Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская музыкальная школа № 1 им. П.И.Чайковского»
Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная
программа
В области музыкального искусства
Учебный предмет
ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА
(клавишный синтезатор)
Срок обучения: 5 лет
Разработчик:
Жуланова Елена Владимировна,
преподаватель по классу синтезатора
первой квалификационной категории
г.Березники, 2025
Содержание
- Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка ………………………………………3
1.2. Цель и задачи программы…………………………………….6
1.3. Содержание программы ………………………………………7
1.4. Планируемые результаты …………………………………… 26
- Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график ………………………………28
2.2. Условия реализации программы …………………………….28
2.3.Формы аттестации ……………………………………………28
2.4. Оценочные материалы………………………………………..30
2.5. Методические материалы …………………………………….31
2.6. Список литературы ……………………………………………35
Приложение…………………………………………………………37
- Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Внедрение инновационных технологий в традиционный процесс обучения — занятие очень увлекательное и интересное, требующее от педагога-музыканта информационной грамотности, стремления к самообразованию, умения творчески и оригинально мыслить. Педагог — музыкант должен обладать соответствующим уровнем музыкальной компетентности, являющейся одной из сторон его профессионализма. Приобщение обучающихся к новому виду деятельности — электронному музыкальному творчеству — является актуальным в связи с общей тенденцией информатизации образования. В качестве одного из инструментов информатизации музыкального обучения выступает клавишный синтезатор.
Настоящая образовательная программа «Синтезатор» разработана специально для учреждения дополнительного образования детей, реализующего образовательные программы художественной направленности в предметной области «Музыкальное исполнительство», и предназначена для обучения игре на синтезаторе детей школьного возраста (7-17 лет), не имеющих начальной музыкальной подготовки.
Актуальность
Расширенная музыкально-творческая деятельность в рамках программы позволяет преодолеть одностороннюю направленность традиционного музыкального обучения. Синтезатор — современный универсальный инструмент, который позволяет детям и подросткам реализовывать свои самые смелые музыкальные фантазии, самостоятельно создавать аранжировки к исполняемым произведениям, обрабатывать свои сочинения.
Широкие функциональные возможности клавишного синтезатора, как инструмента-оркестра, позволяют более гармонично, чем при обучении на традиционных музыкальных инструментах, развивать различные музыкальные способности обучающихся: интонационный, тембровый слух, чувство ритма и т.д. Цифровые инструменты предъявляют к музыканту иные, более универсальные требования по сравнению с традиционными механическими инструментами. Он может совмещать в своей деятельности несколько видов деятельности (исполнитель, композитор, звукорежиссёр, аранжировщик).
Новизной настоящей программы является постепенное усложнение технических и репертуарных требований. Благодаря внесённым изменениям, заниматься по данной программе могут все желающие, независимо от начального уровня музыкального образования. Следовательно, простота первоначального этапа обучения на клавишном синтезаторе и доступность инструмента позволяют привлечь к занятиям музыкальной деятельностью большое количество детей и подростков.
Отличительные особенности программы
Образовательная программа «Клавишный синтезатор» является модифицированной и разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к программам дополнительного образования детей в области музыкального искусства и на основе программ И.М.Красильникова и И.Г. Шавкунова:
Программа дополнительного образования «Синтезатор», автор И.М. Красильников, Москва, 2006.
Программа «Игра на синтезаторе» для ДМШ, автор И.Г.Шавкунов, СПб, 2001.
Отличия от существующих программ:
— курс обучения в типовой программе рассчитан на 7 лет обучения, а в данной программе рассчитан на 5 лет обучения;
— репертуар выстроен в соответствии с имеющейся учебной литературой;
— в примерных программах отсутствует тематическое и календарное планирование, а в данной программе оно разработано по всем разделам;
Адресат программы
Программа предназначена для обучающихся от 7 до 17 лет, разного уровня подготовки. Набор детей осуществляется без конкурсного отбора (на основании заявления родителей).
Объем и срок освоения программы
Программа рассчитана на 5 лет. Количество учебных недель в год – 34. Общее количество учебных часов, необходимых для освоения программы, составляет 340 часов.
Данная программа содержит 3 уровня обучения:
I уровень «Стартовый» — 1,2 год обучения — начальное обучение, освоение первоначальных навыков;
II уровень «Базовый» — 3,4 год обучения — этап музыкального совершенствования;
III уровень «Углубленный» — 5 год обучения.
Формы обучения – очная, дистанционная (применяется в период временных ограничений, связанных с эпидемиологической ситуацией).
Особенности организации образовательного процесса – индивидуальный урок педагога с обучающимся.
Режим занятий
Количество часов в год — 68.
Занятия проводятся по два академических часа в неделю. Продолжительность занятия — 40 мин.
1.2 Цель и задачи программы
1.2 Цель: развитие музыкально-творческих способностей и художественного мышления обучающихся через обучение игре на клавишном синтезаторе.
Задачи:
Предметные:
сформировать музыкальные навыки игры на клавишном синтезаторе;
сформировать представление о работе синтезатора, его устройстве, основных функциях;
формировать базовые навыки аранжировки и импровизации;
обучить чтению нот с листа;
развивать интонационный, тембровый и аналитический виды слуха и чувства ритма;
Метапредметные:
совершенствовать музыкальное восприятие, умение анализировать, сравнивать, выделять главное;
расширять знания в области электронного музицирования;
развивать и совершенствовать природные данные каждого обучающегося;
развивать художественный вкус обучающихся через изучение музыки различных стилей и жанров, использовать полученные знания в повседневной жизни;
расширить музыкальный кругозор обучающегося, сформировать звуковую культуру исполнения.
Личностные:
воспитывать ответственность, самодисциплину и организованность;
формировать общественную активность личности в социуме, гражданскую позицию,
формировать навыки здорового образа жизни.
1.3 Содержание программы.
