Методическое пособие
Развитие креативного мышления по русскому языку и литературе в 6-7 классах посредством заданий и упражнений
Осламенко Алёна Сергеевна
ГБОУ Школа №1400
В современном мире, где информация становится все более доступной, а технологии стремительно развиваются, креативное мышление становится одним из ключевых навыков, необходимых для успешной адаптации и достижения поставленных целей. В контексте обучения русскому языку развитие креативного мышления позволяет учащимся не только глубоко понимать лингвистические законы, но и эффективно применять их в различных ситуациях, создавать оригинальные тексты и находить нестандартные решения лингвистических задач. Данная работа посвящена рассмотрению методов и приемов развития креативного мышления у учащихся 6-7 классов на уроках русского языка, предлагая конкретные задания и упражнения, направленные на активизацию творческого потенциала.
Теоретические основы развития креативного мышления
Креативное мышление – это способность генерировать новые идеи, находить нестандартные решения и подходить к задачам с оригинальной точки зрения.
- Теоретические основы развития креативного мышления
Креативное мышление – это способность генерировать новые идеи, находить оригинальные решения и подходить к задачам нестандартным образом. В основе креативного мышления лежат такие когнитивные процессы, как:
Воображение: способность создавать новые образы и представления на основе имеющегося опыта.
Ассоциативное мышление: способность устанавливать связи между различными понятиями и явлениями.
Критическое мышление: способность анализировать информацию, оценивать ее достоверность и выявлять противоречия.
Гибкость мышления: способность переключаться между различными подходами к решению задачи.
Оригинальность мышления: способность генерировать уникальные и необычные идеи.
Развитие креативного мышления в школьном возрасте имеет ряд преимуществ:
Повышение мотивации к обучению: творческие задания делают процесс обучения более интересным и увлекательным.
Развитие познавательных способностей: креативное мышление способствует активизации умственной деятельности и расширению кругозора.
Формирование навыков самовыражения: творческие задания позволяют учащимся выражать свои мысли и чувства в различных формах.
Подготовка к жизни в современном мире: креативное мышление является важным качеством для успешной адаптации к быстро меняющимся условиям.
- Методические приемы и упражнения для развития креативного мышления на уроках русского языка
На уроках русского языка можно использовать следующие приемы и упражнения:
Сочинение миниатюр и эссе на заданную тему. Задача: стимулировать воображение и способность к образному мышлению. Пример: написать миниатюру «Мой любимый цвет», «Звук дождя», «Встреча с незнакомцем».
Редактирование текста с целью придания ему большей выразительности. Задача: развить чувство языка и умение работать со стилистическими средствами. Пример: заменить в тексте нейтральные слова на синонимы, добавить метафоры и эпитеты.
Создание словесных портретов персонажей. Задача: развить наблюдательность и умение описывать внешность и характер человека. Пример: описать внешность сказочного героя, используя как можно больше прилагательных и сравнений.
Придумывание рифмованных строк и небольших стихотворений. Задача: развить чувство ритма и умение использовать рифму в качестве выразительного средства. Пример: написать четверостишие на тему «Зима», «Весна», «Лето».
Использование метода «мозгового штурма» для решения лингвистических задач. Задача: активизировать мыслительную деятельность и найти нестандартные решения. Пример: придумать как можно больше синонимов к слову «красивый».
Работа с фразеологизмами и пословицами. Задача: развить ассоциативное мышление и умение понимать переносное значение слов. Пример: объяснить значение фразеологизма «как снег на голову» и придумать ситуацию, в которой он уместен.
Составление кроссвордов и ребусов на лингвистические темы. Задача: развить логическое мышление и закрепить знания по грамматике и лексике.
Создание рекламы для учебных предметов. Задача: применить полученные знания о русском языке для создания привлекательного и убедительного рекламного текста.
Использование игровых технологий. Задача: сделать процесс обучения более интересным и увлекательным. Пример: игра «Словодел», «Эрудит», «Крестики-нолики» с использованием лингвистической терминологии.
Написание писем от лица литературного персонажа. Задача: развитие эмпатии и умения выражать мысли и чувства другого человека.
