МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА — ДЕТСКИЙ САД № 53 «ТОПТЫЖКА»
города Рубцовска
658210, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33
«Воспитатель года Алтая – 2025»
«Мастер-класс»
Технологическая карта мастер-класса по теме:
«Игра-ходилка
в патриотическом воспитании дошкольников»
Пастухова Алёна Владимировна,
воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ
«Центр развития ребенка – детский сад № 53 «Топтыжка»
г. Рубцовск,
2024 г.
Тема: «Игра-ходилка в патриотическом воспитании дошкольников»
Целевая аудитория: педагоги дошкольных учреждений.
Цель: создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов в процессе педагогического общения по освоению опыта работы педагога-мастера в вопросах патриотического воспитания обучающихся дошкольного возраста посредством игр-ходилок.
Задачи:
- повышение уровня компетентности педагогов в области ИКТ через использование программы Microsoft PowerPoint при разработке игр-ходилок по патриотическому воспитанию обучающихся дошкольного возраста;
- знакомство педагогов с играми-ходилками по патриотическому воспитанию и этапами их создания, особенностями их применением в практике работы с детьми дошкольного возраста;
- формирование умения изготавливать игры-ходилки по патриотическому воспитанию;
- создание условий для развития творческого потенциала педагогов в процессе патриотического воспитания дошкольников посредством игр-ходилок.
Ожидаемые результаты:
- повышение уровня профессиональной компетенции участников мастер-класса по использованию игр-ходилок в патриотическом воспитании обучающихся дошкольного возраста;
- практическое освоение участниками мастер-класса умения создавать звуковые элементы игр-ходилок при использовании программы Microsoft PowerPoint, разрабатывать и изготавливать игры-ходилки в соответствии с предложенным педагогом-мастером алгоритмом, применять в практике работы с детьми дошкольного возраста;
- появление желания у участников мастер-класса использовать опыт педагога-мастера в своей практике работы с обучающимися.
Основные методы, приемы, технологии: словесный (объяснение, пояснение), наглядный (демонстрация), практический (упражнение, разработка дидактических игр и звуковых элементов), ИКТ.
Количество участников: 6 человек.
Формат: педагогическая мастерская.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: мультимедийный экран, проектор, презентация, ноутбук – 1 шт., флэш-носитель – 1 шт., игра-ходилка «Наш город», игра-ходилка с электронным звуковым элементом «Моя страна»;
Раздаточный: чек-листы для работы фокус-групп с алгоритмом действий; основы для игр-ходилок «Мой город», «Мой край»; конверты с наглядным материалом для изготовления игр – 2 шт. (в каждом конверте: иллюстрации с достопримечательностями города Рубцовска, природных зон Алтайского края, круги для дорожки — 15 шт., круг-вертушка -1 шт. (круг с заданиями и тактильный верх (картон, бархатный, картон гофрированный, картон с блёстками)), пазлы (поле/трактор, музей Шукшина, кукольный театр А.К.Брахмана), иллюстрации условных обозначений, карточки с заданиями «Найди», кнопки – 2 шт., липучки), бумага формата А4 для заметок, шариковые ручки по количеству участников, картинки для рефлексии (корзина, копилка), таблички «Мой край», «Мой город»; буклет).
| № п\п | Этапы, продолжительность | Деятельность педагога-мастера | Предполагаемая деятельность участников
мастер-класса |
Примечания | |
| 1. | Теоретическая часть
(3 мин) |
Раскрывает актуальность, основные идеи авторского подхода к демонстрируемой педагогической деятельности, его новизна, важнейшие результаты. |
Слушают педагога-мастера |
||
| Содержание слайда | Текст сообщения | ||||
| Слайд 1-2.
Тема: «Игра-ходилка в патриотическом воспитании дошкольников» «Любовь к Отечеству – это и есть то главное основание души любого истинного гражданина России. Это и есть стержень, который объединяет нашу страну, который делает её надёжной и который обязательно сделает её процветающей!» В. В. Путин |
— Здравствуйте, уважаемые члены жюри и коллеги!
Патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений. Реализация авторской программы нравственно-патриотического воспитания «Маленькие граждане большой страны», которая является вариативной частью Адаптированной образовательной программы детского сада, определила необходимость обогащения и пополнения развивающей предметно-пространственной среды группы. |
||||
| Слайд 3.
