Сценарий Арбузник 1 класс
Наш праздник я хочу начать с загадок
Отгадывать загадки начинаем и хором дружно отвечаем!
-Осенью поспевают многие овощи и фрукты. Отгадайте загадки и узнайте, что нам дарит осень.
И на вкус и цвет приятна, и нежна и ароматна.
Я растил её на грядке и поил водой из кадки.
Вот и выросла она – настоящая луна! (Дыня)
2. Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Головой велика, только шея тонка. (Тыква)
3. Под листочком, у оградки
Лягушонок спит на грядке:
Весь зелёный, прыщеватый,
А животик беловатый. (Огурец)
4. Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком,
Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурец)
5. Лежит бычок – белый бочок,
Толстенький, гладкий,
Привязан к грядке. (Кабачок)
6. Одну ягоду мы ели…
Вчетвером за столик сели – еле-еле одолели:
Ели чуть не полчаса, расстегнули пояса;
Да ещё в отброс осталось – вот так ягодка досталась! (Арбуз)
Осень – пора сбора урожая, пора встречи с самым любимым и самым вкусным фруктом для всех детей и взрослых – АРБУЗОМ.
Наш праздник мы назвали в честь самой большой ягоды – АРБУЗНИК.
И сейчас хотим получить ответ: хотите играть или нет? (Да)
Мы хотим арбузы есть? (ДА)
Смекалка, юмор у вас есть? (ДА)
Ну, тогда пора играть (ДА)
Настроение поднимать (ДА)
А сейчас мы немного поиграем, пока наши любимые родители режут для вас сладкие и вкусные арбузики.
1 конкурс– «Боулинг»: кегли для боулинга, мячи (окрас арбуза).
Участники (дети), с помощью мячей сбивают кегли. Участники 6 человек+2 расставляют
2 конкурс Ну а теперь давайте станцуем наш арбузный танец(видео) ВСЕ
3 конкурс Музыкальная долька». Когда музыка остановится, каждый должен успеть схватить дольку арбуза с пола (нарисованную). Кому дольки не достанется, тот выбывает из игры. Сейчас мы узнаем, кто у нас в классе самый ловкий и быстрый. Участники 7 человек
4 конкурс «Передай арбуз»: небольшой арбуз. Участники все
Участники по кругу передают мяч под музыку, на ком остановился тот – выбыл сел в центр.
5 конкурс Как здорово мы с вами поиграли!
Ребята вы любите арбузы? Вы точно хотите его попробовать?
Тогда вы обязательно должны спеть песню-мы любим арбуз, а кто лучше всех поет, тому достанется самый большой кусок!!
Залежался наш арбуз
А какой же он на вкус
Крикнем все скорей УРА!
Съесть его пришла пора
конкурс «Счастливчик»
-Угощайтесь арбузами, ребята. Семечки складывайте на салфетку. У кого семечек в арбузе окажется больше всех, тот сегодня самый счастливый и может загадать желание, которое обязательно сбудется
Мероприятие «Весёлые старты»
Мероприятие разработано для учеников и их родителей 1 «Е» класса для проведения в походе.
Цель: Вовлечение обучающихся и их родителей к занятиям физической культурой и спортом с целью укрепления здоровья.
Задачи:
- Формирование навыков здорового образа жизни.
- Развитие личности ребенка на основе овладения физической культурой.
- Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
- Сплочение коллектива детей и родителей
Инвентарь: 8 конусов, 2 эстафетные палочки, 2 мяча, 2 ракетки+ воланчик, 2 тенистых зеленых мяча, 4 обруча,
После объяснения задания, 1 чел демонстрирует его
- Эстафетная палочка. Бег до конуса и обратно каждого участника с палочкой в руке. По стене надо стукнуть, в конце бега передать следующему.
- Гонка мячей под ногами. У капитана мяч в руках, все становятся в широкую стойку. По сигналу начинают прокатывать его под ногами. Последний с мячом бежит в начало колонны и заново начинают перекатывать мяч внизу.
- Перевести команду на ту сторону. Бег осуществляется в парах, взявшись за руки. Первый бежит со вторым, добегают до конуса, первый остается, второй убегает за третьим. Прибежав обратно, второй остаётся, третий убегает за четвертым. И так далее пока вся команда не перейдёт на другую сторону.
