«Организация образовательного процесса в ДОУ с применением дистанционного обучения и электронных образовательных ресурсов».
Аннотация
Дистанционное образование и работа уже давно не в новинку, а в последние годы уверенно набирает обороты еще одна тенденция – дистанционное обучение в ДОУ. Многие детские сады в России, так или иначе, применяют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в своей повседневной деятельности. У каждого дошкольного учреждения есть официальный сайт, где родители (законные представители) воспитанников могут получить информацию о развивающих программах, режиме дня, графике работы, меню и т.д.
В условиях современности перед деятельностью педагогов встал вопрос возможности получения необходимых знаний воспитанниками на дому, обеспечение качественного усвоения образовательной программы ДОУ.
Введение.
Появившись в конце XX в., дистанционное обучение к началу XXI в. стало одним из наиболее перспективных и эффективных направлений в образовании. В последние годы в Европе, а затем в России распространился термин E-learning, который означает процесс дистанционного обучения в электронной форме, осуществляемый через сеть Интернет с использованием различных систем дистанционного обучения (СДО, англ. LMS*).
Первая система дистанционного обучения появилась в 1960 году в Университете Иллинойса (США). Изначально СДО использовались только внутри организации и устанавливались на сервер; сейчас типичная система – это веб-сервис, который помогает учиться и обучать 24 часа в сутки.
С помощью СДО удобно планировать учебную нагрузку и отслеживать, как обучающиеся проходят онлайн-курсы и тесты, посещают виртуальные занятия или вебинары. Весь контент хранится в одном месте, как и история обучения каждого обучающегося: легко посмотреть информацию о пройденных обучающимся курсах, когда и сколько времени потратил на изучение материала. В СДО педагоги и руководители управляют учебной нагрузкой, проводят курсы и онлайн-семинары, хранят результаты обучения и отслеживают успеваемость обучающихся.
Системы дистанционного обучения характеризуются высоким уровнем интерактивности и позволяют участвовать в процессе обучения людям, находящимся в разных странах и имеющим доступ в интернет. Таким образом, ребенок может учиться в любом месте и в любое время.
Цель: Создать систему организационно – педагогических, методических и управленческих решений для реализации индивидуальных образовательных траекторий посредством использования дистанционных технологий.
Задачи:
- Организация образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий;
- Разработка системы дистанционного обучения для ДОУ;
- Оказание консультационной поддержки родителям, повышение их педагогической грамотности.
Основная часть.
Педагоги нашего Детского сада используют всевозможные способы передачи информации посредством сети Интернет. Воспитанникам и их родителям предлагаются элементарные формы взаимодействия: просмотр презентаций с последующим анализом, видео-обращения с небольшими пояснительными рассказами и заданиями от педагогов, видео опытов и экспериментов и т.д. Но, к большому сожалению, предлагаемая работа не всегда находит отклик у родителей, и проводимая работа не носит системный характер.
Тогда перед педагогическим коллективом встал вопрос: «Что такое дистанционное обучение? Как организовать СИСТЕМУ дистанционного обучения (СДО)?».
В процессе поиска и изучения материала были изучены разнообразные методы и подходы дистанционного обучения. В особенности, очень интересные подходы описывали такие педагоги-психологи, как Л.А. Венгер: он доказал необходимость применения ДОТ с целью познавательного и интеллектуального развития ребенка. Д.Б. Богоявленская выявила высокий потенциал интеллектуального развития у детей, обучающихся по компьютерным игровым программам. Е. С. Полат дистанционное обучение определяет как «форму обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность». Психолого-педагогические особенности использования компьютерных игр, ИКТ, ДОТ заинтересовали ученых Р. Е. Радеву и Е. О. Смирнову, которые увидели в них новый контекст детской субкультуры.
В последствии изучения статей и специализированной литературы была выработана система дистанционного обучения, которая была предложена педагогам для дальнейшей работы с воспитанниками. Она заключается в том, что воспитанникам совместно с родителями предлагается выполнять в ежедневном режиме (согласно Учебному плану) небольшие задания. Все задания соответствуют программному содержанию ООПДО. Каждое занятие оформляется в Карту проектирования занятия с использованием ДОТ, где указывается: тема, содержание очной части, содержание дистанционной части и необходимый контент. Предлагаемые занятия могут носить ознакомительный характер с новой темой, а так же могут предлагаться материалы на закрепление темы.
