Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ
Кротова Евгения Михайловна, воспитатель,
Борщёва Елена Евгеньевна, воспитатель,
МАДОУ N8
«Детский сад общеразвивающего вида»
Одной из наиболее важных задач реализации Стандарта является охрана и укрепление психического и физического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
В период адаптации при вхождении ребенка в организованную образовательную среду ДОУ необходимо обеспечить установление контактов со взрослым, освоение игрового пространства, формирование контактов со сверстниками. Опираясь на современные технологии психологической безопасности образовательной среды и психолого-педагогическое сопровождение ребенка раннего возраста (Ю.А. Афонькина), была разработана система образовательной деятельности с детьми раннего возраста в период адаптации к условиям ДОУ.
Образовательная деятельность по адаптации ребенка к условиям ДОУ определена по этапам.
1 этап – подготовительный. Чтобы облегчить адаптацию детей при поступлении в ДОУ была начата предварительная работа с семьей будущих дошкольников еще до первого посещения детского сада. Таким образом, была представлена возможность почувствовать психологическую атмосферу, окружающую ребенка, характер родительско — детских отношений. Визиты в семьи будущих дошкольников планировались по договоренности и согласию родителей. Чтобы узнать более полную информацию о семье и о ребенке было проведено анкетирование родителей (анкеты: «Социальная», «Психолого-педагогические параметры определения готовности ребенка к поступлению в ДОУ», «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в ДОУ»). В каждой семье ребенку вручались приглашения в наш детский сад. Родителям были предложены рекомендации о подготовке ребенка к поступлению в дошкольное учреждение. Такие визиты создавали доверие родителей к сотрудникам ДОУ, а ребенок имел опыт встречи с новым незнакомым взрослым.
Наблюдая за взаимоотношениями родителей с малышами, общаясь с ними, по итогам анкетирования были выявлены проблемы, которые могут затруднить адаптацию и привести ребенка к дезадаптации:
- У большинства родителей отсутствует понимание значимости положительного контакта с детьми, родители ориентированы на интеллектуальное развитие малыша, эмоциональное развитие для них не имеет особого значения.
- Многие родители не осознают, что нарушение эмоциональных связей отрицательно может отразиться на психофизическом развитии ребенка.
- Есть семьи, где нарушены эмоциональные отношения (дети испытывают дефицит родительского внимания, любви, тепла, ласки).
2-й этап – основной. По результатам 1 этапа подготовила для родителей консультации как общаться с ребенком в период адаптации к ДОУ, о возрастных особенностях детей. Понимая огромную значимость проблемы развития благоприятных эмоциональных отношений между родителями и детьми, был разработан цикл совместных занятий для мам и их детей с участием специалистов (педагога — психолога) на основе программы адаптации детей к ДОУ Е.О. Севостьяновой «Дружная семейка» и методического пособия Е.В. Ларечиной «Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка».
Цель совместных занятий: оказание помощи и поддержки родителям в процессе воспитания и развития ребенка в адаптационный период.
Ззадачи:
- Психолого-педагогическое просвещение матерей по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.
- Развитие коммуникативных и социальных умений детей преддошкольного возраста (путем взаимодействия с детьми и взрослыми);
- Развитие познавательной активности детей раннего возраста.
- Развитие двигательной активности (крупных движений, мелкой моторики).
- Развитие эмоциональной сферы (сопереживание героям сказок и т.д.)
Работа родительско-детской группы начиналась за месяц до поступления детей в детский сад и велась на протяжении 2 месяцев с частотой встреч 1 раз в неделю. Каждое занятие состояло из 8 частей: свободная игра, приветствие, музыкально-ритмическая часть, пальчиковая гимнастика, сказка, рукоделие (изготовление игрушек), изобразительная деятельность, чаепитие. Занятия проводились до поступления детей в ДОУ в течение одного месяца и после поступления на протяжении 1,5 месяцев.
Основываясь на требованиях к программному обеспечению в рамках ФГТ, в конце каждого занятия внимание родителей фокусировалось на определенные направления развития детей, важность взаимодействия родителей ребенка в различных видах деятельности (двигательной, игровой, художественной – в частности изобразительной) в домашних условиях. При подборе материала был сделан акцент на игры и упражнения на развитие и укрепление эмоциональных связей с целью приобщения к правилам и ценностям общества. Качество общения является базисным условием для развития малыша, обеспечивающим физическое и психическое здоровье.
Для достижения более эффективных результатов после первых встреч использовалось анкетирование ( В. В. Мамаева). С учетом пожеланий родителей были скорректированы сценарии занятий, также организованы встречи для родителей с элементами тренинга: «Общение с ребенком в раннем детстве», консультации на темы: «Об эмоциональной привязанности ребенка к матери», «Причины стресса у ребенка раннего возраста», «Мы такие разные», были составлены памятки для родителей: «Пальчиковая гимнастика», «Игровой массаж», «Игры на руках и коленях», и подготовлены папки для материалов каждого занятия.
3-й этап – заключительный. По результатам работы с детьми и родителями было проведено анкетирование родителей («Анкета-опросник для родителей» из программы «Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка» Е. В. Ларечиной, «Родительское сочинение» А.И. Тащевой).
Результаты анкетирования показали следующее:
- 86% выявлена положительная динамика изменений в отношениях с ребенком;
- 86% – изменение приоритетов и взглядов в развитии и воспитании ребенка за время посещения группы;
- 72% – в поведении ребенка выявлены благоприятные изменения;
- 100% (все участники) высокая оценка взаимодействия родителей со специалистами дошкольного учреждения в процессе работы группы.
Сравнение показателей определило, что интерес к занятиям с детьми у родителей вырос на период работы группы.
В настоящее время родители сами желают продолжения занятий в родительско-детской группе.
Сообщая об изменениях в развития ребенка за время занятий, все мамы отмечают прогресс речевого развития ребенка, развитие эмоциональной и коммуникативной сфер; делая акцент на проявление доброжелательности, эмпатийности, открытости в общении с другими людьми.
Родители научились:
— лучше устанавливать контакт со своим малышом;
— организовывать досуг ребенка;
— более глубоко понимать нужды, потребности своих детей;
— подключать их к различным видам продуктивной деятельности (лепка, рисование);
— организовывать двигательную активность (подвижные игры на руках и коленях, игровой массаж, пальчиковая гимнастика);
— изготавливать игрушки.
Для определения характера адаптации на начальном этапе посещения ДОУ использовалась методика А. Остроуховой «Определение поведенческих реакций в соответствии с оценкой факторов адаптации». Признаками того, что ребенок адаптировался являются следующие параметры: хороший аппетит, спокойный сон, охотное общение с другими детьми, нормальное эмоциональное состояние, а также адекватные реакции на любые предложения воспитателя. Подводя итоги адаптационного периода, получены результаты:
— легкая степень адаптации — 83%,
— средняя степень адаптации — 17%,
— тяжелая степень адаптации — 0%
Показатели легкой и средней степени адаптации говорят о том, что адаптация имела непродолжительное течение и успешно была завершена.