- Конкурс «Передал — садись». Капитан добегает до ориентира (в 1,5-2 м. от него) и начинает выполнять броски каждому участнику команды. При этом ребёнок получивший мяч передаёт его обратно капитану, и садится на корточки. Помощники подают мяч ребенку, если он отскочил от него далеко в сторону. Получив мяч от последнего игрока своей колонны, капитан поднимает его вверх, а все игроки его команды вскакивают.
- Ходьба с ракеткой от бадминтона и теннисным мячом на нем. Держать ракетку одной рукой.
- Игольное ушко. Вдоль линии эстафеты на полу лежат 2 обруча. Стартуя, первый должен добежать до первого обруча, поднять его и продеть через себя. Затем со следующим обручем также. И так на обратном пути.
- Броски в обручи для всей команды. На расстоянии 3х метров стоит помощник с обручем, держа его наклонно. Каждый ребенок из команды-спорщиков выполняет броски в/б мячом в обруч. Команда, набравшая больше попаданий, выигрывает.
- Бег всей командой. Каждый из команды цепляется за впереди стоящего ребенка. По сигналу команда должна добежать до конуса и обратно, не расцепившись. Предупредить, чтоб держались крепко, а капитан сильно не бежал!
Игра «Бабушка, распутай нас!»
Эта игра рассчитана не только на подвижность, но и на смекалку. Интересней она становится тогда, когда в ней принимает участие как можно больше детей.
Условие: Все становятся в круг, взявшись за руки, и пока судья (в игре – бабушка) отворачивается, все участники должны переплестись между собой так, чтобы их сложно было распутать, но по правилам руки расцеплять нельзя. Если бабушке удается распутать всех детей так, чтобы вновь образовался круг в первозданном своем виде, то игра считается завершенной.
Ведущий: молодцы ребята! Вы и ваши родители очень старались сегодня, показали какие вы смелые, спортивные и сплоченные! В нашей веселой эстафете победила-дружба, ведь мы все одна семья, один большой коллектив. А теперь приглашаю всех к костру, чтобы перекусить и пообщаться.
Сценарий внеклассного мероприятия «Моя семья – моё богатство»
Цели: Способствовать формированию нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к родителям, взаимопонимания и терпимости в отношениях взрослых и детей;
Задачи:
1.Формировать потребность в общении взрослых и детей, необходимость друг другу;
2.Развивать интерес и любознательность, открытость, положительные эмоции;
- Воспитывать ответственное отношение к порученному делу, учиться выполнять совместное дело; воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим, эстетические, этические, познавательные.
Технические средства
- ПК
- Музыкальный центр ( микрофоны)
- Мультимедийный проектор
Оборудование:
- Запись песен
2.Украшение зала
- Коллажи
4.Музыкальное сопровождение для исполнения песен
5.Презентации.
Ход занятия:
Ведущий 1: Здравствуйте
Ведущий 2: Здравствуйте!
Мы рады приветствовать Вас в этом уютном зале на очередном творческом заседании клуба «Семейное счастье». У каждого из нас есть своя семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и за всё простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. И где бы мы ни были, мы всегда помним о своей семье, о близких нам людях: о родителях, сёстрах, и братьях, бабушках и дедушках.
Ведущий 1: В семейном кругу мы растём
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои.
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём.
Основа основ – родительский дом.
Звучит песня («Семейный альбом» сл. М. Танича муз. Д Тухманова.)
Ведущий 2:Нет человека, который бы появился на свет сам по себе, у каждого есть родители. У них, в свою очередь, тоже есть родители. Часто люди не знают своих предков дальше бабушек и дедушек, однако все мы являемся плодами нашего родословия, и поэтому было бы интересно, а может быть и важно понять наши корни.
Откуда вы появились? Кто те люди, которые составляли вашу семью на протяжении последних ста лет? Где они жили и что делали?
К сожалению, сведения о предках бывают, как правило, чрезмерно скупыми.
(Показ презентации «Моя семья»)
Ведущий 1:Родословная, или, как говорили раньше, «родословие» -это последовательный перечень поколений людей одного рода с основными сведениями о каждом из них.
Вы уже знакомы с этой работой. Мы приглашаем семьи для презентации своей творческой семейной работы. Давайте посмотрим, что у вас вышло.
(Презентация «Генеалогическое дерево»). Каждая семья представляет своё генеалогическое древо, соответствующие плакаты и рисунки. Представители семей рассказывают интересные моменты семейной биографии.