III. Методические приемы и упражнения для развития креативного мышления на уроках литературы
На уроках литературы можно использовать следующие приемы и упражнения:
Написание альтернативных концовок к литературным произведениям. Задача: развить воображение и умение анализировать характеры персонажей. Пример: написать альтернативный финал к сказке «Красная Шапочка».
Создание иллюстраций к литературным произведениям. Задача: развить образное мышление и умение визуализировать текст. Пример: нарисовать иллюстрацию к любимому эпизоду из романа «Евгений Онегин».
Инсценировка эпизодов из литературных произведений. Задача: развить актерские способности и умение вживаться в роль персонажа. Пример: поставить сцену из комедии «Ревизор».
Написание синквейнов и диамантов на литературные темы. Задача: развить умение выражать свои мысли кратко и образно. Пример: написать синквейн о главном герое романа «Герой нашего времени».
Создание комиксов на основе литературных произведений. Задача: развить воображение и умение пересказывать текст в визуальной форме.
Дискуссии и дебаты по актуальным вопросам, поднятым в литературных произведениях. Задача: развить критическое мышление и умение аргументировать свою точку зрения. Пример: обсудить проблему отцов и детей в романе «Отцы и дети».
Сравнение различных интерпретаций одного и того же литературного произведения (например, кинофильма и книги). Задача: развить аналитическое мышление и умение оценивать различные точки зрения.
Составление вопросов к автору литературного произведения. Задача: развить любознательность и умение задавать вопросы по существу.
Написание рецензий на литературные произведения. Задача: развить умение анализировать текст и выражать свое мнение о нем.
Проведение литературных викторин и конкурсов. Задача: активизировать познавательную деятельность и развить интерес к чтению.
- Примеры заданий и упражнений (практическая часть)
Задание 1 (русский язык): Представьте, что вы – журналист, пишущий статью о новом изобретении. Опишите это изобретение, используя как можно больше метафор и сравнений.
Задание 2 (русский язык): Составьте рекламный слоган для правила правописания, которое вам кажется особенно сложным.
Задание 3 (литература): Напишите письмо от лица Татьяны Лариной к Евгению Онегину, в котором она объясняет, почему она вышла замуж за другого.
Задание 4 (литература): Создайте афишу к спектаклю по пьесе «Гроза», подчеркнув главную тему произведения.
Задание 5 (литература): Придумайте и нарисуйте обложку для сборника ваших любимых стихотворений русских поэтов.
Беглость: Способность быстро генерировать большое количество идей.
Гибкость: Способность переключаться между разными подходами и перспективами.
Оригинальность: Способность создавать новые и необычные идеи.
Разработанность: Способность детально прорабатывать и развивать идеи.
В контексте обучения русскому языку развитие креативного мышления предполагает формирование у учащихся способности к созданию оригинальных текстов, анализу языковых явлений с необычной точки зрения, поиску нестандартных решений орфографических и пунктуационных задач, а также к критическому осмыслению полученной информации.
Практические методы и приемы развития креативного мышления на уроках русского языка
Для эффективного развития креативного мышления у учащихся 6-7 классов на уроках русского языка необходимо использовать разнообразные методы и приемы, направленные на активизацию творческого потенциала и стимулирование нестандартного мышления.
Задания на ассоциации: Учащимся предлагается назвать как можно больше ассоциаций к заданному слову или понятию. Например, к слову «зима» можно предложить следующие ассоциации: снег, холод, Новый год, санки, коньки, каток и т.д. Данное упражнение развивает беглость и гибкость мышления.
Метод «Шести шляп мышления»: Учащимся предлагается рассмотреть заданную тему или проблему с шести различных точек зрения, представленных шестью разноцветными шляпами. Каждая шляпа символизирует определенный тип мышления: белая (факты и информация), красная (эмоции и чувства), черная (критика и предостережения), желтая (оптимизм и преимущества), зеленая (творчество и новые идеи), синяя (контроль и организация процесса). Данный метод развивает гибкость и разработанность мышления.
Использование рифмы и аллитерации: Учащимся предлагается сочинить небольшое стихотворение или короткий текст, используя рифму и аллитерацию. Например, можно предложить придумать стихотворение о лете, используя рифмы «солнце – оконце», «жара – игра» и аллитерацию на звук «л». Данное упражнение развивает оригинальность и разработанность мышления.
