МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Министерство образования и науки Мурманской области ‌‌ ‌‌ 

‌‌​‌ГОБООУ ЗСШИ‌​

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПРОФИЛЬНОЙ СМЕНЫ

«ДЕРЗАЙ И ОТКРЫВАЙ!»

 

 

 

Направленность: научно-техническая

Возраст обучающихся: 7-16 лет

Срок реализации: 8 дней

Уровень программы: стартовый

 

 

Разработчик программы:

                                                                               учитель математики и физики

                                                                              Носарева Юлия Геннадьевна

 

 

 

 

г.п. Зеленоборский, 2025 

 

Содержание

 

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Цель и задачи программы 5

1.3. Планируемые результаты освоения программы 5

1.4. Учебно-тематический план 6

1.5. Содержание учебно-тематического плана 7

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 9

2.1. Календарный учебный график 9

2.2. Формы аттестации/контроля 13

2.3. Методическое обеспечение программы 15

2.4. Условия реализации программы 17

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

 

 

 

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

   1. Пояснительная записка

В настоящее время существует государственный заказ на создание условий для привлечения молодежи к научной деятельности, популяризации и поддержке научных исследований и достижений  через реализацию программы «Успех каждого ребенка».

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дерзай и открывай!» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р; 

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года; 

СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи; 

Локальные акты образовательной организации:

Устав образовательной организации ГОБООУ ЗСШИ; 

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в ГОБООУ ЗСШИ;

Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в ГОБООУ ЗСШИ;

Направленность (профиль): научно-техническая

Актуальность программы:

Программа отвечает условиям государственного задания Министерства образования и науки Мурманской области и государственному заказу на создание условий для привлечения молодежи к научной деятельности, популяризации и поддержке научных исследований и достижений  через реализацию программы «Успех каждого ребенка».

Актуальность обусловлена современными вызовами и требованиями общества, связанными с развитием научных и технических отраслей. Программа позволяет учащимся расширить свои знания и понимание в области науки и технологий, а также развить навыки критического мышления, творческого подхода к решению проблем и самостоятельной работы.

Отличительные особенности программы:

Профильная смена представляет собой уникальную возможность для детей и подростков погрузиться в захватывающий мир научных открытий и технологий. В течение 8-дневной смены участники будут заниматься различными научными экспериментами, изучать основы различных научных дисциплин и познавать мир через призму науки в игровых форматах.

Новизна программы:

В рамках смены участникам будут предоставлены возможности познакомиться с различными областями науки, такими как физика, химия, биология, астрономия и многое другое. Они смогут проводить эксперименты, изучать законы природы и узнавать о последних научных открытиях. Технологии также будут играть важную роль в профильной смене. Участники смогут познакомиться с последними достижениями в области технологий, такими как робототехника, программирование и 3D-печать. Они смогут создавать свои собственные проекты, разрабатывать новые идеи и применять полученные знания на практике. Профильная смена поможет детям и подросткам открыть для себя новые горизонты и вдохновиться на дальнейшие исследования и открытия.

Адресат программы:

Участниками смены являются дети младшего школьного возраста, подростки среднего и старшего школьного возраста, т.е. условно их можно разделить на следующие возрастные группы: 7–10 лет – младший школьный возраст, 11–15 лет – подростковый возраст; 16–17 лет – ранний юношеский возраст. Участниками смены являются лидеры научного направления первичных отделений Движения Первых, а также заинтересованные в данном направлении участники Движения и обучающиеся, не являющиеся участниками Движения, но заинтересованные в научной деятельности в рамках профильной смены.

Развитие исследовательских способностей у ребенка происходит в активной деятельности. Главный путь развития творческого потенциала личности – ее собственная исследовательская практика, построенная с учетом возрастных особенностей процесса познания и возможностей детей. Принципиальным условием является включенная позиция ребенка, позитивное эмоциональное отношение к исследовательскому процессу. Эмоциональные проявления, вплетенные в познавательный интерес: эмоции удивления, чувства ожидания нового, интеллектуальной радости, успеха позволяют активизировать субъектную позицию ребенка, его вовлеченность в научную деятельность. Стоит учитывать, что конструктивный опыт участия в исследовательской деятельности на более ранних этапах развития ребенка (дошкольный возраст, младший школьный возраст) является залогом успешности в исследовательской деятельности на этапах средней и старшей школы. Если не поддерживать исследовательский, познавательный интерес у детей 8-10 лет, то к среднему подростковому возрасту он постепенно угаснет. В связи с этим целесообразно включать детей в исследовательскую и проектную деятельность с возраста начальной школы и подбирать адекватные возрасту формы и методы работы, использовать как индивидуальные, так и групповые форматы деятельности, предполагающие малые разновозрастные группы.

