Методическая разработка. Тема: «Инновационная деятельность педагога ДШИ как средство повышения педагогического мастерства».

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств г. Гаджиево»

Методическая работа

«Инновационная деятельность педагога ДШИ как средство повышения педагогического мастерства».

                                                                                              Выполнила:

Касовская Ольга Игорьевна.,

                                    Директор ДШИ г. Гаджиево

2023 г.

      В условиях современной действительности проблема качества образования вызывает повышенный интерес во всём мире. Инновации в системе образования связаны с внесением изменений в цели, содержание,  методы  педагогической деятельности и организацию учебно — образовательного процесса, в систему контроля и оценки уровня образования, в учебно-методическое обеспечение, в учебный план и учебные программы, в деятельность обучающегося и преподавателя. 

     Концепция модернизации российского образования ставит перед школой и системой дополнительного образования большие задачи. Их реализация требует от педагогов знания инновационных педагогических технологий, освоения интерактивных форм и методов обучения,  которые должны быть направлены на развитие интеллектуально – творческой личности учащихся. При этом следует также иметь в виду, что выбор технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, ресурсных возможностей, подготовленности и готовности учителя. 

      Данная  работа посвящена проблеме применения инновационных образовательных технологий  в классе «Фортепиано» в Детской школе искусств. Несколько вопросов, затрагиваемых в данной теме:

1. Актуальность  внедрения  современных технологий  в школе. Понятие «педагогические технологии».

1. Необходимость введения инновационных технологий в учебный процесс ДШИ.
2. Виды современных образовательных технологий, используемых в ДШИ.  Принципы работы  инновационных технологий.
3. Роль инновационных технологий в раскрытии возможностей педагога  и способностей детей в учебном процессе.
4.  Практическая значимость информационно – коммуникационной технологии в учебном процессе.
5. Личный опыт применения  инновационных технологий в классе специального фортепиано.

    Понятие «Педагогические технологии» прочно вошло и закрепилось в современной школе. Под этим подразумевается такое построение деятельности педагога, в которой все действия представлены в определённой последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозирующий характер.

     На сегодняшний день насчитывается несколько десятков образовательных технологий, появление которых обусловлено снижением качества образования, снижением положительной мотивации детей к обучению.  Вследствие этих причин появилась необходимость более глубокого учёта психофизиологических и личностных особенностей детей, а также создание условий для достижения положительных результатов в  развитии творческих способностей  учащихся.

     Обновление и совершенствование музыкального образования, развитие его  новых направлений требует от преподавателя детской школы искусств знания  инновационных педагогических технологий и освоение новых форм и методов обучения. Современные информационные технологии на уроках позволяют: эффективно организовать  самостоятельную работу на уроке; способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся; позволяют индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес к урокам; активизируют познавательную деятельность обучающихся; развивают творческий потенциал обучающихся.  

       Педагог должен говорить с учеником на одном языке, быть в курсе последних тенденций, происходящих в обществе. Именно это познание с профессиональной точки зрения должны стать основой в создании инновационных методов обучения.

       Изначально термин «инновация» происходит от латинского «инноватио» в широком смысле означает внедрение новшеств в различных областях деятельности человека. В области педагогики это означает внедрение передовых методов и форм обучения и воспитания. К большому сожалению, в настоящий момент методика обучения игре на музыкальных инструментах испытывает огромный дефицит оригинальных и адаптированных педагогических технологий. Это связано с тем, что музыкальная педагогика обусловлена индивидуальным характером обучения, обращённым к эмоциям и духовному миру человека, и не подлежит технологическому описанию.

        Первым шагом на пути внедрения инновации в учебный процесс школы искусств должно стать формирование инновационного климата, который будет способствовать обсуждению, применению и отбору лучших методов построения учебного процесса на примере работы коллег.

       Следующим шагом должно стать внесение изменений в систему воспитательной работы, а  также методическое обеспечение учебного  процесса, учебные планы и программы.