Ведущий 2: Рождаясь, человек получает имя. Наши предки придавали имени особое значение. Считалось, что оно во многом определяет дальнейшую жизнь ребёнка, его успехи и неудачи, достоинства и пороки. Вот почему в старину имя давалось или по церковным книгам в честь святого, чей праздник отмечался в месяце рождения ребёнка, или в честь кого-либо из членов семьи. А сейчас, поднимите, пожалуйста, руки те, кого назвали в честь родственников.
Участники поднимают руки, рассказывают, в честь кого из родственников им , было дано имя.
Ведущий 1: А сейчас я предоставляю слово каждому ученику, чтобы рассказать о том, сколько различных имён встречается в ее родословной, какие встречаются чаще, какие реже и что они обозначают.
Каждая семья рассказывает об именах в своей родословной.
Ведущий 2: В одной из песен поётся «Чтобы вспомнить, какими мы были – загляните в семейный альбом». Здесь на нашей выставке представлены фотографии из семейных альбомов, и сейчас я приглашаю познакомиться с нашей выставкой. Особенное внимание я прошу обратить на фотогазету «Без улыбки не посмотришь». Её сделали дети для родителей.
Участники знакомятся с выставкой.
Ведущий 1: Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. Издавна в русских семьях укоренялись замечательные традиции, которые я предлагаю сейчас вспомнить:
- Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;
- Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
- Приглашать гостей и собирать застолье;
- Собирать и хранить семейные фотографии;
- Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких.
- Издревле на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.
А теперь я предлагаю всем нам рассказать друг другу о традициях своей семьи.
Представители семей рассказывают о своих традициях.
Ведущий 2: У каждого из нас есть вещи, предметы, которые дороги. Порой бывает так, что человека уже нет, а его любимая вещь остаётся и бережно хранится в семье. А некоторые становятся реликвиями, передаются из поколения в поколение. Все мы принесли экспонаты для наших выставок «Из бабушкиного сундука» и «Семейные реликвии». Сейчас я буду по очереди брать эти вещи, а семьи, которым они принадлежат, будут о них рассказывать.
Представители семей рассказывают историю своих семейных реликвий.
Ведущий 1: Знаете ли вы, ребята, что раньше семьи были большие? В таких семьях все друг другу помогали, малыши старость уважали, а старики малых жалели. О такой большой семье есть у меня загадка. Попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек.
Задам сейчас задачу я
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабушка и брат.
У нас порядок в доме, лад.
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому,
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка,
А самый младший – я,
Какая же у нас семья?
(Ответ: 6 человек – брат и сестра, их родители, бабушка и дедушка).
Воспитанники разгадывают загадку.
Благодаря этому стихотворению, мы с вами коснулись очень интересной темы родственных отношений. Каждый из нас, только родившись, оказывается в этом хитросплетении родственных отношений. У ребёнка может ещё не быть имени, но он уже чей-то сын или дочь, внук или внучка, брат или сестра, племянник или племянница и даже может оказаться кому-то уже дядей и тётей.
Вопросы к родителям:
- Вопрос: К вам пришли свекровь и свёкор. Кто это?
(Ответ: родители мужа)
- Вопрос: К вам пришли тесть и тёща. Кто это?
(Ответ: родители жены)
- Вопрос: Кто такие шурин и свояченица?
(Ответ: брат жены и сестра жены)
- Вопрос: А как называют брата мужа и сестру мужа?
(Ответ: деверь и золовка)
- Вопрос: Кто такие свояки?
(Ответ: мужья сестёр)
- Вопрос: Кто такие невестки?
(Ответ: жёны братьев)
- Вопрос: Кого называют зятем?
(Ответ: мужа дочки, сестры или золовки)
- Вопрос: К вам пришли невестка и сноха. Кто это?
(Ответ: это одно и тоже лицо, поскольку женщина может быть снохой только для свёкра, остальной родне она невестка)
- Вопрос: Кем приходится сын женщины родителям её деверя?
(Ответ: внуком).
Вопросы к детям:
Вопрос: Кто такие бабушка и дедушка?
(Ответ: родители мамы или папы).
Вопрос: Как зовут сестру мамы или папы?
(Ответ: тётя).
Вопрос: А кто такой дядя?
(Ответ: брат мамы, папы или тёти).
Вопрос: Объясните, кто такие внук, внучка, племянник, племянница?
Вопрос: А есть ли среди учеников нашего класса дяди и тёти?
Вопрос: Может ли так быть, что дядя и племянница одновременно учатся в одном классе?