| № п/п | Содержание курса | Год обучения | ||||||||
| I уровень | II уровень | III уровень | Количество часов | |||||||
| I | II | III | IV | V | Всего | Теория | Практика | |||
| 1. | Основы музыкальной грамоты | 8 | 8 | 7 | 6 | 5 | 34 | 28 | 6 | |
| 2. | Знакомство с техническими и выразительными возможностями клавишных синтезаторов | 5 | — | — | — | — | 5 | 2 | 3 | |
| 3. | Посадка, постановка игрового аппарата | 10 | 8 | — | — | — | 18 | 3 | 15 | |
| 4. | Функциональная характеристика клавишного синтезатора | 8 | 8 | — | — | — | 16 | 2 | 14 | |
| 5. | Работа над репертуаром | 20 | 20 | 21 | 25 | 26 | 112 | 14 | 98 | |
| 6. | Учебно-тренировочный материал | 11 | 9 | 9 | 9 | 8 | 46 | 6 | 40 | |
| 7. | Игра в ансамбле | — | — | 4 | 4 | 4 | 12 | 1 | 11 | |
| 8. | Чтение с листа | 6 | 5 | 5 | 5 | 5 | 26 | 2 | 24 | |
| 9. | Сочинение | — | — | 6 | 6 | 2 | 14 | 3 | 11 | |
| 10. | Освоение новых приемов синтетической аранжировки | — | 8 | 8 | 8 | 5 | 29 | 5 | 24 | |
| 11. | Простейшие основы импровизации | — | — | 4 | 4 | 5 | 13 | 2 | 11 | |
| 12. | Акустика и эффекты | — | — | — | — | 4 | 4 | 1 | 3 | |
| 13. | Контрольные занятия и выступления | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 | 1 | 9 | |
| ИТОГО: | 68 | 68 | 68 | 68 | 68 | 340 | 70 | 269 | ||
Задачи 1 уровня:
организация пианистического аппарата;
формировать инструментальные навыки;
освоение теоретических навыков;
формировать интерес к занятиям музыкой;
развивать творческие навыки;
овладеть основными техническими и выразительными возможностями клавишного синтезатора.
Учебно-тематический план 1 год обучения
| №
п/п |
Название раздела, темы | Всего | Теория | Практика | Формы аттестации/контроля |
| 1. | Знакомство с техническими и выразительными возможностями клавишных синтезаторов | 5 | 2 | 3 | Текущий контроль |
| 2. | Посадка, постановка игрового аппарата | 8 | 2 | 6 | Текущий контроль |
| 3. | Основы музыкальной грамоты | 8 | 4 | 7 | Текущий контроль |
| 4. | Функциональная характеристика клавишного синтезатора. Освоение приемов аранжировки | 8 | 1 | 7 | Текущий контроль |
| 5. | Работа над репертуаром | 20 | 4 | 16 | Текущий контроль |
| 6. | Учебно-тренировочный материал | 11 | 1 | 10 | Текущий контроль |
| 7. | Чтение с листа | 6 | 1 | 6 | Текущий контроль |
| 8. | Контрольные занятия и выступления | 2 | — | 2 | Текущий контроль |
| 9. | Итого: | 68 | 15 | 53 |
Содержание программы 1 года обучения
Раздел 1: «Знакомство с техническими и выразительными возможностями клавишных синтезаторов»
Теория: Проведение инструктажей. Общая характеристика клавишных синтезаторов, как представителей семейства электронных цифровых музыкальных инструментов.
Практика: Обращение с синтезатором: уход и техника безопасности, подготовка инструмента к работе (питание от электросети и батареек, подключение к инструменту педалей, наушников, усилителей).
Раздел 2: «Посадка, постановка игрового аппарата»
Теория: Расположение инструмента. Правильное расположение ученика за инструментом — стоя или сидя. Свободное положение корпуса и рук.
Практика: Выполнение упражнений для постановки руки. Развитие пальцевой техники, ориентированной на технику игры на фортепиано. Преодоление зажатости корпуса.
Раздел 3: «Основы музыкальной грамоты»
Теория: Регистры — низкий, средний, высокий. Нотоносец, ключи, названия октав, ноты первой, второй малой октав, паузы. Длительности. Пульсация, метр, размер, счёт. Такт, затакт. Знаки альтерации. Музыкальный синтаксис — мотив, фраза, предложение. Буквенное и цифровое обозначение нот. Понятия — мажор, минор.
Запись аккордов для левой руки: C — мажорное трезвучие, Сm –минорное трезвучие. Сокращённое обозначения итальянских терминов: forte, piano, crescendo, diminuendo.
Практика: Работа с нотным материалом. Нахождение нот, мажорных и минорных аккордов на клавиатуре, исполнение мелодии со счётом вслух. Правильное прочтение итальянских терминов.
Раздел 4: «Функциональная характеристика клавишного синтезатора. Освоение приемов аранжировки»
Теория: Деление клавиатуры Split, Dual. Зона автоаккомпанемента. Название и характерные особенности банков паттернов и голосов инструмента: Style, Voice. Главные клавиши управления: Start/Stop, SyncStart, Intro, Ending.
Практика: Нахождение октав на клавиатуре, игра в режимах Split, Dual. Выбор паттерна и голоса набором номера, воспроизведение партии ударных при нажатии клавиши Start/Stop, взятие различных звуков в режиме Sync Start.
Раздел 5: «Работа над репертуаром»
Теория: Разбор нотного текста: звуковысотное строение мелодии, размер, темп, ритмический рисунок, аппликатура, штрихи – non legato, legato, staccato, ладовая окраска, динамический план, Style, Voice, Intro, Fill, Ending.
Практика: Навыки ориентировки на клавиатуре и панели управления, приёмы звукоизвлечения, постановка рук, игра с автоаккомпанементом, в режимах Split, Dual.
Раздел 6: «Учебно-тренировочный материал»
Теория: Формула строения мажорной и минорной гаммы; мажорные и минорные тональности до двух знаков, аппликатура гамм, арпеджио, аккордов; тональности, значение термина «Этюд»
Практика: Этюды; гаммы — До мажор, Соль мажор, аккорды в этих тональностях; упражнения.
Раздел 7: «Чтение с листа»
Теория: Анализ строения мелодии, ритмические группы в простых размерах, понятие о гармонических функциях, Voice, Style.
Практика: Исполнение произведения с листа в заданном режиме, предложенном Voice и Style, c использованием Intro, Fill, Ending. Нахождение рациональной аппликатуры.
Раздел 8: «Контрольные занятия и выступления»
Теория: Беседа о внешнем облике и поведении исполнителя на сцене, его эмоциональный настрой, психологическая подготовка к выступлению.
Практика: Исполнение программы на академических концертах в I и во II полугодии. Участие в концертах, мероприятиях, конкурсах.
К концу первого года обучения обучающиеся будут владеть следующими предметными компетенциями:
Теоретическими знать основы нотной грамоты; расположение на нотном стане звуков 1, 2, малой октав; динамические оттенки; тон и полутон, знаки альтерации, мажорное и минорное трезвучие; буквенные обозначения аккордов. Тембр. Темп. Лад. Штрихи. Что такое фраза, предложение, период, куплет, простые музыкальные жанры; основные простые функции клавишных синтезаторов и некоторые итальянские термины.
Практическими: уметь переключать режимы звучания во время игры на электронной клавиатуре. Определять жанровые основы музыки (песня, танец, марш). Анализировать средства музыкальной выразительности: лад, темп, динамика, регистр и т.д. Читать ноты с листа отдельно каждой рукой. Исполнять простейшие партии в ансамбле с педагогом (в четыре руки). Точно исполнять наизусть выученные произведения. Исполнять гаммы До, Соль мажор, в прямом движении в одну октаву каждой рукой отдельно, аккорды тонические трезвучия.
