Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Новомайнская детская школа искусств»
Методическая разработка
«Игра, как наиболее эффективная форма обучения и воспитания»
преподаватель высшей квалификационной категории
Кохно Лилии Анатольевны
р.п. Новая Майна
2024 г.
Содержание
Содержание…………………………………………………………………….3
Введение……………………………………………………………………….4
Основная часть…………………………………………………………………5
Заключение…………………………………………………………………….6
Список используемой литературы……………………………………………6
Введение
Играя, ребенок живет жизнью, исполненной непосредственности, действительности и эмоциональности. В игре проявляются и удовлетворяются социальные потребности и интересы ребенка, проявляясь, они вместе с тем и формируются.
С. Л. Рубинштейн.
Игра имеет много общего с изобразительной деятельностью, что даёт возможность использовать её для обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Процесс обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений от окружающего мира, произведений литературы, искусства. Чем лучше развито восприятие окружающего мира ребенком, тем богаче, разносторонней и глубже его впечатления.
В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, аппликация, создание различных конструкций из природных материалов.
Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике.
В настоящее время обучение дошкольников и младших школьников с использованием художественно — дидактических игр на занятиях изобразительной деятельности, преследует комплексную реализацию практической, воспитательной общеобразовательной и развивающей целей.
Обучение должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности.
В дошкольном и младшем школьном возрасте игра является ведущим видом деятельности. Д. Б. Эльконин назвал игру «гигантской кладовой настоящей творческой мысли будущего человека». Игра и есть деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а потом интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений.
Потребность в игре и желание играть необходимо направлять на решение обучающих задач. В игре дети не только обучаются, но и развиваются. Именно в игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – без чего нельзя говорить о воспитании гармоничной личности.
Игра имеет много общего с изобразительной деятельностью и объединив их, мы усилим их благотворное воздействие на ребенка.
Основная часть
Форма: Урок-игра
Тема урока: «Веселая радуга»
Тип урока: Усвоение, повторение и закрепление полученных знаний.
Цель урока:
— повторение и закрепление полученных знаний и умений в области цветоведения.
Задачи урока:
Обучающие – владение гуашевыми красками, освоение и закрепление знаний основ цветоведения;
Воспитательные — воспитание эстетического вкуса, аккуратности, творческой инициативы;
Развивающие – развитие чувства цвета, воображения, умение применять на практике полученные знания;
Познавательные — познание взаимосвязи цвета, формы и характера объекта.
Методы:
— объяснительно-иллюстративный (рассказ, описание, беседа).
— частично-поисковый (беседа с последующим закреплением в практической деятельности)
-Игровой
-Экспериментальный
— фронтальный.
Для проведения урока выбрана необычная, развлекательная форма урока, игровая технология. В основе урока игровые конкурсы с использованием жидких красок. Все обучающиеся класса активно, с увлечением участвуют в них. В результате дети получают наглядную демонстрацию возникновения нового цвета при смешении двух или нескольких цветов, а так же огромное удовольствие от игрового процесса.
Урок-игра «Веселая радуга» состоит из трех основных частей. Первая часть — организационно-подготовительная.
Вторая часть — основная, включающая в себя различные теоретические и практические задания: разминка, конкурсы «Получи цвет», «Отгадай профессию», «Найди отличия», «Выбери флажок».
Третья часть — заключительная, обобщающая, выявляющая уровень усвоения полученных знаний, подведение итогов конкурсов, объявление победителей.
Заключение
Игровой процесс – наиболее естественный для детей процесс, в результате которого обучение проходит легко и плодотворно. На протяжении всего урока-игры между преподавателем и обучающимися складываются теплые, дружеские отношения, так как они являются партнерами, полноправными участниками игрового-учебного процесса. Урок-игра подчиняется определенным правилам, где всегда есть место фантазии, преподаватель не столько дает готовые задания, сколько побуждает детей к самостоятельному поиску решений, к творчеству.
На протяжении всего урока преподаватель совместно с обучающимися достигает поставленных целей, происходит взаимосвязь игровой и неигровой деятельности, переход от простейших игр к сложным игровым формам и знаниям.
Необычная и увлекательная форма урока позволяет обучающимся усвоить информацию в активном режиме, в более полном, чем обычно объеме.
Обучение в форме игры – развивающее, обогащающее ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формирующее познавательные интересы и способности.
Список используемой литературы
- Д.Эльконин «Психология игры» – М.: Владос, 1999 г.