Дети читают стихотворения наизусть.
Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
В семейном кругу
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители — во всем мудрей,
Любимый папа — друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле
У меня семья большая,
Нас не трудно сосчитать:
Мама, папа,брат,сестрёнка,
Я, и значит, вместе- пять!
Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет.
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Практическая работа. Дерево «Моя семья»
– Ребята, давайте вырастим крепкое, могучее дерево своей семьи. С чего начинает расти дерево?
а) Объяснение учителем этапов выполнения работы.
1) Вырезать и приклеить ствол.
2) Приклеить листья.
2) Приклеить фотографии.
б) Инструктаж по технике безопасности
– Давайте вспомним, как нужно держать ножницы во время работы?
– Можно ли работать тупыми ножницами?
– Как безопасно передавать ножницы?
– Как нужно использовать бумагу?
– На какой стороне листа бумаги мы работаем карандашом?
в) Самостоятельная работа учащихся.
- Итог урока
а) Анализ и оценка работы.
– Ребята, посмотрите на нашу работу. Она вам нравится? Посмотрите, какие красивые деревья у нас получилось.
– Какие слова могли на них вырасти. Дети называют слова, учитель прикрепляет. (Тепло, забота, уважение, пожелание, доброта, любовь)
Наш урок я хочу закончить стихотворением
Семья – волшебный символ жизни!
В ней – все, в ней капелька Отчизны!
В ней – мама, папа, брат, сестра,
В ней – маленький квадрат двора.
В ней – солнце, в ней – березка, дом,
Согрето все теплом кругом.
Спасибо Всем. До новых встреч!
Классный час на тему
«Что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Цель: формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации, способность формулировать нравственные суждения.
Ход классного часа.
1.Вступительное слово учителя.
Крошка-сын к отцу пришел.
И спросила кроха:
«Что такое хорошо
И что такое плохо?»
— Эти строчки известны многим детям и их родителям.
А вам они известны?
(Если кто-то знает наизусть, то могут рассказать)
— Давайте продолжим предложения, которые записаны на доске:
Плохо, когда … . Хорошо, когда … .
(ответы детей)
- Чтение и анализ рассказа В. Осеевой «Плохо».
Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы, прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.
Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше …
— Как вы думаете, чем закончился этот рассказ?
— Что вы можете сказать об этих мальчиках?
— Встречались ли вы с подобными ситуациями?
— Давайте послушаем продолжение рассказа.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам :
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали, — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.
— Почему женщина была возмущена?
— Почему удивились мальчики?
3.Пересказ рассказа.
Дети пересказывают текст, но изменяют окончание рассказа.
(Мальчики отогнали собаку, женщина похвалила их)
4.Составление сказки.
Составляем сказку про Плоха и про Хороша. Каждый ученик придумывает по одному предложению.
( Можно сделать рисунок)
5.Подведение итогов.
— Что же такое хорошо?
(Когда делаешь все правильно, помогаешь другим)
— А что же такое плохо?
(Когда хулиганят, мешают, обижают других)
— А как мы с вами будем себя вести?
Классный час «Ответственность»
Цель: формирование у детей положительных черт характера, чувства ответственности за свои поступки на основе анализа знакомых литературных произведений.
Ход классного часа:
1.Знакомство с понятием «ответственность».
На доске записаны пословицы:
ЗАДНИМ УМОМ ДЕЛА НЕ ПОПРАВИШЬ.
ПОСЛЕ ДЕЛА ЗА СОВЕТОМ НЕ ХОДЯТ.
Вопросы для анализа пословиц:
— Как вы понимаете смысл пословицы?
— Как же избежать ошибок в жизни?
— Что хуже: бездействие или ошибка?
— Какие ошибки могут быть в жизни? (поправимые и непоправимые)
— Назовите примеры поправимых ошибок из жизни? (двойка по самостоятельной работе, опоздал в школу, разбил чашку и т.д.)
— Что можно отнести к непоправимым ошибкам? Почему? (потеря здоровья, смерть и т.д.)
— О какой ошибке вам труднее будет вспоминать, говорить? Почему?
— Что вы понимаете под словом «ответственность»?
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – это необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки, т.к. человек в обществе облечен множеством прав и обязанностей.
В сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Лис говорит прекрасные слова: «Твоя роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей все свои дни. Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты всегда в ответе за всех, кого приручил. Ты в ответе за твою розу». Человек должен быть ответственен даже за слова, которые он произносит. Народная мудрость гласит: «Слово не воробей, вылетело, не поймаешь».
