Учитель: Басова Лариса Сергеевна
Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Падежи имен существительных».
Тип: систематизация и обобщение знаний и умений
Цели: совершенствовать умение определять падежи.
Формируемые УУД:
Личностные результаты: формируют мотивацию и желание к обучению и познавательной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, оценивают жизненные ситуации.
Предметные результаты: закрепляют знания о системе падежей русского языка, отрабатывают алгоритм определения падежа имен существительных в предложении, отрабатывают навык определения падежа имен существительных по вопросу и роли в предложении.
Метапредметные результаты: делают выводы в результате совместной деятельности класса, развивают навыки грамотного письма, развивают мышление и память (познавательные); планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оказывают взаимную помощь (регулятивные); умеют слушать и понимать речь других, излагают свое мнение и аргументируют его, работают в паре, участвуют в коллективном обсуждении (коммуникативные).
Оборудование: карточки с заданиями для парной и групповой работы, ноутбук, проектор.
Ход урока.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1. Мотивация учебной деятельности учащихся | Просмотр видеоролика.
— Какие чувства испытали родители д. Фёдора? Почему? — А теперь взгляните на письмо, написанное одним человеком. Слайд 2 (Приложение 1) — Сразу ли поняли смысл? Почему? — Что надо изменить в письме, чтобы оно стало понятным? — Какие знания помогут сделать это? |
Отвечают на вопросы. (Писал не только мальчик, но и пёс. Родители не поняли, что писал не их сын… Письмо получилось непонятным, запутанным и т.д) Отвечают на вопрос Изменить слово змея О падежах, что имена существительные изменяются по падежам |
Познавательные:
поиск и выделение информации; рефлексия способов и условий действий, — контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся |
| 2.Постановка цели и задач урока. | -Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (помощь! В английском языке их 2, в венгерском-22, в финском -14, а в русском-6. Каждый из них имеет свои вопросы)
-Какую цель поставим? Какими способами это достигнем? Это задачи нашего урока. |
Падежи. Закрепление алгоритма определения падежей 1.Тренировать умение определять падежи 2. Связывать слова по смыслу. |
Познавательные: формулирование познавательной цели;
поиск и выделение информации; умение использовать общие приёмы решения задач; ставить и формулировать проблемы Коммуникативные: умение планировать (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). умение ставить вопросы (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). |
| 3. Актуализация знаний | Как надо действовать, чтобы правильно определять падежи? | 1. находить слово, с которым связано существительное.
2.ставить от этого слова вопрос к существительному. 3. определить падеж. |
Познавательные: анализ, сравнение, классификация, определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания. |
| 4.Обобщение и систематизация знаний | -Теперь поработайте в парах.
У вас на столах лежат карточки №1 с тем же текстом, что на слайде, но уже вместо слова змея вы обнаружите там пропуски. Работая по алгоритму, вставьте слово змея в предложения в нужной форме. Определите падеж. (Приложение 2) Проверка по алгоритму.
|
Работа в паре.
Проверяют правильность выполнения. |
Регулятивные: при выполнении заданий действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
Контроль, коррекция, оценка. |
| 5. Применение знаний | -Какая цель нашего урока?
— Работать предлагаю в группах по 4 человека. На столах лежат карточки № 2, выполните задания, указанные в них. (Приложение 3) 1) Прочитайте, составьте предложения, изменяя, где необходимо, выделенные слова по падежам. 1.Почуяли, и, пчёлы, мёд, стали, жужжать, стол, над. 2. Из, осу, мы, чайной, миска, ложка, спасали. 3.Села, сразу, она, мёд, на, и, всеми, прилипла, лапки. 4. Оса, потом, прилетела. 5. Вечером, терраса, на, чай, мы, с, пили, мёд. 2) Расположите составленные предложения так, чтобы получился текст. Запишите текст. 3)Укажите падежи выделенных имён существительных. |
Отвечают на вопрос. Закрепление алгоритма определения падежей
Работа в группах. Выполняют задание. |
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. |
| 6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. | Проверка 1 задания: предложения на доске.
(на доске учитель вывешивает предложения. Обращает внимание на правописание безударных окончаний) -Какое слово или слова вам пришлось изменить, связать его по смыслу? Как действовали? Проверка 2 задания: определение последовательности предложений. (Учитель меняет последовательность предложений на доске) — Выполните последнее задание самостоятельно. Если будет затруднение, можно попросить помощи у товарища. Проверка 3 задания: определение падежей. |
Проверяют свои работы. Корректируют.
Отвечают на вопрос. По алгоритму. Работают индивидуально. |
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников. |
| 7.Рефлексия | Назовите 5 примеров применения знаний по теме «Падежи» в жизни.
Пригодятся полученные знания в жизни? Посмотрите, как связаны математика и русский язык. Откройте учебник математики на странице 43, прочитайте задачу 4. Узнайте, на сколько часов хватит 45 л горючего. (На доске: НА ЧАСОВ РАБОТЫ ХВАТИТ 45 л ГОРЮЧЕГО) Подставляю в ответ число «3». На 3 часов работы хватит 45 л горючего. Как исправить? А падеж? На следующем уроке мы продолжим работу по определению падежей имён существительных и по связи слов в предложениях, когда нам потребуется менять не только падеж, но и число. |
Отвечают на вопросы
1. написание письма. 2. беседы с друзьями. 3. смс для родных и друзей. 4. диалог с продавцом в магазине. Решают задачу. (Учебник математики 3 класс, 2 часть. М.И. Моро) Ребята находят ошибку. Изменить форму по числам. Отвечают на вопрос. |
Познавательные: ориентирование в своей системе знаний – отличие нового от уже известного. Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке. Личностные: проявление интереса к предмету, стремление |
| 8.Итог урока. | Выставление отметок.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Приложение 1.
