Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств р.п. Жигалово»
Методическая разработка на тему:
«Хореография. От простого к сложному. Классический танец»
автор-составитель: Алфёрова Н.А., преподаватель хореографического отделения МКУ ДОДШИ р.п. Жигалово
Жигалово, 2024 год
Тема методической работы – «Хореография. От простого к сложному. Классический танец» – актуальна по целому ряду причин. Прежде всего следует отметить, что классический танец занимает важное место в обучении хореографии, поскольку он является основой многих других стилей танцевального искусства, сочетает в себе эстетику, техническую сложность и эмоциональное воздействие. Его изучение не только развивает технические навыки, но и способствует формированию грации, пластичности и выразительности тела. В методике обучения классическому танцу принцип «от простого к сложному» обладает особой значимостью, поскольку позволяет структурировать процесс обучения таким образом, чтобы дети могли постепенно и прочно осваивать основы техники и выразительности. Этот подход способствует более глубокому пониманию материала и уверенному развитию учеников.
Практическая значимость рассматриваемой темы заключается в том, что обучение классическому танцу по принципу «от простого к сложному» обеспечивает системный подход, помогает педагогам создать эффективные условия для развития хореографических навыков, эстетического восприятия, а также укрепления физического здоровья обучающихся. Дети, обучаясь от простого к сложному, увереннее овладевают классическим танцем, у них повышается мотивация и интерес к занятиям, что очень важно для их долгосрочного успеха в танцевальном искусстве и, если брать шире, то и в жизни в целом.
Прежде всего отметим, что каждая ступень обучения классическому танцу по принципу «от простого к сложному» имеет свои специфические черты. В младших классах закладываются основные навыки, формируется фундамент для овладения классическим танцем. Здесь дети изучают базовые позы, движения и понятия, такие как планка, деми плие, и battement tendu, учатся внимательно слушать музыку, выражать эмоции через движения.
2
В частности, в задачи первого года обучения входит изучение простейших элементов и поз классического танца, постановка корпуса, ног, рук, головы. Особо следует отметить, что самым первым и наиболее важным этапом в обучении классическому танцу является работа над правильной постановкой корпуса учащегося. Это понятие, как указывает А.М. Карнаухова, «включает в себя постановку всего тела танцовщика целиком и отдельных его частей в основных положениях и позициях. Без этой, досконально усвоенной базовой основы, на которой строятся все движения классического танца, невозможно дальнейшее изучение хореографии»1.
Каждый урок по классическому танцу состоит из экзерсисов у станка и на середине зала, это необходимо для выработки правильной постановки корпуса, устойчивости, выворотности, силы и эластичности суставно-связочного аппарата. Таким образом, в ходе экзерсисов, осуществляемых последовательно, от простого к сложному, учащиеся овладевают различными движениями, которые впоследствии становятся своего рода строительными блоками для совершенствования техники исполнительского мастерства.
Экзерсис у станка направлен на закрепление ранее изученного материала и освоение новых сложных движений. Здесь ученики разрабатывают технику и контролируют свои движения. Эта работа готовит их к выполнению аналогичных движений на более открытой площадке середины зала, где требуется большая точность, координация и выразительность.
Как указывает хореограф Л.Н. Сафронова, «Урок начинается с demi plie и grand plie, которые сочетаются с различными видами port de bras. Важно акцентировать внимание на одновременной работе ног и корпуса. Demi plie готовит стопу к дальнейшей нагрузке и растягивает ахиллову пяту, а grand plie укрепляет мышцы и растягивает те, которые работают на выворотность бедра. Особое внимание следует уделить тщательной работе с battement tendu и battement jete, так как эти движения развивают силу ног, гибкость стопы и
1 Карнаухова А.М. Принципы построения и ведения урока классического танца. – [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://videouroki.net/razrabotki/printsipy-postroieniia-i-viedieniia-uroka-klassichieskogho-tantsa.html (дата обращения: 20.02.2024).
3
закрепляют правильное положение V позиции ног. В старших классах battement tendu выполняется в сочетании с battement jete»2.
Последовательность изучения движений в экзерсисах строится на основе классической методики преподавания, что предусматривает следующий порядок: Plié, Вattement tendu, attementtendujete, затем Ronddejambeparterre, после него Вattementfondu и, накоец, Вattementfrappe. Далее в классическом экзерсисе исполняется adagio (адажио).
Следует отметить, что в старших классах понятие адажио становится достаточно условным характер, поскольку, как отмечает Г.В. Бурцева, «adagio может исполняться не только в умеренном темпе, но и в ускоренном и усложняется, в частности, включением в него большего количества вращательных движений, tour fouette и даже прыжков»3. В младших классах на уроках по классическому танцу адажио играет важную роль в развитии у детей устойчивости, навыков свободного владения корпусом и плавных выразительных движений рук. Иными словами, этот этап обучения направлен на формирование у обучающихся основных технических навыков и выработку правильной моторики тела. Однако, по мере дальнейшего обучения, уровень сложности в adagio возрастает, и в старших классах использование технически сложных движений в адажио становится нормой. Ученики выполняют их, как правило, на полупальцах, что требует от них высокой точности и контроля над каждым движением. Кроме того, в adagio в старших классах часто включаются более сложные и разнообразные комбинации движений.