Цель: создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов в процессе педагогического общения по освоению опыта работы педагога-мастера в вопросах патриотического воспитания обучающихся дошкольного возраста посредством игр-ходилок. Задачи:
|
— Сегодня игры-ходилки по праву занимают отдельную нишу во всем многообразии детских настольных игр. Благодаря своим простым правилам и захватывающему игровому процессу, они не утратили актуальности и являются одним из эффективных средств патриотического воспитания дошкольников.
— Что же представляют собой игры-ходилки? — Уважаемые коллеги, попробуйте назвать характерные особенности игр-ходилок (есть игровое поле, кубик с точками или цифрами, несколько разноцветных фишек, фиксированные правила, соревновательный элемент, чаще относятся к шансовым играм (успех не зависит от усилий играющих), но могут относиться и к смешанному типу игр (требуется и физическая и умственная компетентность и присутствует элемент удачи)). — Все верно. Поочередно кидая кубик, игроки определяют, на сколько ходов вперед должна продвинуться их фишка. В процессе игры участников будет ожидать много разных сюрпризов – и приятных, и – не очень. В каждый момент ситуация на поле может кардинально поменяться, и в этом состоит одна из характерных особенностей игры, придающих ей динамику и захватывающий азарт соревнования. |
Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы педагога-мастера |
|||
| Слайд 4.
Игра-ходилка Историческая справка Игра-ходилка («кинь-двинь», «игра-бродилка») пришла из эпохи Древнего мира (период Античности). Тогда это была игра для взрослых («Сенет» из древнего Египта (около 3500 лет до н.э.); «Царская игра Ура» из Месопотамии (около 2600-2400 годы до н.э.), «Гусек» и др.). К 19 веку появились первые настольные детские игры, имеющие не только развлекательное, но и образовательное значение, помогающие осваивать историю, географию, астрономию: «Штурм Измаила», «Отступление Наполеона от Москвы», «Русский крейсер», «Кругосветное путешествие», «Настольный планетарий» и др. После Великой Октябрьской социалистической революции игры наполнились идеологическим содержанием: «Красная Армия», «Электрификация», «Вперед, пионер!» и др. В шестидесятые годы 20 века возродились игры со сказочными сюжетами: «Дюймовочка», «Гуси-Лебеди», «Старик Хоттабыч» и др. В девяностых годах 20 века, в период компьютеризации, казалось, что бумажные игры изживут себя, однако они выжили! |
— Игры-ходилки пришли к нам из глубокой древности. История игр-ходилок представлена на слайде. | Слушают педагога-мастера | |||
| Слайд 5.
К.Д. Ушинский В.А. Сухомлинский Н.К. Крупская А.С. Макаренко Н.В. Алешина О.Н. Баранникова О.С. Богданова Е.Н. Воронова Н.В. Ипполитова Н.Г. Комратова В.И. Луговинов М.Д. Маханева В.А. Сластенин И.Ф. Харламов и др. |
— Проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста нашла отражение во многих работах отечественных педагогов, которые определяют дошкольный возраст как период, имеющий свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма. Ведущей деятельностью дошкольников является игра, поэтому большое внимание уделяю разработке игр патриотической направленности. | Слушают педагога-мастера | |||
| Слайд 6.
Фотографии. |
— К разработке игр привлекаю обучающихся и их родителей. В моей практике часто обучающиеся и родители сами проявляют инициативу в выборе темы и содержания игры. Это позволяет им проявить самостоятельность и осознать себя непосредственными участниками событий. | Слушают педагога-мастера | |||
| Слайд 7.
Фотографии. |
— Расширению образовательного пространства способствует активное включение в воспитательно-образовательный процесс социальных партнеров. | Слушают педагога-мастера | |||
| 2. | Демонстрация технологии процесса
(5 мин) |
Рассказ о предстоящей форме представления опыта педагога-мастера.
Ознакомление участников мастер-класса с основными приемами и методами работы, дидактическими материалами, которые будут демонстрироваться. |
Слушают педагога-мастера |
||
| Содержание слайда | Текст сообщения | ||||
| Слайд 8.
