Главные и второстепенные члены предложения (8-й класс)
(Выполнила: Сударчикова Дарья Алексеевна)
Учебник: Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.
Тип урока: обобщающее повторение пройденного материала.
Планируемые результаты (т. е. что ученики должны знать, что уметь, какими способами действия овладеть):
- предметные: обобщить все то, что узнали главных и второстепенных членах предложения, а именно:
- повторить, какими способами могут быть выражены члены предложения;
- вспомнить, на какие вопросы отвечают главные и второстепенные члены предложения;
- вспомнить, какими бывают сказуемые;
- повторить виды обстоятельств и определений;
- повторить, какие роли в предложении выполняют второстепенные члены предложения
- метапредметные:
- регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
- познавательные УУД: анализировать языковой материал, структурировать, обобщать знания в схемы, кластеры.
коммуникативные УУД: владеть монологической речью, уметь работать в коллективе
- личностные: развитие творческих способностей (рисование)
- Оборудование: задания из конверта, листы А3, карандаши, фломастеры, краски и т.д.
ХОД УРОКА
| Действия учителя | УУД | |
| 1. ОргмоментЦель: проверить готовность класса к уроку | ||
| – Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Сегодня у нас с вами будет необычный урок. | ||
| Формулировка цели урока | ||
На предыдущих уроках мы с вами повторяли большую тему «Главные и второстепенные члены предложения» и сегодня мы поведем итог, обобщим все то, что узнали главных и второстепенных членах предложения. А именно:1) повторим, какими способами могут быть выражены члены предложения 2 )вспомним, на какие вопросы отвечают главные и второстепенные члены предложения3)вспомним, какими бывают сказуемые
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (р) | |
| Работа над анализом языкового материала.Класс разделен на 5 групп по 5 человек. Каждый ученик делает задание по своему члену предложения. | ||
| – Итак, ребята, вы разделились на 5 групп. Сейчас вы должны придумать название своей группе и капитана. У вас есть 2 минуты, чтобы подумать над названием и решить, кто будет капитаном группы. (группы придумывают название и представляются)— Ребята, сейчас я раздам конверты с заданиями. Одно из заданий делает каждый участник группы. Выбирайте себе задание и приступайте к работе. На выполнение у вас есть 5-7 минут— Во всех группах каждый ученик выполняет свое задание, которое выбрал. Вам нужно восстановить понятия о члене предложения, подчеркнуть главные или второстепенные члены в предложениях и выяснить, чем они выражены.После этого каждый из участников группы составляет кластер или схему по своему члену предложения. К схеме или кластеру нужно дополнить свои примеры предложений.Задания для участников группы:Восстановите понятие подлежащего.Подлежащее – это … член …. предложения, называющий …, отвечает на вопросы …падежа … В роли подлежащих могут быть… Подчеркните грамматическую основу в предложении, определите, чем выражены подлежащие.С тех пор уж никто не заговаривал с Татьяной (И.С. Тургенев). Сытый голодного не разумеет(посл.).Двадцать — четное число. Стать учителем — его постоянная мечта. Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио(А.С.Пушкин). Лошади шли шагом и скоро стали (А.С.Пушкин). Эта медвежья услуга помешала ему сдать зачет с первого раза. Большой театр был основан в марте 1776 года. 2. Составьте кластер по теме ПОДЛЕЖАЩЕЕ (Дополните своими примерами) СказуемоеВосстановите понятие сказуемого.Сказуемое- это … член … предложения, который обозначает … предмета…, отвечает на вопросы …Подчеркните грамматическую основу в предложении, определите вид сказуемых. Чем они выражены? Мой стих трудом громаду лет прорвет и явится весомо, грубо, зримо… (В. Маяковский). Владимир начинал сильно беспокоиться. (А.С. Пушкин)Она продолжала идти по дорожке несколько замедленными шагами (Т.) Он был всегда готов помочь. Я не должен это делать. Детям надо отдохнуть. Мне было стыдно за тот поступок. Барыня бродит такая унылая (П.). Мы остались с ним врагами. Спортсмен пришел к финишу вторым. Лиза в несколько дней стала не та. В твои годы я была замужем (Л. Т.) . Он был мастер на все руки (Купр.).Наталье стало дурно. Эта девушка была высокого ростаКакие бывают виды сказуемых? (простое глагольное, составное глагольное и составное именное) 2. Составьте кластер по теме СКАЗУЕМОЕ (Дополните своими примерами)ДополнениеВосстановите понятие дополнения.Дополнение — это … член предложения, который обозначает …, поясняет … и отвечает на вопросы …. падежей.Подчеркните грамматические основы и дополнения. Определите вид дополнения, чем они выражены.Ваня свил себе из веревки настоящий пастушеский кнут (Кат.). Он пригласил ее на танец. Мы всегда надеемся на хорошее. Молодой болгарин дал мне напиться солоноватой воды (Пауст.). Я взглянул на полати и увидел черную бороду и два сверкающих глаза(П.)