2.Путешествие по сказкам.
— Ошибки нужно уметь предвидеть и избегать их. Говорят, дипломат сначала два раза подумает, прежде чем что-то скажет. Поэтому все необходимо продумывать на несколько шагов вперед, чтобы потом не пожалеть о содеянном. А теперь вспомним сказки…
— Какая черта Красной Шапочки привела к трагическому событию в сказке? (болтливость)
— Какая черта характера оставила старуху у разбитого корыта в сказке А.С.Пушкина? (жадность)
— Из-за чего заяц лишился лубяной избушки? (доверчивость)
— Из-за чего братец Иванушка стал козленочком? (непослушание)
— Из-за чего стрекоза из басни И.А. Крылова осталась без тепла и крова? (легкомысленность)
— Из-за чего Буратино остался без золотых монет? (глупость)
— Такие черты характера человека, как ГЛУПОСТЬ, ЛЕГКОМЫСЛИЕ, НЕПОСЛУШАНИЕ, ДОВЕРЧИВОСТЬ, ЖАДНОСТЬ, БОЛТЛИВОСТЬ, могут привести к непоправимым последствиям. Чтобы не произошло в жизни беды, надо предвидеть все неприятности заранее и ответственно отнестись к происходящему.
— Достоин ли уважения тот человек, который совершает ошибочные действия, но признает свои ошибки?
— Как вы понимаете смысл пословицы: «Не ошибается тот, кто ничего не делает»?
Признать ошибку потрудитесь
И перед другом извинитесь.
От этого авторитет
Ваш вовсе не сойдет на нет.
Ф. Гинзбург
3.Обобщение.
Итак, можно сделать вывод:
— ошибки бывают полезны, если вы на них учитесь;
— вы должны сами отвечать за свои ошибки;
— вы всегда можете пробовать, главное – действовать;
— у вас всегда есть выход из ситуации;
— у вас есть выбор.
Сплоченный детский коллектив в школьном классе
Некоторые классные руководители не ставят на первый план задачу формирования сплоченного коллектива, говоря, что у них и без этого много работы, а коллектив сформируется в процессе работы. В своей практике сплочения коллектива я опиралась на стадии развития коллектива по А.Н. Лутошкину, которые узнала при обучении в педагогическом институте.
В 2020 году я окончила НТГСПИ с красным дипломом и только начала работать в школе, у меня был 1 «И» класс. В первую неделю работы в нашем классном уголке я сделал домики с фотографиями детей и датами их дней рождения. чтобы дети быстрее запомнили имена друг друга и сами могли отслеживать у кого скоро праздник. Именинников мы всегда поздравляли и пели каравай, говорили пожелания, дарили какой-то совместный подарок: стенгазета, открытка, рисунок, это была наша первая традиция, которая сохранилась до конца 4 класса. Первый урок который я усвоила за 4 года руководства коллективом – традиции, у коллектива должны быть свои традиции, праздники или мероприятия которые повторяются из года в год, которые ждут дети с удовольствием и волнением.
В 2020 году в классном уголке я нарисовала 5 ступеней и обозначить их: «Песчаная россыпь», «Мягкая смена», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел». Детям я преподнесла эти ступени как игру, рассказала, чем характеризуется каждая ступень. Ежемесячно и ежегодно я ставила флажок возле ступени на которой находится класс. В связи с тем, что наш класс состоял из 30 человек и в классе были дети с диагнозом ЗПР, СДВГ, около 6 человек, возникали трудности формирования коллектива, но постепенно этих детей определили в коррекционный класс и начиная с конца 2 класса этапы формирования коллектива стали видны и ощутимы. Но знать стадии развития коллектива по А.Н. Лутошкину недостаточно для формирования сплоченного коллектива. Педагогу необходимо использовать различные приемы и формы работы с детьми для достижения своей цели — создать дружный класс.
Я бы хотела дать характеристику каждой стадии развития коллектива и рассказать как наш коллектив проживал каждую стадию, а также поделиться приемами и формами своей работы на каждой стадии.
Стадии развития коллектива по А.Н. Лутошкину
«Песчаная россыпь» по А.Н. Лутошкину, но Я дала этому этапу свое название «Узнавайка». Много песчинок собрано вместе и в тоже время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет его по площадке. Так бывает и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, чтобы что-то «сцепляло». Соединяло людей. Это можно объяснить тем, что дети плохо знакомы друг с другом, а может, просто не хотят пойти на встречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел.