Эти преобразования повлекут за собой применение в системе контроля и оценки уровня подготовки учащихся. В итоге это приведёт к качественным преобразованиям в деятельности преподавателей  и учеников.

В детскую школу искусств поступают дети с разным уровнем развития музыкальных способностей, памяти, слуха и чувства ритма, но с большим желанием научиться играть на инструменте. По своим способностям учащиеся классифицируются на одарённых, талантливых и учащихся со средними способностями.

В первую очередь инновационные методы нужны для детей со средними музыкальными способностями, так как именно они больше всего нуждаются в инновациях с целью всестороннего  овладения музыкальными знаниями. Перед этими детьми не ставится задача профессиональной ориентации дальнейшего музыкального образования. И педагогу следует использовать такие возможные способы обучения,  чтобы они были понятны и пробудили интерес к музыке, творчеству, а значит к учебному процессу. Не все учащиеся, обладающие средними музыкальными данными, способны к усвоению исполнительских навыков в полном объёме, но при гибкой корректировке программы дети могут успешно учиться, развиваться, стать подготовленными слушателями музыки или участниками творческих коллективов.

       В работе педагога с одарёнными детьми использование инновационных технологий требуется не меньше. Как правило, это учащиеся с прекрасными природными данными, стремящиеся к творчеству, личностному росту, публичным выступлениям, являющиеся лицом школы и в будущем будут профессионально ориентированными по музыкальным дисциплинам. Неоценимую помощь в осуществлении этих задач, повышении качества образования должны принести инновационные технологии. Их введение может корректировать содержание учебных образовательных программ. Для учащихся составляются индивидуальные программы с повышенной сложностью учебного материала, с ускоренными темпами его усвоения и гибким контролем оценивания результатов.    

 Современные технологии, которые могут использовать преподаватели ДШИ, следующие:

• развивающее обучение;
• проблемное обучение;
• разноуровневое обучение;
• личностно  — ориентированное обучение;
• здоровьесберегающие технологии;
• информационно – коммуникативные технологии;

Развивающее обучение основано на следующих принципах:

1. Обучение на высоком уровне трудности.
2. Продвижение в изучении материала быстрыми темпами с непрерывным повторением и закреплением в новых условиях.
3. Воспитание у учащихся положительной мотивации учения и познавательных интересов, включение в процесс обучения эмоциональной сферы.
4. Доверительная атмосфера общения в классе между учителем и учеником.
5. Создание ситуаций общения на уроке, позволяющих ученику проявить самостоятельность, инициативу в способах работы.

       Проблемное обучение основано на получении учащимися новых 

знаний при решении теоретических и практических задач в создавшейся проблемной ситуации. Учащиеся самостоятельно ищут решение, а педагог лишь помогает им, разъясняет, формулирует и выдвигает проблему.

Проблемными считаются те ситуации, которые способны вызвать интеллектуальные или практические затруднения. Основные формы выражения проблемы – вопросы, познавательные задачи, учебные задания. Данная технология может быть эффективно использована на уроках музыкальной литературы и истории искусств. 

        Эффективность этой технологии зависит от меры применения проблемных ситуаций на уроке. Если их много, то урок может превратиться в нудное мероприятие по решению проблем.

        Существует четыре уровня проблемности  в обучении:

1. Преподаватель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном внимании и обсуждении учениками (традиционная система).
2. Преподаватель ставит проблему, ученик самостоятельно или под его руководством и направлением находит пути решения (частично – поисковый метод).
3. Ученик ставит проблему, преподаватель помогает её решить. У ученика воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему (исследовательский метод).
4. Ученик ставит проблему и сам её решает (исследовательский метод).

      В процессе такого обучения дети учатся  логически, творчески мыслить.  Полученные ими знания превращаются в убеждения, появляется уверенность в своих возможностях и  силах. Самостоятельно добытые ими знания – более прочные. Но проблемное обучение всегда связано с трудностями для учащихся. На осмысление и поиски путей решения уходит значительно больше времени, чем при традиционном обучении. От педагога требуется высокое педагогическое мастерство.  