Цель: формирование представлений о символике и достопримечательностях Российской Федерации. Задачи:
|
— Представляю Вашему вниманию авторскую игру-ходилку «Моя страна». Цель и задачи игры представлены на слайде.
|
||||
|
Слайд 9. Фотографии (обучающиеся играют в игру «Моя страна»). |
— У обучающихся мы воспитываем бережное отношение к природе и экологии нашей планеты. И поэтому даём новую жизнь старым вещам.
— Так, старый электронный звуковой плакат «Государственные символы Российской Федерации» помог нам модернизировать игру «Моя страна». Теперь игра «Моя страна» снабжена звуковыми элементами (при нажатии на сенсорную кнопку озвучивается гимн (два режима воспроизведения мелодии), информация о создании гимна, флага, герба Российской Федерации). Ещё с помощью игры можно развивать тактильное восприятие – все составляющие игры изготовлены из разных по структуре материалов и тактильно отличаются друг от друга. |
Слушают педагога-мастера | |||
| 3. | Практическая часть
(10 мин) |
Практическое занятие с участниками мастер-класса путем непосредственного контакта обучения основным приемам осуществления предъявляемой деятельности. |
Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими участниками мастер-класса и задают вопросы педагогу-мастеру |
||
| Содержание слайда | Текст сообщения | ||||
| Слайд 10.
Этапы разработки игры-ходилки по патриотическому воспитанию
|
— На слайде представлены этапы разработки игры-ходилки. Сегодня мы попробуем пройти эти этапы, создать две игры-ходилки: «Мой край» и «Мой город», и научимся создавать презентации со звуковыми элементами для озвучивания игр.
— Класс (группа) игр: обучающие настольные. — Вид игр: игры с правилами. — Тип игр: шансовые игры. — Возрастная категория обучающихся: старший дошкольный возраст. Задание для первой и второй фокус-групп — Для составления маршрута игр приглашаю четверых участников – по два в каждую фокус-группу. — Присаживайтесь, пожалуйста (на рабочих местах таблички «Мой край», «Мой город»). — В нашем крае и городе много удивительных достопримечательностей. Предлагаю Вам выбрать объекты, которые, на Ваш взгляд наиболее значимы в патриотическом воспитании дошкольников, и составить маршруты игр.
|
||||
| Слайд 11.
Условные обозначения Картинка «Найди» — играющий на игровом поле находит целостное изображение объекта, фрагмент которого изображен на карточке с заданием. Картинка «Послушай» — играющий нажимает на сенсорную кнопку и прослушивает информацию о государственных символах. Картинка «Послушай и угадай» -играющий прослушивает текст задания и выполняет его (педагог включает на ноутбуке или компьютере соответствующую презентацию: «Флаг», «Герб» или «Достопримечательность»). Картинка «Пазл» — играющий собирает картинку. Картинка «Портрет знаменитого человека» — играющему нужно найти на круге-вертушке изображение знаменитого человека, которое прикреплено к «дорожке», назвать этого человека и/или рассказать об этом человеке. Картинка «Пропусти ход» — играющий пропускает ход, право хода переходит к следующему игроку. Картинка «Следуй за стрелкой» — если играющий остановился на шаге с зеленой стрелкой, то он двигается дальше по указанному направлению, если на шаге с красной стрелкой – возвращается по указанному направлению назад. |
— Для выполнения задания предлагаю Вам ознакомиться с чек-листами и воспользоваться различными материалами для создания игр, они есть на столах. Условные обозначения, используемые в играх, представлены на слайде.
Задание для третьей фокус-группы — Приглашаю двоих участников, которым интересно попробовать дополнить игры звуковыми элементами. Присаживайтесь, пожалуйста. Предлагаю Вам ознакомиться с чек-листом для выполнения задания.
|
Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими участниками мастер-класса и задают вопросы педагогу-мастеру | |||
|
Запись озвученного текста к игре |
Пока участники знакомятся с чек-листом, педагог обращается к зрителям:
— Программ для создания презентаций в сети Интернет большое количество. Для себя я выбрала программу Microsoft PowerPoint. Она достаточно простая в использовании и с ней удобно работать как педагогам, так и родителям. — Рекомендую Вам тексты или музыку для озвучивания подбирать заранее – до начала работы в программе. Педагог подходит к участникам первой и второй фокус-групп и интересуется, не испытывают ли они затруднения. Если необходимо, оказывает помощь. Педагог обращается к участникам третьей фокус-группы: — Коллеги, информация для озвучивания находится в конвертах у Вас на столах.
