн поддержкой. ФГОС / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой — М.: Просвещение, 2015.
4. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с онлайн поддержкой. ФГОС /Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. — М.: Просвещение, 2015.

 

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Основная:

1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф.  и др.; под ред. Боголюбова Л.Н.  и др. Обществознание. (Академический школьный учебник). 7-11 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением  на электронном  носителе. —  М.: Просвещение, 2014.
2. Чернышева О.А. Обществознание, 9-11 класс, Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ, Задания с графиками, диаграммами и таблицами. —  Ростов – на – Дону, «Легион», 2015. 
3. Гражданский кодекс Российской Федерации.
4. Кодекс об административных правонарушениях.
5. Конституция Российской Федерации.
6. Семейный кодекс РФ.
7. Трудовой кодекс РФ.

1. Бехтенова, Е. Ф. Методика преподавания региональной и локальной истории в школе: учебно-методическое пособие / Бехтенова, Е. Ф.; М-во образования и науки РФ, Новосибирский гос. пед. ун-т. – Новосибирск: Изд- во НГПУ, 2013. – 49 с.
2. Володина, С. И. Обществознание. Основы правовых знаний: учебник для 8-9-х классов: в 2 ч.: с электронным приложением / С. И. Володина, А. М. Полиевктова, В. В. Спасская. – Москва: Академкнига/Учебник, 2010. – 22 см + CD ROM.
3. Долинина, Ирина Геннадьевна. Правоведение. Введение в правоведение [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие: (электронно-образовательный ресурс) / И. Г. Долинина. – Пермь: Изд-во Пермского нац. исследовательского политехнического ун-та, 2014. – 1 электрон. опт. диск (CD–ROM).
4. ЕГЭ. Обществознание. Интенсивный курс / Александрова И. Ю. и др. – Москва: Айрис–пресс, 2009. – 232 с.
5. Калачева, Е. Н. Практикум по обществознанию: подготовка к выполнению заданий уровня А, В, С / Е. Н. Калачева. – Москва: Экзамен, 2014. – 111 с.
6. Кацубо, С. П. Изучаем право: практ. пособие для клас. руководителей, соц. педагогов, учителей шк. / С. П. Кацубо, Н. А. Сивицкая.
7. Москва: Изд-во деловой и учеб. лит., 2006 (Минск: ООО Дикта). – 274 с.
8. Ковалева, Л. А. Правоведение: правоведение / Л. А. Ковалева; М-во образования и науки Российской Федерации, Южно–Уральский гос. ун-т, Фил. в г. Златоусте, Каф. гражданского и уголовного права и процесса. – Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2013. – 66 с.
9. Королькова, Е. С. ЕГЭ. Практикум по обществознанию. Экономика. Социология: подготовка к выполнению заданий А, В, С / Е. С. Королькова, Е. Л. Рутковская. – Москва: Экзамен, 2013. – 142 с
10. Крыштоп, Л. Э. Методика преподавания обществознания в школе: учебно-методическое пособие / Л. Э. Крыштоп; Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский университет дружбы народов». – Москва: Российский ун-т дружбы народов, 2018. – 10 с.
11. Лазебникова, А. Ю. Обществознание. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ / А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брандт. – Москва: Экзамен, 2014. – 104 с.
12. Левкин, В. Е. Социально–психологический тренинг для психолога: учебное пособие. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 208 с.
13. Методика преподавания истории и обществознания в школе: практикум для лабораторных занятий / авт.-сост. Т. А. Сычева; Фед. гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования
14. «Кемеровский гос. ун-т», каф. новейшей отечеств. истории. – Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 2011. – 90 с.
15. Методика преподавания истории и обществознания в школе: практикум для лабораторных занятий / авт.-сост. Т. А. Сычева; Фед. гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования
16. «Кемеровский гос. ун-т», каф. новейшей отечеств. истории. – Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 2011. – 90 с.
17. Петрова, Г. Н. Методика преподавания обществознания: учебно- методическое пособие / Г. Н. Петрова. – Саратов: Техно-Декор, 2015. – 47 с.
18. Прямикова, Е. В. Теория и практика изучения обществознания в школе: учебно-методическое пособие / Е. В. Прямикова, Н. В. Ершова; М-во образования и науки РФ, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Уральский гос. пед. ун-т». – Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т, 2014. – 278 с.
19. Путь подростка в правовом лабиринте / сост. Е. Н. Сорокина. – Волгоград: Экстремум, 2009. – 272 с.
20. Рутковская, Е. Л. Практикум по обществознанию. Человек и общество: подготовка к выполнению заданий А, В, С / Е. Л. Рутковская. – Москва: Экзамен, 2014. – 126 с.
21. Самоукина, Н. В. Психологический тренинг для учителя / Н. В. Самоукина. – 2–е изд., испр. – Москва: Психотерапия, 2006. – 185 с.
22. Сидельникова, Т. Т. Инновации в обучении социальным и гуманитарным дисциплинам: вопросы теории и практики: (на примере курса
23. «Политология») / Т. Т. Сидельникова; Казанский гос. ун-т им. В. И. Ульянова-Ленина, Ин–т непрерывного образования, Фак. журналистики и социологии, Каф. прикладной политологии. – Казань: Центр инновационных технологий, 2009 (Казань: Издательский дом «Логос»). – 351 с.
24. Страхова, Н. В. Модернизация содержания и технологий предметной области «Обществознание»: методические рекомендации / Н. В. Страхова, Л. А. Харитонова; Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ярославской области
25. «Институт развития образования». – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2016. – 104 с.