Особенности детей 7-10 лет: переход от игровой деятельности к учебной, развитие произвольности внимания, памяти, словесно-логического, понятийного мышления, развитие познавательного интереса (от «любопытства» к «любознательности»), формирование позиции школьника и умения учиться, формирование самооценки.

Детей отличает подвижность, энергичность, впечатлительность. Они любят приключения и активные игры, начинают искать героев среди тех людей, которых видят, о которых читают. Развивается самоконтроль и саморегуляция. Активно развивается социальный, эмоциональный интеллект. Взрослый является авторитетом. Ориентированы на значимого взрослого. При этом формируется мировоззрение, ребенок начинает иметь собственную точку зрения.

Особенности детей подросткового возраста (11-15 лет): учебная деятельность перестает быть ведущей, на первый план выходят эмоционально-насыщенные контакты со сверстниками, мнение взрослого по- степенно обесценивается, на фоне развития рефлексивных способностей происходит переоценка ценностей, построение собственной идентичности (Э. Эриксон), идет активное познание себя, своих возможностей, способностей, интересов. «Зона ближайшего развития» (Л.С. Выготский) подростков и старшеклассников предполагает сотрудничество со взрослым в пространстве проблем самосознания, личностной самоорганизации и саморегуляции, интеллектуальной и личностной рефлексии.

Возникает чувство взрослости. Активность подростка, его стремление к общественно значимой деятельности служат основой для овладения научными знаниями, формирования практических умений и исследовательских навыков. Основной мотив деятельности подростка – возможность проявить свою самостоятельность, ответственность, получить оценку своих возможностей значимым окружением. Включение подростков в исследовательскую деятельность должно опираться на реальную значимость этой деятельности, пользу для окружающих людей и общества в целом.

Особенности ранней юности (16-17 лет): активное формирование самосознания, профессиональное самоопределение, стремление к выстраиванию жизненной перспективы, расширение широты интеллектуальных интересов, повышение значимости эмоциональных контактов, усиливается потребность в духовной близости. Наблюдаются стремление к внутреннему равновесию и самостоятельности, проявления социальной критики в силу развития критического мышления и становления мировоззрения.

Уровень освоения программы: стартовый

Наполняемость группы: 15-20 человек

Объем программы: 22 часа

Срок освоения программы: 8 дней

Режим занятий: 6 раз в неделю по 2 академических часа с 20 минутным перерывом в первой половине дня, 7 раз в неделю по 1 академическому часу во второй половине дня. Продолжительность одного академического часа – 40 минут, при электронном обучении или обучении с применением дистанционных технологий – 30 минут.

Форма реализации: с применением дистанционных образовательных технологий, сетевое взаимодействие. 

Форма(ы) обучения: очная

Виды занятий: 

— Лекции и презентации 

— Практические занятия 

— Групповые дискуссии и обсуждения 

— Работа с информационными ресурсами, включающая поиск и анализ научных статей, исследований и других материалов.

Особенности организации образовательного процесса:

При реализации программы используются в основном групповая форма организации образовательного процесса и работа по подгруппам, в отдельных случаях – индивидуальная в рамках группы. Занятия по программе проводятся в соответствии с учебными планами в одновозрастных группах обучающихся, являющихся основным составом объединения. Состав группы является постоянным.

 

1. Цель и задачи программы

Цель:  вдохновить участников на дальнейшее развитие в области науки и технологий и на научный поиск, познакомить участников смены с возможностями и ресурсами, которые предоставляет Российская Федерация тем, кто связывает свой путь с миром научных открытий.

 В ходе смены участники будут иметь возможность провести свои собственные научные исследования, получить опыт работы в лаборатории, научном центре, а также разработать свой научный проект и презентовать его перед экспертами.