Далее, в процессе работы, для педагогов были разработаны методические рекомендации, которые включали: условия и механизмы реализации дистанционного обучения, требования к педагогам, что нужно учитывать и что входит в структуру материала.
Дистанционное обучение — это форма организации учебного процесса, которая обеспечивает интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса через открытые каналы доступа.
Дистанционное обучение дает воспитанникам:
— равные возможности для получения образования;
— возможность выбрать комфортное место и время;
— обеспечивает широкий доступ к электронным образовательным ресурсам.
Условия дистанционного обучения:
- Образовательная программа дошкольного образования.
- Наличие педагогических работников с соответствующим уровнем подготовки.
- Специально оборудованное место с необходимой техникой, в соответствии с СанПин.
Требования к педагогу в условиях дистанционного обучения:
- знание текстовых редакторов;
- навыки работы в интернете;
- уверенное пользование ПК;
- умение работать с программами по обработке изображения, таблиц, рисунков, видео;
- умение пользоваться электронной почтой, виртуальными хранилищами.
При подготовки учебного материала педагог должен учитывать следующее:
- логика изложения материала (последовательность, взаимозависимость частей);
- сжатое изложение информации;
- включение наглядности;
- использование материала с учетом разного уровня подготовки детей;
- включение звука, графических вставок, видеоряда.
В структуру материала должно быть включено следующее:
- непосредственно учебный материал и наглядность;
- вопросы и задания для закрепления материала;
- рекомендации для родителей по изучению предлагаемого материала;
- задания для оценки качества усвоения материала.
Дистанционное обучение предполагает наличие мотивации у ребенка к получению новых знаний. Поэтому педагогу необходимо так преподнести материал, чтобы родитель, показав его ребенку, смог заинтересовать его, пробудить интерес к познавательной деятельности. Здесь большое значение имеет наглядность предлагаемого материала. Использование мультимедийных элементов способствует лучшему восприятию и запоминанию материала, так как у детей дошкольного возраста преобладает наглядно – образное мышление. Но необходимо уделить внимание требованиям Санитарным правилам и нормам по продолжительности использования технических средств обучения: дети 5-6 лет, не более 10 минут в течении дня и не более 3-х раз в неделю (рекомендуется вторник, среда, четверг); дети 6-7, не более 15 минут в течении дня и не более 3-х раз в неделю (рекомендуется вторник, среда, четверг).
Однако, на практике внедрения системы дистанционного обучения педагоги столкнулись с такой трудностью, как необеспеченность дидактическими разработками и методическими пособиями, включая создание материалов и дидактических игр. Огромную помощь в решении данного вопроса оказали электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
Электронные образовательные ресурсы — специальным образом сформированные блоки (модули) разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в образовательном процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий.
ЭОР условно можно разделить на три категории:
- Приобретенные электронные учебные материалы на электронных носителях (учебные видеофильмы, компьютерные и обучающие программы и т.д.);
- Собственные разработки педагогов (электронные учебно-методические материалы, презентации, информационные видеоролики, текстовые задания и т.д.);
- Интерент-ресурсы и электронные учебные модули открытой образовательной модульной системы.
ЭОР помогут дошкольникам:
— получить новые знания в доступной для их возраста игровой форме,
— проверить свои силы и способности при выполнении увлекательных заданий,
— с интересом и максимальной пользой провести время а компьютером.
ЭОР помогут воспитателям:
— правильно и эффективно организовать воспитательно-образовательный процесс,
— обеспечить индивидуальный подход в работе,
— сделать занятия более интересными, увлекательными и яркими,
— формировать и закреплять стойкие познавательные интересы.
Электронные образовательные ресурсы могут быть использованы как самостоятельным заданием (при знакомстве с отдельными темами), так и в сочетании с другими развивающими пособиями для дошкольников.
Сегодня существует большое количество готовых ЭОР и разнообразных модулей и приложений: Детский портал «Клепа» http://www.klepa.ru/, детский портал «Теремок» http://teremoc.ru/, http://www.zonar.info — «Оригами — Мир своими руками» и т.д.
Наш детский сад в качестве дидактических заданий в реализации системы дистанционного обучения в период пандемии начал использовать приложение LearningApps.org.