Иметь представление: об устройстве синтезатора, практическом его применении.
Примерный репертуар 1-го года обучения
Гаммы:
До, Соль мажор в прямом движении в одну октаву каждой рукой отдельно; тонические трезвучия аккордами без обращения в тех же тональностях.
Этюды:
К.Черни, соч. 599, №1, № 2, № 3 Л.Петренко, Л.Шитте, В.Б.Пороцкий
Пьесы:
Е.Гнесина «Песня»
А.Руббах «Воробей»
Ж.Арман «Пьеса»
Г.Эрнесакс «Паровоз»
Е. Мелартин «Песня»
Л.Бетховен «Сурок»
Л.Бетховен Финал IX симфонии Л.Петренко «Аленький цветочек» К.Орф «Жалоба»
Ансамбли: А.Островский «До, Ре, Ми, Фа, Соль»
Т.Хренников «Токкатина»
Латвийский народный танец «Рыбачок»
Н.Римский-Корсаков Колыбельная из оперы «Золотой петушок»
Учебно-тематический план
2 год обучения
| №
п/п |
Название раздела, темы | Всего | Теория | Практика | Формы аттестации/контроля |
| 1. | Посадка, постановка игрового аппарата | 8 | 2 | 6 | Текущий контроль |
| 2. | Функциональная характеристика клавишного синтезатора | 8 | 1 | 7 | Опрос |
| 3. | Освоение новых приемов синтетической аранжировки | 9 | 1 | 8 | Текущий контроль |
| 4. | Основы музыкальной грамоты | 8 | 3 | 5 | Опрос, тестирование |
| 6. | Работа над репертуаром | 20 | 3 | 17 | Текущий контроль |
| 7. | Учебно-тренировочный материал | 9 | 1 | 8 | Текущий контроль |
| 8. | Чтение с листа | 5 | 1 | 4 | Текущий контроль |
| 9. | Академические концерты и выступления | 2 | — | 2 | Текущий контроль |
| Итого: | 68 | 12 | 56 |
Содержание программы 2 год обучения
Раздел 1. «Посадка, постановка игрового аппарата»
Теория: Правильное расположение ученика за инструментом. Свободное положение корпуса и рук.
Практика: Выполнение упражнений для постановки руки. Развитие пальцевой техники, ориентированной на технику игры на фортепиано. Раскрепощение и укрепление мышц плечевого пояса.
Раздел 2: «Функциональная характеристика клавишного синтезатора»
Теория: Игра в режимах Split, Dual. Split — разделение клавиатуры на два голоса, тембра (для исполнения правой и левой руками без автоаккомпанемента). Dual – наложение тембров (для добавления к партии правой руки ещё одного тембра с воспроизведением автоаккомпанемента).
Практика: Разделение клавиатуры на тембры при удерживании нужной клавиши Split или Dual, регулировка громкости каждого голоса — Volume. Выбор соответствующей октавы для каждого тембра.
Раздел 3. «Освоение новых приемов синтетической аранжировки».
Теория: Автоаккомпанемент. Интерактивный аранжировщик, структура стиля автоаккомпанемента: Intro, Variation, Fill, Ending, Balance, ритмический секвенсор. Основные действия при игре с автоаккомпанементом.
Практика: Настройки автоаккомпанемента перед исполнением — Start/Stop, выбор стиля, владение основными клавишами управления на панели в процессе исполнения.
Раздел 4: «Основы музыкальной грамоты»
Теория: Ноты большой, малой, второй, третьей октав. Различные виды синкоп, нечётное деление длительностей. Музыкальные жанры и формы, сложные и переменные размеры, особенности мелодической линии. Итальянское обозначение основных темпов музыки.
Практика: Соотнесение нот и клавиш на клавиатуре. Подбор характерных стилей к произведениям зарубежных композиторов. Определение жанров исполняемой музыки.
Раздел 5: «Изучение панели синтезатора»
Теория: Знакомство с клавишей Function (меню синтезатора), с помощью которой можно получить доступ к настройкам: Metronome, Volume, Octave, Split Point (точка разделения клавиатуры).
Практика: Самостоятельное изменение параметров, необходимых для исполнения произведения, с использованием клавиши – Function.
Раздел 6: «Работа над репертуаром»
Теория: Анализ нотного текста, формы произведения, использование художественных возможностей синтезатора. Беседа об эпохе (времени создания произведений), о жанре, стилевых особенностях композиторов.
Практика: Отработка координации движения рук, развитие пальцевой техники, осознание средств художественной выразительности, овладение исполнительскими штрихами, формирование умений в области регуляции и звучания.
Раздел 7: «Учебно-тренировочный материал»
Теория: Три вида минора, мажорные и минорные тональности до трёх ключевых знаков.
Практика: Гаммы в прямом движении, аккорды, этюды на разные виды техники.
Раздел 8: «Чтение с листа»
Теория: Буквенное обозначение аккордов, основные ладовые функции T-S- D; T — S — T; T — D — T.
Практика: Проигрывание аккордов в буквенном обозначении левой рукой с автоаккомпанементом и без, находить T — S — D в тональностях — До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа мажор.
Раздел 9: «Контрольные занятия и выступления»
Теория: Беседа о внешнем облике и поведении исполнителя на сцене, его эмоциональный настрой, психологическая подготовка к выступлению.
Практика: Исполнение программы на академических концертах в I и во II полугодии. Участие в концертах, мероприятиях, конкурсах.
К концу второго года обучения обучающиеся будут владеть следующими предметными компетенциями:
Теоретическими: знать расположение нот на нотном стане в пределах малой, большой, 1, 2 октав. Ритмические фигуры: нота сточкой, шестнадцатые. Буквенные обозначения мажорных и минорных трезвучий со знаками альтерации (B, As, Fis и т.д.) малого мажорного септаккорда (доминантового). Мажорные и минорные тональности до 3-х знаков при ключе. Тактовый размер 3/8, 6/8. Фразировочная лига. Знаки повторения и сокращения (реприза, Д.с., Д.с. al fine и.т.д.). Содержание и форму музыки; знать и понимать основные элементы музыкальной формы: мелодия, гармония, фактура, тембр. Основные гармонические функции Т, S, D. Простые 2-х и 3-х частные формы.
Практическими: уметь использовать автоматически, записанных к каждому стилю вступления, ритмические вставки и окончания; играть в режимах клавиатуры одного инструмента и разделенной клавиатуры; в режимах split и dual. Исполнять музыкальные произведения с автоаккомпанементом в режиме упрощенного взятия аккордов; анализировать мелодию и жанровые особенности произведения.
Иметь представление: о музыкальных стилях, направлениях и жанрах в электронной музыке.