В коллективе 1 «И» класса: это первоначальный этап, когда дети еще не знакомы и не знают друг друга, у нас в классе он длился 5-6 месяцев. Дети узнавали друг друга на уроках, делали и слушали проекты одноклассников на темы: «Моя семья» «Мой домашний питомец», «Кем работают мои родители», «Моё хобби», мы с ребятами оформляли выставку проектов и фотографий, на переменах дети активно обсуждали выставку, общались друг с другом, часто подбегали к одноклассникам со словами «Ого! Я тоже: занимаюсь таким хобби или люблю кошек». Таким образом дети узнавали друг друга лучше и объединялись по интересам.
Также начиная с первого года обучения я вводила совместные традиции: чаепитие с конкурсами в конце каждой четверти, праздник «Арбузник», поход в лес с детьми их родителями «День здоровья», игра Тайный Санта, развлекательная программа в классе «Новый год у ворот» , праздник «23+8», квесты на сплочение, Пасха ( конкурсная программа и чаепитие с традиционными блюдами праздника), Масленица (конкурсная программа с чаепитием с традиционными блюдами праздника). Все эти праздники и мероприятия стали для ребят традиционными и проводились ежегодно.
В класс ребятам разрешалось приносить настольные игры, любимые игрушки и книги, на переменах дети вместе играли и читали.
На данном этапе ученики знакомились не только друг с другом, но и с учителем, и с будущими традициями нашего класса.
Вторая стадия по А.Н. Лутошкину «Мягкая глина». В руках хорошего мастера глина поддается легко любому воздействию. В ваших руках классный коллектив может перерасти в хороший, слаженный коллектив. Но если не приложить особых усилий он так и будет сравниваться с простым куском глины. В группе, находящейся на этой ступени развития, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Скрепляющим звеном здесь еще являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные — доброжелательные и конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, не чувствуется поддержки.
В нашем классе этот этап проходил одновременно с первым, хотя и начался позднее, спустя 2-3 месяца. Постепенно в классе появились микро группы в которых детям было комфортно находиться, общаться и играть, но назвать это сплоченным коллективом еще нельзя. Дети часто конфликтовали, ссорились и иногда дрались. Здесь важна роль педагога, иногда я вмешивалась чтобы предотвратить драку, усаживала за парту дружбы! Такая парта у нас появилась с середины 1 класса и существовала до конца 2. Парта была обклеена правилами общения в классе и обсуждения конфликта. Под присмотром педагога дети учились разговаривать мирно, объяснять свои желания и решать конфликты. Парта дружбы- так назвали ее ребята, действительно очень практичный приём! К середине 2 класса дети самостоятельно усаживались за парту, чтобы поговорить, помощь и контроль педагога уже были нужны в редких случаях.
На переменах мы с ребятами смотрели мультфильмы о дружбе, слушали сказки и рассказы, рисовали к ним иллюстрации и устраивали выставку творчества. Были у нас и подвижные перемены, на которых переменах учитель или дежурные ребята проводили подвижные игры и конкурсы.
Примеры подвижных игр нашего класса:
1.«Две правды и одна ложь»: Правила игры. Попросите всех в группе рассказать о себе два факта и одну ложь. Чем экзотичнее факты (например, «Я прыгал с парашютом в Коста-Рике») и чем достовернее ложь (например, «У меня две собаки»), тем веселее будет игра.
2.«Спина к спине»: Правила игры. Разделите команду на группы по два человека и посадите их спиной к спине. Дайте одному человеку бумагу и ручку, а другому человеку покажите изображение чего-то, что достаточно просто нарисовать (это может быть машина, цветок или дом). Человек, который видел изображение, должен описать его своему напарнику, при этом не называя предмет, который нужно нарисовать. Второй человек должен его нарисовать.
- «Бумажный самолет». Правила игры. Разделите команду на группы от двух до четырёх человек и раздайте бумагу. Дайте каждой команде от 10 до 15 минут на то, чтобы создать бумажный самолётик, который сможет пролететь как можно дальше (пользоваться интернетом для поиска вариантов можно) и придумать название авиакомпании. На перемене мы устраивали соревнования в длинном школьном коридоре. Вот только некоторые из наших игр, дети любили играть и в «резиночки», которые были популярны когда-то в СССР.
