Конспект урока математики «Квадратный метр»

• совершенствовать навыки нахождения периметра и площади прямоугольника;

• закреплять  вычислительные навыки, применяя  знание таблицы умножения и деления;

• учить использовать приобретённые знания в практической деятельности

развивающая: 

• развивать умение находить пути решения поднимаемой проблемы;

• способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, обобщать

воспитательная:

• создавать доброжелательную обстановку для развития навыков совместной работы 

• распознавать и правильно называть геометрические фигуры; 

• находить периметр и площадь прямоугольника; 

• анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи;

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• высказывать и обосновывать своё мнение;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• проявлять активность во взаимодействии;

• адекватно оценивать результаты своей деятельности

Личностные:

• определять мотивацию учебной деятельности;

• формировать адекватную самооценку

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.

Коммуникативные: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач; закладывать основы математических знаний.

— основные

— дополнительные

Авторская презентация

Цель:

эмоциональная, подготовка к усвоению изучаемого материала

 На уроке интересном 
Дети все решают вместе. 
Чтобы нам умнее стать, 
Вы готовы посчитать?   (Слайд 1)

— Почему важно уметь считать?

Включаются в беседу, отвечают на вопросы.  

Цель: актуализация опорных знаний 

72 : 9 : 4 × 6

64 : 8 × 3 : 6

70 : 7 : 5 × 9

— Назовите  свои результаты. Проверьте по образцу. ( Кто сосчитал неправильно, тот объясняет ход решения).

— Герои Григория Остера тоже хорошо умели считать. Вспомните, кого они считали и зачем? (Слайд 3)

— В каких единицах вы умеете измерять длину предметов?

— Посмотрите, всё ли правильно записано у Мартышки?  (Слайд 4)

Вспоминают, что Слонёнок, Мартышка и Попугай измеряли длину Удава.

Называют известные единицы длины.

Находят ошибки, аргументируют свой выбор.

Цель: фиксация новой учебной задачи.

— Расположите данные единицы длины в порядке возрастания.  (Слайд 5)

— Что лишнее и почему?

— Сформулируйте тему нашего урока и предположите, чем мы сегодня будем заниматься.

Обсуждают план выхода из создавшейся ситуации.

Цель: знакомство с новой единицей измерения площади

— Что удобно измерять такой меркой?

(Слайд 6)

— Вспомните известные вам единицы площади.

— Попробуйте самостоятельно произвести расчёты и определите, сколько квадратных дециметров в 1 квадратном метре.

— Заполните, пожалуйста, пропуски. 

(Слайд 7)

м2  — это квадрат со стороной 1 м.

Нужен для измерения больших площадей.

Делают необходимые вычисления и приходят к выводу, что

1 м2=100 дм2.

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше,

И легко-легко подышим.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою тори кивка.

На четыре — руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту сесть опять.

Цель: закрепление новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

— Как можно найти площадь сада? 

— Каким способом быстрее?

(Слайд 8)

Практическая работа в группах.

Одни находят площадь крышки ученического стола, другие площадь пола в классе.

— Площадь крышки стола равна 35 дм2, площадь пола 35 м2. Можно ли между ними поставить знак равно?

(Посчитать, сколько клеточек закрашено желтым цветом, или найти длину и ширину и умножить длину на ширину.)

Используют линейку и рулетку, распределят обязанности в группе, производят измерения и находят площадь.

Объясняют, почему нельзя поставить знак равенства.

Цель: организация  самостоятельного выполнения задания 

— Выполните № 4 на с. 71, затем сверьте свои ответы с ответами на доске и оцените себя. (87, 84, 30, 29, 28, 9, 48, 72, 63)

— Решение задачи №  5 с. 71.

— Какое правило нужно вспомнить, чтобы решить задачу? 

Решите задачу. 

— Прочитайте задачу 2. Подумайте, чем она отличается от задачи 1. Запишите решение и ответ задачи. 

Решают примеры, проверяют ответы и оценивают себя. 

Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно большее число разделить на меньшее.

После решения задач — взаимопроверка.

Цель: оценка результатов деятельности.

— Что для вас было самым трудным?

— Что понравилось больше всего?

— Как материал сегодняшнего урока может пригодиться вам в жизни?

Прогнозируют дальнейшие учебные действия. 

Оценивают практическое использование полученных знаний.