Парциальная программа для разновозрастной группы (5-7) лет «Моя земля – мой дом»

Парциальная программа

«Моя земля – мой дом»

                                                                                                       

Разработала воспитатель: 

Калиничева Л.Д.

  

 

 

 Содержание 

 

Название раздела	№ страницы
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1. Пояснительная записка.	3
1.1.1. Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста	5
1.1.3. Построение образовательного процесса	6
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.	7
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	8
2.1. Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет	9
2.1.1. Возрастные особенности детей 5-6 лет	9
2.1.2. Задачи образовательной деятельности (5-6 лет)	11
2.1.3. Содержание образовательной деятельности в старшей группе	11
2.1.4. Планируемые результаты освоения Программы к шести годам	24
2.2. Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет	24
2.2.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет	24
2.2.2. Задачи образовательной деятельности (6-7 лет)	26
2.2.3. Содержание образовательной деятельности в подготовительной группе	27
2.2.4. Планируемые результаты освоения Программы к на этапе завершения освоения Программы	40
2.3. Взаимодействие детского сада с семьями воспитанников.	41
2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы	42
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы	44
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	45
3.1. Материалы и оборудование для организации РППС	46
3.2. Примерный перечень пособий для реализации Программы	47
3.3. Примерное календарно-тематическое планирование	51
3.4. Дидактические игры по ознакомлению с родным городом	58
3.5 Методика оценки уровня развития детей	62

 

 

 

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 

1.Пояснительная записка. 

Парциальная программа «Моя земля – мой дом» (далее Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрированного в Минюсте РФ 14 ноября 2013 года №30384) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования, (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28.12.2022 № 71847)) 

Программа составлена с учетом следующие нормативные документы:  

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 “Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 “Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи”; 
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 

28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания». 

 В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным  дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к культуре и традициям русского народа, к традициям своей семьи, родной стране, воспитания основ гражданственности. Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной составляющей опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени образования человека – дошкольного образования.

Необходимость составления Программы возникла в связи с тем, что на данный момент нет региональной парциальной программы, которая была бы понятна и удобна, и действительно помогла педагогам реализовывать образовательные и воспитательные задачи по формированию представлений о малой родине у дошкольников, обозначенные в ФОП ДО в области формирования основ гражданственности и патриотизма. Достаточно много есть методической литературы по патриотическому воспитанию, но зачастую в ней освещаются лишь общие стороны формирования основ гражданственности и патриотизма в отдельных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту работы по ознакомлению с родным городом. А эта работа очень многогранна по содержанию. Это и любовь к родному краю, и гордость за своих земляков, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранить и преумножить богатства своего родного края. 

Настоящая Программа попытка систематизировать работу по формированию представлений детей о родном крае, городе,  селе развитию интереса к основным достопримечательностям родного края, по воспитанию чувства любви к родному краю, гордости за его достижения. Попытка объединить в единое целое все задачи всестороннего развития и воспитания дошкольников по ознакомлению с родным краем, обозначенные в ФОП ДО. Чтобы  дети получали не отрывочные представления, а сформировать у детей системные, разносторонние представления о родном крае.  

Цель Программы – формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к малой Родине, к природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своей малой Родины, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного города, села, толерантного отношения к представителям других национальностей. 

Программа дополняет образовательную область «Социально-

коммуникативное развитие», а также направлена на решение некоторых задач ФОП ДО в области познавательного развития (окружающий мир) и художественно-эстетического развития (приобщение к искусству). Цель Программы достигается через решение следующих задач: 

формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, 

настоящему и будущему родного края, чувство гордости за свою малую роди-

ну; формировать представления детей о географическом положении, истории, 

культуре, профессиях, людях, достопримечательностях, социально – экономической значимости родного края; развивать интерес к событиям общественной жизни региона,   традициям, 

народным промыслам, литературе, искусству, науке;  воспитывать уважение к культурно-историческим ценностям родного края, 

чувства глубокой сопричастности с историей и культурой края. 

Патриотическое воспитание – сложный процесс. Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально и чувство любви к родному уголку проявляется в восхищении им. Именно это чувство необходимо вызвать в процессе работы по формированию у дошкольников представлений о родном крае. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Программа призвана помочь педагогам решить столь сложную задачу с учетом специфики восприятия детей дошкольного возраста. 

Основная идея Программы познакомить с многообразием красивых мест и достопримечательностей родного села и города, показать красоту природы родного края, воспитать гордость за своих земляков и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, вызвать чувство любви к родным местам и восхищения ими, желание сохранить и преумножить богатства своего родного края. В каждом городе, селе, регионе есть свои природа, традиции, быт, история, достопримечательности, памятные места, талантливые люди, народное творчество, сплачивающие людей и показывающие величие родного уголка. В Программе обозначено, что можно показать в ближайшем окружении и о чем рассказать доступно и интересно детям, выделено самое характерное для родного города.  

Программа рассчитана на два года, ориентирована на детей дошкольного возраста (от пяти до семи лет) и раскрывает содержание и организацию образовательного процесса с детьми в области формирования основ гражданственности и патриотизма. 

Программа реализует основополагающие функции дошкольного уровня образования:  обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами; воспитание растущего поколения как знающего и любящего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины. 

 

1. Принципы и подходы к формированию Программы 

Программа построена на следующих принципах: 

• принцип личностно-ориентированного общения – индивидуальноличностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми; 
• принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по темам, связанным с мероприятиями календарного плана воспитательной работы; 
• принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: дидактические пособия на основе исторического и краеведческого материала. (иллюстрации, картинки, фотографии, видео- материал, схемы, карточки и т.д.);  
• принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе; 
• принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата; 
• принцип системности – принцип системного подхода предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру; 
• принцип активного развивающего обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества, умения разрешать нестандартные ситуации; 
• принцип интегративности предполагает установление системных связей между образовательными задачами разных образовательных областей через их дополнение и взаимное обогащение, содержание Программы реализуется в тесном сотрудничестве с семьей и  социальными партнерами (школа, библиотека, музеи, театр и т.д.).  
• принцип непрерывности и преемственности между всеми возрастными группами призван сформировать у дошкольников устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств; 
• рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок – реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о нравственно-патриотических чувствах в различных видах деятельности. 

 

1.1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста (от 5 до 7 лет). 

В дошкольном возрасте закладываются основы успешной социализации, коммуникации, основы развития личности. Ведущим познавательным процессом в дошкольном возрасте является память и воображение. Мышление ребенка опирается на способность оперировать образами и представлениями, которые есть в памяти. За счет возможностей образного мышления, ребенок может представлять и думать о том, чего нет здесь и сейчас, преодолевается ситуативность. Все виды деятельности ребенка, включая игру, рисование, конструирование, лепку представляют собой формы наглядного моделирования действительности. В продуктивных видах деятельности ребенок моделирует предметы и явления окружающего мира, что способствует формированию первой целостной картины мира, схематического мышления, элементов логического мышления и творческих способностей. Ребенок познает мир человеческих отношений, моделируя их в игровой форме. В условиях игры регуляторные возможности психики ребенка возрастают в разы, так как в любой роли, отображающей социальные функции человека в обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок начинает подчинять свое поведение. Формируется периферия самосознания. Ребенок накапливает представления о своих умениях и навыках. Ведущими психологическими потребностями, определяющими успешное развитие личности, является потребность в самовыражении (ребенок отвечает на вопрос «что я умею, что я могу») и потребность в самоутверждении, предполагающей желание ребенка соответствовать нормам и правилам, ожиданиям взрослых («желание быть «хорошим»). Данный возраст является крайне благоприятным для формирования нравственных норм и правил. Важно сформировать у ребенка положительное отношение к нормам щедрости, честности, справедливого распределения. В этом возрасте закладываются основы личностной, гендерной, гражданской и этнической идентичности. Познавательный интерес, любознательность, креативность можно рассматривать как системные качества, определяющие потенциал умственных способностей и развития личности ребенка дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность в общении со взрослыми и сверстниками определяется способностью выстраивать коммуникацию адекватную ситуации, то есть, ребенок может проявлять гибкость, инициативность, интерес, чувствительность в ситуации познавательного, делового, личностного общения. Итогом развития личности выступает иерархия мотивов и произвольная регуляция поведения. Социально значимые мотивы («надо») могут управлять личными мотивами («хочу»). 

 

1.1.3. Построение образовательного процесса. 

Ключевыми теоретическими идеями при разработке Программы являлись: идея реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. 

В основе Программы лежит тематическая модель организации образовательного процесса. Опыт показывает, что тематический подход в организации образовательного процесса позволяет конкретнее систематизировать образовательную работу и эффективнее ее реализовывать. На каждой неделе представлена одна тема, одинаковая для каждой возрастной группы, но в последовательном усложнении программного содержания в соответствии с возрастом. На каждом возрастном этапе расширяются знания и представления по теме, с которой дети познакомились ранее: изменяется объем образовательного материала, сложность, длительность изучения.  

 Почти все темы приурочены к мероприятиям календарного плана воспитательной работы. В «Содержательном разделе» Программы представлена сводная таблица тематического планирования для наглядности и понимания содержания темы на каждом возрастном этапе и введения новых понятий в течение всего периода работы по Программе. 

Программа предусматривает регулярную и целенаправленную образовательную деятельность в области формирования представлений детей о родном крае. Организованная образовательная деятельность по Программе проводится еженедельно. Основными формами организации обучения детей с детьми по реализации Программы являются: для детей 5-6 – тематическая беседа, для детей 6-7 лет  – тематическое занятие.  

Ознакомление с родным городом — сложный процесс, который невозможно свести только к проведению еженедельных бесед и занятий по определенной теме. Поэтому, знания, полученные на беседах и занятиях, закрепляются затем в различных формах работы с детьми вне занятий. 

Реализация Программы предполагает закрепление материала в совместной с воспитателем деятельности и в свободной деятельности детей.  Рекомендуются следующие организационные формы, позволяющие эффективно решать задачи Программы: целенаправленно организованные прогулки и экскурсии (по близлежащей улице, к магазину,  в школьную библиотеку  и  в музей,, к памятникам и памятным местам, в парки и скверы и т.д.); организация или посещение выставок; рассматривание и обсуждение фотографий, иллюстраций; все виды игр; чтение художественной литературы; проектная деятельность; регулярная работа детей с картой района и области; ежегодное проведение традиционных праздников; участие в акциях различной направленности;  использование в ДОУ технологии «волонтерское движение» и др. 

В Программу включены примерный перечень дидактических игр и игровых упражнений, примерный перечень художественной литературы для чтения детям, перечень пособий, которые помогут педагогам подготовиться к беседам и занятиям. В Программе даны рекомендации по созданию и оснащению развивающей предметно пространственной среды, которая обеспечивает реализацию, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.  

Таким образом, проводимая работа поможет обогатить знания детей о прошлом и настоящем родного города, воспитать чувство любви и гордости за людей, которые в нѐм живут, побудить детей проявлять естественный интерес к родному краю. Целенаправленная работа по ознакомлению с родным краем, родной культурой не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.  

 

1.2. Планируемые результаты освоения Программы: 

ребенок проявляет эмоционально-положительное отношение к родному 

краю (селу), гордость за родной город ( село); ребенок знает название родного города( села), название жителей, домашний адрес,  узнает символику города( поселка), а также умеет находить родной город на карте; ребенок знает некоторые сведения из истории  родного города, ( села) о событиях 

и традициях городской  и сельской жизни; ребенок проявляет познавательный интерес к родному краю, его истории; ребенок знает и называет основные достопримечательности края, выделяет их отличительные особенности;  ребенок имеет представление о некоторых памятных местах родного края, о войнах-защитниках Отечества, о подвигах соотечественников;    ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой при-

роды родного края; ребенок имеет некоторые представления об учебных заведениях родного края (детский сад, школа, ВУЗ); ребенок  имеет представления о предприятиях родного города ( поселка) и их значимости;  

ребенок знает и называет транспорт родного города,( села) , ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, к необычным 

зданиям и памятникам, к посещению спектаклей, цирковых представлений, выставок; ребенок называет некоторых знаменитых селян, может рассказать, чем именно они знамениты; ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с достижениями российских (в т.ч. орловских) спортсменов. 

 

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. 

 

Образовательная деятельность по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным городом проводится еженедельно. Основными формами организации обучения детей с детьми по реализации Программы являются: для детей 5-6 лет – тематическая беседа, для детей 6-7 лет  – тематическое занятие.  

Занятие рассматривается как деятельность, направленная на освоение детьми представлений о малой родине  с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно. В таблицах, раскрывающих содержание образовательной деятельности старшей и подготовительной групп,  приведены рекомендуемые формы и методы проведения занятий. 

Продолжительность занятия для детей от 5 до 6 лет не более 25 минут, для детей от 6 до 7 лет – не более 30 минут. 

Организация образовательного процесса осуществляется на основе тематического планирования. Основные темы соответствуют мероприятиям календарного плана воспитательной работы. Такое планирование  способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о родном крае, малой Родине, и позволяет реализовывать патриотическое направление воспитания. 

Каждая тема повторяется в каждой возрастной группе, изменяется только содержание и объем познавательного материала, сложность и длительность изучения. Познавательный материал по теме отбирается в соответствии с интересами и возрастными особенностями детей. 

Каждая тема предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности, их количество педагог может самостоятельно  уменьшить или увеличить с учѐтом заинтересованности детей. Педагог также может самостоятельно определять последовательность форм и методов, для решения тех или иных задач, заменять одни виды деятельности другими в рамках отведѐнного времени, обеспечивая баланс разных видов активности детей.  

В процессе проведения бесед и занятий у детей формируются новые представления, навыки по изучаемым темам. И в течение всего срока реализации Программы воспитатель несколько раз возвращается к тому, что дети узнали ранее,  закрепляя в различных формах работы с детьми вне занятий. 

Следует подчеркнуть еще раз, дошкольный возраст характеризуется  кратковременностью интересов, неустойчивым вниманием, утомляемостью. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме.  

