Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Друзья природы»

Всероссийский профессиональный конкурс педагогического мастерства «Лучшая дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа (ДООП)

в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка»

национального проекта «Образование»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Друзья природы»

Возраст учащихся: 5-10 лет

Срок освоения: 3 года

Автор-составитель:

Шайнурова Наталья Анатольевна,

педагог дополнительного образования,

высшая квалификационная категория

г. Сургут, 2024

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы, срок освоения	«Друзья природы», три года обучения. Четыре модуля: «Югорская тропинка», «Путешествие по родной стране», «Наш дом — Земля», «Экологический мониторинг»
Направленность программы	Естественнонаучная
Возраст учащихся	5-10 лет
Ф.И.О. автора программы	Шайнурова Наталья Анатольевна
Ф.И.О. педагога, реализующего программу (квалификационная категория)	Шайнурова Наталья Анатольевна, высшая квалификационная категория
Срок реализации программы	2024-2025 учебный год
Кол-во часов на реализацию программы (общее/в год/в неделю)	236 часов – на 3 года/84 ч в год/2ч в неделю (76 ч в учебный год и 8 ч — реализация образовательного модуля в каникулярное время)
Где, когда и кем утверждена программа	Рассмотрена и утверждена на заседании научно-методического совета
Цель	Формирование основ экологической культуры личности
Задачи	расширить знания об объектах природы и их взаимосвязях; многообразии животного и растительного мира Югры, России, Земли; быте и традициях коренных народах севера, народах страны и континентов; природных зонах, особенностях континентов; редких и исчезающих видах; охране природы; экологических проблемах современности; основ экологического мониторинга; сформировать основные представления о декоративных животных и комнатных растениях, приобретение навыков ухода за мелкими домашними питомцами и комнатными растениями; сформировать позитивную социализацию, умение сотрудничать в коллективе, общаться со сверстниками, с взрослыми; развить творческие способности, интеллектуальные умения, внимание, любознательность, интерес к получению знаний; сформировать понимание эстетической ценности природы, потребность в общении с природными объектами и умения проявлять гуманные чувства (сочувствие, сопереживание) по отношению к природе; овладеть навыками экологически правильного поведения в природе; сформировать потребность в здоровом образе жизни; привить потребность участия в экологических акциях, эколого-просветительской деятельности.
Ожидаемые результаты освоения программы	Предметные результаты: формирование представлений о биологических объектах, явлениях, взаимосвязях живых организмов и окружающей среды; особенностях природных зон, континентах; экологических проблемах, способах их решения; пополнение знаний детей о флоре и фауне, народах ХМАО-Югры и России, планеты; приобретение навыков ухода за мелкими домашними питомцами и комнатными растениями; основы экологической грамотности; ответственного и бережного отношения к окружающей среде. Метапредметные результаты: развитие умения работать в коллективе; формирование коммуникативных навыков, способности к диалогу, умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; овладение простыми логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к природе и своему здоровью. Личностные результаты: формирование положительной мотивации к учебно-познавательной, практической деятельности; потребности к расширению и углублению знаний и опыта; саморазвитие, творческая самореализация; формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре народов многонациональной Югры, России, Земли; участие в экологических акциях, эколого-просветительской деятельности. Одним из основных результатов освоения данной программы учащимися можно считать успешное выступление школьников с исследовательскими работами на научных конференциях различного уровня. Показательным является присуждение юннатам призовых мест. Реализация образовательной программы осуществляется за пределами ФГОС и не предусматривает подготовку обучающихся к прохождению итоговой аттестации по образовательным программам. Учащимся, освоившим образовательную программу «Друзья природы» в полном объеме, выдается сертификат об обучении, разработанный по образцу и в порядке, который установлен МАОУ ДО ЭБЦ (в соответствии со ст. 60 п.15 закона N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Предусмотрен трансфер образовательных результатов и достижений учащихся в образовательных организациях города Сургута.
Формы занятий	Практические занятия, творческие мастерские, беседы, наблюдения, экологические игры, экологические праздники и акции, викторины, самостоятельные работы, выставки, конференция, презентации, экологические экскурсии и прогулки на природу, экскурсии в мини-зоопарк и оранжерейно-тепличный комплекс эколого-биологического центра. В период временных ограничений, связанных с эпидемиологической ситуацией, предусмотрена реализация программы с использованием дистанционных технологий. Занятия проводятся по группам, по подгруппам и индивидуально.

Аннотация к программе «Друзья природы»

Занятия по программе «Друзья природы» помогут обучающимся:

углубить знания в области окружающего мира, биологии и экологии, умение применять их в повседневной жизни;
расширить знания о флоре и фауне Югры, России, Земли; быте и традициях коренных народах севера, народах страны и континентов;
развивать мышление, внимание, память, воображение, творческие способности, коммуникативные навыки;
способствовать развитию ценностного отношения к природе и всем формам жизни.

Адресат программы — обучающиеся 5-10 лет. Программа рассчитана на 3 года обучения и реализуется в течение всего календарного года.

Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы

При разработке образовательного модуля программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:

— Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);

— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

— Приказ Минпросвещения России №629 от 29 июля 2022 года «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

— Концепция развития дополнительного образования в РФ до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);

— Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утв. на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07.12.2018, протокол №3);

— Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652-н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

− Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

− Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

− Устав МАОУ ДО ЭБЦ, утвержден распоряжением Администрации города Сургута от 21.08.2017 №1421;

— Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам в муниципальном автономном образовательном учреждении «Эколого-биологический центр»;

-Положение о порядке разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе для педагогов дополнительного образования муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Эколого-биологический центр»;

— Положение о режиме занятий обучающихся муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Эколого-биологический центр»;

— Положение о формах аудиторных занятий муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Эколого-биологический центр»;

— Положение о внутренней системе оценки качества образования в МАОУ ДО ЭБЦ;

— Положение о дополнительной общеобразовательной программе МАОУ ДО ЭБЦ;

— другие локальные акты МАОУ ДО ЭБЦ.

Пояснительная записка. Экология, экологическая ситуация, экологический кризис… Эти слова сегодня мы слышим все чаще и чаще. По результатам социологических исследований термин «экология» — один из самых распространенных и часто употребляемых на планете. И это не случайно. Существующие в настоящее время нормы взаимодействия с природой неизбежно ведут к экологической катастрофе, к угрозе всем формам жизни на земле. Ситуация, характеризующая состояние окружающей среды, свидетельствует о том, что никакие позитивные изменения в области экологии невозможны без изменений в культуре природопользования; без того, чтобы уже сегодняшних детей научить жить в созвучии с окружающим миром; выработать новый взгляд на природу и свое место в ней; научиться новому образу жизни, изживая потребительскую психологию и ощущая личную ответственность за благополучие среды обитания.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Друзья природы» (далее — программа) — естественнонаучная.

Уровень освоения программы – стартовый.

Актуальность программы обусловлена необходимостью выработки у каждого человека экологически грамотного взаимодействия с природой и окружающим миром, направленного на охрану окружающей среды и сохранение биоразнообразия, в соответствии с государственным документом ФЗ-7 «Об охране окружающей среды» [16].

Педагогическая целесообразность. Наиболее благоприятным периодом формирования экологической культуры учащихся является младший школьный возраст. В этот период развития ребенка, характеризующийся преобладанием эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют его сущность в будущем. Формирование экологической культуры предполагает наличие экологического сознания, соответствующих убеждений и ценностных ориентаций, знаний, умений, отношений. Уже сейчас у подрастающего поколения необходимо формировать экологическое мышление, умение оценивать возможные последствия принятых решений, опираясь на эколого-сообразные, духовно-нравственные, правовые нормы взаимоотношений человека с природой.

Новизна программы. Реализация программы «Друзья природы» обеспечивает эффективность выполнения национального проекта «Успех каждого ребенка».

Отличительная особенность дополнительной общеобразовательной программы заключается в формирование у обучающегося ответственного и бережного отношения к среде обитания через экологические игры и практическую деятельность. Программа предполагает расширение и углубление знаний по изучению окружающего мира на начальной ступени общего образования, создание условий для разнообразной творческой, практической, исследовательской деятельности.

Объем и срок освоения программы. Программа реализуется в течение всего календарного года. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Друзья природы» рассчитана на 3 года обучения в виде четырех модулей: первый — «Югорская тропинка», второй – «Путешествие по родной стране», третий – «Наш дом — Земля», четвертый «Экологический мониторинг» (реализуется в каникулярное время). Всего — 236 ч. Содержание программы имеет минимальную сложность и предполагает использование общедоступных и универсальных форм работы, что позволяет учащимся начать обучение на любом этапе освоения программы.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий. Модули, реализующиеся в учебный год (сентябрь-май): первый модуль «Югорская тропинка» — 76 часов, второй — «Путешествие по родной стране» — 76 часов, третий — «Наш дом — Земля» — 76 часов. Продолжительность занятия — 2 академических часа (1 раз в неделю, с обязательным перерывом – 10 минут), всего в неделю – 2 часа, в соответствии с утвержденным годовым календарным учебным графиком образовательной организации [11]. Образовательный модуль «Экологический мониторинг» — 4 занятия по 2 часа; всего 8 часов.

Формы организации образовательного процесса (в соответствии с Положением о формах аудиторных занятий МАОУ ДО ЭБЦ [14] — по группам, подгруппам и индивидуальные. Программой предусмотрено проведение индивидуальных занятий по реализации исследовательских мини-проектов и работ. Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности обучающегося, раскрытию творческого потенциала, позволяет учащемуся проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

Осуществляется диагностика и консультирование с педагогом-психологом, на которую, в каждом модуле программе отведено по 3 часа.

Формы проведения занятий: лекции, беседы, дискуссии, лабораторно-практические занятия, творческие мастерские, наблюдения, экологические игры, экологические праздники и акции, викторины, самостоятельные работы, выставки, конференции, презентации, экологические экскурсии и прогулки на природу, экскурсии в мини-зоопарк и оранжерейно-тепличный комплекс эколого-биологического центра. В период временных ограничений, связанных с эпидемиологической ситуацией, предусмотрена реализация программы с использованием дистанционных технологий.

Адресат программы — дошкольники и младшие школьники. Возраст — 5-10 лет.