— Внимание, коллеги, чтобы запись получилась, прошу тишины в зале. Произнесите текст.
— Элемент озвучивания создан! Педагог обращается к зрителям: — Мы подготовили озвучивание для игры «Мой город». По такому же алгоритму производится озвучивание для игры «Мой край» — Вы можете просмотреть полученный результат, открыв сохраненный файл и запустив показ презентации. Для использования в игровой деятельности с обучающимися, информация с помощью компьютера или ноутбука выводится на экран или магнитную доску, которая, очевидно, есть в каждой группе. В процессе использования информация может обновляться или заменяться на другую – по теме игры. При использовании варианта с озвучиванием и предъявлением информации посредством ИКТ, игра проводится только в ходе непосредственно образовательной и совместной с взрослым деятельности. — Давайте прослушаем запись. |
Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими участниками мастер-класса и задают вопросы педагогу-мастеру |
Если позволит время, педагог предлагает членам третьей фокус-группы самостоятельно создать элемент озвучивания для игры «Мой край» с использованием чек-листа. |
||
| Слайд 12 -13.
Рекомендации для педагогов по организации и проведению игры-ходилки 1. Игра-ходилка может использоваться в процессе непосредственно образовательной, совместной с взрослым и самостоятельной деятельности обучающихся. 2. Игра может проводиться как на этапе формирования, так и на этапе обобщения полученных знаний. 3. Для поддержания интереса к игре информация должна периодически пополняться и обновляться. 4. Выбирайте такое место для игры, которое позволит обучающимся спокойно играть, не мешая другим. 5. С содержанием игры, условными обозначениями, ходом и правилами игры знакомьте обучающихся до ее начала. 6. Перед началом игры вместе с обучающимися повторите правила поведения во время игры, правила игры. 7. Определите свою роль в игре (участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (определяется возрастом обучающихся, уровнем их подготовки)). 8. Очередность вступления в игру может определяться жеребьевкой, с помощью считалки, иным способом. 9. Если обучающиеся уже знакомы с цифрами – используйте кубик с цифрами, если нет – с точками. 10. В случае затруднений, возникающих у обучающихся при выполнении заданий, используйте косвенную помощь (наводящие вопросы и др.). 11. Побуждайте обучающихся к самоконтролю и самооценке. 12. Поддерживайте интерес обучающихся к игре, демонстрируя свою заинтересованность, периодически, повторяя игровые правила или спрашивая их у обучающихся. Время от времени проблематизируйте ситуацию, нарушая правила. Одобряйте удачные, умелые игровые действия. 13. Не настаивайте на продолжении игры, если обучающиеся потеряли к ней интерес. 14. Подведите итоги игры. По окончанию игры повысьте эмоциональный настрой обучающихся, подчеркнув, как интересно им было играть вместе, подбодрите проигравших, отметьте тех, кто добился выигрыша. |
Педагог обращается к участникам первой и второй фокус-групп:
— Уважаемые коллеги, предлагаю представить результаты Вашей совместной деятельности по составления маршрута игр. — Приглашаю первую фокус-группу, продемонстрировать игру «Мой край». Первая фокус-грпуппа представляет результаты своей работы. — Благодарю Вас за работу. — Приглашаю вторую фокус-группу продемонстрировать игру «Мой город». Вторая фокус-грпуппа представляет результаты своей работы. — Благодарю Вас за работу. — Сегодня мы познакомились с игрой «Моя страна», составили маршруты игр «Мой край» и «Мой город», создали звуковой элемент для игры. — Каждая из этих игр может использоваться самостоятельно. Однако, используя обычную липучку и совместив три игры в одну, Вы получите возможность обобщить знания обучающихся по всему материалу, а обучающиеся получат возможность эти знания продемонстрировать в полном объеме. Для своей игры Вы можете выбрать любые объекты и дополнить маршрут, размещая их на игровом поле. — Рекомендации для педагогов по организации и проведению игры-ходилки представлены на слайде.
|
Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими участниками мастер-класса и задают вопросы педагогу-мастеру |
Если позволит время, педагог предлагает представить результаты работы членам третьей фокус-группы и прослушать запись. |
||
| 4. | Заключительный этап | Проводится дискуссия по результатам совместной деятельности педагога-мастера и участников мастер-класса. Вопросы участников мастер-класса к педагогу-мастеру по проведенному мастер-классу. Заключительное слово педагога-мастера. |
Участники оценивают мастер-класс Участники мастер-класса обсуждают и обмениваются мнениями |
Рефлексия |
|
| Содержание слайда | Текст сообщения | ||||
| Слайд 14.