Примерный репертуар 2-го года обучения
Гаммы:
Ре мажор, Ля мажор, Ми мажор в две октавы двумя руками, аккорды без обращения
Этюды:
К.Черни, соч. 599, № 5, № 6, № 9
Д.Кабалевский «Маленькая арфистка», соч. 89, № 24 А.Гедике «Арабеска», соч. 46, № 9
Пьесы:
С.К.Фостер «Домик над рекой»
Н.Мясковский «Беззаботная песенка»
Е.Мелартин «Песня»
Д. Шёнбергер «Нашёптывая»
Ф.Шуберт «Форель»
В.А. Моцарт «Колыбельная песня»
В.А.Моцарт «Бурлеска»
Э.Градески «Счастливые буги»
Л.Книппер« Полюшко-поле»
С.Кургузов «Трубач»
С.Кургузов «Весна»
Русская народная песня «Чёрный ворон»
В.Шаинский «Улыбка»
Ансамбли:
П.Чайковский «Зелёное моё ты виноградье» (хороводная)
Русская народная песня в обработке А.Флярковского
Р.Щедрина «Жили да были два братца»
Н.Смирнова «Хорошее настроение» В.Беляев «Стрекоза и муравей» Я.Ванхаль «Пьеса»
Задачи 2 уровня:
Воспитание музыкального мышления.
Формировать навыки самостоятельного музицирования.
Воспитывать концертно-исполнительские навыки.
Формировать навыки ансамблевой игры;
Развивать исполнительские навыки;
Формировать начальные навыки аранжировщика;
Формировать активную творческую позицию обучающихся.
3 год обучения
| №
п/п |
Название раздела, темы | Всего | Теория | Практика | Формы аттестации/контроля |
| 1. | Основы музыкальной грамоты | 7 | 3 | 4 | Опрос, тестирование |
| 2. | Простейшие основы импровизации | 4 | 1 | 3 | Текущий контроль |
| 3. | Игра в ансамбле | 4 | 1 | 3 | Текущий контроль |
| 4. | Освоение новых приемов синтетической аранжировки | 8 | 1 | 7 | Текущий контроль |
| 5. | Сочинение | 6 | 1 | 5 | Текущий контроль |
| 6. | Работа над репертуаром | 21 | 3 | 18 | Текущий контроль |
| 7. | Учебно-тренировочный материал | 9 | 1 | 8 | Текущий контроль |
| 8. | Чтение с листа | 5 | — | 5 | Текущий контроль |
| 9. | Контрольные занятия и выступления | 2 | — | 2 | Текущий контроль |
| Итого: | 68 | 11 | 57 |
Содержание программы третий год обучения:
Раздел 1: «Основы музыкальной грамоты»
Теория: Знаки альтерации — дубль-диез, дубль-бемоль; интервалы. Структура музыкальных построений, формы произведений — двух и трёхчастная, соната, вариации. Фактура: мелодия, аккомпанемент, гомофония, полифония. Фермата. Секвенция.
Практика: Умение определять форму и фактуру произведения.
Раздел 2: «Простейшие основы импровизации»
Теория: Повторение и закрепление понятий: ритм, интервалика, регистры, интонации.
Практика: Имитация голосов животных и птиц, изображение диалогов животных, упражнения по определению и запоминанию интервалов.
Раздел 3: «Игра в ансамбле»
Теория: Ансамбль, составы ансамблей, фактура.
Практика: Формирование навыков игры в ансамбле, анализ нотного текста, развитие навыков полифонического слышания.
Раздел 4: «Освоение новых приёмов аранжировки»
Теория: Жанры и стили различной музыки. Гармонизация мелодии.
Практика: Анализ текста оригинала, составление проекта аранжировки, подбор звуковых средств.
Раздел 5: «Сочинение»
Теория: Пьесы с ярко выраженной собственной программой. Способы художественной выразительности. Жанровость, форма, фактура.
Практика: Сочинение пьес в определённом жанре, с точной мелодической линией, в определённой форме и фактуре.
Раздел 6: «Работа над репертуаром»
Теория: Предварительный разбор нотного текста, форма и фактура произведения, сведения о композиторе, эпохе, стиле.
Практика: Анализ и самостоятельное разучивание музыкального произведения, работа над художественной интерпретацией музыкального образа.
Раздел 7: «Учебно-тренировочный материал»
Теория: Аппликатура в мажорных и минорных гаммах.
Практика: Исполнение гамм, арпеджио, аккордов в более быстром темпе. Этюды на разные виды техники.
Раздел 8: «Чтение с листа»
Теория: Гармонический анализ; зрительный анализ мелодического движения, фактуры, формы. Сильные и слабые доли. Особенности нотации для синтезатора.
Практика: Чтение с листа различных произведений с автоаккомпанементом. Умение слышать и отличать сильные и слабые доли в автоаккомпанементе.
Раздел 9: «Контрольные занятия и выступления»
Теория: Беседа о внешнем облике и поведении исполнителя на сцене, его эмоциональный настрой, психологическая подготовка к выступлению.
Практика: Исполнение программы на академических концертах в I и во II полугодии. Участие в концертах, мероприятиях.
К концу третьего года обучения обучающиеся будут владеть следующими предметными компетенциями:
Теоретическими: знать что такое пунктирный ритм, синкопа, триоль; интервалы в пределах октавы. Тональности до 4 знаков при ключе. Хроматическую гамму. Трезвучия Т, S, D группы и D7 с обращениями. Трезвучие с секстой. Обозначение темпа в общепринятых (итальянских) терминах и с помощью метронома. Понятия: фермата, секвенция. Строение фактуры, функции голосов (мелодия и бас как основа музыкальной ткани). Формы произведений: вариации и сонатины, простые 2-х, 3-х частные.
Практическими: уметь читать с листа простые мелодии с аккомпанементом, исполнять пьесы с автоаккомпанементом. Сочинять пьесы в определённом жанре. Импровизировать в медленном темпе мелодический узор на основе простейших гармонических последовательностей. Применять голосовые эффекты клавишных синтезаторов, работать с банками регистрации, записывать необходимые данные в память синтезатора. Самостоятельно разучивать и грамотно, технически свободно исполнять произведения основных жанров и стилевых направлений двумя руками.
Иметь представление: о способах создания самостоятельных аранжировок к музыкальным произведениям.
Примерный репертуар третьего года обучения
Гаммы:
Ля мажор, Ля минор, Соль мажор, Ми минор, аккорды с обращениями на 2 октавы. Хроматическая гамма от «Соль», «До», «Ре», «Ми», «Фа», «Ля».
