муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пышминского городского округа
«Ощепковская средняя общеобразовательная школа»
Технологическая карта логопедического занятия с обучающимися с ЗПР
«Звонкие и глухие согласные. Различаем «Б» и «П» на письме»
Разработчик: Клещёва Анастасия Сергеевна,
МБОУ ПГО «ОСОШ»,
учитель-логопед
пгт. Пышма, 2024
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия
Тема занятия: «Звонкие и глухие согласные. Различаем «Б» и «П» на письме»
Программа: Коррекционно-развивающие логопедические занятия с обучающимися, осваивающих адаптированную основную общеобразовательную программу для обучающихся с ЗПР (2 класс)
Тип занятия: подгрупповое занятие (2-6 человек)
Цель: создание условий для закрепления знаний о звуках и буквах Б-П в словах и предложениях в устной и письменной речи.
Коррекционно-образовательные задачи:
— закрепить понятия «парные согласные», «звонкие и глухие согласные»;
— закрепить знание правила проверки парных согласных в упражнениях с применением алгоритма проверки;
— отработать связь звуков «Б», «П» и букв Б, П при написании мини-диктанта.
Коррекционно – развивающие задачи:
— формировать межполушарные связи путем использования нейроалфавита;
— развивать внимание, слуховое внимание и восприятие при различении звуков «Б», «П».
Коррекционно-воспитательные задачи:
— формировать самоконтроль при выполнении письменных упражнений;
— формировать адекватную самооценку через приемы рефлексии;
Планируемый результат:
- Предметный результат: при системном использовании представленного материала, своевременном закреплении изученного наблюдается положительная динамика в освоении понятий «звонкий», «глухой звук», уменьшается количество ошибок, связанных с неверным выбором буквы, что свидетельствует о формировании фонематического слуха (различении звуков «Б» — «П»), укреплении связи «звук-буква».
- Метапредметные результаты:
Коммуникативные УУД: умеют взаимодействовать с учителем и сверстниками, высказывают свою точку зрения, выслушивают других.
Познавательные УУД: осуществляют операции сравнения, анализа, доказательства.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу, умеют действовать по алгоритму, осуществляют самоконтроль и самооценку.
- Личностные результаты: проявляют интерес к изучению темы, понимают значение и сложность русского языка.
Время реализации 30-40 мин.
Учебно-методическое обеспечение представлено следующими материалами:
— демонстрационный материал: нейроалфавит, таблица для анализа артикуляции и характеристики звука, лента букв, таблица с изображением витрины магазина, сюжетная картинка магазин, предметные картинки: мальчики, игрушки.
— раздаточный материал: рабочие листы, тетради.
— методическое обеспечение:
- Алексеева О.С. Различаем звуки и буквы: Картотека заданий логопеда (1–4 классы). — Санкт-Петербург : КАРО, 2017 (с.57 – 62).
- Ковалевская С.С., Кострина СЯ. Тетрадь для проведения стимулирующих занятий по русскому языку 2 класс Минск Экоперспектива, 2010, (с.62 – правило)
3.Козырева Л.М. Различаем глухие и звонкие согласные Тетрадь для логопедических занятий Ярославль: Академия развития, 2006.
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Парные звонкие — глухие согласные Б — П. Альбом графических, фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6—9 лет /. — М. : Издательство ГНОМ, 2012.
| Этап | Содержание педагогического взаимодействия | Прогнозируемый
результат |
Учебно-
методическое обеспечение |
|
| деятельность
педагога |
деятельность
детей |
|||
| 1. Организационно-мотивационный | Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга.
Присаживайтесь на свои места. Проверьте свою готовность к занятию: рабочий лист, тетрадь, ручка. Всё на месте. Давайте вспомним правила посадки во время занятия. Поднимите глаза на обучающий плакат и сядьте правильно. Для того, чтобы приступить к работе, разбудим наш мозг, включим его. Используем для этого нейроалфавит. Буква П рядом с буквой алфавита показывает, что нужно поднять правую руку, Л – левую, О – обе руки. По буквам назовите своё имя, поднимая руки по заданию. Какое сейчас время года? Докажите, назовите признаки этого времени года Какой месяц на календаре? Какой сегодня день недели? Какой был вчера? Будет послезавтра? |
Дети приветствуют учителя и друг друга.
Проверяют готовность к уроку. Вспоминают правила посадки. Каждый ученик показывает своё имя (полное или сокращенное) с опорой на нейроалфавит. Обучающиеся отвечают на вопросы, доказывают свою точку зрения |
Познавательные:
определяют последовательность времен года, месяцев, дней недели. Регулятивные: выполняют порядок действий в задании. Коммуникативные: отвечают на вопросы, доказывают свою точку зрения. |
Таблица с нейроалфавитом. |
| 2. Актуализация | На доске таблица витрины магазина с продуктами.
Какие буквы пропущены в стихотворении? Чтение стихотворения: «…ряник, …ирог, …ублик, …аранку, …атон и …уханку Пекарь из теста испек спозаранку». Как называются изделия, которые испек пекарь? (Хлебобулочные). Назовите, какие первые звуки в словах (по картинкам) вы услышали? Дайте характеристику звуку, который слышится в начале 1 слова, 2 слова, 4 слова. Вспомните, как правильно пишутся буквы Бб, Пп на что они похожи? Какие элемены составляют эти буквы? Сядьте правильно, не забывайте про свою осанку. Записываем дату в рабочем листе, в следующей строке будем писать мини-диктант. Заглавная письменная б, строчная печатная п, заглавная письменная п, строчная письменная б, заглавная печатная б, строчная письменная п, заглавная печатная п, строчная печатная б. Какие ещё парные звонкие и глухие согласные вам знакомы? Вспомните правило проверки парных согласных.
|
Читают стихотворение, восстанавливают названия хлебобулочных изделий.
