Муниципальное казенное учреждение социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних
«Алые паруса»
ПРОГРАММА
Экологического кружка «Родничок»
Составитель программы
Холодная Оксана Михайловна
воспитатель
г. Новокузнецк 2023 г.
Пояснительная записка
Программа экологического кружка «Родничок» разработана на основе программы экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н.Николаевой.
Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания.
Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы.
Дошкольный возраст – это эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе. Поэтому необходимо формировать у дошкольников такое отношение к окружающим природным явлениям, которое строится на эмоциональном отношении к ней.
В нашем центре проходят реабилитацию дети разного возраста, в том числе и дошкольники. Чаще всего они из асоциальных семей. Для этих ребят, независимо от их возраста, характерна общая черта – психологическая и социальная депривация, у многих упущены сенситивные периоды для социального и индивидуального развития, овладения умениями и навыками, значимыми для жизни. В процессе психолого-педагогической диагностики у воспитанников данного возраста также констатируется социальная и педагогическая запущенность. Дети не собраны, легко отвлекаются, с трудом следят за ходом коллективной работы. Они испытывают трудности при усвоении и использовании правил, у них отсутствуют ориентировки на способ действия, слабо владеют операционными навыками и др.
Большинство воспитанников имеют эмоциональные расстройства. У них отмечаются наличие страхов, тревожность, нарушение сна, замкнутость, агрессивность, низкая самооценка, нарушение доверия к окружающим людям, неумение общаться со сверстниками и взрослыми.
Данную проблему можно решить путем приобщения этой категории детей к миру природы. Ведь экологическое воспитание детей – это огромный потенциал их всестороннего развития.
Благодаря включению воспитанников в освоение Программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать ей посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе. У воспитанников формируется умение обобщать увиденное и выражать свои сенсорные ощущения в виде связных рассказов, художественно-игровой и трудовой деятельности, у них развивается познавательный интерес, формируются социально — коммуникативные навыки, происходит скачок речевого и эмоционального развития.
Цель программы: формирование основ экологической культуры у воспитанников.
Задачи:
Обучающие:
— формировать и обогащать представления детей об окружающем мире в соответствии с их возрастом и способностями;
— формировать представления о многообразии живой и неживой природы; учить объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники, рыбы, птицы, звери и т. д.);
— формировать понимание связей и отношений, существующих в природе, и роли человека в них;
— знакомить с природой родного края;
— формировать культуру поведения в природе.
Развивающие:
— развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир;
— развивать положительное эмоциональное восприятие природы через знакомство с многообразием красок, звуков, запахов, форм жизни;
— развивать творческое воображение, эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
— способствовать развитию опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением.
Воспитательные:
— воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе;
— воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении;
— способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению мероприятий на свежем воздухе;
— воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.
Программа построена в соответствии с требованиями ФГОС ДО и предназначена для реализации в МКУ СРЦН «Алые паруса» с воспитанниками дошкольного возраста от 3 до 7 лет, попавшими в трудную жизненную ситуацию. Реализуя Программу, решаются задачи экологического образования и социальной реабилитации ребенка в обществе.
Принципы разработки Программы
- Научной обоснованности и практической ориентации содержания.
- Доступности в соответствие с возрастными особенностями.
- Наглядности и практического применения.
- Индивидуального подхода, помощи и поддержки.
- Содействия и сотрудничества.
Условия реализации программы
Программой предусматривается систематическое проведение образовательной деятельности – 4 раза в месяц продолжительностью 30 минут в разновозрастной группе переменного состава. Помещение для проведения занятий – комната для занятий, музыкальный зал. Количество членов группы – ориентировочно 6 человек, возраст воспитанников – от 3 до 7 лет.
Календарно-тематический план занятий
| Сроки | Тема | План занятия | Цель занятия | Используемый материал |
| 1 неделя | 1. Планета Земля в опасности! | 1.Вводная беседа.
2.Игра-моделирование «Планета Земля». 3.Игра «Покажи на глобусе». 4.Беседа «Как помочь нашей планете». 5.Итог занятия. |
Дать детям представление о том, что планета Земля — это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой — океанами и морями. Кроме воды есть материки, твердая земля, суша. Планета Земля сейчас в опасности. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства любить природу, изучать ее, правильно с ней обращаться. | Большой мяч голубого цвета, белые контуры материков (можно использовать контурные карты), плакат «SOS», флажок «SOS», бледно- зеленая, желтая
краски, авторучки с черным и красным стержнями, простой карандаш, клей. |
| 2
неделя |
2.