В классе еженедельно проходили классные часы или квесты, направленные на выявление лидеров, сплочение групп, взаимодействие в команде.
Третья стадия по А.Н. Лутошкину «Мерцающий маяк». Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В такой группе чувствуется поддержка друзей, желание бывать вместе. Но дружба требует постоянного горения, а не одиночных, правда, частых вспышек. Группа индивидуальна. Однако ей бывает трудно до конца собрать своего, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям. Редка инициатива.
В нашем классе: к середине второго класса мы достигли третьей стадии формирования коллектива. Эта стадия длилась у детей весь 2 класс и первую половину 3 класса. Для поддержания хороших отношений и дружеской атмосферы в коллективе по-прежнему проводились традиционные праздники и классные часы.
Также мы с ребятами часто ездили на трамвае или автобусе в музеи, театры, кино, выбирались в каникулы на экскурсии в другие города. Совместные поездки давали возможность ребятам узнать друг друга, пообщаться в неформальной обстановке.
Совместно с ребятами мы создали творческий проект, в рамках игры «Я — тагильчанин», который занял 2 место в районном конкурсе проектов. Дети были счастливы увидеть, что совместными усилиями можно достичь успеха. Ученик с удовольствием принимали участие в творческих выступлениях и инсценировках, занимали призовые места, что положительно влияло на климат в коллективе и взаимоотношения с одноклассниками.
С середины второго класса у нас появилась новая традиция – совместная поездка с детьми и родителями на выходные в детский лагерь «Звездный».
Четвертая стадия по А.Н. Лутошкину «Алый парус» — символ устремленности вперед, дружеской верности, преданности. Здесь действуют по принципу «один за всех и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность сочетаются с взаимной требовательностью. Хотя группа и сплочена, и инициативна, но бывают бури в их жизнедеятельности, наперекор которым они всегда могут следовать.
К концу 3 класса наш детский коллектив перешел на 4 стадию развития по А.Н. Лутошкину «Алый парус», на данном этапе дети с интересом участвовали во всех мероприятиях, поездках, конкурсах и играх, сами предлагали помощь в организации традиционных праздников для класса или предлагали новые места для совместных поездок. Климат в коллективе – дружелюбный, конфликты случались крайне редко и регулировались детьми самостоятельно в словесной форме. На данном этапе я столкнулась с трудностью, что не всегда сразу дети готовы признавать свои ошибки, но постепенно в ходе разговоров мы решили эту ситуацию и исправили положение.
Пятая стадия по А.Н. Лутошкину «Горящий факел» — это живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, взаимопонимание, деловое сотрудничество. Здесь проявляются все качества коллектива.
В середине 4 класса я увидела, что ребята достигли последней стадии формирования коллектива. Передо мной была настоящая команда, готовая поддержать, дать совет и выручить в трудную минуту. Мы по-прежнему продолжали ездить на экскурсии, участвовали в школьных конкурсах, ребята сами проводили праздники в классе, на Новый год группа инициативных детей попросила меня помочь написать сценарий для проведения праздничной программы в классе, также ребятам помогали оформить выставки работ в классе и украсить кабинет к празднику, дети предлагали новые мероприятия, темы для обсуждения и творчества, с удовольствием участвовали в викторинах в команде и поддерживали проигравших. Ученица нашего класса однажды решила не просто рассказать о своем хобби, а провела ребятам мастер-класс по изготовлению изделий из эпоксидной смолы. Дети были в восторге и многие тоже заинтересовались этим хобби. Благодаря её инициативе у нас в классе появилась новая традиция- презентовать свое хобби и раз в неделю ученики не просто рассказывали о хобби, но и приносили свои подели, делились результатами и знаниями: мыловарение, бисероплетение, алмазная мозаика, шитье, вышивание крестиком, картина из самоклеящейся бумаги, собирание кораблей, домов из LEGO и многое другое.
К концу начальной школы у нас получился сплоченный классный коллектив, дети с грустью расставались со своим первым учителем, но сейчас ребята учатся уже в 5 классе и каждую перемену приходят ко мне в гости и рассказывают о своих хобби, проблемах, событиях в жизни, иногда просят совет. За 4 года работы с классом я усвоила главное: КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ- это не просто должность на рабочем месте, это ответственная и колоссальная работа с коллективом детей и их родителей. Сплоченный детский коллектив создать возможно и для этого нужно приложить усилия, душу и время!