Выделяют первый звук в словах и формулируют тему занятия. Описывают правильную артикуляцию Б и П, дают характеристика звуков Буквы Бб, Пп, их написание (мини-диктант) Вспоминают технику безопасности. Делают записи в рабочем листе. Вспоминают и называют правило проверки звонких-глухих согласных, способы проверки. |
Предметные:
дают характеристику звуку, различают парные согласные. Личностные: проявляют интерес к познавательной деятельности, понимают значение и сложность русского языка. Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя. Регулятивные: определяют алгоритм правила. |
Таблица с изображением витрины магазина, лента букв, схема анализа произношения, характеристики звука. |
| 3. Основной | Логопед читает задание, обращает внимание, что не везде звук совпадает с буквой (учитель выдаёт карточки)
Игра «Помоги мальчикам совершить покупку» — Два мальчика пришли в магазин игрушек. Дайте имена мальчикам: одному подбери такое имя, которое начинается на звук и букву «Б», а другому на – «П» (например, Боря, Паша). Какие игрушки купил Боря, а какие Паша, вы узнаете, если определите, какие слова спрятались в игрушках (на обратной стороне каждой игрушки изображены предметные картинки со звуками [Б] [П]). Разложите игрушки: Паше со звуком [П], Боре со звуком [Б]. (палка, лапа, грибы, рыбак, булка, колобок, шапка, альбом, пенал). Определите место звука Б или П в слове. А сейчас мы переходим к работе с рабочим листом. Давайте рассмотрим, какие задания нас ожидают. 1 задание. Вставь пропущенные буквы б — п. Устно объясните значение каждого слова. 2 задание. Вставь пропущенные буквы б — п. Объясните свой выбор проверочным словом. 3 задание. К данным словам подбери родственные, отвечающие на вопрос что делает? |
Придумывают имена мальчикам и дифференцируют картинки на заданные звуки и буквы. Определяют место звука Б или П в слове, отмечают, что не везде звук совпадает с буквой.
Знакомятся с рабочим листом. Слушают объяснения учителя. Вставляют Б или П, объясняют разницу в значении полученных слов. Вспоминают правило о звонких-глухих согласных, проговаривают, подбирают проверочные слова по образцу. |
Познавательные: доказывают, сравнивают, анализируют.
Коммуникативные: выражают свою точку зрения Регулятивные: выполняют порядок действий, самоконтроль. Личностные: проявляют интерес к выполнению задания, понимают значение и сложность русского языка. |
Сюжетная картинка магазин, предметные картинки: мальчики, игрушки, рабочий лист. |
| Физминутка | Развитие мелкой моторики – кинезиологические упражнения.
А сейчас, выпрямите кисть левой руки и поставьте ее вертикально, зажмите между пальцами конец ручки (он должен располагаться вертикально), а правой кистью образуйте полукруг (большой палец снизу) и приставьте его к левой ладони. Какая буква получилась? – Б. Выпрямите кисти рук и поставьте их вертикально, ладонями друг к другу. Между кончиками пальцев зажмите ручку. Какая буква получилась? – П. Представьте, что у вас на кончике носа находиться кисточка. Постарайтесь написать ей на потолке сначала заглавную письменную буку Б, а потом строчную письменную буку П. |
Обучающиеся выполняют упражнения с ручкой. | Познавательные: анализируют звуки и буквы.
Регулятивные: выполняют порядок действий. Личностные: проявляют интерес к выполнению задания. |
|
| Учитель называет слова: портфель, альбом, пенал, бумага, перо, папка, библиотека. | Если в слове есть звуки «Б» или «Б’», то приседают,
Если «П» или «П’», делают повороты туловища. |
Познавательные: анализируют звуки и буквы.
Регулятивные: порядок действий, самоконтроль. Личностные: проявляют интерес к выполнению задания. |
||
| 4.Закрепление изученного | Учитель напоминает о том, что нужно вернуться к заданию на рабочем листе.
Выполняем задания и читаем внимательно. 4 задание. Скажи ласково. 5 задание. Запиши названия картинок, подчеркни буквы Б и П. В каких словах нужна проверка по правилу? |
Самостоятельно подписывают картинки, подчеркивают Б и П, определяют необходимость использовать правило.
Составляют предложения с этими словами. |
Познавательные: анализируют, обобщают, умеют составлять слова с парными согласными.
Личностные: проявляют интерес к выполнению задания. Коммуникативные: слушают учителя, выражают свою точку зрения. |
Рабочий лист |
| 5. Рефлексия | Ребята, наше занятие подошло к концу.
Вы молодцы! Отлично сегодня поработали! Понравились вам задания, которые выполняли? А какое задание было для вас самым интересным? Учитель предлагает отметить на линейке достижений показатели: — я научился различать Б и П; — я использовал правила письма; — я старался. |
Отмечают на «Линейке достижений» как поработали на занятии. | Регулятивные:
умеют проводить самооценку. Личностные: проявляют интерес к выполнению задания. |
Линейка достижений |
