РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНЫЙ ХОР «ДОМИСОЛЬКА»

Приложение к основной 

образовательной 

программе НОО

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

ШКОЛЬНЫЙ ХОР «ДОМИСОЛЬКА»

для обучающихся 5 классов

        Составитель:  

Кузнецова В.Н.

Учитель музыки

КЕМЕРОВО, 2023

 

Содержание

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………..3
2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности …………………………6
3. Содержание курса внеурочной деятельности……………………………………………..11
4. Тематическое планирование………………………………………………………………..15
5. Учебно-методическое обеспечение.………………………………………………………..33

 

Пояснительная записка

Актуальность и назначение программы

Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни. Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства.

Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.

Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его совершенствовании имеют занятия в учреждениях дополнительного образования. В процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства. Программа направлена на выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте. Способствует приобретению детьми определенного комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих исполнять вокально-хоровые произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями. Вырабатывает у детей опыт творческой деятельности.

Цель изучения курса внеурочной деятельности:

Приобщение учащихся к вокальному искусству, обучение пению и развитие их певческих способностей.

Задачи:

• Формирование устойчивого интереса к пению;
• Обучение выразительному пению;
• Обучение певческим навыкам;
• Развитие слуха и голоса детей;
• Формирование голосового аппарата;
• Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма;
• Сохранение и укрепление психического здоровья детей;
• Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества);
• Создание комфортного психологического климата, благоприятной обстановки на уроке.

 

Место курса внеурочной деятельности в учебном плане

 

Программа реализуется в работе со школьниками 5 классов. Программа курса рассчитана на 34 часа для 5-х классов, в рамках которых предусмотрены такие формы работы, как практические работы, беседы. Программа может быть реализована в течение одного учебного года со школьниками 5-х классов, по 1 часу в неделю.

 

Взаимосвязь с программой воспитания

 

Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом программы воспитания. Согласно программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениях функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.

 

Особенности работы педагога по программе

Задача педагога состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах. Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.

Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом форм работы

Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.  

 

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.

Личностные результаты

— осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);

— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

— наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;

— проявление интереса к способам познания;

— сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;

— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

— установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;

— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;

— приобретение опыта успешного межличностного общения;

— готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;

 — проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;

— соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

— освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за свои поступки в мире;

— готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

— осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.

Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:

— умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

— умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей   среды, планирования   поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:

— овладение универсальными учебными познавательными действиями;

— овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;

— овладение универсальными регулятивными действиями.

• освоение обучающимися межпредметных понятий (используются
  в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
• способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
• готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
• способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
• способность к совместной деятельности;
• овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.

Предметные результаты

— развитие музыкальных способностей и творческих качеств учащихся;

— развитие общих способностей: памяти, внимания, воображения, мышления;

— развитие навыка эстрадного пения;

— умение осознанно применять навыки академического и эстрадного звукообразования для музыкального образа в зависимости от его эмоционально – нравственного содержания;

— навыки исполнения двух, трехголосных произведений, среди которых могут быть сочинения композиторов – классиков, произведения современных композиторов;

— способность взаимодействовать с окружением в соответствии с принятыми нормами и способность понимать чувства и потребности других людей.

 

Содержание курса внеурочной деятельности 

 

1. Раздел: Вводное занятие.(1ч.)

Теория.

Организационные вопросы. Установка на положительную мотивацию, на

интересные вокальные занятия. Презентация работы. Объяснение целей и задач на

учебный год. Беседа по технике безопасности и поведении на занятиях. Правила гигиены

и охраны голоса.

2. Раздел: Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве. (1ч.)

2.1. Виды вокального искусства. (0.5 ч.)

Теория. Виды вокального искусства: народный, академический, эстрадный вокал. Их

различие.

Практика. Прослушивание и анализ музыкального материала.

2.2. Эстрадный вокал. (0.5 ч.)

Теория. Особенности эстрадного пения. Сочетание различных техник и специфических

приёмов.

Практика. Прослушивание и анализ музыкального материала.

3. Раздел: Формирование певческих навыков. (9ч.)

3.1. Певческая установка. (2ч.)

Теория. Понятия: правила пения, охрана голоса и певческая установка. Певческая

установка в положениях стоя, сидя; правильное положение корпуса, шеи, головы, рук и

ног при пении. Мимика лица при пении. Певческая установка в различных ситуациях

сценического действия.

Практика. Контроль за певческой установкой в процессе пения.

3.2. Певческое дыхание. (1ч.)