Создание синквейнов: Синквейн – это пятистрочное стихотворение, построенное по определенным правилам. Первая строка – это одно слово, существительное, обозначающее тему. Вторая строка – два прилагательных, описывающих тему. Третья строка – три глагола, описывающих действия, связанные с темой. Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме. Пятая строка – одно слово, существительное, выражающее суть темы. Например, синквейн о книге:
Книга.
Интересная, познавательная.
Учит, развивает, вдохновляет.
Окно в новый мир.
Знание.
Создание синквейнов развивает беглость, гибкость и разработанность мышления.
Решение лингвистических задач с нестандартными условиями: Учащимся предлагается решить лингвистические задачи, требующие нестандартного подхода и творческого мышления. Например, можно предложить определить, какие слова можно образовать из букв слова «география», или придумать предложение, в котором все слова начинаются на одну и ту же букву. Данное упражнение развивает оригинальность и гибкость мышления.
Творческие пересказы: Учащимся предлагается пересказать прочитанный текст, изменив точку зрения повествователя, жанр или стиль изложения. Например, можно предложить пересказать сказку «Красная Шапочка» от лица волка или в жанре детективной истории. Данное упражнение развивает оригинальность и разработанность мышления.
Работа с метафорами и сравнениями: Учащимся предлагается придумать метафоры и сравнения к заданным словам или понятиям. Например, можно предложить придумать метафоры к слову «счастье» (счастье – это лучик солнца, счастье – это бабочка, порхающая в душе) или сравнения к слову «грусть» (грусть – как серый дождь, грусть – как туман, окутывающий сердце). Данное упражнение развивает оригинальность и гибкость мышления.
Примеры конкретных заданий и упражнений
Ниже приведены конкретные примеры заданий и упражнений, которые можно использовать на уроках русского языка в 6-7 классах для развития креативного мышления.
Задание 1: Представьте, что вы – писатель-фантаст. Напишите короткий рассказ о том, как будет выглядеть русский язык через 100 лет. Какие новые слова появятся? Какие правила изменятся?
Задание 2: Придумайте рекламу для нового словаря русского языка. Реклама должна быть оригинальной, запоминающейся и убедительной.
Задание 3: Напишите стихотворение, используя только одно прилагательное и как можно больше глаголов. Тема стихотворения – «Весна».
Задание 4: Представьте, что вы – журналист, берущий интервью у известного лингвиста. Составьте список вопросов, которые вы бы ему задали. Вопросы должны быть интересными, необычными и стимулирующими к размышлениям.
Задание 5: Придумайте историю, в которой все слова начинаются на букву «С».
Задание 6: Напишите письмо от лица одного из падежей другому. В письме опишите свои чувства, переживания и отношения с другими падежами.
Задание 7: Превратите обычное предложение в загадку, используя метафоры и сравнения. Например: «Солнце светит ярко» превращается в «Желтый глаз в небе смотрит на нас».
Задание 8: Напишите короткую сказку, в которой главными героями являются знаки препинания.
Оценка эффективности развития креативного мышления
Оценка эффективности развития креативного мышления у учащихся 6-7 классов на уроках русского языка должна основываться на анализе результатов выполнения творческих заданий и упражнений, а также на наблюдении за активностью учащихся на уроках и их способностью генерировать новые идеи.
Критерии оценки могут включать:
Оригинальность: Насколько необычными и новыми являются предложенные идеи.
Беглость: Сколько идей было предложено.
Гибкость: Насколько легко учащийся переключается между разными подходами.
Разработанность: Насколько детально проработаны предложенные идеи.
Лингвистическая грамотность: Насколько правильно используются языковые средства.
Словообразовательные игры:
«Слово из слова»: Учащимся предлагается составить как можно больше новых слов из букв заданного слова. Например, из слова «математика» можно составить слова «мама», «тека», «мат», «тик», «атом» и т.д.
«Словотворчество»: Учащимся предлагается придумать новые слова, образованные по определенным моделям. Например, создать новые слова с суффиксом «-тель» (как «учитель», «писатель») или с приставкой «не-» (как «неправда», «невезение»).
«Ассоциации»: Учащимся предлагается назвать ассоциации, возникающие у них при виде или упоминании определенного слова. Например, слово «зима» может вызывать ассоциации «снег», «холод», «Новый год», «санки», «каникулы» и т.д.