Этюды:
К.Черни — Этюд, соч. 599, № 7, № 8 А.Гедике, соч. 32,
№ 19 А.Гедике, соч. 6,
№ 5 А.Гедике, соч. 36,
О.Питерсон «Джазовый этюд ми бемоль мажор»
Пьесы:
Е.Дербенко «Поросята и серый волк»
Р.Шуман «Весёлый крестьянин» Б.Мокроусов «Я за реченьку гляжу» Г.Пёрселл «Менуэт»
И.Пахельбель «Гавот»
Б.Кемпферт «Путники в ночи»
А.Зацепин «Найди себе друга» А.Волохонский «Под небом голубым» Дж.Дассен «Привет»
Л.Делиб «Вальс из балета «Коппелия» С.Кургузов «Джазовые бусинки №2» С.Кургузов «Джазовые бусинки №3» С.Кургузов «Муха»
С.Джоплин «Регтайм»
Ансамбли:
Ф.Шуберт «Лендлер»
Л.Бетховен «Три немецких танца» З.Левина «Неваляшки»
Л.Бетховен «Контрданс»
Учебно-тематический план
4 год обучения
| №
п/п |
Название раздела, темы | Всего | Теория | Практика | Формы аттестации/контроля |
| 1. | Совершенствование новых приемов синтетической аранжировки | 8 | 1 | 7 | Текущий контроль |
| 2. | Простейшие основы импровизации | 4 | — | 4 | Текущий контроль |
| 3. | Игра в ансамбле | 4 | 1 | 3 | Текущий контроль |
| 4. | Основы музыкальной грамоты | 6 | 3 | 3 | Опрос, тестирование |
| 5. | Сочинение | 6 | — | 6 | Текущий контроль |
| 6. | Работа над репертуаром | 25 | 2 | 23 | Текущий контроль |
| 7. | Учебно-тренировочный материал | 9 | 1 | 8 | Текущий контроль |
| 8. | Чтение с листа | 4 | — | 4 | Текущий контроль |
| 9. | Контрольные занятия и выступления | 2 | — | 2 | Текущий контроль |
| Итого: | 68 | 8 | 60 |
Содержание программы четвертый год обучения:
Раздел 1: «Совершенствование приёмов аранжировки»
Теория: Ознакомление с голосами синтезатора, имитирующими струнные, деревянно-духовые, медно-духовые, ударные и электронные инструменты. Паттерны народной (европейской, североамериканской, латиноамериканской), джазовой, классической и современной популярной музыки.
Практика: Анализ текста оригинала, составление проекта аранжировки, подбор звуковых средств.
Раздел 2: «Простейшие основы импровизации»
Теория: Повторение и закрепление понятий: ритм, интервалика, регистры, интонации.
Практика: Имитация голосов животных и птиц, изображение диалогов животных, упражнения по определению и запоминанию интервалов.
Раздел 3: «Игра в ансамбле»
Теория: Формирование навыков игры в ансамбле, анализ нотного текста, развитие навыков полифонического слышания. Обогащение голосов ансамблевой партии с помощью тембровых микстов и звукового колеса. Практика: Ансамблевая импровизация в медленном темпе мелодического узора на основе простейших гармонических последовательностей с применением приёмов арпеджирования и опевания аккордовых звуков.
Раздел 4: «Основы музыкальной грамоты»
Теория: Обозначение темпа в общепринятых терминах и с помощью метронома. Фермата. Понятие тоники, доминанты, субдоминанты и их обращений. Тональное сопоставление и отклонение. Понятие о композиционной форме. Куплетная и простые двух- и трехчастная формы.
Практика: Умение определять форму, тональный план и фактуру произведения.
Раздел 5: «Сочинение»
Теория: Пьесы с ярко выраженной собственной программой. Способы художественной выразительности. Жанровость, форма, фактура.
Практика: Сочинение пьес в определённом жанре, с точной мелодической линией, в определённой форме и фактуре.
Раздел 6: «Работа над репертуаром»
Теория: Предварительный разбор нотного текста, форма и фактура произведения, сведения о композиторе, эпохе, стиле.
Практика: Анализ и самостоятельное разучивание музыкального произведения, работа над художественной интерпретацией музыкального образа.
Раздел 7: «Учебно-тренировочный материал»
Теория: Аппликатура в мажорных и минорных гаммах.
Практика: Исполнение гамм, арпеджио, аккордов в более быстром темпе. Этюды на разные виды техники.
Раздел 8: «Чтение с листа»
Теория: Гармонический анализ; зрительный анализ мелодического движения, фактуры, формы. Сильные и слабые доли. Особенности нотации для синтезатора.
Практика: Чтение с листа различных произведений с автоаккомпанементом. Умение слышать и отличать сильные и слабые доли в автоаккомпанементе.
Раздел 9: «Контрольные занятия и выступления»
Теория: Беседа о внешнем облике и поведении исполнителя на сцене, его эмоциональный настрой, психологическая подготовка к выступлению.
Практика: Исполнение программы на академических концертах в I и во II полугодии. Участие в концертах, мероприятиях, конкурсах.
К концу четвертого года обучения обучающиеся будут владеть следующими предметными компетенциями:
Теоретическими: знать что такое синкопа (внутри- и междутактовая). Тональности до 5 знаков при ключе. Хроматическую гамму. Знать и понимать различные способы изложения гармонических голосов фактуры.
иметь представление о понятии голосоведении.
Практическими: уметь исполнять мажорные и минорные гаммы до 5-х знаков, аккорды, арпеджио, хроматические гаммы. Подбирать по слуху и исполнять с автоаккомпанементом знакомые мелодии. Читать с листа мелодии с автоаккомпанементом. Играть в ансамбле. Импровизировать мелодию на основе ритмического рисунка и гармонических последовательностей автоаккомпанемента. Применять голосовые эффекты клавишных синтезаторов, работать с банками регистрации. Применять функцию регистрации в памяти. Самостоятельно разучивать и грамотно, технически свободно исполнять произведения основных жанров и стилевых направлений двумя руками.
Иметь представление: о различных видах и способах записи музыкальных произведений на синтезаторе.
Примерный репертуар четвертого года обучения
Гаммы:
Ми мажор, До диез минор, Си мажор, Соль диез минор, аккорды, арпеджио.
Хроматическая гамма от «Соль», «До», «Ре», «Ми», «Фа».
Примерный репертуар четвертого года обучения
Этюды:
К.Черни, соч. 139, № 19
К.Черни, соч. 599, № 10, № 11
А.Лешгорн, соч. 65, № 8
В.Новожилов «Этюд»
М.Шух «Джазовая импровизация — Этюд»
Пьесы:
Абреу «Тико-тико»
Бах Ария
Бах-Гуно-Красильников «Медитация»
Бах Менуэт
Бах Полонез
Бах Прелюдия ми минор
Бетховен Соната №14 «Лунная» I часть
Бизе Хабанера из оперы «Кармен»
Гаврилин «Перезвоны»
Гендель Сарабанда
Глинка Хор «Славься»
Градески «Мороженое»
Золотарев «Диковинка из Дюссельдорфа»
Лядов «Музыкальная табакерка»
Задачи 3 уровня:
- Формировать навык самостоятельной работы за синтезатором.
- Развивать творческие навыки музыканта — любителя.