Количество обучающихся. В группе на период учебного года минимальное количество детей — 10 человек, максимально — 12 человек, в каникулярное время допускается минимальное количество – 3 человека, максимальное – 6 человек [3, 4]

При отборе содержания программы учитывались возрастные и психологические особенности детей. Характерными особенностями детей этого возраста являются неустойчивость внимания, не способность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность, отзывчивость, впечатлительность. Поэтому на занятиях применяются разнообразные формы и методы обучения, широко используются элементы художественного слова (стихи, сказки, загадки), музыки (рисование под музыку, прослушивание звуков природы), живописи. При реализации программы используются методы и формы работы на основе игровой деятельности, в процессе игрового взаимодействия развиваются коммуникативные навыки и осваиваются социальные отношения, У учащихся активно развивается связная речь, на занятиях дети учатся пересказывать, рассказывать по картинке, передавать не только главное, но и детали. Важное место отведено практической деятельности, в ходе проведения которой, обучающиеся закрепляют полученные знания и умения на практике.

Виды занятий по программе определяются содержанием программы и предусматривают проведение диалогичных бесед, практических и творческих работ, мастерских, экологических игр, викторин, самостоятельных работ, выставок, экологических праздников, акций. Часть занятий проводится в форме тематических экскурсий и прогулок. Экскурсии в природу дают возможность детям в естественной среде получать знания о природных объектах. Во время экскурсий дети постигают мир природы во всем его богатстве и многообразии, видят те невидимые нити, которые существуют в природе. Программой предусмотрено проведение экскурсии в мини-зоопарк и оранжерейно-тепличный комплекс эколого-биологического центра, учащиеся знакомятся с многообразием животного и растительного мира. Разнообразие применяемых занятий обусловлено неустойчивым вниманием дошкольников и младших школьников.

Ведущие теоретические идеи, на которых основывается программа:

идея самоценности живого и неживого в природе;
идея единства человека и природы;
идея личностного становления человека в процессе взаимодействия с миром природы;
идея диалога личности с природой, партнерства, равноправия в противовес идеологии покорения, борьбы и господства.

При разработке программы учитывались следующие принципы:

принцип научности, предполагающий построение экологического образования на основе учета основных достижений современного научного знания;
принцип непрерывности – последовательное развитие и обогащение экологической культуры личности;
принцип интегративности – взаимосвязь экологии с другими учебными дисциплинами;
принцип гибкости – периодический пересмотр содержания в соответствии с изменяющимися потребностями человека и общества в экологическом образовании;
принцип культуросообразности – учет национально-культурных традиций, природных, социально-экономических условий жизни людей;
принцип природосообразности – понимание того, что все в природе взаимосвязано и подчинено общим законам развития;
принцип экогуманизма – отношение к природе должно основываться на нравственном начале;
принцип разумного и рационального природопользования.

Особенности организации образовательного процесса. При организации учебно-воспитательного процесса используются следующие технологии: технология развивающего обучения – направлена на развитие личностных качеств обучающегося; технология проблемного обучения; технология педагогических мастерских; технология сотрудничества; здоровьесберегающие технологии; информационные образовательные технологии, игровые технологии и др.

Содержание модулей программы построено по принципу «ступеньки», который предполагает, что обучающиеся, начинают изучать экологию, флору и фауну на уровне региона, затем «на ступеньку» выше — на уровне нашей страны, потом — на уровне планеты Земля. Так, в первый год обучения (первый модуль «Югорская тропинка») учащиеся знакомится с экологическими особенностями региона, основными представителями флоры и фауны Югры, коренными народами родного края; экологическими акциями, датами, праздниками региона, правилами поведение в природной среде. Второй модуль программы «Путешествие по родной стране» знакомит обучающихся с экологическими особенностями нашей страны, представителями флоры и фауны России; экологическим акциями, датами, праздниками; животными и растениями России, содержащимися в эколого-биологическом центре, правилами ухода за ними. Третий модуль «Наш дом — Земля» дает представление о биологическом разнообразии Земли, глобальных экологических проблемах. Образовательный модуль «Экологический мониторинг» (в каникулярное время) — накопление учащимися практического опыта по экологии и обогащение навыками общения и совместной деятельности. Каждый модуль содержит практическую часть и служит основой для преобразования учебной экологической информации в практически личностно-значимые умения, применяемые в повседневной жизни.

Цель учебного объединения «Друзья природы» — заинтересовать обучающихся перспективами работы по изучению и сохранению природы родного края, страны и планеты в целом. Для этого необходимо познакомить их с понятием «экология», ее важностью и значимостью в современном мире, с основами законодательства РФ в области экологии, расширить и углубить знания по окружающему миру, биологии, экологии, познакомить с работами исследователей по изучению, освоению и охране богатства края, страны, планеты. А также формировать основы экологической культуры обучающихся через эмоционально-положительное отношение к природе и окружающему миру, стремление ответственно относиться к своему здоровью и состоянию окружающей среды.

Цель программы «Друзья природы»: формирование основ экологической культуры личности.

Для решения поставленной цели решаются задачи:

Образовательные:

расширить знания об объектах природы и их взаимосвязях; многообразии животного и растительного мира Югры, России, Земли; быте и традициях коренных народах севера, народах страны и континентов; природных зонах, особенностях континентов; редких и исчезающих видах; охране природы; экологических проблемах современности; основ экологического мониторинга;
сформировать основные представления о декоративных животных и комнатных растениях, приобретение навыков ухода за мелкими домашними питомцами и комнатными растениями;

Воспитательные:

сформировать позитивную социализацию, умение сотрудничать в коллективе, общаться со сверстниками, с взрослыми; развить творческие способности, интеллектуальные умения, внимание, любознательность, интерес к получению знаний;
сформировать понимание эстетической ценности природы, потребность в общении с природными объектами и умения проявлять гуманные чувства (сочувствие, сопереживание) по отношению к природе;
овладеть навыками экологически правильного поведения в природе;
сформировать потребность в здоровом образе жизни;
привить потребность участия в экологических акциях, эколого-просветительской деятельности.

Развивающие:

развить мотивацию у обучающихся к познанию окружающего мира, развить логическое мышление, освоить методы анализа и синтеза, развить умения четко излагать и обосновывать свои мысли.

Образовательная задача для обучающихся: углубить и расширить свои знания по предмету, познать радость от общения с животными – обитателями зоопарка, попробовать себя в разной деятельности: творческой, исследовательской, эколого-ориентированной, практической.

Условия реализации программы

Дополнительная общеобразовательная программа реализуется на базе Эколого- биологического центра, при создании условий может быть реализована на базе других образовательных учреждений.

Материально-техническая база:

-Учебный кабинет (включая типовую мебель) (1 единица на группу; 100% времени реализации программы)

— Оборудование для содержания животных (живой уголок: небольшие млекопитающие, птицы): клетка, переносной контейнер для животного, инвентарь для уборки, миски для кормления, при необходимости — поилка, игрушки (12 единиц на группу; 100% времени реализации программы)

— Животное (живой уголок) (1000 единиц на группу; 50% времени реализации программы)

— Учебно-опытный участок (садоводство и растениеводство) (1 единица на группу; 50% времени реализации программы)

— Теплица (обогреваемая) (3 единицы на группу; 50% времени реализации программы)

— Инвентарь для ухода за растениями: лопатка-рыхлитель, лейка для полива, ножницы, совок, губка для ухода за листьями, совочки, метелки, опрыскиватель, секатор, ящики для рассады (12 единиц на группу; 30% времени реализации программы)

— Компьютер одноплатный (1 единица на группу; 50% времени реализации программы)

— Проектор с экраном (мультимедиа) (1 единица на группу; 50% времени реализации программы)

— Доска школьная (магнитно-маркерная) (1 единица на группу; 100% времени реализации программы)

— Бумага для творчества (цветная) (12 единиц на группу; 100% времени реализации программы)

— Бумага А4 офисная (цветная) (12 единиц на группу; 100% времени реализации программы)

— Бумага А4 офисная (белая) (6 единиц на группу; 100% времени реализации программы)

— Канцелярские принадлежности: ручки гелевые/шариковые, простой карандаш, линейка, ластик (12 единиц на группу; 100% времени реализации программы)

— Демонстрационные пособия (муляжи: строение растений) (1 единица на группу; 30% времени реализации программы)

— Краски (акварель) (1 единица на группу; 30% времени реализации программы)

— Демонстрационные пособия (плакаты: краеведение) (1 единица на группу; 50% времени реализации программы)

— Кисть для живописи (12 штук на группу; 30% времени реализации программы)

— Точилка для карандашей (механическая) (1 штука на группу; 30% времени реализации программы)

Отдел живой природы:

коллекция животных мини-зоопарка (орнитофаунарий, акватеррариумный зал, зал млекопитающих, зал водоплавающих птиц),
коллекция растений оранжерейно-тепличного комплекса
учебная экологическая тропа (коллекция лиственных и хвойных пород деревьев)

Расходный материал для практических работ: высушенные осенние листья, газеты для просушки гербария, корм для зимующих птиц (сало несоленое для синиц, семена подсолнечника, просо), бросовый материал для поделок (пластиковая тара, отрезки веревки, проволока, пластмассовые стаканчики, картонные коробки, ленточки и пр.) и др.

Учебно-методические средства

Дидактическое оснащение программы:

рабочая учебная программа;
методическая литература по тематике;
литература по педагогическим технологиям;
разработки занятий;
презентации по темам;
рекомендации по проведению практических и творческих работ;
тестовые и диагностические задания;
наглядные пособия (плакаты, стенды);
демонстрационный материал (коллекции, альбомы);
разработки игр, конкурсов.

К данной программе разработаны различные виды методической продукции: экскурсии в мини-зоопарк и оранжерейно-тепличный комплекс, экологические игры, дидактический материал, а также методические разработки: «Кто дружит с елью?», «Кто главный в лесу?», «Лиственные деревья ХМАО» (Приложение ) и др.

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала используются:

плакаты:

«Природные зоны РФ. Тайга»;

«Смешанный лес»;

«Культурные и дикорастущие растения»;

«Растения: деревья, кустарники, травы»;

«Животные России»;

«Флора и фауна Земли»;

«Зимующие и перелетные птицы».

Коллекции:

«Листья деревьев ХМАО»;

«Шишки хвойных пород деревьев ХМАО»;

«Спилы древесины деревьев».

Буклеты:

«Экологическая акция «Елочка»;

«Экологическая акция «Кормушка»;

«Экологическая акция «Птицеград»;

«День защиты животных»;

«День биологического разнообразия»;

«Ядовитые и лекарственные растения».