Творческие упражнения с текстом:
«Пересказ с изменением»: Учащимся предлагается пересказать прочитанный текст, изменив точку зрения, жанр или стиль изложения. Например, пересказать сказку «Красная Шапочка» от лица волка или в жанре научной фантастики.
«Продолжение истории»: Учащимся предлагается написать продолжение незаконченной истории или придумать новый финал для известного произведения.
«Описание по аналогии»: Учащимся предлагается описать предмет или явление, используя аналогии из другой области знаний. Например, описать работу сердца, сравнивая его с насосом или двигателем.
«Сочинение-миниатюра»: Учащимся предлагается написать небольшое сочинение на заданную тему, используя различные выразительные средства языка (метафоры, эпитеты, сравнения).
Грамматические эксперименты:
«Необычные предложения»: Учащимся предлагается составить предложения, нарушающие грамматические нормы, но сохраняющие смысл и выразительность. Например, «Солнце улыбалось сквозь тучи печально» (нарушение согласования).
«Игра с падежами»: Учащимся предлагается изменить падеж существительного в предложении и посмотреть, как это повлияет на смысл и звучание предложения.
«Синтаксические трансформации»: Учащимся предлагается перестроить предложение, изменив порядок слов или тип связи между членами предложения.
Развитие образного мышления:
«Визуализация»: Учащимся предлагается представить себе определенный образ или сцену и описать его словами. Например, описать воображаемый пейзаж, портрет или интерьер.
«Создание метафор и сравнений»: Учащимся предлагается придумать метафоры и сравнения для описания различных предметов и явлений. Например, «Ветер – это художник, рисующий картины на песке».
«Работа с пословицами и поговорками»: Учащимся предлагается объяснить смысл пословицы или поговорки, привести примеры из жизни, иллюстрирующие ее значение, или придумать новую пословицу на заданную тему.
Примеры конкретных заданий и упражнений
Задание 1: «Сказка наизнанку». Предложите учащимся выбрать известную сказку (например, «Колобок») и переписать ее, изменив характеры героев и сюжетные повороты. Колобок может быть не таким доверчивым, лиса – не такой хитрой, а финал – совершенно неожиданным.
Задание 2: «Рекламный слоган». Разделите класс на группы и предложите каждой группе придумать рекламный слоган для несуществующего товара или услуги (например, «Самовар-трансформер», «Приложение для изучения инопланетного языка»). Слоганы должны быть оригинальными, запоминающимися и отражать преимущества «продукта».
Задание 3: «Диалог с памятником». Предложите учащимся представить, что они могут поговорить с памятником известной исторической личности или литературному герою. Напишите диалог, в котором ученик задает вопросы, а памятник отвечает, раскрывая свой характер и взгляды.
Задание 4: «История из случайных слов». Напишите на доске несколько случайных слов (например, «зонт», «путешествие», «радуга», «чемодан»). Предложите учащимся составить короткий рассказ, используя все эти слова.
Задание 5: «Описание звука». Предложите учащимся послушать какой-либо звук (например, шум дождя, пение птиц, звук работающего пылесоса) и описать его словами, используя метафоры и сравнения. Задача – передать ощущения и эмоции, вызванные этим звуком.
Оценка результатов и мотивация учащихся
При оценке результатов выполнения заданий, направленных на развитие креативного мышления, важно учитывать не только правильность выполнения грамматических и лексических норм, но и оригинальность идей, творческий подход и выразительность речи.
Для мотивации учащихся к творческой деятельности можно использовать следующие приемы:
Поощрение нестандартных решений: Поддерживайте и хвалите учеников за оригинальные идеи, даже если они отличаются от общепринятых.
Создание атмосферы доверия и сотрудничества: Создайте в классе атмосферу, в которой ученики не боятся высказывать свои идеи и экспериментировать.
Использование игровых форм обучения: Включайте в уроки игры и упражнения, стимулирующие творческое мышление.
Организация конкурсов и выставок: Проводите конкурсы творческих работ и организуйте выставки лучших работ учащихся.
Самооценка и взаимооценка: Предоставляйте учащимся возможность оценивать свои работы и работы своих одноклассников, объясняя свой выбор и давая конструктивные советы.