- Развивать навыки целостного музыкального восприятия партитуры произведения.
- Совершенствовать практическую музыкально — творческую деятельность обучающихся.
Учебно-тематический план пятый год обучения:
| №
п/п |
Название раздела, темы | Всего | Теория | Практика | Формы аттестации/контроля |
| 1. | Освоение новых приемов синтетической аранжировки | 5 | 1 | 4 | Текущий контроль |
| 2. | Основы музыкальной грамоты | 5 | 2 | 3 | Опрос, тестирование |
| 3. | Жанровая импровизация | 5 | 1 | 4 | Текущий контроль |
| 4. | Игра в ансамбле | 2 | — | 2 | Текущий контроль |
| 5. | Работа над репертуаром | 26 | 2 | 24 | Текущий контроль |
| 6. | Учебно-тренировочный материал | 8 | 1 | 7 | Текущий контроль |
| 7. | Акустика и эффекты. Звукорежиссёрское редактирование электронной композиции | 4 | 1 | 3 | Текущий контроль |
| 8. | Чтение с листа | 5 | — | 5 | Текущий контроль |
| 9. | Сочинение | 4 | — | 4 | Текущий контроль |
| 10. | Контрольные занятия и выступления, экзамен | 2 | — | 2 | Текущий контроль |
| 11. | Итого: | 68 | 9 | 59 |
Содержание программы пятый год обучения:
Раздел 1: «Освоение новых приёмов аранжировки»
Теория: Освоение новых приёмов синтезаторной аранжировки: гармонизация мелодии в режиме автоаккомпанемента с применением главных трезвучий и D7; выбор аккомпанирующего паттерна в стилях народной и современной популярной музыки; художественно обоснованный выбор мелодического голоса, относящегося к той или иной группе струнных, духовых, клавишных инструментов.
Практика: Аранжировка произведений различных жанров, стилей. Самостоятельная настройка параметров синтезатора перед исполнением музыкального произведения.
Раздел 2:«Основы музыкальной грамоты»
Теория: Понятие о стиле и жанре; стилевые особенности творчества композиторов разных народов и эпох.
Практика: Работа с нотным материалом.
Раздел 3: «Жанровая импровизация»
Теория: Жанры: марш, танец, песня. Фактурные варианты аккомпанементов в этих жанрах. Секвенция. Мелодическая импровизация и орнаментика.
Практика: Импровизация в разных жанрах, гармонизация; использование при гармонизации мелодии главных ступеней лада (I — IV -V), подбор басового голоса с применением этих ступеней. Игра простых секвенций на синтезаторе. Импровизация орнаментики в изучаемых произведениях.
Раздел 4: «Игра в ансамбле»
Теория: Формирование навыков игры в ансамбле, анализ нотного текста, развитие навыков полифонического слышания. Обогащение голосов ансамблевой партии с помощью тембровых микстов и звукового колеса. Практика: Ансамблевая импровизация в медленном темпе мелодического узора на основе простейших гармонических последовательностей с применением приёмов арпеджирования и опевания аккордовых звуков.
Раздел 5: «Работа над репертуаром»
Теория: Жанровые особенности произведения, форма, фактура, стиль. Настройка синтезатора перед игрой.
Практика: Самостоятельное определение жанра, особенностей стиля, художественная интерпретация произведений. Применение на практике всех полученных знаний и умений, самостоятельное осмысление музыкального образа произведения. Настройка в режиме автоаккомпанемента: стиль, тембр, громкость, темп, деление клавиатуры Split, Dual, октавы.
Раздел 6: «Учебно-тренировочный материал»
Теория: Мажорные и минорные гаммы до 5 — знаков, хроматическая гамма от чёрных клавиш.
Практика: Исполнение гамм до 5-ти знаков, аккордов, арпеджио, хроматических гамм от чёрных клавиш. Этюды на разные виды техники.
Раздел 7: «Акустика и эффекты. Звукорежиссёрское редактирование электронной композиции»
Теория: Процессор мультиэффектов — MFX, реверберация. Звуковые эффекты, динамический и пространственный баланс.
Практика: С помощью клавиши Function выбирается функция «Effects» для обработки звучания. Работа над произведением с использованием процессора мультиэффектов – MFX.
Раздел 8: «Чтение с листа»
Теория: Анализ произведения: жанр, форма, фактура, особенностей нотации для синтезатора.
Практика: Чтение с листа пьес в жанре — песня, танец, марш, с автоаккомпанементом и без.
Раздел 9: «Сочинение».
Теория: Пьесы с ярко выраженной собственной программой. Способы художественной выразительности. Жанровость, форма, фактура.
Практика: Сочинение пьес в определённом жанре, с точной мелодической линией, в определённой форме и фактуре.
Раздел 10: «Контрольные занятия и выступления»
Выпускные экзамены
Теория: Настрой на положительный результат и стимулирование желания выступать на сцене.
Практика: Исполнение в течение учебного года экзаменационной программы. Выступление в конце года на выпускном экзамене.
К концу пятого года обучения обучающиеся будут владеть следующими предметными компетенциями:
Теоретическими: знать значения основные понятия музыкальной грамоты, гармонии и фактуры. Иметь представления о композиционном построении различных музыкальных форм. Возможности редактирования и обработки звучания в процессе создания аранжировки.
Практическими: уметь ярко и образно воплощать средствами электронной аранжировки и исполнения музыкальные произведения, относящиеся к различным жанрам и стилям. Достаточно уверенно читать с листа, играть в ансамбле и подбирать по слуху знакомые мелодии. Импровизировать мелодию на основе ритмического рисунка и гармонических последовательностей автоаккомпанемента. Применять голосовые эффекты клавишных синтезаторов, работать с банками регистрации памяти. Самостоятельно разучивать и грамотно, технически свободно исполнять произведения основных жанров и стилевых направлений двумя руками.
Иметь представление: об устройстве синтезатора, практическом его применении.
Примерный репертуар пятого года обучения
Гаммы:
Ми мажор, До диез минор, Ля бемоль мажор, Фа минор, Си мажор, Соль диез минор, аккорды, арпеджио
Этюды:
К.Черни, соч. 599, № 12, № 13
А.Лемуан, соч. 37, № 22
А.Гедике, соч. 46, № 44 М.