Таким образом, если в младших классах адажио служит основой для формирования базовых навыков и умений, то в старших классах оно становится своеобразным испытанием для учеников, демонстрирующим уровень их технической подготовки и мастерства в классическом танце.
Как указывает И.Э. Брисе, «к экзерсису на середине зала можно приступить после изучения экзерсиса у станка. Последовательность изучения
2 Сафронова Л.Н. Уроки классического танца. – СПб, 2018. – С.42.
3 Бурцева Г.В. Танец и методика его преподавания: мастерство хореографа. – Барнаул, 2012. –С.97.
4
при экзерсисе на середине зала – та же, что и у станка. Вначале все упражнения выполняются enface (анфас), то есть лицом к зрительному залу, потом изучается более сложное исходное положение épaulement (эпальман) – при котором фигура размещена полуоборотом к зрителю по диагонали»4.
Согласно принципу от простого к сложному, на экзерсис у станка в младших классах тратится как минимум 45 минут, в средних и старших классах экзерсис у станка укорачивается соответственно до 35 и 20 минут, одновременно с этим соответственно увеличивается продолжительность экзерсиса на середине зала.
Наконец, в третьей части урока, называемой allegro (аллегро) осваиваются различные прыжки – наиболее трудоёмкая и сложная для освоения часть классического танца. Этот этап является естественным продолжением обучения от простого к сложному, поскольку требует от учеников более высокого уровня физической подготовки и технического мастерства. Дети начинают с простых прыжков и постепенно переходят к более сложным и технически требовательным элементам.
Как можно заключить на основании изучения обучения классического танцу, двигаясь от простого к сложному, в младших классах закладывается фундамент классического танца, изучаются основные его движения; затем, в средних классах, когда дети уже освоили базовые понятия классического танца и навыки экзерсиса у станка, обучение становится более интенсивным и углубленным. На этом этапе дети изучают более сложные комбинации движений, углубляют свои знания о позах и стилях танца, таких как па, адажио и гран па, начинают учиться контролировать свое тело и движения, выполнять технически более сложные элементы. Усложнение экзерсиса происходит путем введения различных поз, разучивания танцевальных шагов, поворотов.
В старших классах обучающиеся уже обладают опытом и техникой, приобретенными на предыдущих этапах обучения. Теперь основное внимание
4 Бриске И.Э. Основы детской хореографии. Педагогическая работа в детском хореографическом коллективе. – Челябинск, 2013 – С.25.
5
уделяется совершенствованию техники и выразительности. Ученики изучают более технически сложные элементы классического танца, такие как повороты, прыжки и сложные сочетания движений. Преподаватели добиваются художественной выразительности и музыкальности ученика, помогая детям раскрыть эмоциональную глубину и индивидуальный стиль в танце. Важно также развивать у обучающихся старших классов танцевальное мышление и артистическую индивидуальность.
Преподаватель должен грамотно структурировать каждый раздел урока и балансировать нагрузку так, чтобы обеспечить оптимальное сочетание силовых и танцевальных упражнений. Кроме того, важно помнить, что обучение классическому танцу — это не только освоение технических навыков, но и развитие музыкальности, выразительности и художественного восприятия. Преподаватели должны стремиться помочь каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал и достичь высокого уровня мастерства в искусстве танца. Итак, применение принципа «от простого к сложному» в учебном процессе позволяет детям последовательно развивать свои навыки и технику классического танца, не перегружая их новой информацией. Этот принцип также способствует повышению мотивации и уверенности учеников, поскольку они видят свой прогресс на каждом этапе обучения.
6
Использованная литература
- Бриске И.Э. Основы детской хореографии. Педагогическая работа в детском хореографическом коллективе. – Челябинск, 2013 – 180 с. 2. Бурцева Г.В. Танец и методика его преподавания: мастерство хореографа — Барнаул : Изд-во Алтайской гос. акад. культуры и искусств, 2012. — 311 с. 3. Карнаухова А.М. Принципы построения и ведения урока классического танца. – [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://videouroki.net/razrabotki/printsipy-postroieniia-i-viedieniia-uroka klassichieskogho-tantsa.html (дата обращения: 20.02.2024).
- Озджевиз Е.Л. Методические основы обучения классического танца. – Саратов, 2015. – 56 с.
- Сафронова Л.Н. Уроки классического танца: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «Лань», 2018. – 192 с.
7