Упражнение 1
Указать фразеологизмы со значением “бездельничать”, затем со значением
“обманывать” и со значением “быстро”. Объясните, что обозначают остальные
фразеологизмы. Попробуйте их зарисовать.
Сломя голову; сидеть, сложа руки; втирать очки; во все лопатки; лодыря корчить; бить
баклуши; водить за нос; во весь дух; вводить в заблуждение; высунув язык; со всех ног.
Упражнение 2
Придумайте небольшую лингвистическую сказку на тему «Фразеологические
обороты».
Упражнение 3
Показать мимикой, жестами фразеологизм, чтобы класс угадал. Как с Луны свалился.
Кашу маслом не испортишь (можно взять любые другие)
Упражнение 4
Собери конструктор, восстанови последовательность предложений.
Перед вами будущие тексты. Почему будущие, потому что в том варианте, в котором
они существуют, их нельзя назвать текстами. Что для этого необходимо сделать?
(Восстановить последовательность предложений в тексте). Текст разрезан на полоски.
Полоски с восстановленным текстом приклейте на чистый лист бумаги.
Задания к тексту следующие:
- определите основную тему текста;
- соберите текст правильно;
- озаглавьте его.
- Слово – маленькая рыбка, которая плещется в реке – Речи. Без слов не было бы
речи, не было бы даже звуков.
- Слово – творение, которое нужно охранять. Часто от самого говорящего – от
человека, которому кажется, что он – властелин слова. Но чтобы стать властелином,
надо получить это право, научиться управлять словом. Ох, как это трудно!
- С появлением нового слова появляется новое понятие. Слово – это загадка,
которую невозможно разгадать, понять, разобраться до конца.
- К этим загадкам нужно относиться бережно, правильно их писать, произносить.
Тогда только ты сумеешь подружиться со словом.
Упражнение 5
Восстановите текст. Запишите его в исправленном виде.
Жили-… старик да…, у них была дочка Аленушка да сынок… Старик со старухой
умерли. Остались Аленушка да … одни одинешеньки. Пошла … на работу и братца с
… взяла. Идут они по дальнему …, по широкому …, и захотелось Иванушке …
“Сестрица Аленушка, я … хочу!” “Подожди, братец, дойдем до …
Налетели …, подхватили мальчика, … на крыльях. Вернулась девочка, глядь — … нету!
Выбежала она в чистое поле и только видела … метнулись вдалеке. … и пропали за
темным … . тут … догадалась, что они унесли… : про гусей — … давно шла слава, что
они … детей уносили. Бросилась … догонять их.
Вышли братья на широкий отцовский двор, натянули свои тугие … и выстрелили.
Пустил стрелу … брат. Упала стрела на … двор, подняла ее … дочь. Пустил стрелу …
брат. Полетела стрела на … двор, подняла ее … дочь. Пустил стрелу … брат. Полетела
она прямо в …, подняла ее … !
Жили-были … да … Была у них внучка… собрались раз подружки в лес по … да по
…Пришли звать с собой и … пришли девушки в …, стали собирать … да … вот
Машенька … деревце за деревце, кустик за кустик — и ушла… от подружек. Ходила —
… по лесу — совсем…
Упражнение 6. Аппликация.
Соберите текст. У текста нет заключительной части придумайте концовку. Текст
разрезан на полоски. Полоски с восстановленным текстом приклейте на чистый лист
бумаги.
- Задумывались ли вы над тем, в чём проявляется богатство нашего языка?
- Красота и благозвучие русского языка связаны, например, с чередованием
звонких и глухих согласных, с тем, что есть ещё и мягкие, которые для слуха
очень приятны.
- Однако, не забудем и о звуковой стороне речи.
- Русский язык хорошо справляется с обязанностями быть средством общения: он
неисчерпаемо богат.
- Если вы ответите, что оно заключается в богатстве словаря, в отточенности
синонимических конструкций, то будете правы.
- Очень активны и гласные в нашей речи: хотя их всего шесть, они постоянно
сопутствуют согласным, не допуская обычно их большого стечения.
Упражнение 7
Работа с текстом
- Прочитайте текст.
- Усильте изобразительность речь.
- Замените нераспространённые предложения распространёнными, добавив
разные второстепенные члены.
- Допишите текст.
- Придумайте и нарисуйте иллюстрацию к полученному тексту.
Текст 1.