 

Данная цель будет реализована через следующие задачи:

1.  сформировать представление у участников смены о направлении деятельности Движения первых «Дерзай и открывай», о спектре возможностей, которые дает данное направление для поиска и реализации себя в области науки и технологий;
2.  обеспечить формирование у участника устойчивого отношения к науке как значимой сфере жизни;
3.  создать психолого-педагогические условия, сообразные возрастным интересам и потребностям детей и подростков, для проявления и развития личностных качеств, способствующих успешному включению в научно-исследовательскую деятельность: стремление к познанию и созиданию; творческое и критическое мышление; наблюдательность; готовность работать в команде; способность к самоорганизации и стремление к саморазвитию;
4.  создать условия для научных и технологических проб в самых различных областях и отраслях;
5.  способствовать осмысленному выбору подростками научного направления, в котором они хотели бы дальше развиваться;
6.  выстроить систему последующей коммуникации участников смены с первичными, местными и региональными отделениями Движения Первых, обеспечить их участие в развитии научно-исследовательского профиля личности;

7) получение детьми опыта организации деятельности, который они смогут реализовать в своем первичном отделении.

 

Основные ценности Движения, заложенные в основу профильной смены:

Жизнь и достоинство. Участники Движения в первую очередь ценят жизнь каждого человека. Берегут чувство собственного достоинства и заботятся о сохранении достоинства окружающих.

Патриотизм. Участники Движения любят свою Родину – Россию. Любовь к стране проявляется в делах и поступках.

Дружба. Движение – источник Дружбы для каждого из участников. Вступая в Движение, каждый может найти себе друзей близких по убеждениям, увлечениям, интересам и возрасту. В Движении друзья всегда рядом.

Добро и справедливость. Участники Движения действуют по справедливости, распространяют добро, считают доброту качеством сильных людей.

Мечта. Участники Движения умеют мечтать и воплощать свои мечты в жизнь. Смелые мечты открывают человеку новые возможности, а человечеству – неизведанные горизонты.

Созидательный труд. Каждый участник Движения своим трудом приносит пользу: создает новое качество своих знаний, умений и навыков, применяет их во благо своей семьи, Движения и всей страны.

Взаимопомощь и взаимоуважение. Участники Движения действуют как единый коллектив, помогая друг другу в учебе, труде, поиске и раскрытии таланта каждого. Плечом к плечу преодолевают трудности. Уважают особенности каждого участника Движения, создавая пространство равных возможностей.

Служение Отечеству. Участники Движения объединены с Отечеством одной судьбой. Каждый на своем месте готовит себя к служению Отечеству и ответственности за его будущее.

Развитие и образование. В рамках смены акцентируется внимание на важности постоянного развития и расширения кругозора участников.

• Планируемые результаты освоения программы

Предметные результаты включают в себя комплекс характеристик, раскрывающих систему знаний из базовых научных областей о принципах (в том числе, этических) реализации научно-исследовательской деятельности, возможных формах и методах научной деятельности, возможностях и ограничениях проектной деятельности при создании научного продукта, особенностях презентации и внедрения результатов научного поиска. Важное место занимают понимание значимости научно-исследовательской деятельности для развития общества и государства, компетенции для сознательно-ответственного осуществления научно-исследовательской деятельности.

Метапредметные результаты представляют собой ключевые образовательные компетенции и универсальные учебные действия. Научно-исследовательская и проектная деятельность являются формами реализации научно-познавательной деятельности школьников, обладают мощным потенциалом достижения метапредметных результатов, так как позволяют выявить, испробовать, актуализировать творческие способности через освоение аналитических, поисковых элементов научной работы. Среди них: способность к организации познавательной деятельности, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки познавательной деятельности. Способность выбирать условия проведения исследования; необходимое оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы. Умение вести научный поиск, обрабатывать и анализировать информацию, формулировать выводы, обобщать, презентовать информацию. Способность извлекать и удерживать смысловые установки научной деятельности. Владение элементами компетенций читателя, слушателя, исполнителя, дизайнера, инженера. Навыки социальной активности и функциональной грамотности, а также взаимодействия (сотрудничество в процессе исследовательской или проектной деятельности, в том числе с наставниками, сверстниками и представителями иных возрастных групп). Понимание важности совместного труда и приложения усилий для общего дела, ответственности за результат.