Шмитц «Этюд фа мажор»
И.Беркович «Этюд фа мажор»
Пьесы:
И.Канашева «Со-дрема»
С.Шевченко «Весёлый день»
Ш.Брукс «Однажды»
Д.Г.Тюрк «Сонатина»
Г.Кингстей «Воздушная кукуруза»
Н.Рота «Слова любви»
Дж.Мендел «Твоей улыбки тень»
В.Лебедев «Голубка»
Л.Моцарт «Бурре»
Польский танец «Краковяк»
П.Чайковский «Итальянская песенка»
Дж.Каччини «Амарилис»
Л.Бетховен «Шуточный канон»
Дж.Верди Марш из оперы «Аида»
Ансамбли:
М.Глинка «Кавалерийская рысь» А.Казелла «Маленький марш из цикла «Марионетки»
Я.Ванхаль «Пьеса»
Н.Смирнова «Полька и танго»
П.И. Чайковский «Времена года» — «Июнь»
С.Кургузов «Прогулка»
К.Веласкес «BesameMucho»
Ф.Лей «История любви»
З.Абрэу «Тико-тико»
С.Майкапар «Полька»
Г.Ф. Гендель «Сарабанда»
Перуанская народная мелодия «Elcondorpasa»
Дж.Леннон, П.Маккартни «Мишель
Н.Смирнова «Регтайм»
П.И. Чайковский «Колыбельная в бурю»
М.Мусоргский «Гопак»
Г. Доницетти «Баркарола»
Н.Смирнова «Фокстрот»
1.4. Планируемые результаты
В процессе обучения по программе обучающийся приобретёт следующие компетентности:
- предметные:
самостоятельно осуществляет аранжировку отдельных пьес;
самостоятельно делает анализ музыкальных произведений;
умеет пользоваться различными приемами управления фактурой музыкального звучания (в режимах обычной и разделенной клавиатуры, использования ритм-машины, автоаккомпанемента и др.);
владеет исполнительскими навыками игры на синтезаторе;
умеет работать с интерактивными фактурными заготовками наличного цифрового инструментария (паттернами, мультипадами, ритмо-гармоническими последовательностями в режиме «свободного сеанса» и др.);
2.личностные
2.1 общекультурные:
знает духовно-нравственные основы жизни человека;
обладает компетенциями в культурно-досуговой сфере;
владеет эффективными способами организации свободного времени;
2.2. ценностно-смысловые:
понимает свою значимость и ответственность в музыкальном коллективе;
дает художественную оценку своему музыкальному коллективу;
2.3. коммуникативные:
умеет взаимодействовать с окружающими;
умеет представить себя;
умеет строить отношения в коллективе;
— умеет сотрудничать с педагогом и сверстниками в ходе творческого процесса;
2.4 личностного самосовершенствования:
владеет способами деятельности в собственных интересах и возможностях;
заботиться о своем собственном здоровье.
2.5 социально-трудовые:
умеет использовать полученные знания на практике;
умеет подготовить концертный номер или концертное мероприятие.
- метапредметные:
— умеет самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую литературу из различных источников, организовывать, преобразовать, сохранять и передавать её.
дает самооценку учебно-познавательной деятельности;
ориентируется в музыкальных стилях и направлениях современной музыкальной культуры.
- Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график (см. приложение)
Количество учебных недель 34.
Дата начала и окончания учебного года 1 сентября – 31 мая.
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Кабинет кабинет площадью 9-15 кв.м. с возможностью естественной вентиляции, с освещением и температурным режимом, соответствующим санитарногигиеническими нормам.
Мебель:
- Мебель для обучающихся и педагога: стол, стулья, шкаф.
- Электронные музыкальные инструменты — синтезаторы.
- Подставка для синтезатора.
Для организации концертных выступлений обучающихся нужно также иметь усилитель и акустические колонки.
Кадровое обеспечение:
Реализация программы осуществляется педагогом с профессиональным педагогическим образованием первой и высшей квалификационной категории, владеющим в совершенстве цифровыми музыкальными инструментами, а также фортепиано, прошедшим курсовую подготовку по данному виду деятельности.
Информационное обеспечение – аудио, видео, фото, интернет источники.
2.3 Формы аттестации
Определение результативности освоения программы «Синтезатор» проводится в форме контрольных занятиях в конце каждого полугодия: в I полугодии в виде контрольного занятия, во II полугодии в виде отчетного концерта для обучающихся и родителей; участие в конкурсах и фестивалях различных уровней. За учебный год обучающиеся должны подготовить 5-6 композиций к исполнению на концертах.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
аналитическая справка;
аналитический материал;
видеозапись;
журнал посещаемости
материал анкетирования и тестирования.
Формы предъявления и демонстрации образовательных материалов
аналитическая справка;
диагностическая карта;
конкурс;
концерт;
открытое занятие;
праздник;
фестиваль.
| Уровни освоения программы | Критерии оценки |
| Высокий уровень
5 «отлично» |
Регулярное посещение занятий, активная эмоциональная работа на всех занятиях; участие во всех концертных мероприятиях, артистичное поведение на сцене, слуховой контроль собственного исполнения, художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения, грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности, единство темпа. |
| Средний уровень
4 «хорошо» |
Регулярное посещение занятий, активная работа в классе; участие в концертных мероприятиях, незначительная нестабильность психологического поведения на сцене; грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности, недостаточный слуховой контроль собственного исполнения стабильность воспроизведения нотного текста, единство темпа, небольшие текстовые ошибки. |
| Низкий уровень
3 «удовлетворительно» |
Нерегулярное посещение занятий, пропуски без уважительных причин, пассивная работа на занятиях, не регулярное участие в концертных мероприятиях; неустойчивое психологическое состояние на сцене, формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки; слабый слуховой контроль собственного исполнения, незнание наизусть некоторых пройденных произведений; ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач.
темпо-ритмическая неорганизованность. |
Оценочные материалы
Критерии оценивания
Оценивание происходит по пятибалльной системе:
Критерии оценки:
— Уместная аранжировка произведения, соответствующая его образу и характеру;
— Правильное музыкальное исполнение пьес (ритм, темп, динамика, штрихи);
Хорошее освоение технических особенностей синтезатора;
Свободно оперирует музыкальными терминами;
— Знает основы музыкальной грамоты: нотное письмо, ритм, интервалы, аккорды, буквенное обозначение нот и тональностей, кварто-квинтовый круг тональностей, и т.д.;
Знает направления в музыкальном искусстве, элементы музыкального языка;
Может самостоятельно сделать анализ музыкального произведения.
При оценивании учитывается качественный уровень выполнения программных требований, с индивидуальными способностями обучающегося (использование дифференцированного подхода). Если обучающийся принимает участие в тематических концертах, конкурсах и фестивалях различных уровней и других мероприятиях, то выступления засчитываются как зачёты. В конце курса обучения сдаётся выпускной экзамен по специальности.
Отслеживание результатов по программе происходит в виде контрольных занятий 2 раза в год. Динамика развития каждого обучающегося по образовательной программе осуществляется при помощи мониторинга:
диагностическая карта качества обучения игры на музыкальном инструменте (авт. С.Г.Мошкаров) направлена на отслеживание результатов различных заданий занятия.
Диагностика качества обучения игры на музыкальном инструменте проводится 1 раз в полугодие. Карта мониторинга освоения образовательной программы (включает в себя оценки по предметам программы в течение всего курса обучения.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится 1 раз в полугодие. Карта мониторинга музыкальных способностей (отслеживает развитие музыкальных способностей обучающихся: ритма, слуха, памяти).