Дополнительная:

1. Афанасьева  О. В., Ловаков А. В., Сорвин К. В.   Сборник заданий межрегиональной олимпиады школьников «Высшая проба». Обществознание. Психология [Текст] / под общ. ред.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики».  — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2015г. — 240 с. 
2. Эффективные образовательные методики и практики в преподавании истории и обществознания в современной школе: сборник учебно-методических материалов / С. В. Головаш, С. В. Зуева, Т. А. Зюрина и др.; под научной редакцией кандидата педагогических наук Е. В. Корчагиной; Высшая школа экономики, национальный исследовательский университет, Пермский филиал. – Пермь: НИУ ВШЭ – Пермь, 2017. – 119 с.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Основная:

1. Пазин Р.В. Обществознание. Сборник  олимпиадных заданий. Школьный и муниципальный этапы. Ростов – на – Дону, «Легион», 2014
2. Сборник ФИПИ «Отличник ЕГЭ. Обществознание». Решение сложных заданий. М., «Интеллект – Центр», 2015
3. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. Обществознание. 5-9 классы. М., «Айрис – пресс», 2010
4. Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
5. Дыдко, С. Н. Обществознание. 8–11 классы : справ. материалы / С. Н. Дыдко. – М.: АСТ: Астрель: ПолиграфИздат, 2010.
6. Лопухов, А. М. Словарь терминов и понятий по обществознанию

/ А. М. Лопухов. – М.: Айрис-Пресс, 2010.

1. Обществознание. 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / О. А. Котова, Т. Е. Лискова. – М.: Просвещение, 2010.
2. Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева; Рос. акад. наук,Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010.
3. Обществознание. 9 класс. Поурочные разработки: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева. – М.: Просвещение, 2010.
4. Чернышева, О. А. Обществознание. 9 класс. Подготовка к ГИА-2010
5. / О. А. Чернышева, Р. В. Пазин. – М.: Легион, 2009.

Дополнительная:

1. Оганесян М.Р. Задания школьных олимпиад по обществознанию. 10-11 классы. М., «Вако», 2013
2. Рутковская Е.Л., Котова О.А., Лискова Т.Е. Отличник ЕГЭ. Обществознание. Решение сложных заданий. —  М., «Интеллект – Центр», 2012 г.

1. Синельников И. Ю. Серия: Готовимся к олимпиаде по обществознанию. Сборник заданий и ответов для 9-11 классов. —
   Издательство:  АРКТИ, 2008 г.

Чернышева О.А. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ. Тематический тренинг. Теория. —  Ростов – на – Дону, «Легион», 2015.