Личностные результаты – это характерологические особенности, сформировавшаяся система ценностных отношений к себе, к другим, к деятельности и объектам познания:

• осознание ценностей Движения как личностно значимых;
• сформированные представления у участников смены о ресурсах и возможностях, которые дает Движение Первых в рамках направления «Дерзай и открывай»;
• устойчивый интерес участников смены к научной деятельности и научным открытиям;
• сформированные представления участников смены о собственном потенциале и возможностях его развития в области науки и технологий;
• осознанный выбор направления для дальнейшей самореализации в области наук и технологий;
• индивидуальный маршрут развития участников смены в рамках направления Движения «Дерзай и открывай» (знают, к кому обратиться после смены, как включиться в деятельность, какие возможности в сфере наук и технологий есть в его регионе по месту его проживания);
• опыт создания научного проекта и его презентации;
• сформированные у участников смены ценности научного поиска, интереса и открытия.

 

1. Учебно-тематический план

 

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов			Формы аттестации / контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Раздел 1. Лаборатория softs-kills  «Что нужно Первым?»	7	4	3
1.1.	Введение в программу	1	1	0	Устный опрос
1.2.	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»  Взаимопонимание	1	0,5	0,5	Практическое занятие
1.3.	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»   Навыки эффективного общения (без слов)	1	0,5	0,5	Практическое занятие
1.4.	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»   Доверие	1	0,5	0,5	Практическое занятие
1.5	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»  Умение решать конфликты	1	0,5	0,5	Практическое занятие
1..6	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?» Командная работа	1	0,5	0,5	Практическое занятие
1.7	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»  Креативное мышление	1	0,5	0,5	Практическое занятие
2.	Раздел 2. Научная Академия	15	3	12
2.1	Маршрутная игра по санаторной школе-интернату «Узнай Первым!»	1	0	1	Квест-игра
2.2	Научные центры	3	0	3	Эксперимент. Практическое занятие. Викторина
2.3	Образовательный терренкур «Вызов, который бросает нам природа!»	5	1	4	Прогулка. Практическое занятие
2.4	Интеллектуальная игра «В мире животных»	1	1	0	Викторина
2.5	Квест «Таинственные письмена»	1	0	1	Квест-игра
2.6	Спартакиада «Первый всегда первый!»	1	1	0	Соревнования
2.7	Акция «Письмо другу»	1	0	1	Практическое занятие
2.8	Коллективно-творческое дело «Страна с огромным сердцем»	1	0	1	Практическое занятие
2,9	Конкурсная программа «По странам и континентам»	1	0	1	Викторина. Устный опрос
	Итого	22	7	15

 

Содержание учебно-тематического плана

 

Раздел 1. Лаборатория softs-kills  «Что нужно Первым?»

Тема 1.1 – 1.7. Работа лаборатория softs-kills  «Что нужно Первым?»

Теория: цели и задачи, стоящие перед группой в процессе обучения, виды деятельности, предусмотренные программой, правила поведения на занятиях и техника безопасности, содержание деятельности учебного процесса, расписание занятий, режим дня. Вводные инструктажи по ТБ. Ежедневно педагоги проводят занятия в Лаборатории soft-skills «Что нужно Первым?», чтобы развивать гибкие навыки будущих учёных; занятия посвящены развитию навыков к синтезу информации, коммуникативных способностей, навыков командной работы, тайм-менеджмента.

Практика: выполнение заданий на командообразование.

 

Раздел 2. Научная Академия

Санаторная школа  представляет собой Научную Академию, в которой работают сотрудники (педагогический отряд) и учатся студенты – ребята, участники смены. Каждый отряд – это академический факультет, студенты которого проводят исследования в различных научных областях (каждый участник выбирает наиболее близкую, заинтересовавшую исследовательскую область).

Тема 2.1. Маршрутная игра по санаторной школе-интернату «Узнай Первым!»

Теория: маршрутная игра направлена на знакомство ребят с территорией школы, его инфраструктурой, традициями и обычаями. В процессе совместного выполнения творческих заданий формируется отрядный коллектив. Кроме того, каждая станция тематически связана со школьными науками, изучаемыми ребятами.

 

Практика: работа школьных станций «Математика», «Русский язык», «Химия», «Физкультура», «Биология», «Технология и ИЗО».

Оборудование: маршрутный лист, карточки с заданиями, спортивный инвентарь.