Ожидаемые педагогические результаты, методы их оценки. Формы подведения итогов реализации программы «Друзья природы»

В ходе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Друзья природы» учащимися достигаются ожидаемые результаты:

Личностные результаты:

формирование положительной мотивации к учебно-познавательной и практической деятельности по изучению и охране окружающей среды;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре народов многонациональной Югры, России;
формирование у учащихся ценностных установок на здоровый образ жизни, норм поведения в природной и социальной среде.

Метапредметные результаты:

формирование целостной научной картины мира, потребности к расширению и углублению знаний и опыта;
овладение простыми логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей;
развитие коммуникативных навыков, способности к диалогу, умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
начальные умения работы с информацией, различных способов ее поиска.

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях живых организмов и окружающей среды;
обогащение знаний детей о флоре и фауне, народах ХМАО-Югры и России;
приобретение навыков ухода за мелкими домашними питомцами и комнатными растениями;
привитие основ экологической грамотности;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
участие в экологических акциях, эколого-просветительской деятельности.

Одним из основных результатов освоения данной программы обучающимися можно считать успешное выступление школьников с исследовательскими работами по вопросам экологии на научных конференциях различного уровня.

При реализации программы используются такие методы контроля и управления образовательным процессом как тестирование, ответы на контрольные вопросы диагностических заданий, анализ результатов конкурсов, научных конференций.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков по программе «Друзья природы» предусматривает несколько этапов и уровней.

Для определения результативности по дополнительной образовательной программе «Друзья природы» применяются следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый.

Тестовый контроль знаний предусматривает проверку пассивного репродуктивного уровня усвоения знаний. Для тестового опроса используются разработанные автором тестовые задания. Результаты выполнения заданий заносятся в оценочные листы (Приложение). Результативность определяется по выполнению диагностических заданий учащимися.

Общий мониторинг образовательных результатов проводится в форме тестирования с использованием комплекса методик, разработанных В.А. Ясвиным и С.Д. Дерябо. Для младших школьников предусмотрен комплекс методик, направленных на диагностику уровня сформированости субъективного отношения к природе – «ЭЗОП» (В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо), «Альтернатива» (В.А. Ясвин).

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом. Для достижения наиболее прозрачных и объективных результатов, диагностика результативности программы проводится с привлечением специалиста педагога-психолога. Диагностическая оценка направлена на определение следующих уровней:

уровень становления экологических компетенций (определяется содержанием и тематической направленностью программы): тестирование, анкетирование, творческие задания;
уровень сформированности ценностного отношения к природе: для младших школьников — модифицированный тест-опросник на определение ситуативного поведения «Я и природа». (Зотов В.В.); для дошкольников — проективный рисунок «Что такое природа?» (Н.Г. Лусканова);
уровень сформированности субъективного отношения к природе: модифицированный тест-опросник «Натурафил»;
выявление типа доминирующей установки учащихся в отношении природы: вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП» (В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо).

Определение уровня сформированности ценностного отношения к природе выявляется по модифицированному тест-опроснику на определение ситуативного поведения «Я и природа» (Зотов В.В.) (приложение 1).

Одним из основных результатов освоения данной программы учащимися можно считать успешное выступление школьников с исследовательскими работами на научных конференциях различного уровня. Показательным является присуждение юннатам призовых мест.

Реализация образовательной программы осуществляется за пределами ФГОС и не предусматривает подготовку обучающихся к прохождению итоговой аттестации по образовательным программам. Учащимся, освоившим образовательную программу «Друзья природы» в полном объеме, выдается сертификат об обучении, разработанный по образцу и в порядке, который установлен МАОУ ДО ЭБЦ (в соответствии со ст. 60 п.15 закона N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Результаты участия школьников в исследовательской и проектной деятельности – исследовательские работы и проекты, выполненные на базе МАОУ ДО ЭБЦ, могут засчитываться при прохождении обучающимися блока общего образования по проектной и исследовательской деятельности в школе. Также по договоренности семьи, школы и МАОУ ДО ЭБЦ производится зачет некоторых тем по предметам общего образования. По заявлению родителей несовершеннолетних обучающихся или заявлению совершеннолетнего школьника администрацией МАОУ ДО ЭБЦ оформляется сертификат об освоении модуля (темы) дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы, в случае защиты исследовательской работы или проекта – к сертификату прикладываются наградные документы, которые размещаются на портале ПДО и могут учитываться при освоении соответствующего предмета/внеурочной деятельности в общеобразовательной организации. Родитель и администрация школы вправе выбрать форму зачета.

Содержание программы.

Учебный план первого модуля «Югорская тропинка»

№ п/п	Наименование раздела, тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
№ п/п	Наименование раздела, тем	Всего часов	теоретические занятия	практические работы, экскурсии	Форма контроля
I	Вводное занятие Диагностика и консультирование с педагогом-психологом	2	1	1	Тестирование
II	Диалог с природой	4	1	3	Диалогичная беседа
III	Знакомство с растениями и животными Югры	18	8	10	Викторина
IV	Путешествие по лесной тропе	14	7	7	Тестирование
V	Почему природа сердится?	8	3	5	Работа с дидактической карточкой
VI	Человек – частичка природы Диагностика и консультирование с педагогом-психологом	8	4	4	Беседа Результаты тестирования, индивидуальное консультирование
VII	Живой уголок природы	14	6	8	Тестирование
VIII	Природа – наш общий друг	6	2	4	Диалогичная беседа
IX	Итоговое занятие Диагностика и консультирование с педагогом-психологом	2	—	2	Тестовые задания
	*Итого*	76	32	44

Конкретные задачи первого модуля:

1.Расширить представления об объектах природы и их взаимосвязях.

2.Знать основных представителей флоры и фауны родного края.

3.Владеть навыками ухода за мелкими домашними питомцами.

4.Развивать навыки экологически правильного поведения в природе.

Уметь взаимодействовать в коллективе, способствовать позитивной социализации детей.

Формы проведения занятий: практические работы, сказки, диалогичные беседы, викторины, наблюдение, дискуссии, конкурсы, экологические игры, экскурсии, экологические акции и праздники. В период временных ограничений, связанных с эпидемиологической ситуацией, предусмотрена реализация программы с использованием дистанционных технологий.

Учебный план второго модуля «Путешествие по родной стране»

№ п/п	Наименование раздела, тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
№ п/п	Наименование раздела, тем	Всего часов	теоретические занятия	практические работы, экскурсии	Форма контроля
I	Вводное занятие Диагностика и консультирование с педагогом-психологом	2	1	1	Тестирование
II	Дом под крышей голубой	4	2	2	Диалогичная беседа
III	Флора и фауна России	32	13	19	Тестирование
IV	Обитатели живого уголка Диагностика и консультирование с педагогом-психологом	26	10	16	Викторина
V	Зеленые друзья	10	5	5	Беседа
VI	Итоговое занятие Диагностика и консультирование с педагогом-психологом	2	—	2	Тестовые задания
	*Итого*	76	31	45

Конкретные задачи второго модуля:

1.Знать основных представителей флоры и фауны России.

2.Сформировать представление о животных живого уголка и комнатных растениях, навыках ухода за мелкими домашними питомцами и комнатными растениями.

3.Уметь сотрудничать в коллективе, общаться со сверстниками, со взрослыми, способствовать социальной адаптации и социализации.

4.Воспитать понимание эстетической ценности природы, потребности в общении с природными объектами и умение проявлять гуманные чувства (сочувствие, сопереживание) по отношению к природе.

5.Применять экологические знания в повседневной жизни.

Учебный план третьего модуля «Наш дом — Земля»

№ п/п	Наименование раздела, тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
№ п/п	Наименование раздела, тем	Всего часов	теоретические занятия	практические работы, экскурсии	Форма контроля
I	Вводное занятие Диагностика и консультирование с педагогом-психологом	2	1	1	Тестирование
II	Евразия	10	4	6	Викторина
III	Африка	12	5	7	Экологическая игра
IV	Северная и Южная Америка. Диагностика и консультирование с педагогом-психологом	14	6	8	Тестирование
V	Австралия и Океания	10	4	6	Тестирование
VI	Антарктида и мир океанов	12	5	7	Тестирование
VII	Спасти и сохранить!	14	6	8	Тестирование
VIII	Итоговое занятие Диагностика и консультирование с педагогом-психологом	2	—	2	Тестовые задания
	*Итого*	76	31	45

Конкретные задачи третьего модуля:

1.Расширить знания о континентах, традициях и народах, основных представителях флоры и фауны континентов, редких и исчезающих видах; экологическими ситуацией в мире и способами решения экологических проблем;

Развивать творческие способности, внимание, любознательность, интереса к получению знаний;

6.Применять экологические знания в повседневной жизни.

Содержание учебного плана первого модуля «Югорская тропинка»

Вводное занятие

Теория. Природа – наш дом. Вводный инструктаж. Техника безопасности на занятиях, пожарная безопасность и правила дорожного движения.

Практика. Игра «Возьмемся за руки, друзья!»

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом. Диагностическая оценка: «Уровень становления экологических компетенций» (определяется содержанием и тематической направленности программы): тестирование, анкетирование, творческие задания.

Диалог с природой

Теория. Край любимый, край родной. Как проводить наблюдение в природе? Живая и неживая природа. Почему кончается лето? Сказка «Четыре художника».

Практика. Экскурсия 1 «Краски, звуки природы»

Экскурсия 2 «Признаки осени в природе»

П/р.1 «Определи объекты живой и неживой природы».

Знакомство с растениями и животными Югры

Теория. Растительный мир Югры. Лиственные деревья ХМАО. Листопад. Сказка «Волшебники – хлорофилловые зернышки». Перелетные птицы ХМАО. Всемирный день журавля. Игра «Улетели птицы: голуби, синицы». Животные Югры. Рыжая лисица. Обыкновенная белка. Как белка готовится к зиме? Кто зимой спит? Бурый медведь. Обыкновенный еж. Зимующие птицы. Синица, воробей, голубь, сорока, ворона. 12 ноября – Синичкин день. Как живут пернатые друзья зимой. Экологическая акция «Кормушка». 4 декабря – День угощений зимующих птиц и белок.

Практика. Экскурсия 3 «Деревья родного края»

Экскурсия 4 «Животные нашего края»

П/р.2 «Раз, два, три — к дереву беги».

П/р.3 «Осенний подарок»

П/р.4«Серый журавль».

П/р.5 «Наблюдение за ручным лисом Филей»

П/р.6 «Беличья кладовка»

П/р.7 «Колючий клубок»

П/р.8 «М.А.П.С – Миграция. Активность. Пищевые запасы. Спячка».

П/р.9 «Кто с нами зимует?»