Основные задачи педагога при ознакомлении дошкольников с родным краем: 

• Планируемая деятельность всегда должна быть мотивирована. Мотив – это интерес и желание. Познавательный интерес к новой информации  мотивируется вопросами и проблемными ситуациями (например, «Хотите узнать как (что; почему; что будет,  если…)?»). Мотивация практическая – научиться сделать что-то. Мотивация игровая – использование игровых приемов. От того, как педагог это сделает, зависит, воспримет ребенок новые представления или эта информация не затронет чувств детей, не вызовет в них желание узнать что-то еще. 
• Чтобы вызвать эмоциональный отклик ребенка при ознакомлении с родным краем, педагог всегда сам должен демонстрировать детям чувство восхищения красотой родного уголка малой Родины, его достижениями, включать в ознакомительную беседу элементы, вызывающие удивление и восхищение детей. А для этого сам педагог должен хорошо знать материал и понимать, что может вызвать эмоциональную реакцию детей данного возраста. Воспитатель должен быть образцом для подражания, показывая детям свою любовь к родному краю. 
• Во время беседы, рассказа необходимо обязательно использовать наглядный материал. Для детей 5 лет это могут быть иллюстрации, фотографии, репродукции картин, а для детей старше 6 лет можно уже использовать  мультимедиа, панорамный вид, виртуальные экскурсии по музеям, выставкам. 
• Составляя рассказ, воспитатель должен включать в него вопросы к детям, в том числе проблемные вопросы. Это необходимо, чтобы активизировать познавательную деятельность, внимание, вызвать интерес детей, учить их предполагать, рассуждать. В этом случае рассказ педагога превращается из монолога в своеобразную беседу с детьми, что способствует более успешному усвоению знаний. Необходимо также все время пробуждать детские воспоминания, связанные с определенной темой. 
• Рассказывая о каких-то исторических событиях, воспитателю не следует часто употреблять даты, так как в дошкольном возрасте детям не доступна хронология. Но чтобы дети поняли, что излагаемые события проходили давно, следует употреблять такие выражения: «Это было очень-очень давно», «Это было тогда, когда ваши мамы и папы были маленькими» и т.д.  

Воспитатель должен научить дошкольников замечать вокруг, то положительное, что создается руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает детей. Основная идея знакомства детей с родным городом заключается в формировании у детей дошкольного возраста представлений о красоте и многообразии достопримечательностей родного края, зеленых зон, воспитании чувства любви к своей малой родине, чувства восхищения родным городом и гордости за него. 

 

 

2.1. Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет 

 

2.1.1. Возрастные особенности детей 5-6 лет. 

В это время ребенок активно познает мир, взаимоотношения людей и уже готов приобретать конкретные знания, которые будут постепенно готовить его к школе. 

Дети, не отвлекаясь на более интересные дела, могут доводить до конца малопривлекательную работу (например, убирать игрушки). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. 

Происходят существенные изменения в представлении ребенка о самом себе, о своем Я. В этом возрасте ребенок уже достаточно хорошо представляет, какими качествами он обладает, и начинают появляться представления какими качествами ребенок хочет обладать, каким бы он хотел стать. То есть дети начинают понимать категории желательных и нежелательных чертах и особенностях. Но поскольку этот процесс только начинается, ребенок не имеет отдельно взятого представления о том, каким он должен быть, поэтому он обычно хочет быть похожим на героев сказок, фильмов или знакомых людей. Эта важное новообразование в личности ребенка является началом появления учебной мотивации. То есть, учиться ребенка побуждает не столько интерес к дисциплинам, сколько желание  видеть себя «умным», «знающим», «умеющим», особенно по сравнению со сверстниками. 

К 5-6 годам дети способны внимательно слушать педагога, понимать и удерживать цель занятия. Но при условии значимости мотива действий, а для этого необходимо применять игровую структуру на занятиях. 

Расширяется интеллектуальный кругозор детей. Дети активно интересуются окружающим  социальным и природным миром, необычными событиями и фактами. При этом ребенок пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. К 5 годам детей можно назвать «маленькими философами», которые ежедневно самостоятельно делают маленькие «открытия». А также дети с большим интересом готовы слушать истории из жизни родителей, бабушек и дедушек. 

Взрослый по-прежнему остается самым важным и авторитетным человеком для ребенка. Дети активно стараются  привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор, поделиться  своими новыми  знаниями, впечатлениями, суждениями. И только равноправное общение с взрослым может поднять мнение ребенка о себе и  помочь  почувствовать свое важность и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития. 

Восприятие.  Продолжает развиваться восприятие цвета, формы и величины предметов окружающего мира, при этом происходит систематизация этих представлений. В восприятии цвета появляется различение оттенков. В различении величины объектов ребенок 5-6 лет способен выстроить по возрастанию или убыванию до 10 различных предметов. 

Внимание.  Устойчивость внимания растет, развивается способность к распределению  и переключению. То есть, ребенок способен  выполнять сложные инструкции, осознанно переходя от одного вида деятельности к другой, удерживая при этом инструкцию и цель деятельности. Следовательно, у ребенка возникает произвольное внимание. Объем внимания в 5 лет составляет в среднем 5-6 объектов, к 6-ти годам 6-7. 

Память. К 5-6 годам начинается формирование произвольной памяти. То есть ребенок способен самостоятельно (а не механически) при помощи образно-зрительной памяти (не глядя на предмет) запомнить 5-6 объектов, на слух также 5-6- объектов. 

Мышление.  В этот период развития ребенка совершенствуется образное мышление.  Дети могут решать задачи не только в наглядном плане, но и в уме. Развивается способность схематизации и представления о цикличности изменений. Важным в развитии мышления 5-6 летнего ребенка становится способность к обобщению, которое является основой развития словесно-логического мышления, то есть способности рассуждать, анализировать и делать выводы на основе заданных параметров. То есть, например, при формировании групп предметов, ребенок способен учесть уже два признака. 

Дети этого возраста способны дать адекватное причинное объяснение чему-либо при условии, что это происходило в их жизненном опыте, то есть ребенок слышал или видел описываемое.  

Воображение. Это период расцвета детской фантазии, которая самым ярким образом проявляется в игре, где ребенок увлечен. Такое развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно развернутые и последовательные истории. Но такие способности ребенок приобретает только при условии постоянной активизации этих процессов: разговоры на заданную тему, сочинение собственных сказок. 

 

2.1.2. Задачи образовательной деятельности (5-6 лет) 

Расширять представления о родном городе, достопримечательностях, его истории, особенностях (места отдыха и работы горожан). 

Формировать представления о профессиях и трудовых процессах. 

Воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда. 

Знакомить с традициями и праздниками родного города, их содержанием. 

Знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать уважительное отношение к праздничным традициям и обычаям. 

Развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в украшении помещений к ним. 

Закреплять понятия праздничный и будний день, понимание их различия. 

Воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов, проживающих в Саратовской области. 

Воспитывать уважительное отношение к родному городу, к людям разных национальностей, проживающих в Саратовской области, их культурному наследию. 

Развивать патриотические чувства на основе ознакомления с боевыми традициями и заслугами земляков, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны. 

Расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях. 

Продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография). 

Продолжать знакомить детей с архитектурой родного города.  

Поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявление красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы. 

Формировать умение называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства. 

Продолжать знакомить детей с саратовской игрушкой, развивать декоративное творчество детей. 

Организовывать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). 

Продолжать формировать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях саратовских спортсменов. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. 

 

2.1.3.Содержание образовательной деятельности в старшей группе. 

 

№  п/п	Тема	Содержание образовательной деятельности	Способы реализации занятия
1	Вводное занятие	Педагог организует экскурсию по селу или виртуальную экскурсию по городу. Рассмотреть карту Орловской области. Выясняет у детей первичные знания о малой Родине.	Экскурсия, рассматривание карты, рисование «Мое любимое село».
2	Мы живем на Орловщине.. День знаний	Педагог беседует с детьми о том, где и как они отдыхали летом, уточняет, на чем добирались, название населенного пункта, что было рядом, что видели необычного. Напоминает, что  наша страна очень большая и красивая. Предлагает вспомнить название страны, название области, района родного села и его жителей. Рассказывает, что после веселых летних каникул наступает время учебы и работы, наступает 1 сентября – День Знаний.  Педагог расширяет знания детей  о местах, где и как получают знания (рассказывает кратко об истории школы). Знакомит со школьной атрибутикой: звонок, урок, перемена, домашнее задание, оценки. Сообщает школьные правила: внимательно слушать учителя и выполнять  задания. Рассказывает, кто такие одноклассники.	Беседа о летнем отдыхе и о родном селе Троицкое.  Моделирование отдыха: дети рассматривают, выбирают и раскладывают  картинки, отвечая на вопросы воспитателя об отдыхе. На чем ехал (машина, троллейбус, поезд, самолет)? Что там было (лес, сад, поле, море, речка, горы, камни, песок, трава)? Что там делал (играл, купался)?  Рассказ детей об отдыхе по опорным картинкам.  Посещение школьного музея, рассматривание альбома «История школы»  Инсценировка «Мы – школьники». (Звучит звонок «На урок» – все

			сели за столы, слушают учителя, читают, пишут. Звонок на перемену – все отдыхают, танцуют, прыгают)
3	Улицы родного села.	Педагог формирует у детей представления о том, как давали  и дают названия улицам, рассказывает, как появились названия некоторых улиц, площадей и переулков в с. Троицкое, п. Верховье, г. Орел, с какими историческими событиями или лицами они связаны.  Рассказывает детям о том, что по названиям улиц можно узнать отдельные моменты из истории города.   Педагог обращает внимание на традиции празднования Дня города (разные мероприятия, концерты, где они проходят), вызывая чувство восхищения красотой родного города Орел. Город украшен,  везде звучит музыка. У всех радостное настроение. Для жителей города выступают артисты театров, музыканты, проходят танцевальные марафоны. Праздник завершается праздничным салютом..	Беседа «Как дают названия улицам». Игра «Отгадай название улицы».  Игра «Что мы можем узнать из названия улицы?»  Игра с мячом «Я живу на улице…».   Рассматривание фотографий празднования Дня города.  Проведение игры забавы «Танцевальный марафон»
4	Транспорт родного края .	Педагог систематизирует знания детей о видах транспорта, помогающих путешествовать. Сравнивает виды транспорта села и города. Показывает здания вокзалов города Орла ( ж/д, автовокзал, строящийся аэропорт), рассказывает о внутреннем устройстве, назначении вокзалов. Воспитывает у детей навыки безопасного поведения в транспорте, на вокзалах.	Показ презентации и рассказ педагога «Вокзалы города Орла». Рассказы детей из личного опыта.  Дидактические игры «На чем едем, летим, плывем», «Кто, чем управляет», «Расставь транспорт правильно». Игровое упражнение «На какой вокзал попадешь, если едешь в г. Орел на…».  Лабиринт (или дидактическая игра) «Проводи пассажира до нужного вокзала».
5	Фонтаны родного города	Педагог продолжает знакомить детей с фонтанами родного города, вспоминает вместе с детьми уже знакомые фонтаны. Спрашивает, кто с родителями отдыхал рядом с фонтанами. Рассказывает о новом построенном фонтане( Музыкально – цветовом) Обсуждает с детьми основные характерные детали каждого фонтана (сколько водяных колец, как расположены трубы, из которых бьют водяные струи, какой формы и куда направлены струи, сколько их, есть ли музыка, свет, из чего сделан и т.п.). Например,  в детском парке сделан из стекла и бетона, струя может бить вверх, а может образовывать вокруг шара, символизирующего Землю,  водяной купол. Напоминает правила поведения возле фонтанов, объясняет, почему нельзя купаться в фонтанах, пить воду из фонтанов.	Просмотр презентации «Фонтаны г. Орел» и обсуждение.  «Сложи картинку»,   «Откуда этот фрагмент», «Отремонтируем фонтан»

6	Музыкальная жизнь родного края	Педагог продолжает знакомить  детей со зданиями, в которых «звучит» музыка (вспомнить Консерваторию, познакомить с Филармонией). Рассказывает, что в стенах этих организаций можно услышать разные музыкальные инструменты. В Консерватории можно услышать, как звучит орган. В  филармонии работают коллективы разной жанровой направленности, здесь можно услышать народную, джазовую, симфоническую музыку.   Рассказывает о самодеятельных коллективах п. Верховье (детских и взрослых), о музыкальной школе.	Просмотр презентации «Здесь звучит музыка».  Обсуждение «Кто сочиняет музыку? Как надо слушать музыку?» Слушание народных инструментов, народных песен, Орловских и Верховских коллективов.  Дидактические игры «Угадай, на чем играют», «Кто я?» (Как называют человека, играющего на инструменте? Скрипка – скрипач и  т.п.)
7	Архитектурные особенности строений Орловского края..	Формирует умение замечать отличительные особенности одинаковых по назначению зданий (строительный материал, цвет, форма, высота, длина, украшающие детали). Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Обращает внимание на детали строений (наличники, резной подпор по контуру крыши). Формирует сведения о профессии архитектор, строительных профессиях.  Формирует умение логически мыслить:  например,  если окон в одном вертикальном ряду 5, то в здании 5 этажей. Рассматривает вместе с детьми  «Торговый ряды»,  совершают экскурсию к дому помещика Скарятина, где родилась мать русского композитора Н.А. Римского Корсакова	Беседа, рассматривание фотографий зданий. Дидактические игры «Отремонтируй здание», «Сколько этажей в здании?»   Коллаж из детских аппликаций: «Наш село Троицкое» – дети делают аппликацию «Укрась свой дом», а педагог делает коллаж из этих аппликаций.

8	Особенности и достопримечательности Орловского края.	Педагог закрепляет знания детей о ранее рассмотренных достопримечательностях города Орел, п.Верховье, с. Троицкое, развивает умение откликаться на проявление красоты в различных архитектурных объектах. Развивает интерес к родному городу, чувство восхищения достопримечательностями.	Дидактические игры: «Сложи картинку», «Узнай по фрагменту», «Угадай по описанию», «Назови правильно».  Работа с раскраской. Составление макета родной улицы «По дороге в детский сад»
9	Народы Орловского края.	Педагог  знакомит детей с костюмами народов Орловской области. Формирует умение выделять основные отличительные особенности костюмов,  элементов в соответствии с народными традициями (оборки, вышивки, лоскутные орнаменты, нашивки из лент и т.п.), развивает умение сравнивать (головные уборы, украшения, пояса). Предлагает детям ответить на вопрос, где можно в наше время увидеть людей, одетых в национальные костюмы? Стимулирует интерес к изучению национальной одежды народов, проживающих на территории Орловской области, к жизни людей разных национальностей, к традициям и обычаям.   Педагог организует экскурсию в школьный музей по теме «Народный костюм»	Беседа «Костюмы народов Орловского края»,   Дидактические игры «Подбери похожую пару», «Узнай по описанию, чей костюм». Подвижные игры народов Орловщины. Раскраска «Народные костюмы».  Аппликация «Народный костюм» с применением разных материалов.
10	Наша Родина – Россия.	Педагог  расширяет представления о государственных символах г. Орел и п. Верховье: флаге, гербе, в доступной для детей форме знакомит с историей их возникновения. Просит детей рассказать, что обозначают изображенные на гербе символы. Воспитывает уважительное отношение к символам. Знакомит с песней А. Ермакова «Мой любимый, крылатый г. Орел».	Беседа «Символы г. Орел и Верховского района».   Пазлы «Герб, флаг города Орел» Просматривание клипа на песню А. Ермакова «Мой любимый, крылатый г. Орел».   Конструирование из бумаги «Флаг, герб г. Орел».
11	Моя Семья	Расширять знания детей о своей семье, учить рассказывать о своих родственниках. Продолжать учить делать простые умозаключения. Воспитывать любовь и уважение к самым близким людям.	Аппликация: «Дом, в котором я живу» Рисование на тему “Моя семья”. Беседы на тему “Где мы отдыхали летом” (рассматривание фотографий). Обсуждение ситуаций из жизни семьи. Сюжетно-ролевая игра “Семья”.
12	Растительный мир Орловской области	Педагог знакомит детей с некоторыми сельскохозяйственными культурами, выращиваемыми в Орловской области	Рассказ педагога «Как выращивают  Орловский хлеб?».

