Технология развития связной речи.
Задачи и содержание логопедической работы вытекают из анализа структуры речевого нарушения, а также сохранных и компенсаторных возможностей детей. В основе формирования устной речи у детей лежит обучение составлению предложений разных типов.
Учитывая возрастные, характерологические особенности безречевых детей, выраженный речевой негативизм, сниженную эмоциональную активность, необходимо с первых же занятий создавать у ребенка хороший настрой, желание «играть» (заниматься) с логопедом, активно контактировать с ним. Успех первых шагов во многом определяется тем, насколько логопед сможет заинтересовать ребенка, организовать увлекательную для него ситуацию, создать стимул для подражания. В работе с детьми с I уровнем речевого развития главными задачами являются следующие:
- Развитие понимания речи.
- Развитие активной подражательной деятельности в виде произношения любых звуковых сочетаний.
- Развитие внимания и памяти.
Этапы применения технологии:
I этап – построение однословных предложений и предложений из аморфных слов-корней. II этап – построение двухсловных предложений с использованием простейших грамматических форм слова.
III этап – расширение объема предложений. Построение первых сложных предложений.
Упражнения/игры, которые реализуют цели и задачи технологии.
- «К кукле пришли гости»
Цель: познакомить с названием посуды, ее цветом, формой, назначением.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда, стол (кукольный или настоящий), кукла, мишка и зайка.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка), поэтому нужно накрыть стол к чаю. Малыш выполняет поручения взрослого: «Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь мелкие тарелки и чашки с блюдцами и положи чайные ложки». Во время выполнения задания взрослый активизирует речь ребенка, задавая ему вопросы: «Какого цвета чашка? Что можно пить из чашки?» и т. д. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам отвечает на вопросы.
- «Угостим медведей чаем»
Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные большая, средняя, маленькая. Оборудование: три набора посуды разной величины, картинка из сказки «Три медведя».
Ход: Ребенок выбирает из набора посуды чашку, тарелку и ложку для медведя, медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя прилагательные большая, средняя и самая маленькая. Мишуткину посуду необходимо называть ласково и побуждать к этому ребенка: чашка чашечка тарелка — тарелочка ложка ложечка.
- «Помоем посуду»
Цель: расширить словарь по теме, активизировать речь.
Оборудование: таз с водой, кукольная посуда.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что после завтрака нужно помыть посуду. Он начинает мыть посуду, рассказывая, что посуда была грязная, а теперь она чистая. Затем предлагает ребенку подключиться к игре. Ребенка необходимо побудить называть предметы посуды, действия (мыть, сушить).
4.»Один — много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа
Оборудование: мяч.
Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч: чашка чашки ложка — ложки блюдце — блюдца тарелка тарелки чайник чайники хлебница – хлебницы.
- «Ложка и стакан»
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов.
Оборудование: две ложки и два пластиковых стакана.
Ход. Перед взрослым и перед ребенком стоит стакан с ложкой. Взрослый демонстрирует ребенку Действия с этими предметами и комментирует их: «Я положила ложку в стакан. Я достала ложку из стакана. Я положила ложку за стакан» и т. д. Затем ребенок выполняет инструкции взрослого. После этого, если ребенок говорящий, он может самостоятельно демонстрировать какое-либо действие и комментировать его. Взрослый же в это время следит за правильностью речи малыша.
- «Чего не стало?»
Цель: уточнить названия предметов посуды, упражнять в образовании родительного падежа, развить зрительное внимание и память.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда.
Ход. Взрослый выставляет на стол три-четыре предмета посуды. Затем просит ребенка закрыть глаза и в это время прячет один из предметов. Ребенок называет исчезнувший предмет. Игра повторяется 3-4 раза.
- «Разрезная картинка»
Цель: научить составлять целое из трех частей.
Оборудование: разрезная картинка «Чашка» (два горизонтальных разреза).
Ход. Ребенок складывает картинку и называет, что получилось.
- «Столовая»
На ребёнка одевается фартук, косынка и т.д.
На столе расставлена игрушечная посуда, ребёнок сервирует стол к приходу гостей. (Приходит или кукла, игрушки или дети).
Педагог задаёт вопросы: «Какую посуду нужно поставить для завтрака, ужина?»; «Какая посуда нужна, чтобы сварить суп, кашу …» и т.д.
Дети помогают перечислять посуду, а ребёнок «официант» ставит на стол названные предметы.
Применение технологии на практике
Объявление темы.
Выделение родственных слов: «У зайчихи все зайчата разбежались и смогут вернуться к ней только тогда, когда вы вспомните все слова-родственники к слову «заяц». По мере называния родственных слов в прорези вставляются «зайчата».
Игра: «Закончи строчки» (опора – предметная картинка «заяц»).
Под березой задремал…
Нет забот у…
Загляните под березу к …
Вы заметите у березы …
Познакомьтесь с…
Позаботьтесь о….
Сегодня на занятии мы вместе с вами побываем на заячьем празднике под зимней березой
и будем постоянно следить за правильным произношением звука
-Чтение текста. Какой звук чаще встречается?
Задумал заяц познакомить зверей со своей заячьей семьей: зайчихой и маленькими зайчатами. Забрался зайка на березовый пенек и зовет: «Звери, звери! Завтра под березой заячий праздник. Узнаете, как живут зайцы зимой, чем занимаются. Зайчиха загадает вам забавные загадки. Не забудьте, заходите!»
-Развитие фонематического слуха.
Педагог: «Зайчики улыбаются, когда слышится звук 3». (На звук «3» дети поднимают картинки с улыбающейся заячьей мордочкой).
- Динамическая пауза
А теперь мы отдохнем:
Встанем, спляшем и споем:
Заинька, попляши,
Серенький, попляши,
Вот так, вот так попляши (2раза).
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой.
Вот так, вот так топни ножкой (2раза).
5.Закрепление и обобщение пройденного материала.
Отгадай животное
По полю скачет,
Ушки прячет.
Встанет столбом —
Ушки торчком. (Зайка)
— Образование сложных прилагательных: У лисы длинный хвост. Какая лиса? — длиннохвостая.
У зайца короткий хвост — ..
Тонкие лапы — …
Короткие лапы — …
Длинные уши — …
Острые уши — …
Короткие усы — ….
- Итог занятия и оценка деятельности детей?
Назовите слова-родственники к слову «заяц».