П/р.10 «Птичья столовая»

Путешествие по лесной тропе

Теория. Лес – дом для лесных жителей. Этажи леса (ярусы). Своя квартира. Презентация «Лесное царство» В маленьком семени прячется дерево. Кедровка — лесовод. Как растет дерево? Хвойные деревья. Ель, сосна, кедр, лиственница. С кем дружит ель? Клёст-еловик. Экологическая акция «Ёлочка». Кто главный в лесу. Кто заботится о лесе? Санитары леса. Роль леса.

Практика. П/р.11 «Портрет леса» (рисунок)

П/р.12 «Определение возраста дерева по годичным кольцам»

П/р.13 «С какого дерева шишка?»

П/р.14 «Невидимые нити».

П/р.15 «Береги лесную красавицу» (выпуск листовок)

П/р.16 «Живые цепочки»

П/р.17 «Дятел – лесной доктор»

Индивидуальные занятия по выполнению исследовательских проектов. Консультирование по подготовке исследовательских проектов к публичной защите и в форме стендовой защиты

Почему природа сердится?

Теория. Взрыв без шума. Об экологической акции «Очистим планету от мусора». Мультфильм «Животные спасают планету от пластика». Вторая жизнь мусора. Жалобная книга природы. Западносибирский речной бобр. Для чего люди создают заповедники? Заповедник Юганский и Малая Сосьва. 11 января – День заповедников и национальных парков (презентация). Почему исчезают леса? Вырубка леса. Пожар. Правила поведения в природе.

Практика. Экскурсия 5 «Животные Красной книги Югры в мини-зоопарке»

П/р.18 «Поделки из мусорной корзинки»

П/р.19 «Выпуск листовок в защиту животных и растений»

П/р.20 «Экологический знак».

Человек – частичка природы

Теория. В гости к жителям Югры. Быт. Одежда. Основные промыслы ханты и манси. Оленеводство. День оленевода. Рыболовство. Рыбы Югры. Игры, сказки, загадки народов севера. Игра «Рыбаки и рыбки». Хантыйские сказки «Бабушка и внук», «Клюквинка и травяная косичка», «Лиса и жучок»,.

Практика. Экскурсия 6 «Человек и природа».

П/р.21 «Национальный костюм».

П/р.22 «Северный олень»

П/р.23 «Поймай рыбку»

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом. Диагностическая оценка: уровень сформированности ценностного отношения к природе: модифицированный тест-опросник на определение ситуативного поведения «Я и природа». (Зотов В.В.).

Живой уголок природы

Теория. Природоохранная деятельность Эколого-биологического центра. Особенности содержания экзотических животных. Кролик. Образ жизни, содержание в домашних условиях. Морская свинка. Особенности ухода. Образ жизни маисового полоза. Линька. Сухопутная черепаха. Особенности образа жизни. Сирийский хомячок, джунгарский хомячок. Содержание, кормление, уход. Монгольская песчанка. Лабораторная крыса.

Практика. Экскурсия 6 «В гости к зверятам»

П/р.24 «Покорми кролика»

П/р.25 «Наблюдение за морской свинкой».

П/р.26 «Рисунок на память».

П/р.27 «Правила ухода за черепахой»

П/р.28 «Дом для хомяка»

П/р.29 «Наблюдение за крысой»

П/р.30 «Крылья, лапы и хвосты» (театр-экспромт)

Природа – наш общий друг

Теория. Зеленая аптека природы. Весенние первоцветы. Кладовая природы. Зелень на подоконнике. Лук от семи недуг (презентация). В гостях у солнышка. Игры на свежем воздухе.

Практика. П/р.31 «Растения — лекари»

П/р.32 «Витаминная зелень».

П/р.33 «Правила здорового образа жизни».

Итоговое занятие

Теория. Здравствуй, лето.

Практика. Игра «Мы – друзья природы».

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом. Уровень мотивированности: дошкольники — проективный рисунок «Что такое природа?» (Н.Г. Лусканова).

Содержание учебного плана второго модуля «Путешествие по родной стране»

Вводное занятие

Теория. Вводный инструктаж. Техника безопасности на занятиях, пожарная безопасность и правила дорожного движения. Дорожные приключения Буратино (презентация). Просмотр мультфильма о пожарной безопасности «Спасик и его команда».

Практика. Экскурсия 1 «Встреча со зверятами»

Дом под крышей голубой

Теория. Что я знаю о своей стране? Чем богата страна? Полезные ископаемые. Игра на сплочение «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!». Разнообразие природы нашей родины. Природные зоны России

Практика. П/р.1 «Моя родина на листе бумаги» (работа с географической картой)

П/р.2 «Обитатели тайги»

Флора и фауна России

Теория. Многообразие животного и растительного мира России. 4 октября — День защиты животных (презентация). Вспомни лиственные деревья края. Дуб, липа, клен – деревья лесной полосы. Лесные ягоды: ежевика, земляника, малина. Ядовитые ягоды. Лекарственные травы: мята, крапива, подорожник. Грибы: съедобные и ядовитые. Многообразие и значение моллюсков. Обыкновенный прудовик. Формы раковины. Насекомые. Два рога, а не бык, шесть ног без копыт. В воде родится, а воды боится – стрекоза. Летающие цветы. Махаон. У родителей и деток вся одежда из монеток. Речные рыбы. Скачет зверушка – не рот, а ловушка. Образ жизни лягушки. Обыкновенный тритон. Тонкохвостый полоз – обитатель приморского края России. Хищные птицы: орлан-белохвост. Сова – ночной хищник. Певчие птицы: соловей, щегол, дрозд-рябинник, скворец. В воде купался, сухим остался. Утки и гуси. Млекопитающие. Животные играют в снежки (презентация). Кто на своей голове лес носит? Образ жизни лося. Бурундук. Сказка «Почему у бурундука спина полосатая?»

Практика. Экскурсия 2 на экологическую тропу «Осенняя красота»

Экскурсия 3 в зоопарк «Животные России»

Экскурсия 4 в орнитофаунарий «Многообразие птиц»

П/р.3 «Осторожно – они ядовиты!»

П/р.4«Лекарство под ногами»

П/р.5 «Памятка грибника»

П/р.6 «Отличительные признаки моллюсков»

П/р.7 «Жук из бумаги»

П/р.8 «Бабочка».

П/р.9 «Внешнее строение рыбы»

П/р.10 «Лягушка из бумаги»

П/р.11 «Многообразие змей»

П/р.12 «Оригами орлан-белохвост»

П/р.13 «Сова из ниток»

П/р.14 «Определи птицу».

П/р.15 «Строение пера»

П/р.16 «Лесной великан»

П/р.17 «Рисуем бурундука»

Обитатели живого уголка

Теория. Зоосказочка об обитателях зоопарка. Царевна-лягушка. Сходство и различие лягушки и жабы. 2.02 – День водно-болотных угодий. Аквариумные рыбки. Оборудование аквариума. Скалярия. Морской аквариум. Рыба-клоун. Морская лисица. 1.03 – Всемирный день кошек. Кошки в книжках (презентация). У кого глаза на рогах, а дом на спине. Улитка ахатина (презентация). Хвост крючком, а рыльце пятачком. Содержание мини-пига. Сказка «Три поросенка». 1.04 – Международный день птиц. Попугай. Язык попугая (презентация). Образ жизни крокодила. Кто такие мармозетки? (презентация). Содержание игрунок.

Практика. Экскурсия 5 в зоопарк «Обитатели аквариума»

Экскурсия 6 в зоопарк «Многообразие земноводных»

Экскурсия 7 в зоопарк «Попугай Оскар»

Экскурсия 8 в зоопарк «Многообразие млекопитающих»

П/р.18 «Мини-зоопарка» (лепка из пластилина)

П/р.19 «Оригами лягушка»

П/р.20 «Оригами скалярия».

П/р.21 «Обитатели морских глубин» (рисунок)

П/р.22 «Бумажный кот»

П/р.23 «Разнообразие улиток» (лепка из пластилина)

П/р.24 «Питание мини-пига».

П/р.25 «Попугай» (аппликация)

П/р.26 «Рисуем крокодила».

П/р.27 «Наблюдение за поведением игрунок»

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом. Диагностическая оценка: уровень сформированности ценностного отношения к природе: модифицированный тест-опросник на определение ситуативного поведения «Я и природа». (Зотов В.В.).

Зеленые друзья

Теория. Многообразие комнатных растений. «Журавлиный нос» — герань. Правила ухода за растениями. Столетник алоэ. Кактусы – колючая гармония (презентация). 22.05 – День биологического разнообразия. День Земли Правила посадки и полива растений. Экологическая акция «Добрая лейка».

Практика. Экскурсия 9 «Зеленое царство»

П/р.28 «Черенкование герани»

П/р.29 «Лечебные свойства алое»

П/р.30 «Полив растений»

П/р.31 «Памятка цветовода»

Итоговое занятие

Практика. Игра «У природы есть друзья: это мы – и ты, и я!»

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом. Диагностическая оценка: уровень мотивированности: дошкольники — проективный рисунок «Что такое природа?» (Н.Г. Лусканова).

Содержание учебного плана третьего модуля «Наш дом — Земля»

Вводное занятие

Теория. Ознакомление с планом работы на текущий учебный год. Планета Земля. Подготовка к путешествию в дальние страны. Вводный инструктаж. Техника безопасности на занятиях, пожарная безопасность и правила дорожного движения.

Практика. П/р.1 «Карта путешествия».

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом. Диагностическая оценка: «Уровень становления экологических компетенций» (определяется содержанием и тематической направленности программы): тестирование, анкетирование, творческие задания.

Евразия

Теория. Знакомство с континентом. Евразия на карте мира. Климатические и экологические особенности континента. Культура и традиции народов Европы и Азии. Природные зоны континента. Эндемики. Растительность Евразии. Теория. Видовое разнообразие флоры Евразии. Пробковый дуб, граб, кипарис, виноград, оливковое дерево, лавровое дерево. Комнатные растения, родом из Евразии: фиалка, плюмерия, магнолия, камелия. Правила ухода за комнатными растениями. Пресмыкающиеся континента.

Теория. Виды животных Азии. Среднеазиатская степная черепаха и особенности образа жизни. Сетчатый и тигровый питон. Виды животных Европы: европейская болотная черепаха, обыкновенный тритон. Содержание степной черепахи в домашних условиях. Возраст черепахи. Птицы Евразии. Видовое разнообразие птиц. Особенности образа жизни. Серебряный фазан. Утка-мандаринка. Китайский расписной перепел. Млекопитающие континента. Особенности образа жизни макаки-резуса.