 

Тема 2.2. Научные центры

Теория: на базе Научной Академии функционирует 3 Научных центра:

• Физико-химический: изучение основных понятий физики и химии через эксперименты; изготовление простых химических реакций и продуктов; лекции о химических элементах и их применении в различных отраслях; лекции о физических явлениях и их применении в технологиях; создание простых механизмов и машин; изучение законов природы; 
• Филологический: определение рода словесности: устная или письменная, печатная, массовые коммуникации; определение видов произведений словесности: фольклорные произведения, устный текст, письменные словесные произведения; анализ текста; изучение исторического развития языка; ознакомление учащихся с образцами духовной культуры, расширение их кругозора и социального опыта;
• Физкультурно-оздоровительный: исследование оздоровительной направленности физических упражнений и видов спорта, изучение лечебных возможностей физических упражнений при различных видах заболеваний; исследование образовательной направленности средств и методов физического воспитания и спорта; поиск новых форм и технологий укрепления и поддержания здоровья с помощью наиболее эффективной физкультурно-оздоровительной деятельности.

Практика: проведение опытов и экспериментов, интерактивные игры, викторины, комплексы физических упражнений.

 

Тема 2.3. Образовательный терренкур «Вызов, который бросает нам природа!»

Теория:  Научная Академия не может игнорировать катаклизмы, которые ежедневно угрожают её функционированию. Каждый день Директор Академии на Открытии дня передаёт студентам очередной вызов, с которым столкнулись учёные и лаборанты, а разобраться с этим вызовом без помощи инициативных и идейных студентов практически невозможно.

Практика: разработка решения любой из глобальных проблем человечества:

Изменения погоды. В Академии начинают происходить странные изменения погоды, например, сильные грозы и ураганы, которые раньше были редкостью. Надо выяснить причину этих изменений.

Необъяснимые энерговыбросы. В разных частях Академии происходят необъяснимые энергетические выбросы, которые вызывают сбои в работе электронных устройств и инфраструктуры. Надо разработать способы защиты от них.

Появление незнакомых символов. На стенах зданий и других поверхностях внезапно появляются загадочные символы, которые никто не может прочитать или понять. Что же они могут значить и когда появились?

Изменения гравитационного поля Земли. В Академии начинают происходить странные изменения в гравитационном поле, что приводит к необычному движению предметов и людей. Необходимо объяснить и придумать, как справиться с этой ситуацией.

Таинственные звуки из глубин океана. Вдруг из глубин океана начинают доноситься странные звуки, которые вызывают тревогу у морских исследователей.

Появление новых элементов в периодической таблице. Химики обнаруживают появление новых элементов в периодической таблице, которые не существовали ранее. Нужно выявить их возможное влияние на химические процессы в Академии.

Ускорение времени. В определенных отделах Академии время начинает течь быстрее, чем обычно, что вызывает путаницу и неудобства для сотрудников и студентов. Необходимо понять причины этого ускорения и разработать методы его контроля.

Исчезновение растений и животных. Внезапно в Академии некоторые виды растений и животных начинают исчезать. Что происходит с эко- системой и как можно предотвратить дальнейшее исчезновение видов? Появление новых космических объектов. Астрономы обнаруживают появление новых космических объектов, таких как звезды или планеты, которых раньше не было видно. Надо выявить их влияние

на космическую систему.

Глобальное загрязнение. На территории Академии внезапно обнаружены залежи мусора, с каждым часом они увеличиваются в размере. Как преодолеть глобальное загрязнение?

Ухудшение здоровья, снижение иммунитета у многих людей. Сотрудникам и студентам Академии не хватает энергии на работу и ис- следования, их самочувствие оставляет желать лучшего. Как укрепить иммунитет?

Исчезновение исторических записей. В архивах Академии кто-то по- бывал… Многих исторических документов, протоколов исследований не хватает. Как восстановить данные?

Проблемы вторичного использования пластика. В Академии множество приборов и предметов для исследований изготовлены из особо прочного пластика, он разрушается почти 300 лет. Как помочь учёным перерабатывать столь прочный материал?

Оборудование: лист ватмана, канцелярия.

 

Тема 2.4. Интеллектуальная игра «В мире животных»

Теория: часть учёных Академии хотят уничтожить Красную книгу, а часть доказывают, что она необходима. Отряды помогают учёным, которые борются за сохранение Красной книги.

Оборудование:  листы бумаги; фломастеры; карточки с заданиями; грамоты и благодарственные письма; реквизит для создания антуража; игровое поле, разделённое на разноцветные квадраты.

 

Тема 2.5. Квест «Таинственные письмена»

Теория: в Академии новый исследовательский день, на этот раз исследуются неизвестные символы, которые найдены в архивных данных Академии. К расшифровке привлекают студентов Академии. Им предстоит изучить один из видов шифра и придумать свой дешифратор, позволяющий быстро расшифровывать закодированные послания.