Диаграмма |
— В завершении своего выступления хотела бы отметить, что использование игр-ходилок в патриотическом воспитании дошкольников – один из эффективных способов представления и обобщения информации, а их использование делает образовательный процесс в детском саду более интересным и результативным. Обучающиеся стали более самостоятельными, активными и любознательными. | ||||
| Слайд 15.
Спасибо за внимание! Контакты педагога
|
— Уважаемые коллеги, благодарю Вас за помощь в проведении мастер-класса, за Вашу активность и творчество. Надеюсь, что мой опыт найдет применение в Вашей педагогической деятельности.
— Предлагаю Вам оценить проделанную работу в рамках мастер-класса и выбрать, как поступить с полученной информацией. Если информация была полезной, поднимите, пожалуйста, карточку с изображением «копилки», если нет – с изображением «корзины».
— Благодарю за внимание! Готова ответить на Ваши вопросы. |
||||
Список литературы
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции).
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
- Алешина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). – М.: УЦ «Перспектива», 2011.
- Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников (методическое пособие) [Текст] / Н. В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2005.
- Антонов Ю. Е. Левина Л. В. Как научить детей любить Родину. – М., 2003.
- Баранникова О. Н. Уроки гражданственности и патриотизма в ДОУ практическое пособие [Текст] / О. Н. Усачева. – М.: АРКТИ, 2007.
- Ветохина А. Я., Дмиренко З. С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО Издательство «Детство-ПРЕСС», 2011.
- Данилина Г. Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». – М.: АРКТИ, 2003.
- Диагностика основ патриотизма в старшем дошкольном возрасте: учебно-методическое пособие. / Под ред. О. В. Дыбиной. – Тольятти: Кассандра, 2014.
- Жариков А. Д. Растите детей патриотами. – М., 1980.
- Кокуева Л. В. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук. – Ярославль, 2002.
- Кондрашева Ю. В., Прудских Э. В. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь, 2015 г.). – Казань: Бук, 2015.
- Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? – М.: ТЦ Сфера, 2004.
- Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М.: АРКТИ, 2004.
- Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведотуристической деятельности. / А. А. Остапца, Г. Н. Абросимова, М. Е. Трубачева. – М.: Арктика, 2003.
Чек-лист для участников мастер-класса
(третья фокус-группа)
Цель: создание презентации со звуковыми элементами для озвучивания игры-ходилки «Мой город».
- Откройте программу Microsoft PowerPoint, нажав на ярлык программы на рабочем столе.
- Нажмите правую клавишу мыши в любом месте открывшегося пустого слайда, откроется панель, на которой выберите кнопку Формат фона.
- На открывшейся панели выберите градиентную заливку. Нажмите внизу кнопку Применить ко всем. Фон слайда должен стать голубым.
- Закройте панель Формат фона, нажав на крестик в правом верхнем углу данной панели.
- Выберите на верхней панели Меню вкладку Вставка.
- Нажмите кнопку Звук, откроется панель, на которой нужно выбрать Записать звук. Откроется панель Звукозапись.
- На панели Звукозапись наберите название звукозаписи, которую Вы планируете создать.
- Нажмите на кнопку с красным кругом, чтобы начать запись. Произнесите текст.
- Нажмите кнопку с черным квадратом, чтобы остановить запись.
- Для прослушивания записанного текста, нажмите кнопку с черным треугольником.
- Далее нажмите кнопку ОК.
- Нажмите кнопку Создать слайд, выбирая пустой слайд.
- Откройте панель Вставка, нажмите кнопку Рисунок. Открывается панель Вставка рисунка. Найдите картинку, соответствующую Вашей звукозаписи. Левой кнопкой мыши выделите ее. И левой кнопкой мыши нажмите кнопку Вставить. На слайде должен появиться выбранный Вами рисунок.
- Если рисунок маленького размера, его можно увеличить щелкнув по нему левой клавишей мыши и потянув рисунок за верхний правый уголок.