Практика. Экскурсия 1 в оранжерейно-тепличный комплекс «Зеленые красавицы». Экскурсия 2 в зоопарк «Животные Евразии».

П/р.2 «Евразия на карте мира»

П/р.3 «Наблюдение за черепахами»,

П/р.4 «Определение возраста черепахи».

П/р.5 «Видовое разнообразие птиц»

П/р.6 «Наблюдение за мандаринками»

Африка

Теория. Знакомство с континентом Особенности континента. Культура и традиции народов Африки. Природные зоны континента. Эндемики Африки. Растительность Африки. Баобаб, вельвичия. Пальмы, пробковое дерево, каучуковые деревья. Комнатные растения, родом из Африки: аспарагус, алоэ, каланхоэ, бальзамин, циперус, финиковая пальма. Лечебные свойства алоэ. Нильский крокодил. Образ жизни крокодила. Отличительные особенности. Попугаи Африки. Видовое разнообразие попугаев. Неразлучники. Жако – серый попугай. Ожереловый попугай. Содержание попугая жако в домашних условиях. Как научить попугая жако разговаривать? Млекопитающие Африки. Обезьяны: горилла, шимпанзе. Антилопа, зебра, жираф. Фенек – пустынная лисица. Грязевые ванны носорога. Африканский слон – самое крупное наземное млекопитающее. Представители семейства кошачьих. Лев-царь зверей. Самое быстрое млекопитающее – гепард.

Практика. Экскурсия 3 в зоопарк «Животные африканского континента»

Экскурсия 4 в оранжерейно-тепличный комплекс «Заморские друзья».

П/р.7 «Правила выращивания бальзамина в домашних условиях».

П/р.8 «Наблюдение за крокодилом»

П/р.9 «Рисуем крокодила»

П/р.10 «Рекомендации по уходу за попугаем жако»

П/р.11 «Содержание неразлучников в домашних условиях»

П/р.12 «Наблюдение за фенеком»

П/р.13 оригами «Лев»

Северная и Южная Америка

Теория. Общая информация о континенте. Особенности континента. Культура и традиции народов Америки. Природные зоны континента. Климатические и экологические особенности природных условий. Видовое разнообразие растений Северной Америки. Секвойя — самое высокое дерево в мире. Шоколадное дерево. Мексика – родина кактусов. Без капли воды. Кактусы – карлики и великаны. Особенности выращивания кактуса в домашних условиях. Комнатные растения, родом из Америки: юкка, диффенбахия, драцена. Растительность Северной и Южной Америки. Рыбы Америки. Видовое разнообразие рыб. Образ жизни и отличительные особенности пираньи и скалярии. Содержание скалярий в искусственных условиях. Видовое разнообразие пресмыкающихся. Обыкновенный удав. Игуана. Угольная черепаха. Образ жизни маисового полоза, линька. Содержание черепахи в искусственных условиях. Птицы Америки. Наш синелобый амазон – Оскар. Ара – обладатель самого крепкого клюва. Тукан, образ жизни. Солнечная аратинга. Содержание амазонов в домашних условиях. Млекопитающие Южной Америки. Видовое разнообразие фауны. Муравьед, броненосец, ленивец, оцелот, игрунки. Млекопитающие Северной Америки. Видовое разнообразие. Образ жизни морской свинки. Отличительные особенности. Содержание морской свинки в домашних условиях.

Практика. Экскурсия 5 в оранжерейно-тепличный комплекс «Комнатные растения – американки».

Экскурсия 6 в орнитофаунарий «Яркие, шумные, веселые»

Экскурсия 7 в зоопарк «Животные южноамериканского континента».

П/р.14 «Америка на карте мира»

П/р.15 «Кактус — колючий друг».

П/р.16 «Наблюдение за скаляриями»

П/р.17 оригами «Скалярия»,

П/р.18 «Правила ухода за угольной черепахой»

П/р.19 «Образ жизни тукана»,

П/р.20 аппликация «Тукан»

П/р.21 «Наблюдение за оцелотом»

П/р.22 «Рацион питания игрунок»

П/р.23 «Наблюдение за морской свинкой»

Австралия и Океания

Теория. Знакомство с континентом. Общая информация о континенте: культура и традиции народов континента. Природные зоны континента. Эндемики и реликты. Сумчатые животные. Видовое разнообразие фауны континента. Сумчатый медведь – коала, сумчатая белка, сумчатая крыса. Кенгуру, ехидна, утконос страус Эму. Страусиные яйца. Попугаи. Видовое разнообразие попугаев Австралии и Океании. Какаду, корелла, розелла, попугай лори. Содержание попугаев в домашних условиях. Тропические бабочки. Видовое разнообразие тропических бабочек. Птицекрылка Александры – крупнейшая дневная бабочка в мире. Эндемик. Растительность Австралии. Видовое разнообразие флоры континента. Вечнозеленые деревья, пальмы, фикусы, эвкалипт, акация. Комнатные растения, родом из Австралии: гревиллея, брахихитон, анигозантос. правила ухода за комнатными растениями.

Практика. Экскурсия 8 в зоопарк «Животные австралийского континента»

Экскурсия 9 в оранжерейно-тепличный комплекс «Австралийские зеленые красавцы»

П/р.24 «Австралии на карте мира»

П/р.25 оригами «Кенгуру»

П/р.26 «Строение яйца»

П/р.27 «Виды страусиных яиц»

П/р.28 «Оборудование для клетки попугая»,

П/р.29 графический диктант «Попугай лори»

П/р.30 оригами «Бабочка»

П/р.31 «Правила ухода за фикусами»

П/р.32 «Меры борьбы с вредителями фикусов»

Диагностика и консультирование педагогом-психологом. Диагностическая оценка: Уровень сформированности субъективного отношения к природе: модифицированный тест-опросник «Натурафил»

Антарктида и мир океанов

Теория. Флора и фауна Антарктиды. Климатические и экологические особенности природных условий Антарктиды. Приспособление животных и растений к суровым условиям континента. Видовое разнообразие растений и животных. Флора: мох, лишайники, водоросли. Фауна континента: императорский пингвин, снежный буревестник, голубоглазый баклан, поморник. Растительный мир океана. Климатические и экологические особенности океана. Видовое разнообразие растительного мира океана. Бурые, сине-зеленые и красные водоросли. Ламинария. Подводные обитатели. Видовое разнообразие морских рыб. Китовая акула, летающие рыбы, рыба-меч, удильщик. Видовое разнообразие планктона. Зоопланктон. Фитопланктон. Кормовая база для рыб. Свечение и электричество. Декоративные морские рыбы. Рыбы: клоуны, ангелы, лисицы, попугаи, зебры. Удивительные рыбы. Мимикрия: особенности маскировки. Симбиоз рыбы-клоуна и актинии. Просмотр мультфильма «Рыба-клоун Чико». Содержание рыбы-клоуна в аквариуме. Морские птицы. Видовое разнообразие морских птиц: буревестник, фрегат, пеликан, крачка. Адаптация к морским условиям. «Птичьи базары». Особенности питания. Млекопитающие — обитатели океана. Видовое разнообразие млекопитающих океана: синий кит, кашалот, дельфин, тюлень, морской котик.

Практика. Экскурсия 10 в акватеррариумный зал «Наблюдение за рыбой-клоуном».

П/р.33 «Обитатели Южного полюса»,

П/р.34 «Пингвин»

П/р.35 «Строение водоросли»

П/р.36 «Подводное царство»

П/р.37 аппликация «Рыба-клоун»

П/р.38 «Подводные гиганты»

П/р.39 оригами «Кит»

Спасти и сохранить!

Теория. Экологическая ситуация в мире. Характеристика экологической ситуации. Причины и последствия. Загрязнение Мирового океана. Теория. Загрязнение воды. Проблемы загрязнения водных экосистем. Причины и последствия. Способы решения экологической проблемы. Загрязнение почвы. Проблема загрязнения почвы. Причины и последствия. Способы решения экологической проблемы. Глобальное потепление. Причины глобального потепления. Разрушение озонового слоя. Парниковый эффект. Последствия. Способы решения экологической проблемы. Сокращение биоразнообразия. Причины сокращения биологического разнообразия и последствия. Способы решения экологической проблемы.

Международные природоохранные акции и праздники. День биологического разнообразия. Час Земли. Спаси дерево. Международная Красная книга. Животные и растения Международной Красной книги. Редкие и исчезающие виды. Экологическая игра «На суше, в воздухе, в воде».

Практика. Экскурсия 11 «Животные Красной книги — обитатели зоопарка»

П/р.40 «Экология в мире»

П/р.41 «Влияние загрязнения на водные экосистемы»

П/р.42 «Кресс-салат – биологический индикатор загрязнения почвы»

П/р.43 «Выпуск листовок»

П/р.44 «К чему приведет сокращение биологического разнообразия»

Итоговое занятие

Теория. Как прекрасен этот мир! Подведение итогов учебного года, награждение обучающихся. Экологическая игра «Все, все на свете нужны».

Практика. П/р.45 создание макета «Моя планета».

Диагностика и консультирование педагогом-психологом. Диагностическая оценка: выявление типа доминирующей установки учащихся в отношении природы: вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП» (В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо).

Образовательный модуль

«Экологический мониторинг»

к дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе естественнонаучной направленности

«Друзья природы»

Цель образовательного модуля — накопление учащимися практического опыта и обогащение навыками общения и совместной деятельности в процессе проведения биоиндикационных исследований.

Учебные задачи модуля:

Познакомиться с понятием экологический мониторинг, методами биоиндикации, видами растений-биоиндикаторов
Изучить методику биоиндикации загрязнения воздуха по состоянию хвоинок сосны обыкновенной
Освоить практические навыки отбора и обработки проб хвои сосны обыкновенной на территории Эколого-биологического центра и в парке «За Саймой»
Провести сравнительную характеристику степени загрязненности воздуха изучаемых территорий
Участвовать в социально-ориентированных, природоохранных мероприятиях для обеспечения экологического качества жизни.

Образовательные форматы:

— эксперимент;

— наблюдение;

— исследовательская работа;

— диалогичная беседа;

— проблемная дискуссия;

— практикумы по… (моделированию, картированию, прогнозированию, проектированию и т.п.);

— игры/конкурсы/соревнования.