       Личностно – ориентированное обучение представляет собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания педагога – уникальная целостная личность, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный  и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. В основе личностно – ориентированного подхода лежит признание  и раскрытие индивидуальности каждого ученика, его природного дара с целью развития его познавательных способностей.

          К здоровьесберегающим технологиям относятся педагогические приёмы, методы, технологии, использование которых в образовательном процессе идёт на пользу здоровья учащихся. Основными средствами реализации здоровьесберегающих технологий в классе фортепиано  являются:

*   Музыкотерапия – лечение средствами музыкального искусства.

 В результате научных исследований доказано, что музыка может укреплять иммунную систему, что ведёт к снижению заболеваемости, активнее идут восстановительные процессы. «Музыкотерапия»  стала официально признанной в России и во всём мире.

*  Аретотерапия  — лечение идеалами, использование на уроках формул самовнушения для психологической устойчивости, повышения самооценки учащихся, для преодоления волнения перед концертом и на сцене, выполнение упражнений для концентрации, умения сосредоточиться.

  *  Ритмотерапия – использование ритмических упражнений, дыхательных упражнений для снятия нервного напряжения, эмоциональной зарядки, способствует улучшению артикуляции, речи детей.

*  Физкультминутки —  необходимы для снижения утомления, эмоционального расслабления, снятия мышечного  напряжения шеи, спины, рук.                                                                                                                                                                                                       

*  Улыбкотерапия – лечение улыбкой учителя и улыбкой ученика. Здоровье учеников станет крепче от улыбок педагогов. В улыбающемся учителе дети видят друга и с радостью идут на урок, который проходит в доброжелательной атмосфере.

Использование информационно – коммуникативных технологий в образовательном процессе – один из показателей современных, творчески работающих педагогов. Информационные технологии расширяют возможности для эстетического и художественного образования учащихся. Современные учащиеся практически не мыслят себя без компьютера, различных гаджетов и интернета. Существенным недостатком является невозможность передать большой объем информации, обобщить и систематизировать ее, дать общее представление детям об эпохах, композиторах, особенностях музыкальных форм, а также о практических законах и навыках фортепианной игры и музыкальной грамоты. Помочь здесь могут современные информационно — коммуникационные технологии (ИКТ), используемые в учебном процессе.   Применение ИКТ на уроках специального фортепиано  дает возможность  менять виды деятельности ученика: от активной игры  на фортепиано до погружения в анализ исполняемого произведения,  развивая при этом творческие, познавательные способности ученика. 

  Компьютер в данный момент – это доступная, открытая учебно-развивающая среда для творчества и самообразования. Сегодняшнее поколение детей достаточно свободно владеет компьютером, поэтому, начиная с младших классов, имеют смысл такие задания, как прослушать с помощью  интернет – ресурсов изучаемое произведение в исполнении профессиональных музыкантов, а также ровесников – учащихся ДШИ; прослушать, как звучит данное произведение в исполнении на других музыкальных инструментах с последующей беседой  — сравнением. 

Учащимся старших классов, с помощью Интернет – ресурсов можно дать задание написать  реферат о композиторе, найти интересные факты его биографии и творчества; просмотреть фрагменты выступлений известных исполнителей и поучиться сценической культуре. Важно сформировать мотивацию учащихся на самостоятельную творческую работу, начиная с малого. Материалами новых методов обучения выступают мультимедийные образовательные ресурсы.  К данному роду ресурсов относят электронные библиотеки, энциклопедии, нотные архивы, музыкальные антологии, виртуальные музеи (в том числе музеи музыкальных инструментов). В последнем случае материал должен быть грамотно структурирован и организован. Преподаватель в этом случае выступает как консультантом, так и контролером усвоенных знаний.

      Связь музыки с другими видами искусства, такими как живопись, литература, поэзия может быть интересно представлена в совместном творчестве преподавателя и учащихся при подготовке  к мероприятиям с использованием мультимедийной техники: 

—  Показ красочной мультимедийной презентации, во время звучания музыки определённых эпох, стилей.
— Подбор учащимися определённых картинок, соответствующих стилям и эпохам музыкальных произведений.
— Выступления учащихся с презентацией о творчестве композитора.
— Использование презентации для выстраивания взаимосвязей музыки и живописи, соединение звучания музыки с абстрактными образами в живописи.