Я очень хорошо помню тот день. Но не вернуть ей дней былых (Н.) Какими бывают дополнения? Чем они отличаются? (прямые и косвенные)Роль дополнений в предложении? (поясняет сказуемое или другой член предложения)2. Составьте кластер по теме ДОПОЛНЕНИЕ (Дополните своими примерами)ОбстоятельствоВосстановите понятие обстоятельств. Обстоятельство – это … член предложения, обозначающий… и отвечающий на вопросы …Подчеркните грамматические основы и дополнения. Определите вид обстоятельств, чем они выражены.Подпоручик ощупью шел вдоль плетня (Купр.). Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел (Н.) Наутро, перед зарей, назначено общее наступление(Фурм. время У каменных колодцев хозяйки подолгу, часами судачили о своих хозяйственных делах (Купр.)У него от испуга сжалось и похолодело сердце (Купр.) Владимир обнял их с восторгом и поехал домой приготовляться (П.) Чуден Днепр при тихой погоде.Вопреки мнению Чижа, Бакланов начинал нравиться Мечику (Фад.). Роль обстоятельства в предложении? (поясняют, распространяют сказуемые и др члены предложения)Какие бывают обстоятельства?(обстоятельства места, времени, образа действия, меры и степени, причины, цели, условия, уступки)2. Составьте кластер по теме ОБСТОЯТЕЛЬСТВО (Дополните своими примерами) ОпределениеВосстановите понятие определения.Определение — … член предложения, обозначающий … предметов и явлений. Отвечает на вопросы… Подчеркните грамматические основы и дополнения. Определите вид определений, чем они выражены. Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо (А.К. Т. Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе (Т.)С младенчества две музы к нам летали, и сладок был их лаской мой удел (П.) . У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные (Т.) Я знал одной лишь думы власть, одну, но пламенную страсть (Л.). Он носил рабочий комбинезон, сменил усы колечком на усы кисточкой (Фед.) Навряд тебе парня сильнее и крашевидать привелось (Н.).Вместе с чаем подали нам котлеты, яйца всмятку, масло, мед… (Т.). Благодаря способности быстро схватывать и запоминать слышанное, он выдержал экзамены с успехом (С.-Щ.). Мальчик лет пятнадцати, кудрявый и краснощекий, сидел кучером и с трудом удерживал сытого пегого жеребца (Т.). В его глазах было столько тоски, что можно было бы отравить ею всех людей мира (М. Г.) Роль определения в предложении? (служит для распространения и пояснения главного или второстепенного члена предложения.)Какие бывают виды определений?(согласованные и несогласованные)2. Составьте кластер по теме ОПРЕДЕЛЕНИЕ. (Дополните своими примерами) |
Анализировать языковой материал (п). Уважительное отношение к партнерам (к) Умение структурировать, обобщать материал (П) Умение оценивать, что уже усвоено, что подлежит усвоению (Р) Умение работать в коллективе (К) |
|
| Составление общего кластера по теме «Главные и второстепенные члены предложения » | ||
| — Теперь вы должны составить общий кластер по всем членам предложения, который будет вам опорой для выполнения следующего задания. Схему или кластер напишите на листе А3. Для этого у вас есть цветные карандаши, фломастеры и т.д.. Время на выполнение 15 минут. | Умение структурировать, обобщать материал (П)Умение работать в коллективе (К)Развитие творческих способностей (л) | |
| Творческая работа по представлению членов предложения | ||
| — Ребята, следующее ваше задание будет творческим. Вам будет нужно представить один из членов предложения в виде рисунка, так, чтобы было понятно, какой это член предложения. Вы можете опираться на свою схему для представления члена предложения. Капитан команды вытягивает из конверта любой член предложения, и вся группа работает над ним. Для выполнения этой работы у вас есть 6-7 минут. | Развитие творческих способностей — рисование(л) Умение работать в коллективе (к) | |
| Представление своих рисунков, схем или кластеров | ||
| -Ребята, все вы выполнили свои рисунки. Теперь выходите к доске и представляйте свои рисунки и схемы.Каждая группа (от группы к доске идут 2 представителя — капитан и помощник) защищает свой проект. | Владеть монологической речью (к). | |
| Рефлексия | ||
| Учитель: Мы многое обсудили на уроке, скажите, те задачи, которые вы поставили перед собой в начале урока, вы смогли решить? — Подумайте и ответьте, интересно было на уроке, насколько этот урок значим для вас? |
развитие творческих способностейразвитие монологической речью, умение работать в коллективе планирование свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивание, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
|
| Задавание домашнего задания | ||
| -Прежде, чем мы подведем итог, запишите домашнее задание. Вам нужно будет подготовиться к диктанту. Еще раз повторите материал. | ||
| Подведение итогов урока | ||
| -Сдайте, пожалуйста, свои работы. К следующему уроку ваши проекты будут проверены, и результаты мы с вами— Итак, мы с вами повторили и обобщили материал по членам предложения. Ваша работа была активной, продуктивной и творческой обсудим. Спасибо всем за урок. | Умение оценивать, что уже усвоено, что подлежит усвоению (Р) | |
Обобщение изученного:«Главные и второстепенные члены предложения»(8-й класс)