Учебный план модуля «Экологический мониторинг»

Наименование тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
Наименование тем	Всего часов	теоретические занятия	практические работы, экскурсии	Форма контроля
Вводное занятие. Инструктаж. Экологический мониторинг. Методы мониторинга воздушной среды.	1	1	0	тест
Сосна обыкновенная как биоиндикатор загрязнения воздуха. Методика биоиндикации	1	1	0
Экскурсия на экологическую тропу Эколого-биологического центра, отбор и обработка проб	2	—	2
Экскурсия в парк «За Саймой», отбор и обработка проб	2	—	2
Сравнительная характеристика степени загрязнения воздуха исследованных территорий	1	—	1
Игра «Экологический патруль»	1	—	1	игра
Итого	8	2	6

Содержание модуля

Образовательная форма	Тема	Количество часов
1-й этап: «Вводное занятие»
Введение	«Экологический мониторинг. Биоиндикация. Растения – биоиндикаторы. Методы мониторинга воздушной среды»	1
Инструктаж по Т/б	ИТБ-001-2014 ИТБ- 002-2014 ИТБ-003-2014 ИТБ-006-2014 ИТБ-007-2014 ИТБ-008-2014
Практическая работа	Проблемная дискуссия «Экология Сургута»
2-й этап: «Методика биоиндикации»
Диалогичная беседа	«Сосна обыкновенная как биоиндикатор загрязнения воздуха диоксидом серы. Методика биоиндикации»	1
Практическая работа	«Определи хвойные деревья»	1
3-й этап: «Оценка степени загрязнения воздуха на территории Эколого-биологического центра методом биоиндикации
Экскурсия	«Видовое разнообразие хвойных деревьев на территории Эколого-биологического центра»	2
Практическая работа	«Исследование проб хвои, отобранных на территории Эколого-биологического центра»	2
4-й этап: «Оценка степени загрязнения воздуха в парке «За Саймой» методом биондикации»
Экскурсия	«Видовое разнообразие хвойных деревьев в парке «За Саймой»	2
Практическая работа	«Исследование проб хвои, отобранных на территории парка «За Саймой»	2
5-й этап: «Сравнительная характеристика загрязненности воздуха исследованных территорий»
Практикум	«Сравнение загрязненности воздуха изученных территорий. Прогнозирование экологической ситуации»	1 1
Игра	«Экологический патруль»
Подведение итогов работы	«Профессии «эколог», «биолог»

Тематика для исследовательских работ

Биоиндикация степени загрязнения воздуха по хвое сосны обыкновенной.

Морфологический анализ хвои сосны обыкновенной на нарушенных и естественных территориях.

Планируемые результаты

Обновление качества образования

При реализации программы качественно обновляется образование за счет внедрения новых образовательных технологий, информатизации образовательного процесса, обучения по индивидуальным образовательным траекториям.

Требования к результатам обучения.

Реализация программы направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
Реализация установок здорового образа жизни;
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты:

Овладение составляющими проектной деятельности;
Умение работать с разными источниками биологической информации;
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих
Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию

Предметные результаты:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

— выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

— приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды;

— овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

2. В ценностно-ориентационной сфере:

— знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

— анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности:

— знание и соблюдение правил поведения в живой природе;

— практические действия по охране окружающей среды.

В эстетической сфере:

— выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Одним из основных результатов освоения данной программы учащимися можно считать успешное выступление школьников с исследовательскими работами по вопросам экологии на научных конференциях различного уровня. Показательным является присуждение юннатам призовых мест.

Требования к уровню подготовки обучающихся

После 1 года обучения обучающиеся знают/понимают:

основные понятия: экология, живая и неживая природа, жизненные формы растений (травы, деревья, кустарники), листопад, миграция, пищевые запасы, спячка, симбиоз, конкуренция, годичные кольца, приспособление, экосистема, связи в природе, пищевая цепь, экологическая ниша, ярусы леса, редкие и исчезающие виды, Красная книга ХМАО-Югры, заповедник, экологическая проблема, экологическая акция;
экологию родного края и экологические особенности региона;
коренные народы Югры, быт и традиции;
основных представителей флоры и фауны ХМАО-Югры;
животные и растения, занесенные в Красную книгу ХМАО-Югры;
особенности содержания животных в искусственной и естественной среде;
приспособленность растений и животных к условиям окружающей среды;
природоохранная деятельность Эколого-биологического центра;
экологические акции «Кормушка», «Елочка», «Очистим планету от мусора», «Спаси дерево»;
правила поведения в природе;

Умеют:

определять объекты живой и неживой природы;
определять жизненные формы растений;
отличать лиственные деревья от хвойных, называть основных представителей;
отличать местную флору и фауну от экзотической;
определять возраст дерева по годичным кольцам;
устанавливать причинно-следственные связи в природе;
наблюдать, сопоставлять, делать выводы;
проводить биоиндикационные исследования;
фиксировать свои наблюдения;
анализировать полученные данные;
оформлять результаты своих исследований в виде научных докладов;
защищать свою работу на конференциях различного уровня.

Используют приобретенные знания и умения практической деятельности и повседневной жизни:

навыки наблюдения за природой;
навыки эколого-сообразного поведения в природе;
видят эстетическую ценность природы;
навыки работы в творческих группах;
самостоятельное приобретение новых знаний.

После 2 года обучения обучающиеся знают/понимают:

основные понятия: природные зоны, равнинная и высотная поясность, растения и животные крайнего севера и тундры, субтропики, степь, пустыня, симбиоз, конкуренция, лесное сообщество, луг как экосистема, связи в природе, пищевая цепь, экологическая ниша, Красная книга России, заповедник, экологическая проблема, биоиндикация, растения-биоиндикаторы, мониторинг, виды и методы мониторинга, природоохранная акция.
экологию родной страны и экологические особенности;
быт и традиции народов России;
основных представителей флоры и фауны России;
животные и растения, занесенные в Красную книгу России;
растения и животные крайнего севера и тундры, лесной полосы, степей и пустыни, субтропиков;
приспособленность растений и животных к условиям окружающей среды;
особенности содержания животных в искусственной и естественной среде;
экологические акции «Кормушка», «Елочка», «Очистим планету от мусора», «Добрая лейка»;
правила поведения в природе;
биологическая индикация загрязнения воздуха;
методы исследования экологического состояния воздушной среды.

Умеют:

отличать растения и животные крайнего севера и тундры, лесной полосы, степей и пустыни, субтропиков;
устанавливать причинно-следственные связи в природе;
наблюдать, сопоставлять, делать выводы;
пользоваться методами биоиндикационного исследования;
проводить полевые исследования;
фиксировать свои наблюдения;
анализировать полученные данные;
оформлять результаты своих исследований в виде научных докладов;
защищать свою работу на конференциях различного уровня.

Используют приобретенные знания и умения:

работа в природных условиях;
проведение оценки экологического состояния воздушной среды;
работа в творческих группах;
самостоятельное приобретение новых знаний;
пропаганда экологического образования с целью повышения социального статуса знаний.

После 3 года обучения обучающиеся знают/понимают:

основные понятия: континенты, эндемики, реликты, мимикрия, биосфера, глобальное загрязнение, Международная Красная книга, экомонитор, виды загрязнений окружающей среды, шумовое загрязнение, химическое загрязнение, биологическое равновесие, экологическая катастрофа, пестициды, нитраты, проблема озонового экрана, радиоактивность, кислотный дождь, диоксины, охраняемые виды, международная природоохранная акция.
экологические особенности континентов;
основных представителей флоры и фауны континентов;
приспособленность растений и животных к условиям окружающей среды;
особенности содержания животных в искусственной и естественной среде;
животные и растения, занесенные в Международную Красную книгу;
экологические проблемы континентов;
методы исследования экологического состояния воздушной среды.

Умеют:

распознавать растения и животных определенных континентов;
устанавливать причинно-следственные связи в природе;
наблюдать, сопоставлять, делать выводы;
пользоваться методами биоиндикационного исследования;
фиксировать свои наблюдения, анализировать полученные данные;
оформлять результаты своих исследований в виде научных докладов;
защищать свою работу на конференциях различного уровня.

Используют приобретенные знания и умения:

проведение оценки экологического состояния воздушной среды;
работа в творческих группах;
самостоятельное приобретение новых знаний.

После освоения образовательного модуля

«Друзья природы»

Знают:

взаимосвязь живых организмов и окружающей среды;
многообразие флоры и фауны Югры, России, Земли;
быт и традиции народов севера, страны и континентов
редкие и исчезающие виды, занесенные в Красную книгу;
основы экологического мониторинга;
основы экологической грамотности; ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
экологические принципы рационального природопользования.

Умеют

— работать в коллективе; вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

— работать с информацией, анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать аналогий и причинно-следственных связи;

— оценивать состояние природных биоценозов методом биоиндикации;

— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к природе и своему здоровью.

Имеют навыки:

— экологически правильного поведения в природе;

— потребности в общении с природными объектами и умения проявлять гуманные чувства (сочувствие, сопереживание) по отношению к природе; ухода за мелкими домашними питомцами и комнатными растениями;

— практические навыки проведения мониторинга воздуха методом биоиндикации;

— ухода за мелкими домашними питомцами и комнатными растениями;

— коммуникативные навыки, умение сотрудничать в коллективе, общаться со сверстниками, с взрослыми;

— позитивной социализации;

— здорового образа жизни;

— участия в экологических акциях, эколого-просветительской деятельности.

Формы аттестации/ контроля

При реализации программы используются формы контроля: тестирование, диагностические задания.

Для определения результативности по дополнительной образовательной программе «Друзья природы» применяются следующие виды контроля:

входной — проводится перед изучением образовательной программы, для определения изначальных знаний, умений и навыков обучающихся;
текущий — осуществляется в ходе изучения темы, необходим для закрепления знаний и умений;
промежуточный — проводится в конце полугодий (в середине декабря и мая);
итоговый — проводится после изучения дополнительной общеобразовательной программы.

Аттестация обучающихся по дополнительной образовательной программе «Друзья природы» проводится в форме тестирования. Одной из форм аттестации учащихся можно считать успешную защиту исследовательских работ на научных конференциях различного уровня: локальных, городских, окружных, региональных, областных и Всероссийских научных конференциях, конкурсах и слетах.

Оценочные материалы

К программе разработан комплект тематических тестов (приложение 2). Результаты фиксируются в оценочных листах (приложение 3), кроме того педагогом — психологом используется комплекс методик, разработанных В.А. Ясвиным и С.Д. Дерябо.