- Нажмите кнопку Файл, выберите Сохранить как. На открывшейся панели наберите название файла Презентация 1, выберите флеш-носитель Пастухова и нажмите кнопку Сохранить.
- Извлеките флеш-носитель.
Элемент озвучивания создан!
Чек-лист для участников мастер-класса
(первая фокус-группа)
Цель: составление маршрута игры «Мой город».
Класс (группа) игры: обучающая настольная.
Вид игры: игра с правилами.
Тип игры: шансовая игра.
Возрастная категория обучающихся: старший дошкольный возраст.
Уважаемые коллеги!
Этапы разработки игры-ходилки представлены на слайде.
Тема предложенной игры-ходилки уже определена.
В конвертах – различные материалы для создания игры (круги, условные обозначения, картинки с изображением достопримечательностей).
- Определите возрастную группы обучающихся.
- Сформулируйте цель игры-ходилки.
- Выберите из предложенных вариантов или сформулируйте самостоятельно задачи будущей игры-ходилки.
- Из предложенного Вам иллюстрационного материала, отберите тот, который необходим для реализации поставленной цели.
- Определитесь с количеством точек маршрута.
Обратите внимание на следующее:
- на стадии ознакомления обучающихся с игрой количество точек маршрута должно быть минимальным;
- отметьте точки «старт», «финиш»; начинать игру нужно с левого верхнего угла (круг «старт»), а заканчивать нужно в правом нижнем углу (круг «финиш»).
- На предложенную. основу нанесите маршрут игры (наклейте круги при помощи липучек). Форма дорожки может быть разной: прямая, в форме зигзага, змейки, спирали и т. д.
- Определите, на каких элементах дорожки Вы расположите условные обозначения. Разместите символы-задания на выбранных Вами точках маршрута с помощью липучек.
- Возьмите изображения с достопримечательностями города, рамки которых тактильно отличаются друг от друга. Прикрепите их с помощью липучек к основе игры.
- Возьмите круги-вертушки (верх у вертушек так же тактильный), соберите их при помощи кнопки, как показано на рисунке, прикрепите вертушку при помощи липучки к основе игры.
- Возьмите изображение неофициального символа города (трактор), Разрежьте его на 8 частей, как показано на рисунке.
- Когда игровое поле готово, создаем правила игры.
Поздравляю, Вы создали игру!
Представляя результаты работы Вашей фокус-группы, Вам необходимо озвучить:
- Тему игры. 2. Цель игры. 3. Задачи игры по патриотическому воспитанию.
- Перечислить достопримечательности, которые Вы выбрали для игры.
- Предъявить присутствующим сделанную игру.
Чек-лист для участников мастер-класса
(вторая фокус-группа)
Цель: составление маршрута игры «Мой край».
Класс (группа) игры: обучающая настольная.
Вид игры: игра с правилами.
Тип игры: шансовая игра.
Возрастная категория обучающихся: старший дошкольный возраст.
Уважаемые коллеги!
Этапы разработки игры-ходилки представлены на слайде.
Тема предложенной игры-ходилки уже определена.
В конвертах – различные материалы для создания игры (круги, условные обозначения, картинки с изображением достопримечательностей).
- Определите возрастную группы обучающихся.
- Сформулируйте цель игры-ходилки.
- Выберите из предложенных вариантов или сформулируйте самостоятельно задачи будущей игры-ходилки.
- Из предложенного Вам иллюстрационного материала, отберите тот, который необходим для реализации поставленных задач.
- Определитесь с количеством точек маршрута.
Обратите внимание на следующее:
- на стадии ознакомления обучающихся с игрой количество точек маршрута должно быть минимальным;
- отметьте точки «старт», «финиш»; начинать игру нужно с правого верхнего угла (круг «старт»), а заканчивать нужно в левом нижнем углу (круг «финиш»).
- На предложенную. основу нанесите маршрут игры (наклейте круги при помощи липучек). Форма дорожки может быть разной: прямая, в форме зигзага, змейки, спирали и т. д.
- Определите, на каких элементах дорожки Вы расположите условные обозначения. Разместите символы-задания на выбранных Вами точках маршрута с помощью липучек.
- Возьмите изображения с достопримечательностями Алтайского края, рамки которых тактильно отличаются друг от друга. Прикрепите их с помощью липучек к основе игры.