Практика: просмотр учебного фильма, создание собственных дешифраторов.

Оборудование: заготовленные заранее бумаги для жеребьёвки с названиями шифров, заготовленная заранее информация о шифре.

 

Тема 2.6. Спартакиада «Первый всегда первый!»

Теория: в связи с изменениями гравитационного поля Земли передвижение обычным способом, к сожалению, больше не доступно. В Академии тестируют инновационные способы передвижения.

Практика: спортивные соревнования. 

Оборудование: спортивный инвентарь для эстафет; музыкальное сопровождение; грамоты и призы.

 

Тема 2.7. Акция «Письмо другу»

Практика: написание писем детям школ ДНР, ЛНР.

Оборудование: бланки для писем, конверты, ручки.

Тема 2.8. Коллективно-творческое дело «Страна с огромным сердцем»

Практика: творческие номера групп, визуализирующие ценности Движения Первых (жеребьевка ценностей проводится в конце торжественной линейки открытия).

 

Тема 2.9. Конкурсная программа «По странам и континентам»

Практика: тематические зарисовки «Что, если…?». Каждый отряд представляет театральную миниатюру (10 минут), отвечающую на вопрос «Что если погода изменится?», чередующуюся с конкурсами на географические темы.

Оборудование: листы бумаги; фломастеры; карточки с заданиями; грамоты и благодарственные письма; реквизит для создания антуража Лаборатории Погоды.

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

   1. Календарный учебный график

 

Место проведения: ГОБООУ ЗСШИ

Количество учебных недель: 1 неделя 1 день

Количество учебных дней: 8

Сроки учебных периодов:

 

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Форма контроля	Дата
	Вводное занятие, инструктаж по технике безопасности	0,5	Теоретическое занятие	групповая беседа	24.03.2025
	Знакомство внутри групп	0,5	Групповое занятие	наблюдение за учащимися на занятиях	24.03.2025
	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»  Soft-skill дня: взаимопонимание	1	Практическое занятие	групповая беседа	25.03.2025
	Маршрутная игра по санаторной школе-интернату  «Узнай Первым!»	1	Теоретическое занятие	устный опрос	25.03.2025
	Образовательный терренкур «Вызов, который бросает нам природа!»	1	Прогулка	групповая беседа	25.03.2025
	Интеллектуальная игра «В мире животных»	1	Теоретическое занятие	групповая беседа	25.03.2025
	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»   Soft-skill дня: навыки эффективного общения (без слов)	1	Практическое занятие	групповая беседа	26.03.2025
	Работа Научных центров	1	Практическое занятие	демонстрация знаний и умений на занятии	26.03.2025
	Образовательный терренкур «Вызов, который бросает нам природа!»	1	Прогулка	групповая беседа	26.03.2025
	Квест «Таинственные письмена»	1	Квест-игра	демонстрация знаний и умений на занятии	26.03.2025
	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»   Soft-skill дня: доверие	1	Практическое занятие	групповая беседа	27.03.2025
	Работа Научных центров	1	Практическое занятие	демонстрация знаний и умений на занятии	27.03.2025
	Образовательный терренкур «Вызов, который бросает нам природа!»	1	Прогулка	групповая беседа	27.03.2025
	Спартакиада «Первый всегда первый!»	1	Спортивные соревнования	демонстрация знаний и умений на занятии	27.03.2025
	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»   Soft-skill дня: умение решать конфликты	1	Практическое занятие	групповая беседа	28.03.2025
	Работа Научных центров	1	Практическое занятие	демонстрация знаний и умений на занятии	28.03.2025
	Образовательный терренкур «Вызов, который бросает нам природа!»	1	Прогулка	групповая беседа	28.03.2025
	Акция «Письмо другу»	1	Практическое занятие	групповая беседа	28.03.2025
	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»   Soft-skill дня: командная работа	1	Практическое занятие	групповая беседа	29.03.2025
	Коллективно-творческое дело «Страна с огромным сердцем»	1	Практическое занятие	устный опрос	29.03. 2025
	Образовательный терренкур «Вызов, который бросает нам природа!»	1	Прогулка	групповая беседа	29.03.2025
	Лаборатория soft-skills «Что нужно Первым?»   Soft-skill дня: креативное мышление	1	Практическое занятие	групповая беседа	30.03.2025
	Конкурсная программа «По странам и континентам»	1	Практическое занятие	демонстрация знаний и умений на занятии	30.03.2025

 

3. Формы аттестации/контроля

Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:

викторина, соревнование, тестирование

Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:

наблюдение, беседа 

Особенности организации аттестации/контроля:

Итоговая аттестация обучающихся проводится по итогам освоения ДООП с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительной образовательной программы. 