LearningApps.org — приложение для создания интерактивных заданий разных уровней сложности: викторин, кроссвордов, пазлов и игр, совершенно несложный в освоении.
В LearningApps.org можно работать самостоятельно — создавать задания, а можно и по заданию педагога.
Данное приложение довольно просто для самостоятельного освоения. Имеется огромная коллекция готовых упражнений, которые классифицированы по различным предметам.
LearningApps.org позволяет удобно и легко создавать электронные интерактивные упражнения. Широта возможностей, удобство навигации, простота в использовании. При желании любой педагог, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс – небольшое упражнение для объяснения нового материала, для закрепления, тренинга, контроля.
Сами создатели сервиса — Центр Педагогического колледжа информатики образования PH Bern в сотрудничестве с университетом г. Майнц и Университетом города Циттау / Герлиц –характеризуют этот сервис так: LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей.
Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии.
Также сервис помогает выстроить индивидуальные траектории изучения, создать свой собственный банк методических материалов.
Плюсы данного Приложения:
- Бесплатно.
- Быстрота создания интерактива.
- Моментальная проверка правильности выполнения задания.
- Возможность встраивания задания на html-страницу.
- Многие шаблоны поддерживают работу с картинками, звуком и видео.
- Содержит большую коллекцию уже созданных другими педагогами упражнений.
В результате проделанной работы воспитанники детского сада смогли беспрепятственно получать образование. 80% родителей старшей и подготовительной групп показали высокую заинтересованность в дистанционном обучении. В последствии, наши выпускники показали отличные результаты в проводимой школьной диагностики.
Итак, специфика системы дистанционного обучения в ДОУ состоит в специально организованной образовательной деятельности для детей дошкольного возраста. В ходе дистанционного обучения происходит обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от происходящих и непредвиденных ситуаций в современном обществе.
Заключение.
Педагогический процесс – постоянно развивающееся взаимодействие педагога и ребенка, направленное на решение задач обучения, воспитания, формирования и развития личности ребенка. Дистанционное обучение сможет повысить качество и доступность дошкольного образования для всех категорий детей, позволит выполнить новый социальный заказ общества.
Главным условием полноценного развития ребенка в дошкольной организации, при использовании дистанционных образовательных технологий, выступает гуманизация педагогического процесса, его ориентация на ведущие потребности детей. Дистанционное обучение предполагает наличие мотивации у ребенка к получению новых знаний. Поэтому педагогу необходимо так преподнести материал, чтобы родитель, показав его ребенку, смог заинтересовать его, пробудить интерес к познавательной деятельности. Здесь большое значение имеет наглядность предлагаемого материала. Использование мультимедийных элементов способствует лучшему восприятию и запоминанию материала, т.к у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление.
Занятия с использованием электронных устройств должны строго регламентироваться как по длительности, так и по их количеству в соответствии с возрастными возможностями детей. Дистанционное обучение не должно рассматриваться только как многочасовое включение ребенка в онлайн-работу. Необходимо помимо онлайн-обучения активно использовать другие формы дистанционной работы и чередовать разные виды деятельности.
Развитие системы дистанционного обучения дошкольников потребует ещё много усилий со стороны педагогов-психологов, учёных, административно-управленческого персонала, и непосредственно самих воспитателей. Эти усилия будут направлены на совершенствование и разработку нормативно-правовой базы, разработку методических рекомендаций для педагогов и организации курсов повышения квалификации.
Дистанционное обучение в дополнение к традиционным формам обучения позволит дошкольному образованию выполнить новый социальный заказ общества.
Список литературы
- Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. — М.: 2011.
- Никуличева Н. В. Внедрение дистанционного обучения в учебный процесс образовательной организации: практическое пособие. — М.: Федеральный институт развития образования, 2016.
- Федина Н.В., Бурмыкина И.В., Звезда Л.М., Пикалова О.С., Скуднев Д.М., Воронин И.В. Практика реализации дистанционных образовательных технологий в дошкольном образовании РФ //Дошкольное воспитание/ — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2017. — №10. — С. 3-14.
- Федина Н.В., Бурмыкина И.В., Звезда Л.М., Пикалова О.С., Скуднев Д.М., Воронин И.В. Дистанционные образовательные технологии в системе дошкольного образования: научные подходы и перспективы развития. Журнал «Проблемы современного образования» , 2017. — №5. — С. 178-188.
