Технология проведения конкурса по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста
В настоящее время ранняя профориентация является актуальным направлением деятельности образовательных организаций. Профориентационную работу необходимо начинать с дошкольного возраста, так как именно дошкольный возраст является начальным этапом развития личности и выступает новым шагом вхождения в социум. Наиболее благоприятным периодом проведения профориентационной работы в дошкольном возрасте выделяют именно старший дошкольный возраст. В старшем дошкольном возрасте уже расширяются и систематизируются представления о различных видах труда взрослых.
Важно отметить, что речь не идет о навязывании детям выбора определенных профессий; ребенку нужно самому понять, что его интересует, какая профессия ему нравится, сделать выбор осознанно, с учетом своих интересов, возможностей и потребностей. Задача взрослого в этом контексте — показать детям разнообразие и перспективы мира профессий и помочь объективно оценить свои возможности и способности.
Понятие «ранняя профориентация» — новое в дошкольной педагогике, им обозначается специальное направление образовательной работы, нацеленной на развитие познавательного отношения к миру профессий, желания проявить свои способности и силы в разных видах деятельности. В ходе ознакомления с профессиями дошкольники не только расширяют знания и кругозор, но и овладевают практическими умениями и навыками, начинают уважительно относиться к труду взрослых и результатам их труда, проявляют ранний интерес к определенным сферам деятельности
Однако, на сегодняшний день проводимые в ДОО мероприятия не системны, разрознены, чаще всего работа носит информационный характер и проходит в формате бесед, а, в лучшем случае, ролевых игр. Для современного ребенка такие формы работы малоэффективны. Необходимо, с одной стороны, обеспечивать детям активные формы знакомства с профессиональным миром, используя демонстрацию реальных условий работы профессионалов, а с другой — создавать условия для приобретения ребенком практического опыта выполнения элементарных общеизвестных профессиональных действий.
Можно обозначить существующее противоречие между социальным заказом на осуществление ранней профориентации начиная с дошкольного образования и отсутствием технологии, обеспечивающей эффективность данного процесса в дошкольной образовательной организации.
Одной из форм нетрадиционной работы по профориентации является проведение конкурсов. Однако, часто педагоги в погоне за победой, забывают о его истинном значении. Приоритет делается на сам конкурс, на “натаскивание” детей, а не на профориентационную работу, направленную на знакомство с миром профессий. Детей просто готовят продемонстрировать ряд операций — конкурсных заданий, тем самым нивелируя смысл самого конкурса и всей работы по ранней профессиональной ориентации в целом. Данный факт приводит к следующему противоречию: современные дети требуют новых оптимальных способов «приближения» труда взрослых к детям, организации доступных вариантов включения мероприятий по ознакомлению с трудом взрослых в образовательный процесс, одним из решений может стать проведение профориентационных конкурсов, однако ориентир их проведения должен быть смещен на процесс профориентации детей, а не конкурсный результат.
Поэтому мы поставили цель разработать технологию проведения конкурса по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста.
предлагаемая нами технология проведения профориентационного конкурса состоит из шагов:
ШАГ 1 — подготовительный
В рамках шага проводятся краткосрочные образовательные практики (КОП). При этом под КОП мы понимаем — педагогическую деятельность, в ходе которой ребенку предлагается познакомится с профессией, а так же в игровой форме побывать на месте профессионала и произвести конкретный продукт, характерный для этой профессии.
Нами были разработаны 4 цикла краткосрочных образовательных практик в соответствии с компетенциями на конкурсе.
Каждая серия образовательной практики состояла из трех ознакомительных занятий, в ходе которых углублялись и систематизировались знания детей по профессии.
ШАГ 2 — плановый предполагает составление сценария мероприятия, планирование конкурсных заданий, составление инфраструктурных листов, плана мероприятия, разработка брендбука
ШАГ 3 – образовательный в рамках реализации шага проводятся КОП и общее итоговое занятие, где детям по своему желанию предлагается выбрать компетенцию для участие в конкурсе.
ШАГ 4 — консультационный включает ознакомление родителей с технологией ранней профессиональной ориентации, проведение обучающих консультаций для участников конкурса
ШАГ 5 – внедренческий – проведение конкурса.
Конкурс проходит на базе Детского сада Кировского педагогического колледжа два года. В 2023 году но проходил по четырем компетенциям: парикмахер, травматолог, дизайнер, кондитер. В 2024 году юные мастера соревновались в умениях делать прически, придумывании дизайна цветочной композиции, создании пиццы и знании правил ПДД в рамках компетенции инспектор ГБДД.
Также было принято решение провести подобный конкурс на уровень города. 2 апреля 2024 года запланирован городской конкурс по ранней профориентации Город мастеров. Вся информация размещена на сайте конкурса – Конкурс «Город мастеров» (tilda.ws)
Конкурс состоит из трех модулей:
Модуль А (Образовательный).
Цель: демонстрация участником элементарных представлений о профессии.
В рамках модуля дети выполняют два задания:
- Конкурсное задание 1. «Кто такой ……..» — задача презентовать профессию с опорой на постер
- Конкурсное задание 2. «Что нужно……..?» задача демонстрация участниками элементарных представлений о предметах, оборудовании и инструментах, соответствующих профессии
Модуль B (Продуктивный).
Цель: демонстрация участником умения выполнять конкурсное задание по профессии.
- В компетенции пиццамейкер детям необходимо создать пиццу, которая вытягивается по жеребьевке: Пиперони, 4сыра или Маргарита;
- В компетенции флорист детям было предложено создать композицию по определенному времени года ( зима, весна, лето, осень);
- В компетенции Инспектор ГБДД предполагалось выполнение двух заданий: решение дорожной ситуации посредствам сигналов регулировщика и ориентировка на карте города, нахождение безопасного маршрута;
- В компетенции парикмахер участникам предлагалось продемонстрировать умения создавать прическу в соответствии с условиями задания (на основе распущенных волос, хвоста и косы).
Модуль С (Социально-коммуникативный).
Цель: демонстрация участниками умения презентовать свою работу.
Подводя итоги конкурса можно уверенно сказать, что праздник для детей удался.
Результаты анкетирования позволяют судить о том, что родителям понравилось проведение конкурса по ранней профориентации, они отметили его значимость в работе по знакомству с профессиями и они и их дети готовы принимать участие в подобных конкурсах в дальнейшем.