Путешествие колоска. |
1.Беседа
2. Чтение сказки «Колосок». 3. Физкульт- Минутка «Колосок». 4.Дид.игра « Чудесный мешочек». 5. Итог занятия. |
Познакомить
детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше. |
Колосья
зерновых культур (рожь, пшеница), модели процесса выращивания колосьев и изготовления хлеба. Репродукция иллюстраций (хлебная нива, посев, уборка хлебных культур раньше и сейчас). Игровые персонажи (мышата Круть и Верть). Системный оператор. Модель « Машина времени». |
| 3 неделя | 3. Посещение выставки «Дары осени». | 1.Беседа.
2.Просмотр выставки. 3.Игры. 4.Конкурсы. 5.Итог. |
Систематизировать представления детей о фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов об овощах фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат). | Макеты овощей и фруктов. |
| 4 неделя | 4. Как растения готовятся к зиме. | 1. Сюрпризный момент.
2. Экскурсия в парк. Чтение отрывка стихотворения И. Бунина «Листопад». 3. Практическая работа (собирание листьев). 4. Конкурс на необыкновенно раскрашенный лист. 5. Практическая работа (собирание семян и плодов). 6. Итог занятия. |
Формировать у детей представления о состоянии растений осенью.
Дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды. Выявлять причины происходящих изменений в природе. Познакомить детей с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью. |
Плакат «Способы распростране-
ния семян», « Сезонные изменения окраски листьев». |
| 1
неде- ля |
5. Для чего растению нужны семена. | 1. Беседа о строении семени и их значении для растения, способах распространения семян.
2. Физкультминутка « Говорит цветок цветку». 3. Словесная игра «Опиши, а мы угадаем». 4. Итог занятия. |
Закрепить представление, что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания детям о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Формировать представления о распространении семян растений. Развивать память, внимание, наблюдательность | Плакаты:
« Строение семян», «Потребности растений: почва, тепло, свет, влага», «Способы распространения семян». «Картинки с изображением Разнообразных растений( знакомые детям травы, кустарники, деревья). |
| 2 неделя | 6. Животные нашего края. Жизнь животных осенью. | 1. Чтение стихотворения
А. Пришельца «Наш край». 2. Рассказ о животных нашего края, как они готовятся к зиме. 3. Итог занятия. |
Познакомить детей с представителями животного мира родного края; расширить и закрепить представления дошкольников о диких и домашних животных; рассмотреть влияние сезонных изменений на жизнь диких животных. | Картинки, с изображением
домашних и диких животных. |
| 3 неделя | 7. Насекомые и их подготовка к зиме. | 1.Беседа о насекомых.
2. Отгадывание загадок. 3. Дид.игра «Узнай животных по описанию». 4. Итог занятия. |
Актуализировать имеющиеся у детей представления о насекомых; дополнить знания об их отличительных признаках насекомых. | Картинки,
изображающие насекомых. |
| 4
неделя |
8.
Путешествие в осенний лес. |
1.Чтение
рассказа «Осень». 2. Словесная игра « Идем в лес». 3.Отгадывание загадок. 4.Итог занятия. |
Обобщить и
систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Развивать логическое мышление творческое воображение. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. |
Иллюстрации
«Времена года», « Когда это бывает». Модели приспособления животных к зиме. Силуэтные изображения животных. |
| 1 неделя | 9. Клуб знатоков леса. | 1. Вводная беседа.
2. Игра с предметами «Знатоки леса» 3. Физкультминутка «Лес». 4. Словесная игра «Цепочка слов». 5.Итог занятия. |
Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно – следственные связи. Развивать связную речь детей. | Картинки
«Существенные признаки птиц, зверей, насекомых». 2 конверта с письмом; посылка. |
| 2 неделя | 10. Перелетные птицы. 12 ноября – Синичкин день. | 1. Отгадывание загадок о птицах.
2. Беседа о птицах. 3 Игра «Синицы». 4. Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой». 5. Итог занятия. |
Актуализировать и дополнить представления детей о птицах, как о представителях животного мира.
Выяснить роль птиц в природе. |
Иллюстрации,
изображающие перелетных птиц. |
| 3 неделя | 11. Лес как экологическая система. | 1.Чтение рассказа
О.Дмитриева «Что такое лес». 2.Беседа. 3.Словесная игра «Лесорубы». 4.Изобразительная деятельность. 5.Итог занятия. |
Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания «Мы нужны друг другу на земле». | Картины «Лес», «Ельник», «Сосновый бор», «Дубовая роща», «Березовая роща». Карточки с цифрами от 1 до 5. Плакаты деревьев (дуб, сосна, ель, береза, ольха, осина); кустов (малина, смородина, шиповник, терновник, можжевельник); мелкого кустарника (черники, брусники); травы, грибы, лишайники. Животные – звери медведь, лось, белка, заяц, лиса, еж).