		(высеивают  пшеницу, кукурузу, бобовые, гречиху, выращивают кормовые и технические культуры: сахарную фабричную и кормовую свеклу, подсолнечник).  Дает первичные представления о профессиях агроном, растениевод, тракторист, комбайнер, пекарь.	Рассматривание фотографий полей, сельскохозяйственной техники. Малоподвижная игра  «Разложи картинки в правильном порядке»: техника копает и рыхлит поля, посев семян, колосья, комбайн, мельница, мешок с мукой, хлебозавод, хлеб. По выбору педагога: Игра по кулинарии «Замеси тесто». Аппликация «Картина из крупы» (гречка, фасоль разного цвета, мелкие макароны).
13	Животный мир Орловской области	Педагог продолжает расширять знания детей о животных Орловского края, рассказывает, как люди ухаживают за животными. Формирует у детей активную жизненную позицию, ответственность за свои решения и поступки, воспитывает любовь к животным, бережное отношение к ним, желание помогать бездомным животным. Задает проблемные вопросы «Откуда на улицах нашего села, города появляются  бродячие животные?», «Можно ли дарить животных?»,  «Как правильно гулять с собакой?». Дает первичные представления о профессии ветеринар, о приютах для животных. Отмечает, что в городе Орел тоже есть приюты для бездомных животных.  Педагог обогащает знания детей о лошадях, формирует положительное отношение к их грациозности, силе, ловкости, доброте.	Беседа «Приют для домашних животных». Рассматривание фотографий, видеоматериала.  Составление рассказов «Мой домашний питомец».  Просмотр презентации «Замечательное животное – лошадь» о орловском конном клубе. Лепка животных по желанию детей.

14	Профессии	Педагог продолжает знакомить детей с профессиями Орловского края (экскурсовод, водитель такси, учитель, фермер и т.д.), закрепляет знания детей об уже известных им профессиях.  Спрашивает, знают ли дети, кем работают их родители? Обсуждает с детьми важность разных профессий, пользу для общества.	Беседа о разных профессиях.  Составление рассказа по опорным картинкам «Как трудятся мои родители?»: кем работает, где работает, что делает, чем работает (предметы, инструменты). Дидактическая игра «Узнай профессию»
15	Город Орел в изобразительном искусстве.	Педагог рассказывает детям, что родной город Орел  можно увидеть не только на фотографиях.  Рассказать о городе  (о красивых зданиях, улицах), о природе могут художники в своих картинах. Воспитывает умение замечать красоту родного края, малой Родины.  Педагог рассматривает вместе с детьми картины, на которых изображен  Орловский край. Например, М.К. Клодт Е.В.Пичугина  «Вечерний вид в деревне. Орловская губерния» (1874), А.А. Полукаров «Городской праздник(2014),  А.И. Курнаков «Спасское – Лутавиново» (1986), А.И. Горбатов «Собор Богоявления Господня) (2004)	Рассматривание картин.   Дидактическая игра «Подбери слова» Рисование «Я рисую Орловский край».
16	Новый год.	Педагог продолжает формировать у де-	Просмотр презентации

		тей представления о праздничных днях, рассказывает о некоторых особенностях празднования государственных, народных и религиозных праздников, существующих в нашей стране. Педагог развивает интерес к новогодним и рождественским праздникам, желание участвовать в народных праздниках. Побуждает детей восхищаться новогодним украшением города, села, своего дома мигающими гирляндами. Закрепляет знания домашнего адреса, названий площадей, городских  достопримечательностей.	«Город готовиться к  Новому году»  Разучивание стихотворений и инсценировок к празднику.  Изготовление украшений для группы, игрушек-самоделок на елку.
17	Я и мое имя	Дать детям знания о том, что у каждого человека есть свое имя, которое отличает его от других людей. Рассказать о том, как на Руси давали имена и что они означали; объяснить, что к человеку можно обращаться по имени, имени и отчеству или по фамилии; вызвать у ребят интерес к этой теме и желание правильно обращаться к людям. Познакомить со способом образования отчества. Развивать логическое мышление, память, связную речь. Воспитывать уважение к сверстникам и другим окружающим.	Для чего человеку имя? (беседа). “Полное” и “неполное” имя (игра). Этюд “Назови ласково”. Изготовление именных карточек. Рисование на тему “Мой лучший друг”.
18	Традиции городской  и сельской жизни. История возникновения родного города Орел и села Троицкое.	Педагог формирует начальные представления об истории возникновения родного города, его названии, знакомит с древними постройками, интересными фактами из прошлого. Развивает умение сравнивать (древние и современные постройки). Вместе с детьми находит ответ на вопрос, почему именно в этом месте поселились люди. Развивает познавательный интерес к истории малой Родины, ее истории и культуре.	Беседа «из истории города Орел», рассматривание иллюстраций с видами Орла прошлого и современного. Дидактические игры «Что сначала – что потом», «Было-стало».  Экскурсия в школьный музей на тему: «Усадьба помещика Я. Скорятина»
19	Культурная жизнь города и села.	Педагог рассказывает о различии культурной жизни города и деревни. Культура в городе – театры, кинотеатры, спортивные стадионы, парки культуры, музеи. В сельской местности это часто отсутствует. Жители села за культурным досугом часто выезжают в город. Рассказывает о местах культурного досуга г. Орел. Педагог знакомит детей с первыми кинотеатрами города.   Знакомит с понятиями «Афиша», «Реклама». Прививает культуру поведения в общественных местах.	Беседа «Культурные места нашего села Троицкое». Просмотр отрывка из «немого кино». С.Р.И. «Посещение детского театра».

20

Места отдыха горожан и селян. Парки и  скверы.

Педагог знакомит детей с бывшей усадьбой Скорятиных с городскими орловскими парками: «Городской парк отдыха и культуры», Детский парк, « Парк Победы» поясняет значение парков для города и его жителей. Рассматривает вместе с детьми, что находится в этих парках, чем там занимаются люди. Развивает умение сравнивать, выделять одинаковые особенности. Напоминает детям о правилах поведения в общественных местах.  Развивает чувство уважения к труду создателей современных парков в городе, бережливость к красивым местам.

Просмотр презентации о парках города рассматривание иллюстраций, фотографий парков.  Просмотр панорамного вида парков. Дидактические игры «Что лишнее», «Найди отличия».  Коллективная аппликация «Красивая клумба в парке».  «Пихта из парка Скорятиных» – рисунок

21	День защитника Отечества	Обогащает представления детей о празднике «День защитника Отечества», формирует чувство уважения к подвигу наших соотечественников по защите Родины. Вместе с детьми рассуждает, для чего нужна армия. Продолжает знакомить с памятными местами малой Родины, посвященными празднику.   Воспитывает любовь к Родине, стремление стать защитниками Родины.			Беседа «Родину защищать – это почетно».  Рассматривание фотографий членов семей, служивших в армии. Игра «Попади в цель». Рассматривание памятников защитникам Отечества.  Изготовление подарков для пап.
22	Международный женский день	Уточнить знания детей о празднике, о тех, кого поздравляют в этот день. Ввести в словарь существительные: подарок, сюрприз, комплимент, забота, хозяюшка, улыбки, доброта, рукоделие, уборка; прилагательные: любимая, родная, милая, добрая, заботливая, красивая, ласковая, трудолюбивая. Учить пересказывать небольшие тексты, заучивать стихотворения о маме, о празднике. Упражнять детей в составлении рассказа по картине, учить составлять рассказ из личного опыта по плану. Воспитывать любовь и уважение к маме, другим близким людям.			Беседа о мамах. Составление рассказов на тему «За что я люблю свою маму», «Как я помогаю ей». Пение песен о маме, чтение стихов. Рисование портрета “Моя мама”. Изготовление подарка маме. Семейные посиделки “Вместе с мамой”.
23	Мир природы	Природа на участке детского сада, в парке. Экскурсии в парк, наблюдения на прогулке, занятия в кабинете экологии, работа и наблюдения в уголке природы, чтение художественных произведений о природе Е.Чарушина, М.Пришвина, стихов, пословиц, загадок, трудовые акции, десанты, выставки, коллекционирование			Лепка «Фигурка птицы, животного».  Отражение наблюдение в календаре природы, в рисунках, рассматривание иллюстраций, картин, на которых изображена природа края.
26	Гражданство	. Троицкое – его улицы,  памятные места. Наш район – Верховский, область Орловская.  Специально организованные занятия, экскурсии с детьми по селу, рассматривание фотографий с видами Троицкого, Верховкого района района. Целевые прогулки по улице Центральная, экскурсии в музей школы.			Рассматривание фотографий  и беседа о театрах о родном крае. Сюжетно-ролевые игры «Строим город», «Путешествуем по городу», развивающие игры «Пройди до указанного места» (лабиринты, карты-схемы), «Разбитая картина» (сложи виды Троицкого из мозаики).
27	Наши космонавты		Наш земляк – Алекса́ндр Алекса́ндрович Мису́ркин  российский космонавт-испытатель отряда ФГБУ «НИИ ЦПК имени Ю. А. Гагарина» (29 декабря 2006 — 31 марта 2022)[2]. 116-й космонавт России (СССР) и 531-й космонавт мира. Совершил три космических полётк Международной космической станции на транспортных пилотируемых кораблях «Союз ТМА-08М», «Союз МС-06» и «Союз МС-20» Ввести в активный словарь существительные: космос, планета, скафандр, станция, орбита, солнце. Активизировать в речи слова-антонимы и синонимы; уточнять значение слов. Упражнять в составлении рассказов по картине, по опорным схемам. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Развивает интерес к космонавтике, чувство гордости за нашу Родину.	Беседа о том, что в космос летают люди разных национальностей. Они дружны, поэтому у них все получается. Игра “Космонавты”. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры “Космонавты”. Выставка рисунков на тему:« Космос глазами детей» Конструирование космического корабля.
28	Братские захоронения		Педагог рассказывает об истории  возникновения братских захоронений. Обогащать словарный запас по теме. Ввести в активный словарь существительные: памятник, победа, салют, слава, герой, подвиг, память; прилагательные: памятный, великий, бессмертный, героический. Учит выразительному чтению стихотворений по теме. Воспитывать чувства уважения к людям старшего поколения.	Беседа о войне с просмотром фрагментов фильмов. Слушание и пение фронтовых песен. Игры (соревновательного характера) Экскурсия в школьный музей. Изготовление праздничных открыток Оформление выставки книг на военную тематику
29	Памятники родного села, Орловского края		Педагог продолжает знакомить детей с памятниками знаменитым землякам, установленными на Орловской земле. Побуждает детей к рассуждениям, кому ставят памятники, чем прославили эти люди родное село, район, область.	Рассматривание фотографий памятников и беседа «Что нам памятник расскажет». Дидактическая игра «Узнай памятник». Рисование «Нарисуй памятник сказочному герою».
30	День Победы		Педагог продолжает знакомить с содержанием праздника День Победы, с памятными местами, посвященными празднику, традициями празднования в родном городе (Например, парад, шествие Бессмертного полка, салют), рассказывает о земляках-героях, воспитывает уважение к ветеранам войны. Знакомит с героями ВОВ, чьими именами названы улицы в городе, с памятниками, посвященными ВОВ.	Рассказ педагога о праздновании Дня Победы, рассматривание фотографий Парка Победы.  Рассматривание картин о войне.  Рисование в технике  «граттаж» «Салют Победы».

31-33	Самые красивые места Орловского края	Повторение материала. Воспитывает любовь, чувство восхищения красотой родного края, чувство гордости за него, желание сделать его еще красивее.	Д. и.  «Сложи картинку», «Узнай по фрагменту», «Угадай по описанию», «Назови правильно» и т.п.
33 – 34	Мониторинг	Изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Материалы в приложении

 

2.1.4.Планируемые результаты освоения Программы к шести годам 

Проявляет познавательный интерес к родному городу; знает название своей страны, родного города, название жителей родного города, домашний адрес; узнает и может назвать 3-5 достопримечательностей родного города; имеет представление о вокзалах родного города, их назначении. 

Понимает и использует обобщающие слова: театры, музеи, памятники; слова, обозначающие профессии артист, писатель, художник; имеет представление о труде людей в родном городе. 

Имеет представление о живой природе родного края. 

Имеет представления о праздниках родного города: День города, Новый год, День защитника Отечества, День Космонавтики, День Победы. 

 

2.2.Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет 

 

2.2.1.Возрастные особенности детей 6-7 лет. 

Основным изменением в сознании дошкольника стал так называемый «внутренний план действий», который позволяет ребенку оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном варианте. 

Важным в самосознании ребенка, его восприятии образа «Я», становится способность к рефлексии, то есть способность анализировать,  отдавать себе отчет в собственных действиях, целях и полученных результатах, а также осознавать свои переживания, чувства. Именно это новообразование в сознании ребенка становится основой для морального развития ребенка. Этот период жизни считается очень чувствительным в сфере воспитания моральных качеств человека. В этом направлении формируются такие качества как заботливость, активное отношение к происходящему вокруг. И как следствие, возникает преобладание общественно значимых мотивов над личными. Появляются интеллектуальные чувства – удивления и любознательности, чувства прекрасного, чувство гордости и самоуважения, чувство вины. 

Дошкольники искренне стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче,  ярко и эмоционально реагируют на изменение отношения, настроения взрослых. В этот период более четко проявляется дифференциация детей в группе на популярных и непопулярных. Основа популярности –  только нравственные качества: доброта, отзывчивость, способность помочь и уступить, доброжелательность. Позиция непопулярного ребенка – отчужденное отношение, где сверстник  – конкурент, а  главная задача в общении заключается в доказательстве своего превосходства или в защите своего «Я».  

Ведущей потребностью дошкольника становится общение, как со сверстниками, так и с взрослыми. 

Ведущая деятельность, как и в предыдущем возрастном периоде, остается сюжетно-ролевая игра. Особенность игры этого возраста  в том, что дети начинают осваивать и проигрывать в играх сложные взаимодействия людей, проявляющие основные жизненные ситуации из окружающего мира. Игры становятся сложными, порой имеют особый смысл, не всегда доступный взрослому. При этом дети способны полностью отслеживать все игровое поле, всех участников игры и изменять свое поведение или роль в зависимости от необходимых игровых действий. 

К 7 годам ребенок уже способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает и вызывает яркий эмоциональный отклик, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К игровым интересам добавляется познавательный интерес, что проявляется в виде «почемучки», а взрослый становится непререкаемым источником знаний. 

Появляется способность ребенка к осознанному поведению в общении с взрослыми вне семейного круга. Ребенок четко понимает, что то, что можно сказать родителям никак нельзя воспитателю или тренеру в спорте или продавцу в магазине. То есть ребенок понимает и принимает определенные правила общения с внешним миром, вне семьи. 