Наряду с традиционным музыкальным  инструментом в классе можно использовать синтезатор – современный музыкальный инструмент. Возможности обучения на нём ещё только изучаются, разрабатываются новые программы, методики. Использование возможностей синтезатора оживляет учебный процесс урока, позволяет более эффективно использовать учебное время. 

     Использование информационно – коммуникативных технологий становится мощным фактором повышения учебной мотивации. Между педагогом и учеником возникает доверительность, налаживается особый контакт, ребёнок раскрепощается, уходят психологическая скованность и зажатость. Ученик осознаёт, что учитель проявляет особую заинтересованность конкретно к нему, к его индивидуальности, к его творческому потенциалу. И вот юный музыкант уже готов к качественно другому восприятию музыки, к плодотворной работе над музыкальным произведением. Здесь возрастает роль учителя, как грамотного пользователя компьютера,  готового передавать знания новыми способами. Музыкальная школа  не должна отставать от требований времени, а значит, современный педагог  должен использовать компьютер в своей деятельности. 

Использование ИКТ на уроках позволяет: 

• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; 
• получать оперативность в обновлении информации; 
• получать свободный доступ к любому источнику информации; 
• овладевать практическими способами работы с информацией; 
•  развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
•  активизировать познавательную деятельность учащихся;
•  проводить уроки на высоком эстетическом уровне;
• позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения; 
•  контролировать деятельность каждого ученика, активизировать его творческие и познавательные способности; 
• \оптимизировать учебный процесс, значительно увеличить темп работы.

     Внедрение информационно – коммуникационных технологий в музыкальном образовании перспективно, актуально и объективно необходимо. 

     Заглянуть во внутренний мир каждого ученика и раскрыть его творческую индивидуальность – задача преподавателя ДШИ, решить которую помогают современные образовательные технологии. И если к безграничным возможностям интернета, к исследовательской работе учащихся добавить собственный искренний интерес, сделать учеников своими творческими партнёрами, учиться вместе с детьми, а иногда и у них, тогда наша работа будет всегда успешной. Такая работа способствует получению новых знаний, развитию умения анализировать, сопоставлять и делать необходимые выводы, что очень важно как для подготовки к экзамену, классному и общешкольному концерту, так и к серьёзным областным и международным конкурсам.

Становится вполне очевидным, что современный педагог должен хорошо владеть не только методикой обучения на музыкальном инструменте, но также знанием технологий и умением применять их в учебном процессе. 

В своей работе в классе я использую некоторые инновационные  образовательные технологии.  Информационно – коммуникативные технологии – привлечение ресурсов Интернет, аудио, видеоматериалов при подготовке к урокам, мероприятиям. Так при разработке лекции – концерта «Жизнь и творчество Моцарта» подготовила презентацию с показом слайдов. Повышает интерес к изучаемым пьесам просмотр видео, где играют на фортепиано и других инструментах юные музыканты. Учащимся даются ссылки на конкретные, изученные мной, сайты. Мы вместе с учеником слушаем те произведения, которые он играет. После  обсуждаем исполнение, сравниваем со своей интерпретацией. Ребенок думает, анализирует, находит свое понимание исполняемой музыки, тем самым развивается интеллектуально-творческое мышление.

    Учащиеся младших классов со средними музыкальными способностям  плохо запоминают ритмический рисунок мелодии, ее интонацию  или забывают, в каком темпе надо учить. Я применяю следующий способ работы: записываю свое исполнение пьесы на данном этапе работы и даю задание,  дома слушать запись и постарался сыграть на фортепиано так, как учитель. Этот метод очень эффективный.

      Для одаренных детей на последнем этапе работы над пьесой я применяю такой способ: записываю их игру на видеокамеру, а  потом вместе слушаем. Ученик слышит себя со стороны и делает сам себе замечания. После такой формы работы его игра становится заметно лучше.