Птицы (дятел, кукушка, иволга, клест). Насекомые (жук, божья коровка, бабочка, стрекоза). |
| 4 неделя | 12. Кто главный в лесу? Пищевые цепочки в лесу. | 1.Беседа.
2.Дид.игра «Кто что принес». 3.Беседа. 4.Исполнение песни «Про всех на свете». 5.Итог занятия. |
Уточнить представления детей о взаимосвязи в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы. Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу. Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе: бережет от пожара, подкармливает животных зимой, спасает некоторых из них от бед. Воспитывать бережное
отношение воспитанников к природе. |
Карточки с изображением животных, растений, птиц, насекомых, живущих в лесу. натуральные предметы и муляжи: ягоды, орехи, грибы, мед,желуди.
фланелеграф, картины зимняя подкормка диких животных», «Лесник спасает зайцев». |
| 1 неделя | 13. Как живут наши пернатые друзья зимой. | 1.Беседа.
2.Словесная игра «Кто прилетел в птичью столовую». 3.Физкультминутка «Птички» 4.Итог занятия. |
Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами.
Установить связь между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц во время зимовки. Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям зимой. |
Картины леса и городского пейзажа с зимующими птицами.
Иллюстрации Зимующих и перелетных птиц. |
| 2 неделя | 14. Как животные приспособились к зиме. | 1.Беседа.
2.Игра – кубик «Чей хвост?». 3.Словесная игра «Волшебные превращения». 4.Итог занятия. |
Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных к зимним условиям.
Учить устанавливать связи между особенностями поведения и условиями среды обитания животных. |
Плакат
«Кто как зимует». Картинки лесных животных. |
| 3 неделя | 15. День рождения Бабы — Яги. (экологическое развлечение) | Сценарий
|
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Показать отношение к природе наших предков.
Обучать правилам поведения в лесу. |
Избушка Бабы – Яги, всякий «мусор», «кочки». |
| 4 неделя | 16. Изготовление плаката «Сохраним елочку – красавицу наших лесов». | 1. Вводная беседа.
2.Рассматрива- ние плаката. 3.Изобразительная деятельность. 4. Итог занятия. |
Познакомить с плакатом как особым видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам, соблюдению правил поведении. Учить придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елочек, изображать его. Воспитывать желание защищать природу. | Плакат о природе.
Листы белой бумаги, краски, цветные карандаши. |
| 1 неделя | 17. Через добрые дела можно стать экологом. | 1. Беседа о добрых и злых поступках.
2.Работа с моделью «Сухое дерево». 3.Итог занятия. |
Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог — это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах. | 1. Сказка «Лиса, заяц и петух».
Стенд — «Панорама добрых дел», клей, пластилин, авторучка. Модель «Сухое (несчастное) дерево» с набором зеленых листьев из бумаги. |
| 2 неделя | 18. Где находится пятый океан? | 1. Встреча с воздушным шариком.
2. Опыты «Свойства воздуха». 3. Беседа «Полезные свойства «голубой рубашки» планеты Земля». 4. Итог занятия. |
Уточнить и расширить знания детей о воздухе, его составе; рассказать о причинах загрязнения воздуха, формировать интерес к
экспериментальной работе. |
Воздушный шарик, стаканы, губки, вода. |
| 3 неделя | 19. Водоемы в беде. | 1. Беседа с детьми о водоемах, их обитателях.
2.Чтение рассказа «Отчего погибли киты». 3. Рисование иллюстраций к рассказу. |
Дать детям представление о водоемах, их разных состояниях, их обитателях. Познакомить с тем, что человек своей деятельностью загрязняет водоемы. | Глобус,
репродукции картин, предметы морского, речного происхождения, картины с изображением морских, речных животных, принадлежности для рисования. |
| 4 неделя | 20. Как сберечь природу.
|
1. Чтение стихотворения З. Александровой «Белая черемуха».