Теория. Элементы правильного дыхания. Дыхательная установка. Опора звука на дыхании.

Цепное дыхание.

Практика. Дыхательная гимнастика. Вокально-дыхательные упражнения. Упражнения на

диафрагмальное дыхание. Выработка чувства глубокой опоры дыхания. Дыхательные

упражнения для раскрытия головного резонатора. Работа с репертуаром, пользуясь

правильным дыханием.

3.3. Звукообразование. (2ч.)

Теория. Понятия: Звукообразование, звуковедение, певческая позиция, голосовые

регистры, диапазон голоса (звуковой, динамический)

Практика. Вокальные упражнения-распевания: пение упражнений-распевок на одном дыхании на разных гласных звуках, слогах; упражнения на исполнение legato, non legato, staccato.

Работа над высокой певческой позицией, «близкое пение», «купол»;

упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки,

арпеджио).

Упражнения на развитие звукового и динамического диапазонов.

Разучивание одноголосных вокальных упражнений, распевок.

Упражнения с использованием вокального приёма «скэт».

3.4. Артикуляция, дикция. (4ч.)

Теория. Естественность и активность артикуляционного аппарата. Организация слов

ритмически и звуковысотно. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой

и пантомимой.

Практика. Пение и произнесение скороговорок. Речевые упражнения. Артикуляционная

гимнастика. Работа над репертуаром с применением полученных навыков.

4. Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара. (23ч.)

4.1. Разучивание произведений. (7ч.)

Теория. Краткие, лаконичные сведения о разучиваемом песенном материале, жанрах

произведений, их содержании, авторах, музыкально-выразительных средствах. Анализ

музыкального и поэтического текста.

Практика. Показ – исполнение песни или показ произведения в записи. Разучивание и

работа над текстом, мелодией, ритмом. Отдельная работа над сложными в

интонационном, ритмическом и вокальном плане фрагментами. Работа над

художественно – образной стороной произведения.

4.2. Строй и ансамбль. (6ч.)

Теория. Понятие: эстрадный ансамбль. Основные правила пения в ансамбле.

Практика. Выработка единообразных приѐмов пения (одновременное дыхание и атака

звука, правильная вокализация гласных, единая подтекстовка). Упражнения на выработку

чистого унисона. Работа над дикционным, ритмическим, интонационным, темповым,

динамическим ансамблем в пении эстрадных произведений.

4.3. Работа с микрофоном и фонограммой. (5ч.)

Теория. Беседа о технике безопасности работы с микрофоном. Основные проблемы с

микрофоном на сцене: включение микрофона, «заводка» микрофона, тембр звука,

искажения звука, посторонние шумы. Особенности сольного и ансамблевого исполнения

репертуара с микрофоном под фонограмму «-1».

Практика. Работа над эстрадными вокальными произведениями с учѐтом уже

полученных ранее знаний о специфике работы с фонограммой (-1) и микрофоном.

4.4. Сценическое мастерство. (5ч.)

Теория. Совершенствование основ сценического мастерства: Сценическая культура исполнителя, сценическое пространство, владение собой, устранение волнения на сцене.

Мимика (выражение лица, улыбка). Жесты вокалиста (солиста, участника ансамбля). Соответствие жестов и движений музыке и тексту. Песенный образ.

Практика. Сюжетно-ролевые игры. Мимический тренинг. Психологический тренинг.

Игры и упражнения на развитие внимания, сценической свободы, координацию

движений. Работа над репертуаром, используя сценическую технику.

5. Раздел: Итоговое занятие. (1ч.)

Практика. Исполнение эстрадных вокальных произведений на отчётных концертах.

Подведение итогов. Поощрение наиболее активных участников.

 

Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов			Период изучения	Формы работы	ЦОР
		всего	теоретические работы	практические работы
1	Вводное занятие.	1	1	0	сентябрь	Беседа с презентацией
2	Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве.	1	0,5	0,5	сентябрь	Беседа. Опрос, объяснение, наблюдение.
3	Формирование певческих навыков. Певческое дыхание.	1	0,5	0,5	сентябрь	Объяснение, практическая работа.
4	Формирование певческих навыков. Звукообразование.	1	0	1	сентябрь	Объяснение, показ, практическая работа.
5	Формирование певческих навыков Дикция, артикуляция.	1	0	1	октябрь	Объяснение, показ, практическая работа.
6	Освоение эстрадного вокального репертуара. Разучивание произведений.	1	0	1	октябрь	Объяснение, практическая работа.
7	Освоение эстрадного вокального репертуара. Разучивание произведений.	1	0	1	октябрь	Объяснение, практическая работа.
8	Освоение эстрадного вокального репертуара. Строй и ансамбль.	1	0	1	октябрь	Объяснение, практическая работа.
9	Освоение эстрадного вокального репертуара. Разучивание произведений.	1	0	1	ноябрь	Объяснение, практическая работа.
10	Освоение эстрадного вокального репертуара. Строй и ансамбль.	1	0	1	ноябрь	Объяснение, практическая работа.
11	Освоение эстрадного вокального репертуара. Работа с микрофоном и фонограммой.	1	0	1	ноябрь	Объяснение, практическая работа.
12	Освоение эстрадного вокального Репертуара. Сценическое мастерство.	1	0	1	декабрь	Объяснение, практическая работа.
13	Освоение эстрадного вокального репертуара Разучивание произведений.	1	0	1	декабрь	Объяснение, практическая работа.
14	Освоение эстрадного вокального репертуара Разучивание произведений.	1	0	1	декабрь	Объяснение, практическая работа.
15	Освоение эстрадного вокального репертуара Работа с микрофоном и фонограммой.	1	0	1	декабрь	Объяснение, практическая работа.
16	Освоение эстрадного вокального репертуара Сценическое мастерство.	1	0	1	январь	Объяснение, практическая работа.
17	Освоение эстрадного вокального репертуара Сценическое мастерство.	1	0	1	январь	Объяснение, практическая работа.
18	Освоение эстрадного вокального репертуара Строй и ансамбль.	1	0	1	февраль	Объяснение, практическая работа.
19	Формирование певческих навыков. Звукообразование.	1	0	1	февраль	Объяснение, практическая работа.
20	Формирование певческих навыков Дикция, артикуляция.	1	0	1	февраль	Объяснение, практическая работа.
21	Освоение эстрадного вокального репертуара Разучивание произведений.	1	0	1	февраль	Объяснение, практическая работа.
22	Освоение эстрадного вокального репертуара Строй и ансамбль.	1	0	1	март	Объяснение, практическая работа.
23-24	Освоение эстрадного вокального репертуара Работа с микрофоном и фонограммой.	2	0	2	март	Объяснение, практическая работа.
25-26	Формирование певческих навыков Дикция, артикуляция.	2	0	2	Март-апрель	Объяснение, практическая работа.
27	Освоение эстрадного вокального репертуара Разучивание произведений.	1	0	1	апрель	Объяснение, практическая работа.
28	Освоение эстрадного вокального репертуара Строй и ансамбль.	1	0	1	апрель	Объяснение, практическая работа.
29	Освоение эстрадного вокального репертуара Сценическое мастерство.	1	0	1	апрель	Объяснение, практическая работа.
30	Освоение эстрадного вокального репертуара Работа с микрофоном и фонограммой.	1	0	1	май	Объяснение, практическая работа.
31-32	Освоение эстрадного вокального репертуара. Строй и ансамбль.	2	0	2	май	Объяснение, практическая работа.
33	Освоение эстрадного вокального репертуара Сценическое мастерство.	1	0	1	май	Объяснение, практическая работа.
34	Итоговое занятие.	1	0	1	май	Отчёт-концерт.
		34 ч	2 ч	32 ч

5 класс

Учебно-методическое обеспечение курса внеурочной деятельности «Домисолька»

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Апраксина А. Из истории музыкального воспитания. – М., 2001. – 235 с. 2. Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса. – М., 2007. – 268 с. 3. Васильева А. Педагог дополнительного образования г. Ижевск. «Где песня льется – там легче живется» (статьи из журнала «Воспитание школьника» № 10. – 2000 г.) — 37 с. 4. В помощь педагогу, работающему над авторской образовательной программой: Методические рекомендации. — М.: Изд-во Мос. Гор. Дворца творчества детей и юношества, 2005. – 24 с. 5. Давидова М.А., Аханова И.А. Музыкальные вечера в школе: композиции, сценки, викторины. – М.: Рольф, 2001. – 183 с. 6. Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д., Что надо знать учителю о детском голосе. – М., 2000. — 206 с. 7. Карулина З. Основы вокальной безопасности. — М., 2007. – 136 с. 8. Кошмина И.В. Духовная музыка России и Запада. — Т., 2003. – 203 с. 9. Кузьгов Р.Ж. Основы эстрадного вокала — Павлодар, 2012. – 129 с.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

Технические средства обучения

Персональный компьютер Проектор Колонки Микрафоны

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.