Формы итоговой аттестации: выполнение практических заданий, тестирование 

Текущий контроль обучающихся проводится с целью установления фактического уровня освоения теоретических знаний по темам (разделам) программы, их практических умений и навыков.

 

 

Материально-техническое обеспечение программы:

Целевая аудитория	Материально-техническое оснащение
Отрядная работа	Комплект мультимедиа оборудования: проектор, экран, ноутбук, звуковые колонки на стойках, звуковой пульт, цветное МФУ. Канцелярские товары: 3 пачки бумаги А4 белой для печати, 2 пачки бумаги А4 цветной для печати, набор маркеров 4 цвета (16 упако- вок), набор фломастеров 18 цветов (8 упаковок), ножницы (8 штук), кнопки канцелярские (2 упаковки), скрепки канцелярские (2 упа- ковки), иголки канцелярские (2 упаковки), скотч (5 штук), двусто- ронний скотч (5 штук), малярный скотч (5 штук), клей-карандаш (10 штук), клей ПВА (5 штук), ватманы А1 (50 штук), бумага цветная 36 листов (10 штук), картон цветной 12 цветов (10 штук), набор печаток (40 штук), папки-конверты (15 штук), файлы 100 штук (2 упаковки). Ткани и ленты: лента атласная разноцветная (100 метров), ткань под- кладочная разноцветная (100 метров).
Научные центры	Комплект мультимедиа оборудования (3 комплекта): проектор, экран, ноутбук, звуковые колонки, цветное МФУ. Канцелярские товары (3 комплекта): пачка бумаги А4 белой для печати, набор маркеров 4 цвета (2 упаковки), набор фломастеров 18 цветов (1 упаковка), ножницы (1 штука), кнопки канцелярские (1 упаковка), скотч (1 штука), клей-карандаш (2 штуки). Оборудование для проведения химических опытов: колбы, реагенты, флаконы для хранения, подставки для колб, мерные стаканы, ложки- шпатели, держатели для пробирок, пробирки, зажимы пробирочные, защитные очки, защитные перчатки, защитные костюмы, спиртовка, горючее для спиртовки, бумага индикаторная универсальная.  Оборудование для проведения физических опытов: лабораторный комплект (набор) по механике, лабораторный комплект (набор) по молекулярной физике и термодинамике, лабораторный комплект (набор) по электродинамике, лабораторный комплект (набор) по оптике, лабораторный комплект (набор) по квантовым явлениям (в комплекте с индикатором радиоактивности), лабораторный комплект (набор) по электростатике.

 

Кадровое обеспечение программы:

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

 

1. Список литературы

1. Байбородова Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.
2. Байбородова, Л.В. Использование субъектно-ориентированной технологии воспитания в проектной деятельности / Л.В. Байбородова // Воспитание школьников. – 2017. – № 4. – С. 3-10.
3. Детское движение. Словарь-справочник / сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2005. – 544 с.
4. Исследовательская деятельность учащихся. Научно-методический сборник в двух томах / Под общей редакцией А.С. Обухова. Т. 2: Практика организации. – М.: Общероссийское общественное движение творческих педагогов «Исследователь», 2007. – 495 с.
5. Корнилова Т. В. Исследовательская деятельность школьников как способ формирования функциональной грамотности / Т. В. Корнилова // Научные труды Московского гуманитарного университета. – 2020. –

         № 4. – С. 56–63.

1. Леонтьев Д. А. Самореализация и сущностные смыслы личности // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. – M., 1997. – С. 156-176.
2. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., Просвещение, 1981.
3. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб: Питер (Сер. Мастера психологии), 2021. – 400 с.
4. Немов Р.С. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива / Р. С. Немов, А. Г. Кирпичник. – М.: Педаго- гика, 1988. – 144 с.
5. Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 280 с.
6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М., 2006. – 460 с.
7. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах.– М., Владос, 2002. – 169 с.
8. Руководство по проектному менеджменту (ГОСТ Р ИСО 21500– 2014) – Москва : Стандартинформ, 2015. – 28 с.