2. Обсуждение ситуаций. 3. Чтение памятки «Как сберечь природу». 4. Итог занятия. |
Обобщить известные детям правила поведения в природе, воспитывать экологическую культуру. | Памятка «Как сберечь природу». |
| 1
неде ля |
21.Красная
книга. |
1.Чтение
рассказа «Морские коровы и Красная книга», обсуждение. 2. Рассказ о Красной книге, о растениях и животных занесенных в нее. 3. Изобразитель ная деятельность. 4. Итог занятия. |
Дать детям
представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных; морские коровы – животные, которых больше никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями и животными. Развивать воображение в изобразительной деятельности. |
Рассказ
«Морские коровы и Красная книга»; картинки с изображением крупных морских животных: кита, дельфина, моржа, тюленя; Красная книга; картинки с изображенными растениями и животными, занесенными в Красную книгу. |
| 2 неделя | 22. Лекарствен-
ные растения. |
1. Отгадывание загадки.
2. Рассказ о лекарственных растениях, рассматривание картинок. 3. Чаепитие с лечебными травами. 4. Итог занятия. |
Познакомить детей с лекарственными растениями, их целебными свойствами. Воспитывать бережное отношение к представителям растительного мира. | Картинки изображением ландыша, зверобоя, лопуха, полыни, крапивы, мяты, подорожника. |
| 3 неделя | 23. Если хочешь быть здоров. | 1. Беседа о здоровье.
2.Физкультми- нутка «Витамины» 4. Разучивание комплекса упражнений по профилактике ангины. 5. Итог занятия. |
Дать детям знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях. | Плакат
« Здоровый образ жизни». Цветик – семицветик. |
| 4 неделя | 24. Посадка лука и наблюдение за ним. | 1. Беседа «Какие условия необходимы для роста растений?»
2. Посадка лука (при разных условиях). 3. Наблюдение за луком и выявление изменений на протяжении |
Уточнить представления о том, что из луковиц — репки можно вырастить зеленый лук, если ей создать благоприятные условия, т.е. посадить в воду, поставить в теплое и светлое место. | Луковицы, стаканчики, Палочки, ящик с землёй, лейки, цветные кружки. |
| 1 неделя | 25. Как поссорились март и февраль. | 1. Отгадывание загадки.
2. Инсценировка встречи Марта и Февраля. 3. Словесная игра «Что зимой, а что весной?». 4.Физкультминутка «Весною» 5. Дид.игра«Когда это бывает». 8.Итог занятия. |
Продолжить формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков. Закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего равноденствия (21 марта). Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю. | Костюмы марта и февраля (посохи, веночки), модели на слова «капельник», «протальник», «зимобор», модель ручейков. Декорации: подснежники, ручей, ветки с почками. Для февраля – белые шарфики, которыми он «заморозил» все живое. Для ручейка – льдины разной формы и размера. Для игры «А на что похоже?» — нарисованные кучевые облака разной формы, размера, похожие на разные предметы. Пособие «Модель увеличения светового дня». |
| 2 неделя | 26. Кому нужна вода. | 1. Беседа о воде.
2. Рассматривание иллюстраций, как используется вода. 3. Словесная игра «Где спряталась вода». 4. Итог занятия. |
Уточнить представление детей о том, что вода очень ценный продукт. Воспитывать бережное отношение к воде. | Глобус; картины с изображением реки, озера, моря, пустыни; предметные раздаточные картинки с изображением сюжетов использования воды человеком. |
| 3 неделя | 27. Путешествие капельки. | 1. Беседа.
2.Словесная игра «Загадки голубого ручейка» 3. Физкультминутка. 4. Чтение стихотворения « Про дождь». 7. Итог занятия. |
Формировать представления о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде. | Игровой персонаж – Капитошка; таз с водой; прозрачные стаканчики для воды; «маленькие человечки» картина, изображающая круговорот воды в природе; белая плотная бумага; ножницы, цветные карандаши. Модель «Правила бережного отношения к воде». |
| 4 неделя | 28. Беседа «Что такое огонь?» | 1. Чтение сказки
« Искорка» . 2. Этюды «Пламя костра», «свеча». 3. Беседа. 4. Итог занятия. |
Познакомить с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Познакомить с историей использования огня человеком. Активизировать словарный запас. | Любимый игровой персонаж (клоун Клепа). 2 свечки, камин, спички. |
| 1 неделя | 29. Солнце, Земля и другие планеты. | 1. Рассказ воспитателя о солнечной системы с демонстрацией карты.
2. Игра «Солнце и планеты». 3. Рассказ «Почему происходит смена дня и ночи». 4. Итог занятия. |
Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. Объяснить детям, почему происходит смена дня и ночи. | Карта или графическая модель Солнечной системы, глобус и лампа для его освещения, две шапочки с изображением Солнца и планет, мел, веревка, игрушечные бинокли. |
| 2 неделя | 30. Земля – живая планета. | 1. Беседа о Солнечной системе.
