Ознакомление детей старшего дошкольного возраста
с народными промыслами как средство развития творческих способностей.
Мамушкина А.В., воспитатель МБДОУ — детского сада № 35 г. Орла
Развитие детского творчества является одной из наиболее актуальных проблем современного дошкольного образования, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.
И поэтому одной из задач дошкольного образования в художественно-эстетическом развитии является знакомство детей с изделиями народных промыслов России. Это процесс включения детей в истоки русского народного творчества, которое начинается с колыбельной матери, сказки бабушки, игры во дворе, а продолжается знакомством с декоративными промыслами на занятиях в детском саду.
Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью её истории. Каждое изделие народного искусства — это своеобразный памятник духовной жизни народа, национальная гордость, это наше начало, которое питает и сегодняшнюю культуру, и искусство, и образование. В народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы и мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение [1].
Именно духовная значимость предметов народного искусства особенно возрастает в наше время — все больше они входят в наш быт не как предметы утилитарные, а как художественные произведения, отвечающие нашим эстетическим идеалам, сохраняя историческую связь времен.
Русский народ всегда стремился не только изготовить нужное изделие для быта, но и украсить его, чтобы глаз радовало, чтобы жизнь была веселее и красочнее. Из поколения в поколение передают мастера технику производства своих изделий, поддерживают колорит народной росписи. Как «живые» глядят на нас цветы с жостовских подносов и павлопосадских платков. Какое великое множество цветов и оттенков используется художниками при создании своих шедевров [3].
Уважение к искусству своего народа надо воспитывать терпеливо и тактично. Небольшие вещицы – доски, мисочки, ложки – похожих не найдешь нигде – стали любимыми подарками, сувенирами, разносящими далеко за пределы нашей Родины славу исконных мастеров.
Ручная роспись – это великое таинство передачи человеческого тепла на расстоянии. Ведь недаром в народе говорят: «…в своё изделие душу вложил…». В каждом предмете народного промысла сохраняется тепло человеческих рук и частица души [2].
Учитывая большое значение народного искусства в развитии личности дошкольника, мы решили познакомить детей с историей народного творчества и вызвать у них желание участвовать в творческой деятельности: составлять узоры и орнаменты, лепить, расписывать игрушки. И кто, как не воспитатель, подробно расскажет детям о красивых глиняных игрушках из села Дымково, нарядной гжельской посуде, расписных жостовских подносах.
И поэтому мы посчитали целесообразным использовать в своей работе более углубленное знакомство с народным творчеством.
Но чтобы успешно проводить работу по приобщению дошкольников к народному искусству, педагог должен быть сам знаком с народными промыслами, с историей их возникновения, должен знать и понимать народное искусство, в совершенстве владеть способами декоративной лепки, уметь увлекательно рассказывать о мастерах, об истории возникновения той или иной росписи.
Также опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества – разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы – вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой – искали новые решения, творческие подходы. И все это на примере народной культуры. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться.
В любом виде деятельности наиболее ощутимые успехи достигаются тогда, когда работают с увлечением. Увлеченность и творческая заинтересованность в искусстве особенно важны. В декоративно-прикладном творчестве интерес и увлеченность детей может возникнуть в лепке из глины или соленого теста, при выкладывании мозаики, в росписи на тканях и бересте, при овладении различными техническими приёмами художественной обработки материалов, наконец, при выполнении изделий с целью оформления помещений группы, детского сада, с целью использования в качестве подарка родным и близким, для игры малышей и т. д.
В 5-6 лет ребенок знакомится с изделиями гжельских мастеров. Удивительная красота гжельской посуды, украшенной синими цветами, завораживает детский взгляд, хочется попробовать самим нарисовать волшебные цветы, сказочную синюю птицу. Сейчас стало модно иметь в доме игрушку-талисман наступившего года. Дети с удовольствием придумывают сказочные идеи и воплощают их в жизнь.
В этом возрасте дети также знакомятся с русской глиняной игрушкой, которая пользуется самой большой известностью и популярностью -дымковская (в прошлом вятская) игрушка. Это фигурки, разукрашенные по белому фону многоцветным геометрическим орнаментом из кругов: горохов, полос, клеток, волнистых линий, яркими красками, часто с добавлением золота. Традиционными и постоянно повторяющимися в дымковской игрушке являются всадники, петухи, женские фигуры в расширяющихся книзу колоколообразных юбках и высоких головных уборах – кокошниках, именуемые няньками, кормилицами, барынями, водоносками. Дымковские индюки и кони реальны и фантастичны в одно и то же время. Индюк с пышным веерообразным хвостом, конь в ярко-синих яблоках-кругах, у козла красные с золотом рога.
Также дошкольников старшего возраста знакомим и с городецкой, и полхов-майданской росписями. Тепло деревянных изделий, яркость красок привлекает взор ребенка, ему хочется нарисовать такие же красивые цветы, как на изделиях народных промыслов.
Дети на занятиях учатся лепить простые предметы: уточку, рыбку, лошадку, птичку и т. д. Затем они их расписывают, а потом обязательно обыгрывают. Ребенок должен насладиться результатом своего труда. Простые по своему исполнению узоры: мазки, круги, точки, черточки, полоски, а также более сложные формы — растительные (листья, ягоды, цветы) – не утомляют детей, а дают толчок для развития фантазии и творчества. Ребенок видит, как игрушка становится расписной, веселой, с ней хочется играть и обязательно показать маме, которая является главным и первым экспертом творчества начинающего художника. Что может быть красивее изделия, сделанного своими руками. Более сложные украшения и поделки дети изготовляют совместно с родителями.
В конце занятия из детских работ мы составляем выставку на фоне настенного коврика, чудесной полянки или макета мини — музея. Сюжетная компановка работ вызывает у детей радость и удивление, и восхищение от результатов своего творчества. Каждому ребёнку хочется, чтобы его рисунок, игрушку, сувенир увидели, похвалили.
Творчество народных мастеров, знакомство детей с предметами народного промысла не только воспитывает у ребят эстетический вкус, но и формирует духовные потребности, чувства патриотизма, национальной гордости, высокой гражданственности и человечности. Ребенок узнает, что замечательные красочные предметы создают народные мастера, люди, одарённые фантазией, талантом и добротой [4].
Таким образом, в процессе занятий у детей развиваются не только художественные умения и навыки, но и любовь, интерес к народному творчеству, родной культуре и гордость за умение и способность приобщаться и заниматься этим творчеством.