Комплекс организационно-педагогических условий

Методическое обеспечение программы

Для проведения занятий требуется:

Рабочая учебная программа.
Методическая литература по темам.
Литература по педагогическим технологиям.
Методические разработки занятий по экологическому воспитанию.
Тематические презентации.
Подобранный и обобщенный фактический учебный материал по отдельным темам. тестовые и диагностические задания
Наглядные пособия (плакаты, стенды, буклеты).
Демонстрационный материал (коллекции, альбомы);
Сценарии игр, конкурсов.
Рекомендации по проведению практических и творческих работ
Школьный экологический мониторинг под редакцией Т.Я.Ашихминой.
Определители растений и животных.
Красная книга ХМАО-Югры.
Красная книга Российской Федерации.
Международная Красная книга.

При реализации программы учитываются такие принципы обучения как индивидуальность каждого из воспитанников, доступность подачи материала, преемственность и результативность. Реализация программы предусматривает использование различных методов и форм организации учебно-воспитательного процесса. Необходимые теоретические знания даются путем диалогичных бесед, а также методом проблемного обучения, когда перед определенным учеником ставится проблема, и он должен самостоятельно найти ответ (решение) данной проблемы. Практические навыки и умения вырабатываются на лабораторно-практических занятиях, творческих занятиях, экскурсиях. На экскурсиях в природу проводят фенологические наблюдения, а также собирают материал для мини-зоопарка ЭБЦ, для лабораторных занятий и опытных работ, для изготовления коллекций.

В качестве одной из основных форм обучения предусматривается вовлечение обучающихся в научно-исследовательскую работу. Исследовательская деятельность, пронизывающая все этапы обучения, дает возможность развития у воспитанников важнейшего инструмента оперативного освоения действительности — методов освоения новых знаний в условиях стремительного увеличения совокупных знаний человечества

Отбор содержания, методов и форм деятельности производился таким образом, чтобы процесс экологического образования соответствовал как возрастным особенностям детей и подростков, так и психологическому процессу формирования у них экологического сознания. Развитию способности самостоятельно организовывать и обобщать информацию воспитанникам помогает участие в различных конференциях, где каждый имеет возможность узнать, чем занимаются его ровесники из других регионов страны. Учащиеся широко используют информационные технологии, учатся представлять результаты своей научно-исследовательской деятельности в электронном виде в форме презентаций.

На занятиях применяются следующие технологии: технология развивающего обучения — направлена на развитие личностных качеств обучающегося; технология проблемного обучения; технология педагогических мастерских; технология сотрудничества; здоровьесберегающие технологии; информационные образовательные технологии, игровые технологии и др. .

Календарный учебный график к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Друзья природы»

Первый год обучения, первый модуль «Югорская тропинка»
1 полугодие			2 полугодие				Итого
Период	Кол-во недель	Кол-во часов	Период		Кол-во недель	Кол-во часов	Кол-во недель	Кол-во часов
01.09- 31.12	18 недель	36 часов	09.01-31.05		20 недель	40 часов	38 недель	76 часов
Сроки организации промежуточного контроля							Формы контроля
Вторая, третья неделя декабря			Вторая, третья неделя мая				Тестовые задания
Реализация модуля «Экологический мониторинг»
Период				Количество часов
01.06-31.08				8 часов
Второй год обучения. Второй модуль «Путешествие по родной стране»
1 полугодие			2 полугодие				Итого
Период	Кол-во недель	Кол-во часов	Период		Кол-во недель	Кол-во часов	Кол-во недель	Кол-во часов
01.09- 31.12	18 недель	36 часов	09.01-31.05		20 недель	40 часов	38 недель	76 часов
Организация промежуточного контроля							Формы контроля
Вторая, третья неделя декабря			Вторая, третья неделя мая				Тестовые задания
Реализация модуля «Экологический мониторинг»
Период				Количество часов
01.06-31.08				8 часов
Третий год обучения. Третий модуль «Наш дом – Земля»
1 полугодие			2 полугодие				Итого
Период	Кол-во недель	Кол-во часов	Период		Кол-во недель	Кол-во часов	Кол-во недель	Кол-во часов
01.09- 31.12	18 недель	36 часов	09.01-31.05		20 недель	40 часов	38 недель	76 часов
Организация промежуточного контроля							Формы контроля
Вторая, третья неделя декабря			Вторая, третья неделя мая				Тестовые задания
Реализация модуля «Экологический мониторинг»
Период				Количество часов
01.06-31.08				8 часов

Список литературы

Основные нормативно-правовые акты

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, приказ Минпросвещения России №629 от 29 июля 2022 года
Концепция развития дополнительного образования в РФ до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);
Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утв. на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07.12.2018, протокол №3);
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652-н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ»;
Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4. 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19) (в ред. от 21.03.2022);
Устав МАОУ ДО ЭБЦ, утвержден распоряжением Администрации города Сургута от 21.08.2017 №1421.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам в муниципальном автономном образовательном учреждении «Эколого-биологический центр».
Положение о режиме занятий обучающихся муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Эколого-биологический центр».
Положение о формах аудиторных занятий муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Эколого-биологический центр».
Положение о внутренней системе оценки качества образования в МАОУ ДО ЭБЦ.
Положение о дополнительной общеобразовательной программе МАОУ ДО ЭБЦ;
другие локальные акты МАОУ ДО ЭБЦ.

Литература для преподавателя

Ашихмина Т. Я. Школьный экологический мониторинг: Учебное пособие. — М.: АГАР, 2000. — 385 с.
Бавтуто Г. А., Еремин В. М. Ботаника: Морфология и анатомия растений: Учебное пособие. — Минск, 1997.
Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. — М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002. — 192 с.: ил.
Вавилина Е.М. Экологическое воспитание в школе. – Волгоград: Учитель, 2008. – 109с.
Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1980. – 256с.
Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1983, — 384с.
Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» в начальной школе: Беседы с будущим учителем: Учебник для студ.отд. и фак. нач. классов сред. и высш.пед.учеб.заведений. – М.: Изд.центр «Академия», 1998. – 144 с.
Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. Конспекты для проведения непрерывной образовательной деятельности с дошкольниками. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2023. — 432с.
Вохринцева С.В. Тетрадь для общения и развития детей к программам детского сада и начальной школы «Лесные ягоды». — Издательство «Страна фантазий», 2014.
Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2008. — 240с.
Зотов. В.В. Воспитание у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе: дис. Канд.пед. наук – Москва, 1998.-147с.
Ердаков Л.Н., Барсуков В.С., Чубыкина Л.Н., Ю.Р.Широков. Играя, обучаемся. Выпуск 1. – Серия «Экологическая библиотека ИСАР-Сибирь». – Новосибирск: ИСАР-Сибирь, 1999, — 212 с.
Иванова Н.А., Сторчак Т.В. Практикум по экологии. – Екатеринбург: изд-во Урал.ун-та, 2004. – 196с.
Королева А.Е. Иди за мной. Программа экологического просвещения дошкольников и младших школьников.. – Калининград: Изд.-полиграф. Объединение, 1996, — 128с.
Красная книга Ханты-Мансийского автономного округа: Животные, растения, грибы / ред.-сост. А. М. Васин. — Екатеринбург: Пакрус, 2003. — 376 с
Красная книга Ханты-Мансийского автономного округа — Югры: животные, растения, грибы / отв. ред. А. М. Васин, А. Л. Васина. — Изд. 2-е. — Екатеринбург: Баско, 2013. — 460 с.
Красная книга Российской Федерации (животные) / РАН; Гл. ред.кол.: В. И. Данилов-Данильян и др. — М.: АСТ: Астрель, 2001. — 862 с.
Красная книга Российской Федерации (растения и грибы) / Министерство природных ресурсов и экологии РФ; Федеральная служба по надзору в сфере природопользования; РАН; Российское ботаническое общество; МГУ им. М. В. Ломоносова; Гл. редколл.: Ю. П. Трутнев и др.; Сост. Р. В. Камелин и др. — М.: Тов-во научн. изданий КМК, 2008. — 855 с.
Машкова С.В. и др. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе. – Волгоград: Учитель. – 185с.
Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей. Ягоды в картинках. Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи». ООО «Издательство ГНОМ» — 2015.
Овечкина Е. С., Иванова Н. А. Экологические экскурсии в природу: Учеб.-метод. Пособие. – Екатеринбург: Издательство Урал. ун-та, 2004. – 192 с.
Лазарева Н. С., Боголюбов А. С. Введение в морфологию высших растений: Методическое пособие. – М.: «Экосистема», 1997. – 37с.
Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. Пособие для студентов высш.учеб.заведений. — 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 208 с.
Смолеусова Т.В. Здоровьесберегающие эффекты экскурсий в начальной школе. // Народное образование, 2008, №8, стр. 188 – 192.
Сорокоумова Е.А Уроки экологии в начальной школе. Практическое пособие. – М.: АРКТИ,2007. – 48с.
Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников. Теория и методика внеурочной работы. М: Пед. общ России, 2000.
Экологические игры и конкурсы. Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования/ Сост.:Р.В. Кельбас, Т.Е Казакова и др. – Х-М: ГУИПП Полиграфист, 2002. – 102с.

Основная литература для обучающихся

Байкалова А.С., Стрельников Е.Г. и др. Юганский заповедник. Х-М; 2008 г.-С.15-23.
Добринский Л.Н., Плотников В.В. Экология Ханты-Мансийского автономного округа. — Тюмень: СофтДизайн, 1997. – 288с.
Жизнь животных. — М.; Просвещение, 1987 г. – т.1, 2. 3. 5. 6.7.
Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. — М.: Топикал, 1994. — 639с.
Ремизова Г.Л. Войди в зеленый мир. М.: Просвещение, 1996. – 185с.
Экология родного края/ Под ред. Т.Я. Ашихминой. – Киров.: Вятка, 2006. 720с.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Дидактический материал для работы с детьми 5-6 лет, Старшая группа. Коллаж, мнемотаблицы, модели, пиктограммы. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 24с. +14 цв.ил. – (Библиотека программы «Детство»)
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Дидактический материал для работы с детьми 4-5 лет, Средняя группа. Коллаж, мнемотаблицы, модели, пиктограммы. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 24с. +14 цв.ил. – (Библиотека программы «Детство»)
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа). – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 24с. +14 цв.ил. – (Библиотека программы «Детство»)
Красная книга Ханты-Мансийского автономного округа: Животные, растения, грибы / ред.-сост. А. М. Васин. — Екатеринбург: Пакрус, 2003. — 376 с
Красная книга Ханты-Мансийского автономного округа — Югры: животные, растения, грибы / отв. ред. А. М. Васин, А. Л. Васина. — Изд. 2-е. — Екатеринбург: Баско, 2013. — 460 с.
Красная книга Российской Федерации (животные) / РАН; Гл. ред.кол.: В. И. Данилов-Данильян и др. — М.: АСТ: Астрель, 2001. — 862 с.
Красная книга Российской Федерации (растения и грибы) / Министерство природных ресурсов и экологии РФ; Федеральная служба по надзору в сфере природопользования; РАН; Российское ботаническое общество; МГУ им. М. В. Ломоносова; Гл. редколл.: Ю. П. Трутнев и др.; Сост. Р. В. Камелин и др. — М.: Тов-во научн. изданий КМК, 2008. — 855 с.