Здравствуй, дорогой друг.
Сегодня я расскажу тебе что-то интересное.
Очковая змея живет в Индии. У змея на затылочной части рисунок чешуи напоминает очки. За это она и получила название очковой. Индусы никогда не причиняют вред змея. Они почитают змея как священное животное и обращаются с змея почтительно и осторожно. Прочитай сам об очковой змея в энциклопедии о животных.
Приложение 2.
Здравствуй, дорогой друг.
Сегодня я расскажу тебе что-то интересное.
Очковая змея живет в Индии. У ___________ на затылочной части рисунок чешуи напоминает очки. За это она и получила название очковой. Индусы никогда не причиняют вред _____________. Они почитают _____________ как священное животное и обращаются со ______________ почтительно и осторожно. Прочитай сам об очковой ______________ в энциклопедии о животных.
Здравствуй, дорогой друг.
Сегодня я расскажу тебе что-то интересное.
Очковая змея живет в Индии. У ___________ на затылочной части рисунок чешуи напоминает очки. За это она и получила название очковой. Индусы никогда не причиняют вред _____________. Они почитают _____________ как священное животное и обращаются со ______________ почтительно и осторожно. Прочитай сам об очковой ______________ в энциклопедии о животных.
Здравствуй, дорогой друг.
Сегодня я расскажу тебе что-то интересное.
Очковая змея живет в Индии. У ___________ на затылочной части рисунок чешуи напоминает очки. За это она и получила название очковой. Индусы никогда не причиняют вред _____________. Они почитают _____________ как священное животное и обращаются со ______________ почтительно и осторожно. Прочитай сам об очковой ______________ в энциклопедии о животных.
Здравствуй, дорогой друг.
Сегодня я расскажу тебе что-то интересное.
Очковая змея живет в Индии. У ___________ на затылочной части рисунок чешуи напоминает очки. За это она и получила название очковой. Индусы никогда не причиняют вред _____________. Они почитают _____________ как священное животное и обращаются со ______________ почтительно и осторожно. Прочитай сам об очковой ______________ в энциклопедии о животных.
Приложение 3.
Прочитайте, составьте предложения, изменяя, где необходимо, выделенные слова по падежам.
1.Почуяли, и, пчёлы, мёд, стали, жужжать, стол, над. 2. Из, осу, мы, чайной, миска, ложка, спасали. 3.Села, сразу, она, мёд, на, и, всеми, прилипла, лапки. 4. Оса, потом, прилетела. 5. Вечером, терраса, на, чай, мы, с, пили, мёд.
Расположите составленные предложения так, чтобы получился текст.
Запишите текст.
Укажите падежи выделенных имён существительных.
Прочитайте, составьте предложения, изменяя, где необходимо, выделенные слова по падежам.
1.Почуяли, и, пчёлы, мёд, стали, жужжать, стол, над. 2. Из, осу, мы, чайной, миска, ложка, спасали. 3.Села, сразу, она, мёд, на, и, всеми, прилипла, лапки. 4. Оса, потом, прилетела. 5. Вечером, терраса, на, чай, мы, с, пили, мёд.
Расположите составленные предложения так, чтобы получился текст.
Запишите текст.
Укажите падежи выделенных имён существительных.
Прочитайте, составьте предложения, изменяя, где необходимо, выделенные слова по падежам.
1.Почуяли, и, пчёлы, мёд, стали, жужжать, стол, над. 2. Из, осу, мы, чайной, миска, ложка, спасали. 3.Села, сразу, она, мёд, на, и, всеми, прилипла, лапки. 4. Оса, потом, прилетела. 5. Вечером, терраса, на, чай, мы, с, пили, мёд.
Расположите составленные предложения так, чтобы получился текст.
Запишите текст.
Укажите падежи выделенных имён существительных.
Прочитайте, составьте предложения, изменяя, где необходимо, выделенные слова по падежам.
1.Почуяли, и, пчёлы, мёд, стали, жужжать, стол, над. 2. Из, осу, мы, чайной, миска, ложка, спасали. 3.Села, сразу, она, мёд, на, и, всеми, прилипла, лапки. 4. Оса, потом, прилетела. 5. Вечером, терраса, на, чай, мы, с, пили, мёд.
Расположите составленные предложения так, чтобы получился текст.
Запишите текст.
Укажите падежи выделенных имён существительных.
Приложение 4
Дополнительный материал
| решил задачу (________),
кружились над цветком (________), выглядывает из травы (________), живём в деревне (________), приехали к обеду (________), ночевали в сторожке (________), салат из редиски (________), комок ниток (________). |
посадил в ящик (________),
затопил печь (________), сок из яблок (________), заискрился блёстками (________), сорвал цветы (________), стояли у дерева (________), запрыгал от радости (________), улетел в небо (________). |