Наступила весна. Подул ветерок. Светит солнце. По небу бегут облака.
Чернеет лес. Лежит снег. Появились проталины. Побежали ручьи. Поют птицы.
Пахнут почки.
Упражнение 8
Сочините сказку по заданному началу, используя данные предложения в качестве
опорных.
Вступление: Жил – был цветок…
Основная часть: Захотел однажды цветок путешествовать и отправился…
Заключение: И понял цветок, что……
Проверяем работу.
Представьте, что вы работаете на радио в рубрике «Литературная страничка», и
вашими слушателями являются маленькие дети. Озвучьте свою сказку так, чтобы она
понравилась юным слушателям.
Упражнение 9
Звучит музыкальный фрагмент из цикла А. Вивальди “Зима”.
- Прослушаем музыкальный фрагмент итальянского композитора А. Вивальди.
- Как вы думаете, какое время года изобразил композитор при помощи волшебных
звуков?
- Попробуем словесно нарисовать картину, изображённую композитором.
Упражнение 10
Сочинения – миниатюры.
Темы, которые можно предложить ребятам.
“Ледоход на нашей реке”, “Мне в окно постучалась весна». «Экскурсии в будущее.»
«Первый луч», «Улыбка солнечного луча», «Ветерок проснулся», «Набегают тучи»,
«Слова умеют плакать и смеяться», «О чем я узнал, путешествуя по лесу?», «Футбол –
это увлекательное зрелище», «Футбол – очень интересная игра», «Футбол – интересен
всем».
Упражнение 11. «Любопытный»
Ученик (или класс учащихся) отвечает на вопросы, предложенные учителем, но все
ответы должны начинаться на определенную, оговоренную заранее букву, например ц.
— Где был? (В цирке.)
— В чем перевозят бензин? (В цистерне.)
— Что выписал из книги? (Цитату.)
— Какой струнный инструмент знаете? (Цимбалы.)
— Какое блюдо любите? (Цыпленок табака.)
Упражнение 12. Какой глагол задуман?
Учитель задумывает глагол и записывает его без первой буквы. Побеждает тот, кто
угадает его.
..ей (бей, вей, лей, пей, рей, сей, шей);
..ою (вою, дою, мою, ною, пою, рою);
..ить (бить, вить, жить, лить, пить, шить);
..арит (варит, дарит, жарит, парит, царит, шарит).
Упражнение 13. «Ассоциации»
Придумать как можно больше ассоциаций к слову. Условие: начинать нужно с самых
очевидных, а потом стараться как можно дальше уйти от них. Например,
ассоциативный ряд к словарному слову «тетрадь»: листы, бумага, линии, белый,
слова, дневник, сочинение, шуршание, крошки, пятно, рана. «президент» в значении
глава государства (России) – Путин, Россия, страна, власть, закон, конституция,
политика, выборы, управление, ответственность, борец, спортсмен, хоккей, щука,
тигр, тайга, отдых. (можно дополнить визуальным рядом).
Упражнение 14. «Создай загадку». Суть его проста. Необходимо при помощи
вопросов найти одинаковые предметы, а затем составить из них загадку.
Предположительный перечень вопросов:
— Какие предметы или живые существа действуют одинаково? (Самовар и вулкан)
(муха и змея), (кошка и змея)
— У предметов есть похожие признаки?
Пытаться угадать, что это за объект?
Определить его в нескольких сравнениях (по одушевлённости, по цвету — зеленый, по
форме — круглый, по качеству – мягкий, по наличию хвоста, крыльев, ног и т.д.).
Шипит, но не змея, пушистая, но не шиншилла. (но не кролик)
Упражнение 15.«Необычное сочинение»
Напишите небольшое сочинение на абсурдную тему. Например: «О детстве Лисицы»
(после изучения басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Почему она выросла такой
хитрой и умной?
Примерные упражнения на развитие творческого мышления на уроках русского языка:
Тавтограмма – составьте предложение, в котором все слова начинаются на одну и ту же букву (кроме предлогов и союзов). Например, «Повар Петр Петрович Попов превосходно печет пироги с повидлом». Можно построить предложение вокруг одного из словарных слов или слов, содержащих изучаемую орфограмму.