Дополнительная литература

Дежникова Н.С. и др. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. М: Пед. общ. России, 2001
Зверев А.Т. Экологические игры. М: Изд. дом Оникс, 2001.
Кельбас Р.В. и др. Экологические игры и конкурсы: Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002. – 102 с.
Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. Мн: Асар, 2001.
Николаева О.Ф. С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М: Новая шк., 1995.
Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М: Просвещение, 1995, -187с.
Сивоглазова В.И. и др. Экология России. Книга для учителя. М: АО МДС, 1996.
Самкова В.А. Открывая мир. Экологическое образование в начальной школе М.: Изд-во МСоЭС, 2003. — 74с.
Толмачева Л.П. Окно в удивительный мир природы: Занимательная экология. – Д.: Сталкер, 1998. — 400 с.
Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников. Теория и методика внеурочной работы. М: Пед. общ России, 2000.
Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Ярославль: Академ. разв., 1997.
Эйнар Г. Мир леса. Энциклопедия для детей. М.: Махаон, 2008, — 125 с.ил
Эрдаг Ф. /Пер с англ Л. Затолокиной. Почемучка . — М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004, — 32с.: ил.
Николаева О. Занимательные игры для детей на свежем воздухе. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 234с. – (Школа развития).
Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона./ М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008. – 192с., ил. (Серия «Домашняя мастерица»)

Приложение 1

Тест-опросник на определение ситуативного поведения «Я и природа» (Зотов В.В.)

Тест-опросник предлагает детям рассмотреть десять поведенческих ситуаций и выбрать правильный, по его мнению, ответ. Каждому ситуационному вопросу соответствует три ответа. Выбирая один из них, ребёнок делает выбор между экологоцелесообразным, экологонейтральным и поведением, оказывающим негативное влияние на живые объекты.

Тест – опросник «Я и Природа»

На поляне растет много красивых цветов. Я…

а) нарву букет, отнесу домой и поставлю его в вазу;

б) сделаю из цветов большой венок и надену на голову;

в) не буду их рвать, а стану любоваться их красотой.

На улице холодно, птички, нахохлившись, сидят на ветках дерева. Я …

а) вспугну их, чтобы они полетали и не замерзли:

б) вынесу им хлеба или зернышек и накормлю;

в) обойду стороной, чтобы их не вспугнуть.

В лесу сказочно красиво, слышны голоса множества птиц. Я…

а) стану кричать и шуметь, чтобы выразить свою радость;

б) буду вести себя тихо и аккуратно;

в) попрошу маму или папу включить громче приемник или магнитофон, чтобы поднять всем настроение.

Мне очень понравилось в лесу. На память об этом дне я…

а) сломаю красивую ветку и возьму с собой, вдруг корни даст;

б) вырежу чем-то острым на стволе дерева свое имя;

в) попрошу папу или маму сфотографировать меня в лесу.

Дерево от ветра упало на другие деревца и кустарники. Я…

а) попытаюсь по возможности освободить из-под него другие деревца и кустарники;

б) посмотрю на это и пройду мимо;

в) попробую пройти по этому дереву и не упасть в кусты.

В лесу летают красивые бабочки. Я…

а) начну их ловить, чтобы потом сделать большую коллекцию бабочек;

б) понаблюдаю за ними и полюбуюсь их красотой;

в) побегаю и попробую их сфотографировать или зарисовать.

На меня сел какой-то жук. Я…

а) аккуратно его смахну на траву;

б) сброшу с одежды и раздавлю, чтобы больше ни на кого он не садился;

в) начну громко кричать, чтобы его кто-нибудь снял.

В лесу муравьи построили большой муравейник. Я…

а) разберу и посмотрю, как он устроен

б) понаблюдаю за жизнью муравьев;

в) соберу несколько муравьев и отнесу домой.

В траве сидит птенец, рядом летают его родители. Я…

а) посажу его в гнездо;

б) возьму бедняжку домой и буду его выкармливать;

в) оставлю в покое и тихонько уйду.

Ребята сажают деревья и цветы. Я …

а) подойду и помогу им;

б) начну смеяться над ними;

в) буду мешать им.

Ответы:

Эколого-сообразное поведение: 1– в, 2– б, 3– б, 4 – в. 5 – а, 6 – б, 7 – а, 8 – б, 9 – в, 10 – а.

Эколого-нейтральное поведение: 1– а, 2– в, 3– а, 4– а, 5 – б, 6- в, 7 – в, 8 – в, 9 – а, 10 – б.

Эколого-нецелесообразное поведение: 1–б, 2–а, 3–в, 4–б, 5–в, 6– а, 7– б, 8– а, 9– б, 10– в.

Промежуточный контроль

к программе «Друзья природы»

Инструкция для учащихся: на листке в правом верхнем углу напишите свою фамилию и имя. В тестовом задании предложено 10 вопросов, на каждый вопрос даётся по три варианта ответов. Вопросы нумеруются цифрами, ответы обозначаются буквами. Поставьте цифру 1 и прослушайте вопрос. Прослушайте все ответы и выберите один ответ, который вы считаете верным. Рядом с номером вопроса запишите букву ответа. Далее работаем в столбик по такому же принципу.

Выбери объекты живой природы.

а) река, небо, роза;

б) лось, мухомор, сосна;

в) одуванчик, лук, дом.

К осеннему явлению природы относится

а) цветение растений;

б) листопад;

в) снегопад.

Какие животные ХМАО зимой впадают в спячку?

а) белка, медведь, волк;

б) медведь, барсук, бурундук;

в) лиса, заяц, медведь.

Зимующие птицы нашего города.

а) сорока, воробей, синица, голубь;

б) воробей, свиристель, журавль, кряква;

в) синица, ласточка, сорока, воробей.

Лиственные деревья ХМАО.

а) ель, лиственница, дуб;

б) рябина, осина, береза;

в) ива, вяз, сосна.

Лес состоит из …

а) ярусов;

б) деревьев;

в) ягод и грибов.

Что называют невидимыми нитями в природе?

а) корни деревьев;

б) паутина в лесу;

в) связи в природе.

Какие действия человека не вредят природе?

а) отлавливание божьих коровок;

б) вырубка леса;

в) посадка растений.

В красную книгу Югры занесен

а) дятел;

б) орлан-белохвост;

в) чирок-свистунок.

Какое утверждение верное?

а) лягушек надо уничтожать;

б) ящериц надо отлавливать;

в) нельзя брать домой детёнышей диких животных.

Критерии оценки

Ответив на:

10 вопросов — 100%

9 вопросов – 90%

8 вопросов – 80%

7 вопросов – 70%

6 вопросов – 60%

5 вопросов – 50%

4 вопроса – 40%

3 вопроса – 30%

2 вопроса – 20%

1 вопрос – 10%

Низкий уровень усвоения материала – до 40%.

Средний уровень усвоения материала – с 41 до 70%.

Высокий уровень усвоения материала — с 71 до 100%.

Итоговый контроль

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе «Друзья природы»

Инструкция для учащихся

На листке в правом верхнем углу напишите свою фамилию и имя. В тестовом задании предложено 10 вопросов, на каждый вопрос даётся по три варианта ответов (кроме вопроса 6). Вопросы нумеруются цифрами, ответы обозначаются буквами. Поставьте цифру 1 и прослушайте вопрос. Прослушайте все ответы и выберите один ответ, который вы считаете верным. Рядом с номером вопроса запишите букву ответа. Далее работаем в столбик по такому же принципу.

1.Экология — это наука:

А. О взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой;

В. Наука о животных;

С. Наука о загрязнении окружающей среды.

Лес состоит из;

А. Ярусов;

В. Деревьев;

С. Ягод и грибов.

3.В хвойном лесу растут;

А. Берёзы;

В. Клёны;

С. Пихты.

К перелётным птицам относится;

А. Дятел;

В. Журавль;

С. Сорока.

Какие растения характерны для зоны степей?

А. деревья,

В. кустарники

С. травы

Распредели животных по природным зонам.

Название животного	Природная зона
Суслик	тундра
Северный олень	тундра
Дятел	лес
Лось	лес
Варан	степь
Песец	степь
Ящерицы	пустыня
Белый медведь	пустыня

Эндемиком Африки является

А. Обезьяна;

В. Жираф;

С. Верблюд.

Антропогенное воздействие на среду – это:

А. Влияние человека на среду обитания животных.

В. Явления неживой природы, влияющие на окружающую среду.

С. Деятельность человека, изменяющая окружающую среду.

В красную книгу Югры занесен:

А. Дятел;

В. Орлан-белохвост;

С. Кедровка.

Как сохранить исчезающие виды:

А. Занести в Красную книгу;

В. Создавать заповедники;

С. Разработать комплексную программу по сохранению вида.

Критерии оценки

Ответив на:

10 вопросов — 100%

9 вопросов – 90%

8 вопросов – 80%

7 вопросов – 70%

6 вопросов – 60%

5 вопросов – 50%

4 вопроса – 40%

3 вопроса – 30%

2 вопроса – 20%

1 вопрос – 10%

Низкий уровень усвоения материала – до 40%.

Средний уровень усвоения материала – с 41 до 70%.

Высокий уровень усвоения материала — с 71 до 100%.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Друзья природы»

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Шайнурова Наталья Анатольевна
Педагог дополнительного образования
МАОУ ДО «Эколого-биологический центр»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №166559

Наименование конкурсной работы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Друзья природы»

Итоговая оценка: 1 место, 88 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №166559

Шайнурова Наталья Анатольевна Педагог дополнительного образования МАОУ ДО «Эколого-биологический центр»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №166559

Наименование конкурсной работы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Друзья природы»

Итоговая оценка: 1 место, 88 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №166559

Шайнурова Наталья Анатольевна
Педагог дополнительного образования
МАОУ ДО «Эколого-биологический центр»