Ребенок получает способность обобщать свои переживания, то есть понимать, что он чувствует (гамму чувств) и главное понимать причину их возникновения, а далее осознанно моделировать дальнейшее поведение и ставить цели. 

Общение в этом возрасте обозначают как внеситуативно-личностное, то есть отражающее не данную временную ситуацию, а «что было» или «что будет». Основное содержание общения – мир людей, правила поведения, природные явления. 

Взрослый выступает носителем  социальных норм, правил социальных контактов и человеком, открывающим природу мира. 

Ведущая  потребность в процессе общения – потребность во взаимопонимании, сопереживании. Ребенок делится с взрослым самыми яркими своими переживаниями как положительными, так и отрицательными. И основная задача родителей и педагогов принимать детские эмоции, не преуменьшая их значимость в жизни ребенка. 

Восприятие. Восприятие продолжает свое развитие, оно становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В этом возрасте полностью усваиваются сенсорные эталоны:  форма, цвет,  величина. Продолжается развитие восприятия пространства.  

Память. Поскольку к этому возрасту у ребенка сформировано направленное восприятие и внимание, как следствие и память становиться произвольной. То есть дошкольник самостоятельно ставит  себе цель: запомнить или вспомнить. Эта способность одна из важнейших в развитии психических функций, поскольку ведет к способности ребенка (и в дальнейшем взрослого) обучаться на протяжении всей жизни. Желание ребенка запомнить что-то следует активно поощрять и направлять. Эта способность развивает сразу несколько  других направлений: мышление, внимание, воображение.  В задачу взрослых входит обучение детей способам запоминания, таким как классификация и группирование. 

Мышление. По-прежнему основным остается наглядно образное мышление – представление о предмете в образе словесного описания. Но постепенно формируется и словесно-логическое мышление, то есть умение оперировать словами и понимать логику рассуждений. Но эта особенность развивается только с помощью взрослых,  так как в этом возрасте ребенок обладает нелогичностью рассуждений при сравнении (например, величины и количества предметов). Стоит отметить, что словесно-логическое мышление полностью формируется только к подростковому возрасту. 

Ребенок 6-7 лет способен устанавливать причинно-следственные связи («что было» – «что стало»- «что будет потом»). 

Воображение. Этот период жизни ребенка характеризуется особенной активностью воображения. Сначала это было только воссоздающее воображение, то есть позволяющее  просто представлять какие-либо сказочные образы, а теперь появилось творческое воображение, способное создавать совершенно новые образы. Это особенно важное время для развития фантазии ребенка. 

 

2.2.2.Задачи образовательной деятельности (6-7 лет) 

Расширять представления о достопримечательностях, праздниках родного города, культурно-исторических событиях родного края.  

Развивать интерес к достопримечательностям, традициям и праздникам, к событиям, происходящим в родном крае, воспитывать эмоциональноположительное отношение к ним, развивать чувство гордости за достижения земляков в области спорта, науки и искусства, служение верности интересам страны и города.  

Поощрять активное участие в праздновании городских событий. 

Развивать интерес детей к родному городу, переживание, чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего. 

Формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий. 

Формировать представление о многообразии народов, живущих в Саратовской области, их культуре и традициях. 

Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к родному городу, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям. 

Знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в родном городе и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в родном городе. 

Расширять и уточнять представления о богатстве природного мира родного края. 

Формировать представления о профессиях, связанных с природой и ее защитой. 

Закреплять и расширять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно-прикладное, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк)  

Расширять знания детей о творчестве художников и музыкантов родного края. 

Продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями. 

Формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа. 

Воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свой город, в процессе ознакомления с разными видами регионального искусства. 

Организовывать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). 

Поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и пр.). 

Продолжать развивать у детей навыки декоративной лепки, умение создавать узоры по мотивам саратовской игрушки. 

Расширять и уточнять представления о физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях. 

Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах. 

 

2.2.3. Содержание образовательной деятельности в подготовительной группе. 

№  п/п	Тема	Содержание образовательной деятельности	Способы реализации занятия
1	Вводное занятие	Педагог организует экскурсию по селу или виртуальную экскурсию по городу. Рассмотреть карту Орловской области. Выясняет у детей первичные знания о малой Родине.	Экскурсия, рассматривание карты, по желанию детей рисование или аппликация на тему «Мое любимое село».
2	Мы живем на Орловщине.. День знаний	Педагог беседует с детьми о том, где и как они отдыхали летом, Предлагает вспомнить название страны, название родного села, района , области и его жителей. Напоминает, чем село отличается от города, что город очень большой и чтобы было удобнее в нем жить, учиться и работать, его разделили на несколько районов. Показывает на карте районы, города Орла.   , предлагает ответить на вопрос «С чем связано название района?». Напоминает, что после веселых летних каникул наступает время учебы и работы, наступает 1 сентября – День Знаний. Задает вопросы для рассуждения: «Почему важно получать знания?», «Зачем нужны знания человеку?», «Может ли человек обойтись без знаний?», «Где получают первоначальные знания?». Педагог расширяет знания детей  о местах, где и как получают знания, рассказывает, что профессиональные знания получают  в колледже или в университете.	Беседа о летнем отдыхе и о родном селе Троицкое. Рассказ детей о летнем отдыхе «Где мы отдыхали».  Беседа о Орловском крае. Работа с картой района и области.  Дидактические игры: «Узнай по силуэту», «Да – нет»

3	Улицы родного села.	Педагог обогащает у детей представления о том, как давали  и дают названия улицам, рассказывает, как появились названия некоторых улиц, площадей и переулков в с. Троицкое, п. Верховье, г. Орел, с какими историческими событиями или лицами они связаны.  Педагог знакомит детей с главной улицей с. Троицкое ( Центральная) – одна из самых красивых и любимых жителями улиц, объясняет понятие «перекресток».   Педагог обращает внимание на традиции празднования Дня города (разные мероприятия, концерты, где они проходят), вызывая чувство восхищения красотой родного города Орел. Город украшен,  везде звучит музыка. У всех радостное настроение. Для жителей города выступают артисты театров, музыканты, проходят танцевальные марафоны. Праздник завершается праздничным салютом..	Беседа «Как дают названия улицам».   Игра «Что мы можем узнать из названия улицы?»    Рассматривание фотографий празднования Дня города.  Проведение игры забавы «Танцевальный марафон»   Игра-забава «Мы – орловские силачи
4	Транспорт родного края .	Педагог систематизирует знания детей о видах транспорта, помогающих путешествовать. Сравнивает виды транспорта села и города. Показывает здания вокзалов города Орла ( ж/д, автовокзал, строящийся аэропорт), рассказывает о внутреннем устройстве, назначении вокзалов. Педагог знакомит детей с транспортом, который использовался в селе и  городе в прошлом.( гужевой и трамвай) Рассказывает, что трамвай проходил по главной улице города. Задает вопросы для обсуждения: «Чем отличается транспорт прошлого и настоящего?»   Воспитывает у детей навыки безопасного поведения в транспорте, на вокзалах.	Беседа «От кареты – до ракеты».  Показ презентации «Ретро-техника»  Дидактические игры  «На чем едем, летим, плывем»  Дидактическая игра «Найди отличие», «Узнай на слух вид транспорта»,   «Я знаю три названия транспорта» (водного, воздушного, наземного).
5	Фонтаны родного города	Педагог продолжает знакомить детей с фонтанами г. Орел, вспоминает вместе с детьми уже знакомые фонтаны. Спрашивает, почему так назвали фонтан. Побуждает поразмышлять почему фонтаны практически не встретишь в сельской местности Обсуждает с детьми основные характерные детали каждого фонтана. Напоминает правила поведения возле фонтанов..	Презентация «Фонтаны города Орел» и обсуждение.  Дидактические игры «Откуда этот фрагмент», «Отремонтируй фонтан».

6	Музыкальная жизнь родного края	Педагог знакомит детей с творчеством известных орловских певцов  (В. Калинников, П. Селиванов, Г. Гладков, Роман Жуков, ). Воспитывает чувство уважения к землякам, известным во всей стране.  Н.А. Римский – Корсаков – наш земляк: биография и творчество.	Просмотр презентации «Здесь звучит музыка».  Обсуждение «Кто сочиняет музыку? Как надо слушать музыку?»  Беседа «Известные певцы Орловского края». Рассматривание фотографий.  Слушание композиций. Дидактическое упражнение «Узнай все инструменты на слух?» (Педагог включает маленький отрывок из прослушанных песен, а дети отвечают)  Дискотека под песни  Р. Жукова
7	Архитектурные особенности строений Орловского края..	Знакомит детей  с храмами и соборами города Орел и окрестных сел, рассказывает о разрушенном храме Святой Троицы в с. Троицкое, со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Рассказывает о назначении храмов, некоторые интересные факты истории. Воспитывает дружелюбие, уважение к религиям разных народов. Знакомит с декоративно архитектурными элементами.   Развивает умение выделять сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует  умение сравнивать архитектуру прошлого и настоящего..	Просмотр видео  «Храмы  Верховского района».  Дидактические игры «Найди отличие»,  «Сложи картинку».

8	Особенности и достопримечательности Орловского края.	Педагог знакомит детей с городом Орлом, как с административным центром (главным городом) Орловской области, с городами Орловской области. Рассказывает, какие есть достопримечательности в этих городах: Мценский район «Музей – заповедник Спасское – Лутовиново», г. Болхов «Красная горка», Знаменский, Хотынецкий районы «Орловское Полесье», г. Орел «Орловский краеведческий музей», « Орловский военно – исторический музей», Ливенский район «Мемориал Липовчик», п. Верховье « Мемориал ВОВ», с. Троицкое «Стела землякам, погибшим в годы ВОВ».	Презентация и рассказ педагога «Путешествие по городам Орловской области» Дидактические игры «Сложи картинку», «Узнай по фрагменту». Составление схемы коллажа Орловской области. (В центре Орел. По кругу – города. Около городов  – основные достопримечательности. Экскурсия к Стеле.
9	Народы Орловского края.	Педагог формирует начальные представления дошкольников об истории и культуре своей  малой Родины, народах, живущих в ней. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих в Орловской области, их образу жизни, культурным традициям и обычаям. Педагог  продолжает знакомить детей с костюмами народов Орловской области.  Предлагает детям ответить на вопрос, где можно в наше время увидеть людей, одетых в национальные костюмы? Стимулирует интерес к изучению национальной одежды народов, проживающих на территории Орловской области, к жизни людей разных национальностей, к традициям и обычаям.   Педагог организует экскурсию в школьный музей по теме «Народный костюм»	Беседа «Костюмы народов Орловского края»,   Дидактические игры «Подбери похожую пару», «Узнай по описанию, чей костюм». Подвижные игры народов Орловщины. Раскраска «Народные костюмы».  Аппликация «Народный костюм» с применением разных материалов.
10	Наша Родина – Россия.	Педагог на карте России показывает детям  расположение города Орла, границы Орловской  области. Затем знакомит детей с картой Орловской области, показывает города, реки Показывает Верховский район и с. Троицкое.. Рассказывает, что у каждого города есть свой герб, его значение. Воспитывает уважительное отношение к государственным символам.	Рассматривание карты России, карты Орловской области.  Дидактическое упражнение «Найди на карте наш город, район, село»  Просмотр презентации «Что может герб нам рассказать»- гербы городов Орловской области.  Рисование «Зарисуй понравившийся герб городов Орловской области» Или работа с раскраской – карта Орловской  области
11	Моя Семья	Расширять знания детей о своей семье, учить рассказывать о своих родственниках. Рассказывать о профессиях своих членов семьи. Награды и звания в семье. Продолжать учить делать простые умозаключения. Воспитывать любовь и уважение к самым близким людям.	Аппликация: «Дом, в котором я живу» Рисование на тему “Моя семья”. Беседы на тему “Где мы отдыхали летом” (рассматривание фотографий). Обсуждение ситуаций из жизни семьи. Сюжетно-ролевая игра “Семья”.
12	Растительный мир Орловской области	Педагог  продолжаетзнакомит детей с некоторыми сельскохозяйственными культурами, выращиваемыми в Орловской области	Рассказ педагога «Как выращивают  Орловский хлеб?».

		(высеивают  пшеницу, кукурузу, бобовые, гречиху, выращивают кормовые и технические культуры: сахарную фабричную и кормовую свеклу, подсолнечник).  Дает первичные представления о профессиях агроном, растениевод, тракторист, комбайнер, пекарь.  Рассказывает о Красной книги растений Орловской области..  В доступной для детей форме рассказывает о работе “Областного центра экологии, краеведения и туризма”.	Рассматривание фотографий полей, сельскохозяйственной техники. . Аппликация «Картина из крупы» (гречка, фасоль разного цвета, мелкие макароны).  Просмотр презентации «Зеленые достопримечательности Орловского края». Отгадывание загадок о растениях.  Игра «Собери букет из лекарственных растений»
13	Животный мир Орловской области	Педагог продолжает расширять знания детей о животных Орловского края, рассказывает о национальном парке «Орловское Полесье». Педагог знакомит детей с Красной книгой Орловской области, с исчезающими видами растений и животных. Обсуждает с детьми фразу М.Пришвина «Охранять природу – значит охранять Родину». Воспитывает бережное отношение к природе.	Рассматривание фотографий природы родного края.   Просмотр видео «Эти удивительные животные»  Дидактические игры «Чей силуэт»,  «Я знаю пять названий…» (Рыб, птиц, домашних животных и т.п.), «Четвертый лишний», «Правильный выбор» (Красная книга Орловской области) Слушание звуков природы (голосов птиц, шелест листьев и т.п.) и шума большого города. Лепка животных по желанию детей.

14	Профессии	Педагог закрепляет и систематизирует знания детей о труде орловцев в торговле, строительстве, искусстве, на транспорте, в медицине, образовании. Закрепляет представления о труде родителей, побуждает гордиться трудовыми успехами и заслугами родителей.   Предлагает  ответить на вопрос «Как можно помогать окружающим?». Педагог знакомит детей с праздником День добровольца (волонтера) в России, с доступными практиками волонтерства в Орле, Верховском районе «Дружина добрых дел», вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимость волонтерского движения.	Дидактические игры «Узнай профессию – доскажи словечко»,  «Кому, что нужно для работы», «Почему так назвали?»  Рассказы детей о «Как трудятся мои родители?»  Просмотр презентации «Кто такие  волонтеры?».  Рисование: «Кем я стану, когда вырасту».
15	Город Орел в изобразительном искусстве.	Педагог рассказывает, что на орловщине тоже есть свои художники и знакомит детей с картинами орловских  художников. Педагог рассматривает вместе с детьми картины, на которых изображен  Орловский край. Например, М.К. Клодт Е.В.Пичугина  «Вечерний вид в деревне. Орловская губерния» (1874), А.А. Полукаров «Городской праздник(2014),  А.И. Курнаков «Спасское – Лутавиново» (1986), А.И. Горбатов «Собор Богоявления Господня) (2004) Педагог формирует умение у детей передавать картину и колорит вечернего города и села.	Рассматривание картин.   Дидактическая игра «Подбери слова» . Просмотр презентации «Орловские художники». Рисование «Город  (село) вечером».
16	Новый год.	Педагог закрепляет у детей представления о новогодних праздниках, знания домашнего адреса, названий площадей, городских  достопримечательностей. Знакомит детей с историей появления праздника.  Формирует эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке, стремление подарить близким подарок, сделанный своими руками. Побуждает рассказывать о подготовке к Новому году в семье, в городе.	Рассказы детей «Как я украшал ѐлку»,  «Как город готовиться к Новому году»  Изготовление атрибутов для украшения группы, новогодних игрушек, подарков для родных.  Рисование «Новогодний город (село)».