2. Рассказ о планете Земля. 3. Игра «Марсиане на Земле». 4. Итог занятия. |
Уточнить представления детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли. Воспитывать экологическую культуру. | Карта Солнечной системы; глобус; картинки с изображением Севера, пустыни, моря; шапочки или значки с изображением разных животных, которые населяют эти пространства Земли; пропеллер. |
| 3 неделя | 31. Путешествие на Луну. | 1. Чтение сербской народной сказки «Почему у месяца нет платья».
2.Беседа. 3.Физкультми- нутка «Космос» 4. 5. Итог занятия. |
Познакомить с особенностями движения Луны вокруг Земли. Воспитывать экологическую культуру. | Карта Солнечной системы; картинка, изображающая Луну. |
| 4 неделя | 32. Комнатные растения – спутники нашей жизни. | 1. Беседа.
2. Практическая часть: пересадка растений. 3. Итог занятия. |
Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями. Любовь к ним. Развивать логическое мышление, умение анализировать. Обобщать с помощью наглядно – практического метода – моделирования. Учить доказательности суждений и речи. | Комнатные растения. Посадочный материал, горшочки с землей. Палочки, стаканчики с водой, ящик для горшочков. Покровное стекло для ящика. Клеенки. Фартуки. Конверт с письмом. Карточки – модели. Игровой персонаж – божья коровка. |
| 1 неделя | 33. Почему земля кормит. | 1. Вводная беседа.
2. Опыты. 3. Практическая работа: посев семян овса в разные почвы. 4. Итог занятия. |
Ознакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности. | Халат, фартук, кукла Незнайка, вода, модели, глобус, семена овса, пипетка, различные емкости. |
| 2 неделя | 34. Загадки природы. | 1.Беседа.
2.Дид. игра «Кто вернется в лес?». 3. Чтение рассказа «Спор деревьев». 6. Итог занятия. |
Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах.
Закрепить знания детей о правилах поведения в лесу. |
Набор предметов, необходимых в путешествии (компас, карта, инструменты, посуда, аптечка и т.д. – предметы могут быть настоящие или нарисованные)
Картина «Лес после пожара», картина «Вытоптан- ный луг» |
| 3 неделя | 35. Строим экологичес —
кий город. |
1. Беседа.
2. Моделирование экологического города. 3. Итог занятия. |
Уточнить природоведческие знания о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы. | Панно, предметные картинки к нему, модели, «фотографии» с изображением разных уголков Земли, дерево без листьев («грустное, засохшее»), бумажные листочки и цветы; пособие «Напоминающие знаки». |
| 4 неделя | 36. Знатоки природы (викторина). | 1. Вводная беседа.
2. Конкурс «Назови одним словом». 3. «Знаешь ли ты грибы?» 4. Загадки-задачи. 5. «Художники». 6. «Кто быстрее?» 7. Итог занятия. |
Формировать у детей экологические убеждения, экологическую культуру. | Красная книга, иллюстрации «Времена года», предметные картинки с изображениями животных, птиц, растений. |
Список литературы
- Алябьева, Е. А. Природа. Сказки и игры для детей / Е.А. Алябьева. — М.: Сфера, 2020. — 128 c.
- Богданец, Т. П. Экология для самых маленьких / Т.П. Богданец. — М.: Дрофа, 2019. — 335 c.
- Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Дидактический материал для работы с детьми 6-7 лет. Подготовительная к школе группа. Коллажи, мнемотаблицы, модели, пиктограммы / О.А. Воронкевич. — М.: Детство-Пресс, 2019. — 254 c.
- Зенина, Т. Н. Экологические праздники для старших дошкольников / Т.Н. Зенина. — М.: Педагогическое общество России, 2018. — 128 c.
- Кайгородов, Д. Н. Детям о русской природе. Птицы. Книга 4 / Д.Н. Кайгородов. — М.: Стрелец, 2017. — 390 c.
- Лободин, В. В стране здоровья. Программа эколого-оздоровительного воспитания дошкольников / Мозаика-Синтез, 2021. — 777 c.
- Лыкова, И.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду / И.А. Лыкова. — М.: Цветной мир, 2018. — 828 c.
- Морозова, И. А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. — М.: Мозаика-Синтез, 2019. — 160 c.
- Мосягина, Л. И. Дидактический материал к занятиям по экологии для детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) / Л.И. Мосягина. — М.: Детство-Пресс, 2021. – 408с.
- Николаева, С. Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в средней группе детского сада / С.Н. Николаева. — М.: Мозаика-Синтез, 2021. — 184 c.