Кубики историй – составьте предложение, несколько предложений или связный рассказ на основе изображений. Для данного вида работы очень удобно использовать кубики, на каждой грани которых изображен простой рисунок или символ, которые комбинируются в случайном порядке. Такие кубики можно изготовить самостоятельно, купить готовый набор в магазине (на маркетплейсе) или использовать онлайн-генератор (например, davebirss.com). Количество изображений, их содержание, требования к рассказу и другие критерии определяются педагогом в соответствии с целями работы и возможностями учащихся.
Начало и конец – составьте предложение, несколько предложений или связный рассказ, который начинается и заканчивается заданными словами. Слова для начала и конца истории могут быть словарными, содержать изучаемую орфограмму или представлять собой термины. Например, жонглер-крыжовник, «Жонглер съел все апельсины и виртуозно жонглировал крыжовником».
Сочини историю – составьте связный рассказ, используя заданные слова. Задание может быть письменным (домашним) или устным (на уроке), индивидуальным или групповым (по цепочке каждый ученик добавляет в рассказ одно предложение, используя одно слово из набора). Набор слов может быть общим для всего класса или индивидуальным для каждого учащегося (работа над ошибками).
Найди слово – составь новые слова из заданного слова (например, электросамокат, космонавтика, индустриализация и т.д.) Если задание учащиеся легко справляются с этим заданием, можно усложнить его, предложив обратный вариант – найти короткое слово в длинном. Например, слово РОТ можно встретить в словах кРОТ, повоРОТ, воРОТник и т.д.
Расшифруй – расшифруй по-новому привычную аббревиатуру или представь любое короткое слово как аббревиатуру. Например, СЛОН – самый любимый овощ носорогов, свет луны осенней ночью, стих о летающем за окном насекомом т.д.
Конструктор – составь новое слово из привычных морфем и объясни его значение. Проще всего начинать с составления сложных слов (разных частей речи) из двух основ. Например, радиовесло – весло, при использовании которого включается радио, мокро-красные листья – листья осеннего дерева ярко-красного цвета, блестящие от дождя и т.д.
Развитие креативного мышления на уроках русского языка в 6-7 классах – это важная и актуальная задача современной школы. Использование разнообразных заданий и упражнений, стимулирующих творческое мышление, позволяет не только повысить грамотность и усвоение программного материала, но и сформировать у учащихся способность мыслить нестандартно, генерировать оригинальные идеи и выражать свои мысли в яркой и образной форме.
Регулярное использование описанных методических приемов и заданий позволит учителю русского языка создать благоприятную образовательную среду, в которой ученики будут чувствовать себя комфортно, свободно выражать свои мысли и развивать свой творческий потенциал. Это, в свою очередь, будет способствовать их успешной адаптации к современному миру и формированию у них качеств, необходимых для достижения успеха в различных сферах деятельности.
Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение эффективности различных методик развития креативного мышления в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся и на разработку новых, более эффективных заданий и упражнений, учитывающих специфику русского языка и литературы.
Литература
- Амбушева Т.М. и др. «Русский язык. Исследовательские работы. Волгоград, издательство
«Учитель», 2009 г.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. «Просвещение».1991.
С. 39
- Гузеев В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной
технологии. М. 2004г.
- Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное исследование формирующего
влияния среды на креативность // Психологический журнал, 1994. т. 15 №4 с. 83-98
- Ершова А. П. Уроки театра на уроках в школе. – М., 1992.
- Зепалова Т. С. Уроки литературы и театр: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1982.
– С. 175.
- Ильев В. А., Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла
школьного урока. – М.: АО «Аспект Пресс», 1993. – С. 127.
- Качурин М.Г. Два крыла, или литературный театр на уроке // Пути и формы анализа
художественного произведения. – Владимир, 1991. – С. 11–24.
- Кулемзина А.В. Детская одаренность: психолого-педагогическое исследование. Томск,
1999
10.Леонов А. А. Театральные игры на уроке литературы // Театр и образование. – М., 1992.
– С. 63–71.
- Пазынин В. Проектирование исследовательской деятельности учащихся в области
русского языка: направление, проблема, тема исследования // Исследовательская
деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб. ст. / Под ред.
Обухова. М., 2006. С. 473-478.
- Семенов И.Н. Возрастные особенности одаренных детей. // Инновационная
деятельность в образовании. 1994 №1 с. 54-64