17	Я и мое имя	Рассказать о том, как на Руси давали имена и что они означали; объяснить, что к человеку можно обращаться по имени, имени и отчеству или по фамилии; вызвать у ребят интерес к этой теме и желание правильно обращаться к людям. Познакомить со способом образования отчества. Вспомнить имена, отчества родителей, дедушек, бабушек. Развивать логическое мышление, память, связную речь. Воспитывать уважение к сверстникам и другим окружающим.	Почему моего папу зовут по имени и отчеству? (беседа). “Полное” и “неполное” имя (игра). Этюд “Назови ласково”. Изготовление именных карточек. Рисование на тему “Мой лучший друг”.
18	Традиции городской  и сельской жизни. История возникновения родного города Орел и села Троицкое.	Педагог закрепляет, обогащает начальные представления об истории возникновения родного города и села, его названии. Педагог рассказывает детям о родном крае, его истории и культуре, знакомит детей с актуальными значимыми событиями города, области.  Рассказывает о самых интересных для детей особенностях мероприятия.   Например, городской и сельской  традиции празднования Масленицы.	Беседа «из истории города Орел», рассматривание иллюстраций с видами Орла прошлого и современного. Дидактические игры «Что сначала – что потом», «Было-стало».  Экскурсия в школьный музей на тему: «Усадьба помещика Я. Скорятина»
19	Культурная жизнь города и села.	Педагог углубляет знания детей о различии культурной жизни города и деревни. Культура в городе – театры, кинотеатры, спортивные стадионы, парки культуры, музеи. В сельской местности это часто отсутствует. Жители села за культурным досугом часто выезжают в город. Рассказывает о местах культурного досуга г. Орел. Педагог знакомит детей с первыми кинотеатрами города «Родина» , «Октябрь», «Победа», «Современник».   Прививает культуру поведения в общественных местах.	Беседа «Культурные места нашего села Троицкое». Просмотр отрывка из «немого кино». С.Р.И. «Посещение детского театра».

20

Места отдыха горожан и селян. Парки и  скверы.

Педагог рассказывает детям, что в каждом районе Орловской области есть  места (парков, скверов, бульваров, аллей, проспектов), где можно гулять.  Знакомит детей с самой длинной пешеходной зоной в Европе. Рассматривает вместе с детьми, где начинается, проходит и заканчивается, что на ней расположено, чем там занимаются люди.  Напоминает детям о правилах поведения в общественных местах. Развивает чувство уважения к труду создателей современных красивых мест в городе, бережливость к красивым местам. Продолжает формировать представления о необходимости заботиться о благоустройстве родного села и города..

.  Рассказ педагога о местах отдыха в городе и селе..  Игра «Назови правильно».  Составление рассказов «Наше село Троицкое»  Рисование «Пешеходная зона зимой».

21	День защитника Отечества	Педагог расширяет знания детей о Российской армии, знакомит с трудом пограничника, воспитывает уважение к российским воинам, формирует патриотические чувства.  Предлагает рассмотреть некоторые памятники героям, прославившим город и страну, знакомит с их смыслом. Называет улицы, которые названы в честь защитников Отечества.			Беседа «Российская армия. Что такое подвиг?»Рассматривание границ России на карте. Рассматривание фотографий памятников, улиц.  Дидактические игры  «Шагает, плавает, летает»
22	Международный женский день	Уточнить знания детей о празднике, о тех, кого поздравляют в этот день. Выяснить понимание значения слов подарок, сюрприз, комплимент, забота, хозяюшка, улыбки, доброта, рукоделие, уборка; прилагательные: любимая, родная, милая, добрая, заботливая, красивая, ласковая, трудолюбивая. Учить пересказывать небольшие тексты, заучивать стихотворения о маме, о празднике. Продолжить упражнять детей в составлении рассказа по картине, учить составлять рассказ из личного опыта по плану. Воспитывать любовь и уважение к маме, другим близким людям.			Беседа о мамах, бабушках, сестрах. Составление рассказов на тему «За что я люблю свою маму, бабушку, сестру», «Как я помогаю ей». Пение песен о маме, чтение стихов. Рисование портрета “Моя самая любимая”. Изготовление подарка маме. Семейные посиделки “Мы все вместе”.
23	Мир природы	Природа села (луга, поля, леса, реки). Название природных объектов, их роль в жизни и трудовой деятельности человека. Леса – «Орловка», «Гусаревка», их исторические названия.			Рисование «Природа моего села» Отражение наблюдение в календаре природы, в рисунках, рассматривание иллюстраций, картин, на которых изображена природа края.
26	Гражданство	. Обогатить словарный запас детей словами: «гражданин, патриот».  Педагог расширяет знания детей о том, что не все люди живущие в государстве являются гражданими, формирует начальные признаки гражданства.			Рассматривание фотографий  и беседа  о родном крае. Сюжетно-ролевые игры «Строим город», «Путешествуем по городу и слу», развивающие игры «Пройди до указанного места» (лабиринты, карты-схемы), «Разбитая картина» (сложи виды Троицкого из мозаики).
27	Наши космонавты		Наш земляк – Алекса́ндр Алекса́ндрович Мису́ркин  российский космонавт-испытатель отряда ФГБУ «НИИ ЦПК имени Ю. А. Гагарина» (29 декабря 2006 — 31 марта 2022)[2]. 116-й космонавт России (СССР) и 531-й космонавт мира. Совершил три космических полётк Международной космической станции на транспортных пилотируемых кораблях «Союз ТМА-08М», «Союз МС-06» и «Союз МС-20». Педагог уточняет представления детей о роли людей в изучении космического пространства, освоении космоса, расширяет представления о космических полетах. Задает проблемные вопросы «Удобно ли человеку в космосе?», «На что похоже состояние невесомости?», «Для чего нужен скафандр космонавту?», «Какую опасность таит в себе пуговица в космосе?», «Какие застежки на одежде космонавтов вместо пуговиц?», «Как спят космонавты в космосе?». Развивает интерес к космонавтике, чувство гордости за нашу Родину.	Беседа и рассматривание фотографий  мест, посвященных памяти Ю.А.Гагарина.  Дидактические игры  «Узнай по фрагменту», «Отремонтируй памятник».  Просмотр презентации «Космос для детей в Саратове».  Конструирование по схеме (чертежу) «Космодром».
28	Братские захоронения		Педагог продолжает знакомить детей с героическими страницами истории России накануне Великой победы; способствует формированию положительной нравственной оценки подвига во имя Родины;пробуждает у детей интерес к общественным явлениям, стремление знать историю своей страны; способствует воспитанию уважения к людям старшего поколения.	Беседа о войне с просмотром фрагментов фильмов. Слушание и пение фронтовых песен. Игры (соревновательного характера) Экскурсия в школьный музей. Изготовление праздничных открыток
29	Памятники родного села, Орловского края		Педагог продолжает знакомить детей с памятниками знаменитым землякам, установленными на Орловской земле. Побуждает детей к рассуждениям, кому ставят памятники, чем прославили эти люди родное село, район, область.	Рассматривание фотографий памятников и беседа «Что нам памятник расскажет». Дидактическая игра «Узнай памятник». Рисование «Нарисуй памятник сказочному герою».
30	День Победы		Педагог продолжает знакомить с содержанием праздника День Победы, с памятными местами, посвященными празднику, традициями празднования в родном городе и селе рассказывает о земляках-героях, воспитывает уважение к ветеранам войны. Знакомит с героями ВОВ, чьими именами названы улицы в городе, с памятниками, посвященными ВОВ.	Рассказ педагога о праздновании Дня Победы, рассматривание фотографий Парка Победы.  Рассматривание картин о войне.  Рисование на тему: «ВОВ».

31-33	Самые красивые места Орловского края	Повторение материала. Воспитывает любовь, чувство восхищения красотой родного края, чувство гордости за него, желание сделать его еще красивее.	Д. и.  «Сложи картинку», «Узнай по фрагменту», «Угадай по описанию», «Назови правильно» и т.п.
33 – 34	Мониторинг	Изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Материалы в приложении

  

2.2.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольного возраста). 

Знает название своей страны, родного города, название жителей родного города, домашний адрес, символику города, умеет находить родной город на карте; знает, что Саратов расположен на правом берегу реки Волги; знает и называет 5-7 достопримечательностей родного города, выделяет их отличительные особенности. 

Может рассказать историю основания города; имеет представление о многообразии Народов Поволжья, проявляет  интерес к их обычаям и культурным традициям; проявляет любознательность к родному городу, его истории, активно задает вопросы взрослым; проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма при ознакомлении с достижениями саратовского спорта. 

Понимает и использует обобщающие слова: кинотеатры, стадионы, площади, заводы, фабрики; имеет представление о предприятиях родного города и их значимости, проявляет уважение к труду, бережно относится к его результатам; имеет представление об учебных заведениях родного города; объясняет назначение заповедников, Красной книги. 

Понимает и использует слова, обозначающие профессии композитор, актер, архитектор; обладает начальными знаниями об искусстве, проявляет интерес к различным видам искусства; владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. 

Знает о праздниках родного города: День знаний, День города, Новый год, 

Рождество,  Масленица, День защитника Отечества, День Космонавтики, День Победы; имеет представление о памятных местах родного города, о воинах защитниках Отечества, о подвигах соотечественников; может назвать знаменитых горожан, рассказать, чем именно они знамениты.  

 

2.3. Взаимодействие детского сада с семьями воспитанников. 

 

Важнейшим условием  обеспечения целостного  развития личности ребенка и реализации Программы является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. 

Взаимодействие с родителями (законными представителями), осуществляться через решение следующих основных задач: 

• информирование родителей об образовательной программе, реализуемой в ДОО; 
• просвещение родителей повышение их психолого-педагогической  компетентности  в  вопросах        развития и образования детей; 
• построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнѐрских отношений с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста для решения образовательных задач Программы; 
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс. 

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников осуществляется по нескольким направлениям: 

• диагностико-аналитическое направление реализуется через опрос и анкетирование по вопросам, связанным  с патриотическим воспитанием  и анализ полученных данных для дальнейшего планирования образовательной работы, педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее; 
• просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) о содержании и методах образовательной работы с детьми по 

Программе; 

• консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребѐнком; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе. 

 Просветительское и консультационное направления Программы реализуются через 

• групповые родительские собрания, круглые столы, семинары-практикумы, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы  и другое; 
• информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей); 
• фонд краеведческой направленности для детей и родителей (библиотечный и электронный); 
• сайт ДОО и социальные группы в сети Интернет; 
• медиарепортажи и интервью; 
• фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей и детей; – презентация семейных коллекций, реликвий. 

Включают также и другие формы работы: 

• совместные праздники и вечера, тематические досуги; 
• прогулки и экскурсии для знакомства с историческими местами, памятниками истории и культуры, учреждениями района и города, предприятиями; 
• посещение музеев, виртуальные музеи; 
• посещение кинотеатров, театров, цирка; 
• организация на основе увиденного фотовыставок, демонстрация снятых видео; 
• проектная деятельность: «История моей улицы», «Орловцы в годы ВОВ», «Семейные традиции»; 
• совместное выполнение с детьми творческих заданий на выходной день: 

например,  разрисовка силуэтов, лепка и украшение саратовской игрушки; – участие в акциях. 

При работе с родителями важно донести до них, что их роль при ознакомлении детей с родным городом невероятно велика: их задачей является всемерное, безотказное содействие своим детям в поиске информации, фотографий по изучаемым темам.  Родители рассказывают детям о родственниках, которые защищают или защищали Отечество: служили в армии, воевали в ВОВ. 

Родители могут помочь педагогам найти материалы по родному краю, информацию о культурных событиях родного города, организовать встречу с интересными людьми и т.п. 

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) воспитанников предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач Программы, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей. 

Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач.  

 

2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы. 

 

Согласно ФОП ДО формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.  

Педагог может использовать различные виды детской деятельности детей дошкольного возраста согласно ФГОС ДО. 

Рекомендуются следующие организационные формы, позволяющие эффективно решать задачи Программы:  

• тематические беседы и занятия; 
• целенаправленно организованные прогулки и экскурсии (по близлежащей улице, к магазину, школе, в библиотеку, в музей, Дворец культуры (Дом детского творчества), к памятникам и памятным местам, в парки и скверы и т.д.);  
• организация или посещение выставок;  
• проектная деятельность; 
• праздники и развлечения (Новый год, Масленица, День Космонавтики, День Победы, День Защитника Отечества, День Государственного флага Рос-

сии и др.);  

• акции различной направленности 

 «Водорослям крышка!» – акция по сбору пластиковых крышек;  «Сбережем лесную красавицу»; «Покормите птиц зимой» и др. 

Социальные акции: «Поздравляем с новым годом!», «Открытка ветерану». 

Патриотические акции «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк»; 

• тематические выставки; 
• встречи с интересными людьми; 
• экологические рейды по детскому саду (Например, «Береги воду»), по близлежащим улицам (субботник). 

Если педагог заинтересован в результате своего труда, он найдет много организационных форм для реализации Программы. Город наполнен событиями, педагогу необходимо только самому интересоваться и следить за событиями, происходящими в городе, отслеживать информацию о проведении каких-либо мероприятий, акций, и отбирать материал, подходящий для детей дошкольного возраста.  

При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей: 

• распознающее наблюдение, рассматривание фотографий и картин, рассказы педагога или детей, чтение, в старшем дошкольном возрасте – демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций;  
• интерактивные экскурсии, панорамный вид;  
• проблемные вопросы; 
• сравнение (город раньше и теперь); 
•  сравни город и село;
• чтение художественной литературы; 
• упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель; 
• творческие задания, экспериментирование; 
• моделирование; 
• изготовление макетов (например, макет киноленты: «Хроника ВОВ» с фотографиями основных событий, макет монумента «Именами этих героев названы улицы», макет Вечного огня, «Памятник Неизвестному солдату», панорама боевого сражения); 
• коллекционирование (например, фотографии «город Орел в годы ВОВ», образцы вышивок на одежде народов, проживающих на территории Орловской области и др.). 
• работа детей с картой города и области: фиксация маршрутов и личных впечатлений – размещение на карте фотографий, картинок, наклеек, условных знаков (следов, стрелок и др.). 

Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов. 

При реализации Программы педагог может использовать различные средства: 

• демонстрационные и раздаточные; 
• визуальные, аудийные, аудиовизуальные; – естественные и искусственные; – реальные и виртуальные. 

При ознакомлении детей с родным городом, педагог может использовать различные технологии, в процессе реализации которых дети получают знания, навыки по изучаемым темам.  

• технология проектирования; 
• экспериментирования;  
• информационно – коммуникативные;  
• здоровьесберегающие;  
• игровые; 
• музейно – педагогические технологии (если ограничено пространство – создаются мобильные мини-музеи); 
• технология «волонтерское движение», предполагающая разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим; 
• технология индивидуально – личностного общения с ребенком.  

  Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятий. Каждую тему  необходимо закреплять в игровой и продуктивной деятельности. Для этого используются все виды игр: дидактические, настольные, театрализованные, сюжетно-ролевые, подвижные. А также изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование, лепка.       

Вся информация, данная воспитателем, должна вызывать в детях не только положительные чувства и эмоции, но и стремление к деятельности. Это может быть желание ребенка нарисовать то, о чем он только что услышал; рассказать родителям или друзьям то, что он узнал от воспитателя; посадить около дома цветы, чтобы его двор был красивее; не сорить и т.д. Воспитатель должен научить дошкольников замечать вокруг положительное, что создается руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает детей.  

 

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы. 

Выделяют следующими виды инициативы и связанные с ними виды деятельности (культурные практики): 

• творческая инициатива обеспечивает включенность ребенка в сюжетную игру как основную творческую деятельность; 
• инициатива как целеполагание и волевое усилие направлена на включенность в разные виды продуктивной деятельности; 
• коммуникативная инициатива; 
• познавательная инициатива, или любознательность; – двигательная активность (инициатива). 

Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. 

 Педагог должен уделять внимание развитию детского интереса к родному городу и селу, поощрять желание получать новые знания и умения, задавать познавательные вопросы. 

Педагог должен организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний и умений при выборе способов деятельности. 

Педагог должен расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно. 

Педагог должен поощрять проявление детской инициативы в течение всего пребывания ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы. 

Педагог должен создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на поддержку готовности и желание ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата. 

Педагог должен внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать помощь детям, но стремиться к ее дозированию. 

Педагог должен поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения. 

Таким образом, проводимая работа поможет обогатить знания детей о прошлом и настоящем родного города, воспитать чувство любви и гордости за людей, которые в нѐм живут, побудить детей проявлять естественный интерес к родному краю.  

 

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 

 

Объем образовательной нагрузки по Программе в возрастных группах определен в соответствии с требованиями СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания». 

Занятия по Программе «Моя земля, мой дом» для детей 3-5 лет не проводятся. Потому что продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей  младшей и средней групп лет не должна превышать 30, 40 минут соответственно, и это время отведено для реализации основных занятий по образовательной программе дошкольного образования, разработанной в соответствии с ФОП ДО. Образовательная деятельность в этих возрастных группах по Программе интегрируется  в разные виды совместной деятельности детей и взрослых. 

Занятия в старшей группе организуются в первую или во вторую половину дня, в подготовительной группе – в первую половину дня. 

Продолжительность занятия для детей от 5 до 6 лет не более 25 минут, для детей 6-7 лет – не более 30 минут. Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее 2 минут. 

В соответствии с санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», при организации образовательной деятельности предусматривается проведение физкультминуток во время занятий, в том числе профилактических упражнений  для глаз, для осанки. 

Занятия с использованием электронных средств обучения проводятся в возрастных группах от пяти лет и старше. Непрерывная и суммарная продолжительность использования различных типов ЭСО на занятиях составляет: 

 

Электронное средство обучения	Возраст ника	воспитан-	Продолжительность, не более	мин.,
			На одном занятии	В день
Интерактивная доска	5–7		7	20
Интерактивная панель	5–7		5	10
Персональный компьютер, ноутбук	6–7		15	20
Планшет	6–7		10	10

  

 

 

 

Для воспитанников 5–7 лет продолжительность непрерывного использования: 

• экрана с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками, составляет 5–7 минут; 
• наушников составляет не более часа. Уровень громкости устанавливается до 60 процентов от максимальной. 

Во время занятий с использованием электронных средств обучения воспитатели проводят гимнастику для глаз. 

 

1. Материалы и оборудование для организации развивающей предметнопространственной среды. 

 

№  п/п	Наименование оборудования	Рекомендованное количество оборудования, шт.
1	Флаг  Верховского района настольный.	1
2	Флаг  Орловской области настольный.	1
3	Флаг  РФ настольный	1
4	Тематический стенд о флаге, гербе города, области в формах, доступных для дошкольников старших возрастных групп, стенды патриотического воспитания.	1
5	Комплект тематических пособий о флаге, гербе города в формах, доступных для детей старшего возраста	1
6	Физическая карта России	1
7	Физическая карта Орловской области	1
8	Кукла в женском русском народном костюме	1
9	Кукла в мужском русском народном костюме	1
10	Альбом «Культура, традиции, быт народов Центральной России»	1
11	Альбом фотографий зданий общественных учреждений  (детский сад, школа, больница, библиотека и т.д.)	1
12	Тематические альбомы с фотографиями достопримечательностей  города Орел и Верховского района  (фонтаны, парки, скверы, площади)	1
13	Альбом фотографий «Памятники  города Орла»	1
14	Альбом фотографий  праздников «День города», «День знаний», «Масленица», «Новый год», «День защиты детей», «День России» и т.д.	1
15	Альбом репродукций с видами Орла  и Орловской области, картин саратовских художников	1
16	Тематический альбом «Природа Орловского края»	1
17	Альбом «Красная книга орловской области»	1
18	Тематический альбом «Памятники защитникам Отечества»	1
19	Тематический альбом «Орел в годы ВОВ»	1
20	Репродукции художников «ВОВ»	1
21	Библиотека методической литературы ( в т.ч. Информационные папки)	1
22	Библиотека художественной литературы для детей	1
423	Раскраски	3  – 5
24	Комплект дидактических игр	1
25	Набор парных картинок на соотнесение (сравнения): найди отличия, ошибки	1
26	Разрезные картинки, разделенные прямыми и изогнутыми линиями.	1
27	Серии картинок для установления последовательности событий (реалистические истории)	1
28	Комплект записей музыкальных произведений для реализации Программы (см.содержание образовательной деятельности)	1
29	Комплект записей со звуками природы, звуков большого города, тихого села	1
30	Флеш-накопителиь с презентациями по разным темам	1
31	Цифровые записи с видеофильмами (выступления творческих  коллективов Орловской области)	1
32	Комплект переносного оборудования (переносный проектор с экраном на треноге, мобильная акустическая система)	1

 

 

 

 

1. Примерный перечень пособий  для реализации Программы. 

 

Примерный перечень художественной литературы для детей: 

1. Сказки Орловской губернии (Из собрания сказок Иосифа Федоровича Каллиникова):А Н Воробьев, Иосиф Федорович Каллиников 1998г
2. ГОРОД ОРЁЛ: МОЁ ОТКРЫТИЕ Сборник творческих и научных работ по итогам детского областного конкурса, посвящённого 450-летию города Орла
3. 
   Матвеев, В. П. Орёл: история города для детей и их родителей / В. П. Матвеев, Е. Н. Годлевская. – Орёл: Издательство ОРАГС, 2009. – 280 с.: ил., [фото].
4. Е. Машукова. Пойдем в мой край. Сб. стихов. Орел. 2019
5. Орловский край, сторонушка родная, Русь серединная моя! А.В. Воробьев. Орел. 2009
6. Золоторев И.Л.  «Свиристели» (2014), «Моя семья» (2016), «Карусели» (2016), «Ласточкин дом» (2020). 

 

Примерный перечень пособий для изобразительной деятельности:  

Раскраска «Раскрась любимый край» (Издательский Дом «Волга»). 

 Раскраска «Орел. Раскрась любимый город» (Издательский Дом «Волга»). 

 

Примерный перечень ресурсов для педагогов: 

1. Агошков В. И. Кромское Поочье. Краеведческие очерки, документы, воспоминания. — Орел: Изд-во газеты «Орловская правда», 1997.
2. Агошков В. И. Малоархангельские истоки. — Орел: Малоархангельск, 1999.
3. Аниканов А. Город на Зуше. — Орел: Орелиздат, 1993.
4. Афонин Л. Н. Повесть об Орловском театре. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1965.
5. Афонин Л. Н- Рассказы литературоведа. — Тула: Приокск. книжн., изд-во, 1979.
6. Болховские были. Историко-литературный альманах. — Орел: Вешние воды, 1994.
7. Былые чудаки в Орловской губернии. — Орел: Фолиант, 1997.
8. Васюкова Н., Э. Дорога жизни. Очерк истории Корсаковского района. — Орел: Вешние воды, 1999.
9. Века над Окой. Книга- альбом. — Орел: Изд-во ОГТРК, 1998.
10. Венедиктов А. Е. Болховские куранты, — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1982.
11. Власов В. А. Заступники свободы: декабристы-орловцы. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1991.
12. Воробьев А. В., Куревина С. В., Шапочка В. В. Отсюда видно всю Россию- — Орел: Вариант В, 1999.
13. Громов В. А. Здравствуй, город Тургенева! Литературные очерки Орла. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1967.
14. Егоров Б. А., Еремин В. П. Весь город Орел. Справочник, — Орел: Орелиздат, 1993.
15. Жудин И. М. Дмитровский район. — Орел: Издат. дом «Орлик», 2003.
16. Земля Орловская: история и современность. Фотоальбом. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1992.
17. Злобин А. С., Переверзев В. И. Россия в одном районе, — Орел: Изд-во ОГТРК, 1996.

18 К истории Орловского Бахтина кадетского корпуса. Сб. статей. Сост. Н. Петрованова. — Орел, 2002.

19. Катанов В. М. Змиевский край. — Орел: Орелиздат, 1998.
20. Катанов В. М. Однажды в Орле. — Орел: Вешние воды, 1993.
21. Катанов В. М. Сабуровская крепость. — Орел: Вешние воды, 1995.
22. Катанов В. М. Царский венец. — Орел: Вешние воды, 1999.
23. Катанов В. М., Полынкин А. М. Покровский край. — Орел: Орелиздат, 2002,
24. Ковалев Ф. В. Ливны. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1980.

25- Кондратенко А. И. Время странствий: эпохи и судьбы. Историко-краеведческие очерки. — Орел: Вешние воды, 1997.

26. Кондратенко А. И. Земное поле: Очерки о провинциальном отечестве. — Орел: НПО «Экология села», 1994.
27. Кондратенко А. И. Очерки истории периодической печати Орловской губернии (1816 — 1928). — Орел: Изд-во ОРАГС, 2002.
28. Кострица А. Ф. Край наш Орловский. — Тула: Приокск. Книжн. изд-во, 1986.
29. Краеведческие записки. Сборник. — Орел; Вешние воды. Вып. 1-й, 1995; Вып. 2-й, 1998; Вып. 3-й, 1999.
30. Лысенко А., Попов О., Сидоров В. Орел вчера и сегодня. — Орел: Вешние воды, 2000.
31. Матова В.Н. Краеведение в детском саду. М. 2023 г.
32. Макашов А. И. В центре России. Краеведческие очерки о Мценске. — Орел: Изд-во ОГТРК, 1994,
33. Музалев И. Ф. Дмитровск. — Тула: Приокск. книжн. изд-во. 1987.
34. Наш Орел. — Орел: Изд-во ОРАГС, 2003.
35. Неделин В. М. Орел изначальный. — Орел; Вешние воды, 2001.
36. Неделин В. М., Ромашов В. М. Архитектурные древности Орловщины. — Орел: Вешние воды, 1998.
37. Орел из века в век. Летопись основных событий. 1566 — 2000 годы. — Орел: Изд-во ОРАГС, 2003.
38. Орловская область. Историко-экономический очерк. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1977.
39. Орловская область: Деловой мир. Справочное издание.— Орел: Изд-во ОГТРК, 1996.
40. Орловские губернаторы. — Орел: Вешние воды, 1998.
41. Орловский областной краеведческий музей. Путеводитель. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1976.
42. Очерки истории Орловского края (с древнейших времен до победы Великой Октябрьской социалистической революции). — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1968.
43. Писатели Орловского края: Биобиблиографический словарь. — Орел. 1981.
44. Пясецкий Г. М. Забытая история Орла. — Тула: Приокск, книжн. изд-во; Орел: Изд-во ОГТРК, 1993.
45. Пясецкий Г. М. Исторические очерки города Ливен и его уезда в политическом, статистическом и церковном отношении. — Орел: Изд-во ОГТРК, 1999.

46 России Черноземный край. — Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края. 2002.

47. Рыжкин Г. В. Страницы ливанской жизни. Краеведческие очерки. — Орел: Изд-во ОГТРК, 1996.
48. Саран Л. Ю. История почты Орловского края. — Орел, 2002.
49. Сизов П. В, Музыкальная Орловщина. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1980.
50. Строев Е. С. Горжусь моей Родиной. — М.: Фонд содействия соц. и полит, наукам, 1999.
51. Тихий В. И. Экономическая и социальная география Орловской области. — Орел, 2000.
52. Федоров С. И. Орел. — М.: Изд-во литературы по стр-ву, 1969.
53. Федоров С. И. Очерки архитектуры Орла. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1991.
54. Хрестоматия по истории Орловского края. — Тула: Приокск. книжн. изд-во, 1966.
55. Чернов Н. М. Дворянские гнезда вокруг Тургенева. Очерки поместной и культурной жизни прошлых столетий в провинции. — Спасское-Лутовиново, 2003.
56. Чернов П. М. Колпна. — Орел: Изд-во ОРАГС, 2003.
57. Чернов Н. М. Орловские литературные места. Изд. 3-е., доп. — Тула: Приокск. кн. изд-во, 1970.

 

 

 

3.3. Примерное календарно-тематическое планирование образовательной деятельности  

 

Ме сяц	Неделя	Воспитательное событие
					Группа
					Младшая подгруппа 5 – 6 лет	Старшая подгруппа 6 – 7 лет
Сентябрь	1	01.09 День знаний  08.09  Международный день распространения грамотности	Вводное занятие  Экскурсия по селу.	Вводное занятие Экскурсия по селу
	2	День Знаний	Мы живем на Орловщине Беседа о летнем отдыхе Школьные атрибуты.	Мы живем на Орловщине  Лето, прощай! Пора в школу.
	3		Улицы родного села.  Названия  некоторых улиц, площадей и переулков в с. Троицкое, п. Верховье, г. Орел, с какими историческими событиями или лицами они связаны.	Улицы родного села.   Главная улица с. Троицкое ( Центральная) – одна из самых красивых и любимых жителями улиц, понятие «перекресток».
	4		Транспорт родного края Виды транспорта села и города.	Транспорт родного края Систематизация  знаний детей о видах транспорта, помогающих путешествовать.
Октябрь	1		Фонтаны родного города Фонтаны г. Орла. Правила поведения около фонтанов.	Фонтаны родного города Презентация «Фонтаны города Орел» и обсуждение.