- Возьмите круги-вертушки (верх у вертушек так же тактильный), соберите их при помощи кнопки, как показано на рисунке, прикрепите вертушку при помощи липучки к основе игры.
- Возьмите изображение неофициального символа края (пшеничное поле). Разрежьте его на 8 частей, как показано на рисунке.
- Когда игровое поле готово, создаем правила игры.
Поздравляю, Вы создали игру!
Представляя результаты работы Вашей фокус-группы, Вам необходимо озвучить:
- Тему игры. 2. Цель игры. 3. Задачи игры по патриотическому воспитанию.
- Перечислить достопримечательности, которые Вы выбрали для игры.
- Предъявить присутствующим сделанную игру.
Задачи по патриотическому воспитанию обучающихся
4-5 лет (средняя группа)
Развитие представлений обучающихся о своей стране, родном городе и крае. Развитие интереса к основным достопримечательностям родного города. Знакомство с некоторыми традициями и праздниками.
Воспитание уважительного отношения к своей родине, памятным датам.
Формирование бережного отношения к окружающей среде (соблюдение чистоты на улицах родного города и др.).
Поддержание эмоциональной отзывчивости обучающихся на красоту родного города, края и страны, создание условий для отражения впечатлений о малой родине в различных видах деятельности.
- Создавать условия и поддерживать проявления интереса обучающихся к родному городу, краю; расширять представления о близлежащем окружении МБДОУ (здания, природные объекты).
- Формировать представления об истории и современной жизни города, архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.
5-6 лет (старшая группа)
Поддержание детской любознательности по отношению к родной стране, городу, краю, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего, эмоционального отклика на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства родной страны, города, края, явлениях природы.
Приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории города, края, страны, к культурному наследию народов, проживающих на территории города, края, страны.
Развитие патриотических чувств, уважения и гордости за поступки соотечественников, достижения города, края, страны.
Формирование представлений о символике родного города, края, страны: герб, флаг, гимн, воспитание уважительного отношения к ним.
Воспитание уважительного отношения к малой родине, к людям, проживающим на территории города, края, вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности, их культурному наследию.
Воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного города, края, страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
- Учитывая предпочтения обучающихся создавать условия и поддерживать проявления интереса в познании скульптурного облика города, его основных функций, сооружений архитектуры и скульптуры (защитно-оборонительная, торговая, промышленная функция, отдых и развлечения).
6-7 лет (подготовительная к школе группа)
Развитие интереса обучающихся к родному городу, расширение представлений о культурно-исторических событиях малой родины, развитие интереса к достопримечательностям родного города, края, страны их традициям и праздникам; воспитание эмоционально-положительного отношения к ним.
Расширение представлений обучающихся о государственных праздниках и поддержка интереса обучающихся к событиям, происходящим в городе, крае, развитие чувство гордости за достижения города, края, страны в области спорта, науки и искусства.
Закрепление и расширение представлений о символике родного города, края, страны: герб, флаг, гимн.
Воспитание патриотических и интернациональных чувств, уважительного отношения к своей семье, малой родине, к представителям разных национальностей, интереса и ценностного отношения к их культуре и обычаям.
Развитие эмоциональной отзывчивости на красоту родного края и страны.
- Учитывая предпочтения обучающихся в познании скульптурного облика города, создавать условия и поддерживать проявления интереса в познании основных функций родного города, сооружений архитектуры и скульптуры (торговая, промышленная функция и др.), исторических и современных зданий города, культурных сооружений;
- Расширять представления об истории и современной жизни города;
- Закреплять знания о людях, прославивших город своими достижениями.
ФАОП ДО
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
ознакомлении обучающихся с ОВЗ с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;
формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
Формирование/расширение/обобщение представлений о достопримечательностях родного города, родной страны, о некоторых зарубежных странах. Формирование/расширение/обобщение представлений о родном городе, родной стране, гимне, флаге России.
ФОП ДО
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
5-6 лет
воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;
знакомить с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;
поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы.
6-7 лет
Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине — России. Знакомить с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и т.д.). Расширять представления о столице России — Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети.
Обогащать представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Поощрять интерес к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за её достижения. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивать интерес к населенному пункту, в котором живут, чувство восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствовать проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учить действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомить с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.