     Тема использования ИКТ, на мой взгляд, останется актуальной еще не один год. В своей работе я предполагаю дальнейшее изучение выбранной темы и более активное использование различных информационных технологий на своих уроках. 

       Личностно – ориентированный подход в обучении детей позволяет мне раскрыть индивидуальность каждого ученика, его природного дара с целью развития его творческих способностей и  возможности  к самоопределению и самореализации через  создание на уроке благоприятного психологического климата, интереса к учебному процессу, ситуации выбора и успеха.

       Здоровьесберегающие технологии  использую на уроках, предлагая ученикам выполнять упражнения для снятия напряжения мышц, знакомлю с  установками для преодоления волнения перед концертом и на сцене, даю примеры настроев, повышающих самооценку.  Использую   с учащимися упражнения для концентрации внимания, умения сосредоточиться. 

 Выполняем с детьми физкультминутки для снижения утомления.

       Педагогика сотрудничества применяется на уроках фортепианного ансамбля. Учащиеся выступают в качестве активных деятелей,  учатся слушать и уважать друг друга. Участники ансамбля стремятся освоить необходимые навыки. Они заинтересованы в усвоении учебной информации, знают, чему  научился каждый из них. Несут ответственность за свой успех и успех другого. Ведь награду (похвалу, балльную оценку, поощрение) участники ансамбля получают одну на всех.

      Технология проблемного обучения используется в создании на уроке под руководством педагога проблемной ситуации: найти выразительную интонацию, подобрать удобную аппликатуру, динамику, подобрать слова к мелодии и т.д. Учащиеся вовлекаются в самостоятельную деятельность по разрешению проблемы, в результате чего овладевают знаниями, навыками, умениями. Или, например, пользуясь дополнительными источниками, учащиеся получают задание составить «Воображаемое интервью с композитором». 

      Нужно помнить, что обучение с применением  инновационных педагогических технологий может осуществляться на протяжении достаточно большого учебного  периода. Применяя инновационные технологии в обучении, преподаватель делает процесс более полным, современным, интересным, насыщенным. Для внедрения в учебный процесс определённой технологии, а также интеграция нескольких технологий необходимо чётко обозначить цели и задачи, методы обучения  и воспитания, определённый алгоритм действий преподавателя от урока к уроку. Разработка и внедрение в учебный процесс комплекса данных педагогических технологий, в соответствии с целями и задачами обучения и воспитания, позволит преподавателю создать свой собственный технологический арсенал, который и будет служить залогом его дальнейших профессиональных успехов. 

Подводя итог, можно сделать вывод, что инновационные технологии позволяют  более полно раскрыть возможности педагога и способности детей. А процесс обучения станет более увлечённым, развивающим инициативу учащихся и направленным на саморазвитие и самообразование.  Поэтому использование данного опыта актуально, и его применение будет способствовать углублению и расширению знаний учащихся по всем разделам программы. Всё это приведёт к росту качественного образования и сохранит устойчивый интерес к учебному процессу на протяжении всех лет обучения.

Литература

1. Громова Н.В. Технология модульного обучения.
2. Гузеев В.В Лекции по педтехнологии, М., Знание, 1992г.

3. Иванова С.Г. Актуальные проблемы музыкального образования в ДМШ и ДШИ.
4. Интернет и музыкальное образование школьников  Искусство и образование. — 2000. — №1. 
5. Концепция развития детских школ искусств в РФ от 17.12.2012.
6. Лифановский Б.А. Интернет для музыканта. — М., 2006.
7. Морозова В.П. «О функции музыки в развитии эмоциональной и коммуникативной сфер личности».
8. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие, М., изд. центр «Академия»,2001.
9. Петренко А.И. Мультимедиа. – М., Бином.1994.
10. Ражников В.Н. Диалоги о музыкальной педагогике. – М., 2004.
11. Сайт «Федеральный государственный стандарт» 
12. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).