 

	2		Музыкальная жизнь родного края  Самодеятельные коллективах п. Верховье (детских и взрослых), о музыкальной школе	Музыкальная жизнь родного края  Н.А. Римский – Корсаков – наш земляк: биография и творчество.
	3		Архитектурные особенности строений Орловского края. Экскурсия к дому помещика Скарятина	Архитектурные особенности строений Орловского края. Храмы и соборами города Орел и окрестных сел,
	4		Особенности и достопримечательности Орловского края.   Составление макета родной улицы «По дороге в детский сад»	Особенности и достопримечательности Орловского края.   Составление макета родной улицы «По дороге в детский сад»
Ноябрь	1	04.11  День народного единства	Наша Родина  – Россия. Название  страны, области, района, села	Государственная символика.  Символика Орловской области Атрибуты государственной власти.
	2		Народы Орловского края. Костюмы народов Орловской области.	Народы Орловского края Аппликация «Народный костюм» с применением разных материалов.

	3	30.11  Всемирный день домашних жи- вотных	Животный мир   Орловской области.  Домашние и дикие животные. Птицы, рыбы, насекомые. Профессии тракторист, доярка.	Животный мир Саратовской области. Заповедные места нашего края. Красная книга Орловской области.
	4	«День  Матери»  (последнее воскресенье ноября)  30.11  День государственного  герба РФ	Моя Семья Аппликация: «Дом, в котором я живу»	Моя Семья Награды и звания в семье.
Декабрь	1	05.12  День добровольца (волонтера) в России	Профессии.  Полицейский, парикмахер, строитель	Профессии.   Труд орловцев. Кто такие волонтеры?
	2	08.12  Международный день художника	Город Орел в изобразительном искусстве.  Рассматривание картин.    Рисование «Я рисую Орловский край».	Город Орел в изобразительном искусстве.   Картины орловских художников

	3		Растительный мир Орловской области Первичные представления о профессиях агроном, растениевод, ,комбайнер, пекарь.	Растительный мир Орловской области Растения огородные и полевые
	4	31.12 Новый год	Новый год.  Праздничное украшение детского сада	Новый год.  История появления праздника
Январь	2		Я и мое имя Для чего человеку имя? (беседа). “Полное” и “неполное” имя (игра).	. Я и мое имя  Как на Руси давали имена и что они означали.
	3	17.01  День творче- ства и вдохновения	Традиции городской  и сельской жизни. История возникновения родного города Орел и села Троицкое.  Беседа «из истории города Орел», рассматривание иллюстраций с видами Орла прошлого и современного.	Традиции городской  и сельской жизни. История возникновения родного города Орел и села Троицкое.  Педагог рассказывает детям о родном крае, его истории и культуре, знакомит детей с актуальными значимыми событиями города, области
	4		Культурная жизнь города и села. Беседа «Культурные места нашего села Троицкое».	Культурная жизнь города и села. Культура в городе – театры, кинотеатры, спортивные стадионы, парки культуры, музеи.

Февраль	1		Места отдыха горожан и селян. Парки и  скверы.  Просмотр презентации о парках города рассматривание иллюстраций, фотографий парков.	Места отдыха горожан и селян. Парки и  скверы.  Педагог рассказывает детям, что в каждом районе Орловской области есть  места (парков, скверов, бульваров, аллей, проспектов), где можно гулять.
	2		Гражданство Троицкое – его улицы,  памятные места.	Гражданство Рассматривание фотографий  и беседа  о родном крае. Человек. Гражданин, Патриот
	3	23.02  День защитника Отечества	День защитника Отечества Памятники защитникам Отечества  Беседа «Родину защищать – это почетно».	День защитника Отечества Памятники защитникам Отечества  Беседа «Российская армия. Что такое подвиг?»Рассматривание границ России на карте.
	4		Мир природы . Природа на участке детского сада, в парке. Экскурсии в парк, наблюдения на прогулке,	Мир природы Природа села (луга, поля, леса, реки). Название природных объектов, их роль в жизни и трудовой деятельности человека.
Март	1	08.03. Международный женский день	Международный женский день Беседа о мамах. Составление рассказов на тему «За что я люблю свою маму», «Как я помогаю ей».	Международный женский день Беседа о мамах, бабушках, сестрах. Составление рассказов на тему «За что я люблю свою маму, бабушку, сестру», «Как я помогаю ей».

	2		Памятники родного села, Орловского края Рассматривание фотографий памятников и беседа «Что нам памятник расскажет».	Памятники родного села, Орловского края Беседа: «кому ставят памятники, чем прославили эти люди родное село, район, область.»
	3		Наши космонавты Беседа о том, что в космос летают люди разных национальностей. Они дружны, поэтому у них все получается.	Наши космонавты Наш земляк – Алекса́ндр Алекса́ндрович Мису́ркин  российский космонавт-испытатель отряда ФГБУ «НИИ ЦПК имени Ю. А. Гагарина» (29 декабря 2006 — 31 марта 2022)[2]. 116-й космонавт России (СССР) и 531-й космонавт мира.
	4		Бртские захоронения Педагог рассказывает об истории  возникновения братских захоронений	Братские захоронения Беседа о войне с просмотром фрагментов фильмов. Слушание и пение фронтовых песен.
Апрель	1  – 2		Самые красивые места Орловского края Повторение материала.	Самые красивые места Орловского края Повторение материала.

	3		День Победы Рассматривание картин о войне.  Рисование в технике  «граттаж» «Салют Победы».	День Победы Рассказ педагога о праздновании Дня Победы, рассматривание фотографий Парка Победы
Май	1-2		Музей братьев – героев земляков Чернышовых экскурсия	Музей братьев – героев земляков Чернышовых экскурсия
	3		Мониторинг	Мониторинг

3.4. Дидактические игры по ознакомлению с родным городом 

 

Дидактическая игра «Угадай фрагмент памятника» 

Цель:  формирование  умения сравнивать объекты, устанавливать их сходства и различия 

Материалы: изображения известных в городе памятников, и фрагменты этих памятников 

Ход игры: Детям раздаются маленькие картинки-фрагменты. Необходимо найти какому памятнику они принадлежат, рассказать  о нем (назвать памятник, его местонахождение…) 

 

Дидактическая игра «Заколдованный город» 

Цели: закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города; развивать у детей наблюдательность, память, внимание 

Материал: карточки с контурными изображениями зданий и других сооружений современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений. 

Ход игры: Воспитатель предлагает рассмотреть фотографии зданий, затем альбом с контурами этих же зданий и сопоставить контуры с фотографиями. По ходу игровых действий «восстановления заколдованного города» воспитатель проводит заочную мини-экскурсию по этим местам (возможно с опорой на личные знания и опыт детей) 

 

Дидактическая игра «Сложи картинку» 

Цели: закрепить знания детей о родном селе, его достопримечательностях и живописных местах; развивать внимание, память, мышление, усидчивость, мелкую моторику. 

Материал: изображения достопримечательностей с. Троицкое, г. Орел, «мозаика» этих же изображений.  

Ход игры: Детям сначала предлагают рассмотреть изображения видов родного города, отметить отличительные особенности каждой картинки. Затем необходимо собрать картинку сначала по образцу, затем – без. 

 

Дидактическая игра «Герб города» 

Цели: закрепить представления детей о гербе  города Орла. 

Материал: шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба города в разобранном варианте. 

Ход игры: Детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности. 

1.Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики герб города. 

2.Дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь на память. 

3.Детям предлагается собрать герб города из отдельных деталей при помощи шаблонов-накладок. 

 

Дидактическая игра «Правильный выбор» 

Цель: знакомить с достопримечательностями города, развивать интерес к родному краю, умение правильно классифицировать по назначению: театры, вокзалы, парки отдыха, памятники, площади, фонтаны и т.п.  

Материалы: карточки, изображающие достопримечательности города и карточки-рисунки (схемы), обобщающие достопримечательности по назначению Ход игры: педагог предлагает ребенку выбрать из карточек слева схему любой достопримечательности  (например, «фонтаны») и к ней подобрать три подходящих картинки (рассказать как называется фонтан, где расположен, интересные факты). Далее педагог усложняет задание: «путает» изображения, выбирая одно, неподходящее к схематичному рисунку, и просит найти «лишнее», и объяснить «почему?». 

 

Дидактическая игра «Правильный выбор» 

Цель: формирование знаний о некоторых охраняемых растениях и животных Саратовской области; развивать умение группировать и соотносить объекты, выделяя базовые признаки 

Материалы: картинки, изображающие животных, растения, птиц, насекомых, занесенных в Красную книгу Орловской области; 

Ход игры: педагог предлагает ребенку выбрать из карточек справа эмблему (например, «растения») и к ней подобрать три соответствующих изображения. Далее педагог усложняет задание: «путает» изображения, выбирая одно, неподходящее к эмблеме, и просит найти «лишнее», и объяснить «почему?». 

 

Дидактическая игра «Было-стало или Орловский край сквозь время» 

Цель: формировать умение различать достопримечательности по внешнему виду; закрепить у детей названия достопримечательностей и их местоположение; уточнить представления детей о достопримечательностях города,  

Материалы: 10 картинок (5 пар), на которых изображены различные достопримечательности Саратова , относящиеся к разным временным отрезкам истории города. 

Ход игры: 1-й вариант – «Рассматривание картинок» 

Воспитатель раздает детям картинки и организует рассматривание их, обращая внимание на название достопримечательности, характерные особенности,  на ближайшее окружение (здания, деревья, одежду людей, транспорт и т.п.) 2-й вариант «Найди пару». Один набор раздается играющим, другой остается у ведущего. Ведущий показывает по очереди картинки и называет изображенную на картинке достопримечательность Орла. Спрашивает: «У кого такая же?». Каждый получающий картинку должен назвать изображенную на ней достопримечательность. 

3-й вариант – «Расскажи про свою картинку». Дети по предложению ведущего описывают свою картинку, обращая внимание на характерные особенности,  на ближайшее окружение (здания, деревья, одежду людей, транспорт и т.п.) 4-й вариант «Загадки». Один набор картинок раздается играющим , другой остается у ведущего. Ведущий описывает изображение на картинке, не показывая его. Играющие должны по описанию угадать, о чем идет речь, и назвать достопримечательность. 

 

Дидактическая игра «Я знаю … названий»  

Цель: закрепить представления детей о природе родного края, профессиях, достопримечательностях города и т.д. 

Для младших дошкольников  

Материал: мяч, предметные картинки, фотографии 

Ход игры: Ведущий: «Я знаю пять (три) названий …» и кидает мяч тому, кто должен ответит. Ребенок отвечает с опорой на предметные картинки, а ведущий считает: «Раз, два…». Если ребенок назвал все правильно – становится ведущим. 

Для старших дошкольников  Материал: мяч. 

Ход игры:  Игроки садятся в круг и перекатывают друг другу мяч со словами: – Я знаю. 

• Три (пять, семь….) 
• Названий профессий! (цветов, птиц, животных, фонтанов) 

И далее, все по очереди должны называть названия того, что было задано: 

• Врач – раз! Строитель – два! Воспитатель – три. 

Тот, кто не смог ответить в свою очередь – отдаѐт фант. 

Как правило, в такой игре дети быстро запоминают все названия и со временем количество названий увеличивается. 

 

Дидактическая игра «Четвертый лишний» 

Цель: закрепление представлений о природе родного края. Развитие логического мышления. 

Материал: макет телевизора, экран которого разделен на 4 части, карточки с птицами, животными и растениями, обитающими на территории Орловской области. Карточки с птицами, животными и растениями России и других стран. Ход: Ведущий вставляет в экран карточки с изображениями животных, птиц или растений. Дети находят и исключают тех, которые не живут (не растут) в Орловском крае, объясняют почему. Эта игра постоянно пополняется по мере накопления материала. 

Дидактическая игра «Почему так назвали?» и наоборот «Кого так называют?» 

Цель: упражнять в образовании слов (профессии, спортсмены) Конькобежец – бегает на коньках; Лыжник – … , Саночник…  НАОБОРОТ: Тот, кто играет в хоккей – хоккеист, катается на коньках – фигурист,  Саночник – катается на санках; 

Дидактическая игра «Кому что нужно?» 

Цель: обучение употреблению имѐн существительных в дательном падеже. 

Клюшка нужна …хоккеисту; Санки нужны  …, Шайба  нужна-… и т.д. 

Мука нужна…пекарю, кирпич нужен…строителю и т.д 

 

Дидактическая игра «Найди пару» 

Материал: набор карточек, разделенных на две половинки (например, спортсмен-инвентарь, здание-профессия и т.п.) 

Ход игры: ведущий выкладывает все карточки изображением вниз. Участники выбирают одинаковое количество карточек и договариваются об очередности. Первый игрок выкладывает любую карточку изображением вверх. Другой участник –выбирает подходящую профессию. Например, Школа-профессия учитель и т. д. 

 

Дидактическая игра «Мой адрес»   

Цель:  Формирование знаний и умения детей называть свой домашний адрес, номер дома, квартиры, телефона, этаж. Материал: мяч Ход игры:  

1-й вариант: все встают в круг, воспитатель передаѐт мяч ребѐнку и говорит: Я живу на … этаже», ребѐнок продолжает, называя свой этаж, и передаѐт мяч соседу и т. д.   

2-й вариант: все встают в круг, воспитатель передаѐт мяч ребѐнку и говорит: «Я живу по адресу…», ребѐнок продолжает, называя свой адрес, и передаѐт мяч соседу и т. д. 

 

Дидактическая игра «Разложи предметы по домам» 

Цель: формирование у детей представления о разнообразии зданий в нашем городе и об их назначении, развитие у логического мышления, формирование умения классифицировать предметы по какому-либо признаку, воспитание интереса к родному городу. 

Ход игры: Детям предлагается разложить отдельные карточки, на то поле, которому они соответствуют. Например: в магазин положить те предметы, которые необходимы в магазине. Для проверки можно предложить детям перевернуть карточки изнаночной стороной, если карточки одного цвета, то задание выполнено верно. Можно играть с подгруппой детей, в этом случае водящий показывает карточки, а играющие выбирают нужную картинку. 

  

Дидактическая игра «Найди свой дом» 

Цель: Формирование у детей знания о своем селе, о месте своего дома в нем, о разнообразии зданий, развитие у детей внимательности, наблюдательность, умение находить свой дом среди нескольких; воспитание у детей интереса к родному городу. 

Ход игры: Детям предлагаются карточки, на которых изображено несколько зданий, необходимо найти свой дом и аргументировать ответ. 

 

Дидактическая игра «Найди отличия» 

Цель: учить сравнивать характерные особенности старого и современного города, развивать мышление и речь, закреплять знания о родном городе, воспитывать интерес к его настоящему и прошлому. 

Ход игры.  Воспитатель предлагает сравнить жителей старого и современного города; как выглядели и одевались. Как и где  работали мужчины и женщины. Во что играли дети.  Старинные и современные улицы. Выиграл тот, кто больше назвал различий. 

 

Дидактическая игра «Контуры и тени». 

Цель: формировать у детей представления о разнообразии архитектурных зданий в родном городе; закрепить понятия «Архитектура» и «Скульптура»; развивать зрительное внимание и усидчивость; воспитывать интерес к родному городу. 

Ход игры: Детям предлагается подобрать карточки к изображениям архитектуры и скульптуры (с одной стороны тень сооружения, а с другой стороны – его контурное изображение). 

 

 

Дидактическая игра «Что лишнее?» 

Цель: формировать  начальные представления дошкольников об истории и 

культуре своей  малой родины, народов, живущих в ней 

Материал: карточки «Народы центральной России» 

Ход игры: Педагог предлагает детям по четыре картинки, одна из которых не относится к русским (татарам и т.п.) дети должны сказать, что лишнее и ответить, почему они так решили.  

 

Дидактическая игра «Угадай на слух вид транспорта» 

Цель: учить детей определять на слух, какому виду транспорта соответствует характерный шум, повторить виды транспорта, упражнять в умении классифицировать транспорт по видам, активизировать словарь детей словами названиями транспортных средств, профессий людей, управляющих этими транспортными средствами 

Ход игры: Воспитатель по очереди включает детям запись характерных шумов и сигналов, производимых различными видами транспорта – скрип тормозов, гудок поезда, гудок парохода, гул самолѐта, стук колес вагона, звук работающего автомобильного мотора. После прослушивания фрагмента записи дети должны определить, какому виду транспорта соответствует характерный шум. 

 

Дидактическая игра «Знаешь ли ты свое село» 

Цель: уточнить и закрепить знания детей о малой родине. 

Ход игры: Каждому ребенку дают по три иллюстрации с изображением различных достопримечательностей своего села. У воспитателя карточки одного цвета (фишки). Воспитатель называет достопримечательность и спрашивает, у кого из детей есть такая иллюстрация. При правильном ответе ребенок получает фишку и закрывает ту иллюстрацию, которую назвал. В ходе этой игры дети стремились получить фишки, были внимательны и сосредоточенны, пытались вспомнить всѐ, о чем говорилось ранее. 

 

 

3.5. Методика оценки уровня развития детей 

по гражданско-патриотическому воспитанию. 

(автор Малыгина С.С.)

Методика предполагает общую систему оценки детской деятельности по 4-бальной шкале.

1. балла – деятельность соответствует уровню нормы;

1. балла – незначительное отклонение от уровня нормы;

1. балла – существенное отклонение от уровня нормы;

1   балл – практически не соответствует уровню нормы.

Если по совокупности выполненных заданий баллы, набранные ребенком, попадают в диапазон от 3,5 до 4 баллов, его деятельность находится на оптимальном уровне;

От 2,4 до 3,4 балла – деятельность высокого уровня;

От 1,3 до 2,3 балла – деятельность среднего уровня;

Ниже 1,2 балла – деятельность низкого уровня.

Результаты оценки детской деятельности заносятся   в информационные карты. На основании данных, показанных каждым ребенком, выводится средний показатель. Для этого количество детей каждого уровня умножается на соответствующий числовой показатель, и полученная сумма делится на общее количество обследованных детей.

Анкеты для детей  2 младшей группы.

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу «Мир людей»

1,Как зовут маму? Папу?

2.Кто еще проживает с вами? Как их зовут?

3.Какие они?

4.Покажи на фотографии где мама, папа,…

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу «Гражданство»

1.Как называется наш город?

2.Как называется улица на которой ты живешь?

3.Что это за здание?(детский сад, школа, почта) 

4.Для чего оно? Кто его посещает?

5.Кто здесь работает? Как их зовут? 

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу «Мир природы»

1.Показывает иллюстрацию: Что это?(дерево, растение)

2.Показывает иллюстрацию: Кто это?(кошка, собака)

3.Какие животные живут у вас дома?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу «Культура»

1.Какие народные сказки ты любишь? А какие знаешь? Расскажи…

2.Какие потешки ты знаешь? Расскажи…

Цель: выявление знаний детей по разделу «История»

1.Что это?(люлька)

2.Для чего она? Покажи..

Анкеты для детей старшей группы детского сада.

Цель : выявление уровня знаний детей по разделу « Гражданство»

1.Назови свое имя, имена  твоих близких.

2.Назови адрес вашего проживания. 

3.Ты знаешь, где проживает твоя бабушка?

4.Назови адрес детского сада, который ты посещаешь.

5.Какие еще улицы города тебе знакомы?

6.А микрорайоны?

7.Какие достопримечательности  есть в вашем городе?

8.Какие виды транспорта перевозят пассажиров в нашем городе?

9.Какие виды транспорта могут использоваться детьми.

10.Назови самые главные правила поведения в общественном транспорте.

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу « Мир природы»

1.Назови страну, в которой живешь, город, область.

2.Покажи расположение город Орел, село Троицкое на карте  Орловской области.

3.Какие растения произрастают в Орловской области?

4.Какие животные проживают в лесах Орловской области?

5.Расскажи несколько стихотворений об этих животных.

6.Ты знаешь кто их написал?

Цель: выявление уровня знаний детей  по разделу « История»

1.Почему село получил название –Троицкое?

2.Какие учреждения сохраняют память о прошлом?

3.Где они находятся?

4.О чем рассказывает конкретно каждый музей?

5.Что ты знаешь о прошлом нашей страны? Каких былинных героев знаешь?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу « Культура»

1.В каких учреждениях  можно услышать народную музыку, песни, увидеть народные танцы?

2.Где они располагаются?

3.Какие народные песни тебе  нравятся больше всего и почему?

4.Какие поэты прославили Орловский край?

5.Какие люди, назови,  героически трудились на благо нашего села, района, области и нашей страны?

6.В чем заключается героизм их труда?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу « Мир людей»

1.Кем работают твои родители и где?

2.Какие предприятия города ты еще знаешь?

3.Что они производят?

4.Где используются продукты производства?

5.Чем они полезны?

 

Анкеты для детей подготовительной к школе группы

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу «Гражданство»

1.Назови страну ,область, район, село  в котором ты живешь.

2.Какие большие предприятия работают в нашем районе. селе?

3.Что они изготавливают?

4.Для чего?

5.Какие улицы еще есть в вашем селе, районе?

6.Какие улицы села тебе нравятся и почему?

7.В селе, городе есть места для отдыха детей и взрослых? Где они расположены?

 

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу « Мир людей»

1.Какой сельскохозяйственный труд ты знаешь?

2.Какие виды сельскохозяйственного труда применяются в Верховском  районе?

3.Какие профессии заняты в сельском хозяйстве?

4.Каким  видом сельскохозяйственного труда занимаются твои родные :мама, папа, бабушка, дедушка?

5.Люди каких героических профессий проживают в  нашей области, районе, селе?

6.Кто из них, назови, прославил наш край?

7.Какие праздники проводятся в районе, селе?

8.Какие праздники в районе, селе ты посетил вместе с родителями?

9.Где принимал конкретное участие?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу  «История»

1.Где в области расположены учреждения, прославляющие боевую славу Орловцев?

2.Как они называются?

3.Кого из героев ты можешь назвать?

4.Что ты знаешь об их подвиге?

5.Что ты знаешь о боевых и трудовых подвигах твоих родственников? Расскажи…

Цель : выявление уровня знаний детей по разделу «Мир природы»

1.Где расположены в Орловской области учреждения,  рассказывающие о редких животных и растениях нашего края?

2.Как они называются? Почему?

3.Назови 5-6 животных. Расскажи об их пользе и вреде. Какие животные занесены в Красную книгу?

4.Назови 5-6 видов растений произрастающих в нашем крае. Расскажи об их пользе и вреде. Какие растения занесены в Красную книгу? Почему?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу «Культура»

1.Где в районе, селе расположены учреждения культуры?

2.Для чего предназначены учреждения культуры? Какие мероприятия проводят учреждения культуры?

3.Какие мероприятия в учреждениях культуры вы посетили вместе с родителями?

4.Какие мероприятия учреждений культуры вы посетили с  группой детского сада?

5.В каких мероприятиях учреждений культуры вы приняли участие?

6.В каких конкурсах детского сада, группы ,посвященных родному краю ты принял участие?

7.Расскажи, что ты хотел отобразить в своей работе?

8.Какие элементы народного творчества ты при этом использовал?

9.Кого из близких тебе людей ты отобразил?

АНКЕТА для родителей 

«Что знает ваш ребенок о родном селе?»

Цель: выявление проводимой в семье работы по гражданско-патриотическому воспитанию, ознакомлению с родным городом, формированию у ребенка патриотических чувств. Формирование позитивных детско-родительских отношений. 

1. Проявляет ли Ваш ребенок интерес к селу,  в котором живет?
2. Как проявляется этот интерес?
3. Что именно больше всего интересует Вашего ребенка (улицы, памятники, исторические места, люди, родственники).
4. Интересуется ли ребенок историей села? В связи с чем?
5. Как часто Вы совершаете прогулки-экскурсии по селу с ребенком?
6. Какую помощь Вы хотели бы получить по этому вопросу от детского сада?

 

Основные показатели развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию во 2-ой младшей групп

Дата ________________                         Воспитатель___________________________

БЛОКИ

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Я и моя семья

1. Знает и называет свое имя. 2. Знает имена членов семьи. 3. Узнает на фотографии свое изображение и изображения родственников. 4. Беседы о семье вызывают положительные эмоции.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Знания о родном селе.

1. Называет название села. 2. Называет улицу на которой живет. 3. Знает назначение детского сада. 4. Знает как зовут взрослых, работающих на группе.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Знания о стране.

1. Читает стихи, выученные к праздникам. 2. Называет праздники «Папин день», «Мамин день»

ОЦЕНКА

ИТОГ

ОБЩАЯ ОЦЕНКА

ОБЩИЙ ИТОГ

Основные показатели развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию в средней группе

Дата ________________                         Воспитатель___________________________

БЛОКИ

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Я и моя семья

1. Знает и называет свое имя. 2. Знает имена близких родственников. 3. Знает и называет адрес проживания. 4. Знает адрес детского сада. 5. Знает и называет сотрудников детского сада. 6. Знает содержание труда сотрудников детского сада (мед.сестра, повар, прачка)

ОЦЕНКА

ИТОГ

Природа.

1. Знает названия деревьев (вяз, тополь, береза). 2. Знает 2-3 представителя местной флоры. 3. Знает 2-3 представителя местной фауны.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Предметы народного быта.

1. Знает и называет 2-3 предмета народного быта. 2. Знает и рассказывает о его предназначении.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Фольклор.

1. Знает и рассказывает 2-3 народные пословицы. 2. Знает и рассказывает 2-3 поговорки и потешки. 3. Знает содержание пройденных сказок.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Народная музыка.

1. Знает и исполняет 2-3 народных песенки. 2. Выполняет 2 плясовых движения.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Народное искусство.

1. Знает отличие народного костюма от современного. 2. Знает и называет хотя бы один вид ткани. 3. Знает Дымковскую игрушку, изделия г.Гусь-Хрустальный

ОЦЕНКА

ИТОГ

Культура.

1. Знает 2-3 стихотворения местных авторов.

ОЦЕНКА

ИТОГ

ОБЩАЯ ОЦЕНКА

ОБЩИЙ ИТОГ

 

Основные показатели развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию в старшей группе

Дата ________________                         Воспитатель___________________________

БЛОКИ

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Село Троицкое. Семья.

1. Знает и называет свое имя. 2. Знает и называет имена близких родственников. 3. Знает и называет адрес проживания. 4. Знает адрес бабушки. 5. Знает и называет адрес детского сада. 6. Знает и называет главные улицы села. 7. Знает достопримечательности села Троицкое, г. Орел.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Краеведение.

1. Знает легенду о возникновении и названии села. 2. Знает расположение музея в селе, содержание их композиции. 3. Знает об историческом прошлом России.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Природа, геграфичес-кие знания.

1. Знает название села, области, страны. 2. На карте Орловской области показывает расположение села. 3. Знает 5-6 представителей местной флоры и фауны. 4. Читает 2-3 стихотворения местных авторов о природе. 5. Использует в продуктивной деятельности природный материал края.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Промышленность района.

1. Знает и называет профессии родителей. 2. Знает и называет основные виды производств Района, области.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Транспорт.

1. Знает и называет основные виды транспорта в городе. 2. Знает правила поведения в каждом виде транспорта.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Народное искусство, культура.

1. Знает 2-3 народных песни. 2. Знает место расположения школы . 3. Принимает участие в общественных  мероприятиях. 4. Знает и рассказывает 2-3 стихотворения местных авторов. 5. Знает и называет 2-х выдающихся людей, представителей г.Вязники. 6. Знает и исполняет 2-3 песенки, потешки.

ОЦЕНКА

ИТОГ

ОБЩАЯ ОЦЕНКА

ОБЩИЙ ИТОГ

 

Основные показатели развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию в подготовительной группе

Дата ________________                         Воспитатель___________________________

БЛОКИ

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Село Троицкое, Семья.

1. Знает и называет село, страну, область. 2. Знает основные предприятия области и района и продукты их производства. 3. Знает профессии ближайших родственников и содержание их труда. 4. Знает расположение улиц в селе, их название.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Природа.

1. Знает и называет по 5-6 представителей флоры и фауны местного региона. 2. Знает и рассказывает об их пользе и вреде. 3. Знает и называет по 2-3 представителя флоры и фауны местного региона, находящихся в Красной книге.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Сельское хозяйство.

1. Знает содержание деятельности работников сельского хозяйства Верховского района. 2. Знает 2-3 профессии сельскохозяйственного труда и их содержание. 3. Знает и рассказывает о ценности продуктов производства сельского хозяйства.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Троицкое – село трудовой и боевой славы.

1. Знает и называет фамилии:  2-3 героев труда, 2-3 героев ВОВ. 2. Знает расположение мест, прославляющих боевую славу земляков, место расположения музея, место расположения мемориальных досок. 3. Знает о боевых и трудовых подвигах своих родственников.

ОЦЕНКА

ИТОГ

Троицкое – культурный центр.

1. Знает расположение и место нахождения учреждений культуры, музеев. 2. Посещает с родителями мероприятия учреждений культуры. 3. Принимает активное участие в проведении мероприятий, детского сада. 4. Знает и исполняет 4-5 произведения местных поэтов. 5. В прикладной деятельности использует образы любимых людей, народное творчество, отражает историческое прошлое села. 6. Знает и играет в 5-6 народных игр. 7. Знает и исполняет 5-6 народных произведений (потешки, скороговорки, народные песенки и т.п.)

ОЦЕНКА

ИТОГ

ОБЩАЯ ОЦЕНКА

ОБЩИЙ ИТОГ