Цель и задачи проведения данного мониторинга
Систематизация представления о развитии обучающегося
Выявление индивидуальных особенностей
Отслеживание результативности обучения
Корректировка приёмов и методов работы Оценивание происходит по пятибалльной системе: Критерии оценки:
— Уместная аранжировка произведения, соответствующая его образу и характеру
Правильное музыкальное исполнение пьес (ритм, темп, динамика, штрихи)
Хорошее освоение технических особенностей синтезатора
Свободно оперирует музыкальными терминами
— Знает основы музыкальной грамоты: нотное письмо, ритм, интервалы, аккорды, буквенное обозначение нот и тональностей, кварто-квинтовый круг тональностей, и т.д.
Знает направления в музыкальном искусстве, элементы музыкального языка
Может самостоятельно сделать анализ музыкального произведения.
При оценивании учитывается качественный уровень выполнения программных требований, с индивидуальными способностями обучающегося (использование дифференцированного подхода). Если обучающийся принимает участие в тематических концертах, конкурсах, фестивалях различных уровней и других мероприятиях, то выступления засчитываются как зачёты. В конце курса обучения сдаётся выпускной экзамен по специальности.
Методические материалы:
Особенности методики заключаются в том, что обучающийся должен уметь не только исполнять произведения, но и импровизировать, а также делать аранжировки. Критериями качества обучения на клавишном синтезаторе следует определить сложность исполняемых музыкальных произведений, грамотность в решении творческих задач.
Решение практических задач осуществляется с помощью систематического повторения упражнений и последовательное возрастание трудности заданий.
Дифференцированный подход к обучению позволяет учитывать индивидуальные способности каждого ребенка, знания и умения обучающихся, прилежание и желание заниматься, возраст, разный уровень подготовки. Дифференциация выражается в составлении индивидуальных программ и планов. Репертуар, на основе которого решаются учебные задачи, должен включать классическую, народную, современную музыку.
Исполнение музыкальных произведений в электронной музыке тесно связано с аранжировкой, которая представляет собой сложную творческую деятельность, включающую четыре основных действия:
анализ текста оригинала (форма, фактура);
составление проекта аранжировки;
подбор звуковых средств;
исполнительские параметры;
звукорежиссёрская работа;
проверка и корректировка результата.
Приступать к аранжировке следует только после того, как обучающийся получил необходимые знания основ теории музыки -гармонии, формы, фактуры.
Важная составляющая обучения игре на синтезаторе — музицирование в ансамбле на нескольких инструментах в различном составе: педагог и обучающийся, два и более обучающихся.
Такое исполнение даёт возможность расширить музыкальный кругозор обучающегося, сформировать звуковую культуру исполнения, воспитать слуховой самоконтроль, развить и закрепить навыки чтения нот с листа.
Приобретение исполнительского опыта происходит во время выступлений обучающегося на концертах. Присутствие публики повышает ответственность за исполнение. Праздничная, доброжелательная атмосфера настраивает его на хороший результат, на положительные эмоции и переживания, которые являются главным фактором, способствующим высокой эффективности воспитания и обучения.
Методы и приёмы, используемые на занятиях:
- наглядный: исполнение музыки, наглядные пособия;
- словесный: беседа, объяснение, пояснение, указание и замечание;
3.практический: систематические, последовательные, постоянные упражнения.
Структура занятия:
Каждое занятие включает проверку домашнего задания, освоение нового материала, повторение, закрепление изученного. Занятия состоят из двух частей: теоретической и практической, которые включают:
разбор и разучивание произведения;
чтение с листа;
музыкально-теоретический анализ;
аранжировка, импровизация;
сочинение.
Формы организации образовательного процесса
Организация образовательного процесса включают в себя воспитательную и музыкально-образовательную деятельности и разделены на основные, дополнительные и формы самообразования обучающихся.
Основные формы учебной работы:
Индивидуальные занятия педагога с обучающимся проводятся очно, что создаёт необходимые условия для внимательного всестороннего изучения и воспитания каждого ребёнка (возможно дистанционное обучение).
Концертные выступления — воспитывают у обучающихся сценическую выдержку, артистическое мастерство, слушательскую и исполнительскую культуры;
аранжировка произведений (под руководством педагога на начальном этапе) и импровизация — воспитание самостоятельного музыкально-творческого мышления, развитие эмоционально-чувственной сферы обучающегося
К дополнительным формам работы относятся коллективные посещения концертов, музыкальных и образовательно-игровых мероприятий, тематических экскурсий, участие в родительских собраниях.
Особое место отводится формированию умения обучающегося самостоятельно работать над музыкальным произведением.
К самообразованию обучающегося можно также отнести чтение литературы о музыке и музыкантах, об искусстве; просмотр музыкальных программ, поиск в интернете информации о цифровой музыке; самостоятельное изучение инструкции пользователя к домашнему синтезатору.
Формы организации учебного занятия:
Теоретическая часть:
рассказ;
беседа;
обсуждение;
обмен мнениями;
Практическая часть:
занятие, открытое занятие;
репетиции;
конкурсы;
фестивали;
концерты;
Диагностическая часть:
опрос;
тестирование;
анкетирование;
прослушивание;
викторины;
игры.
Педагогические технологии, применяемые в процессе обучения:
Индивидуализация обучения;
Разноуровневого обучения;
Развивающего обучения;
Проблемного обучения;
Исследовательской деятельности;
Проектной деятельности;
Игровой деятельности;
Здоровьесберегающая технология.
Алгоритм учебного занятия
| № | Этап урока |
| 1. | Организационный момент: приветствие, объявление темы урока |
| 2. | Повторение пройденного материала: проверка выполнения домашнего задания. |
| 3. | Основная часть: теоретическая, практическая |
| 4. | Итог занятия: закрепление полученных знаний |
| 5. | Рефлексия: что нового узнали? Что понравилось, запомнилось? Оцени свою работу? |
Обучение осуществляется в кабинете с полным УМК:
— дидактические материалы, схемы, таблицы;
сценарии занятий;
сценарии концертных мероприятий и конкурсов;
Методические пособия — статьи из журнала «Музыка и электроника».
Конспекты по электронной аранжировке по материалам курсов повышения квалификации.
Учебные и методические пособия:
Шавкунов И. Игра на синтезаторе. Методика и программа обучения. СПб. 2001.
Стрелецкий С. Популярный учебник игры на синтезаторе. М. 2003.
Учусь аранжировке. Пьесы для синтезатора (старшие классы) Составители И.М. Красильников, В.П.Чудина. М. 2008.
И.М. Красильников, А.А.Алемская, И.Л.Клип. Школа игры на синтезаторе. М. 2009.
Важов С. Школа игры на синтезаторе. СПб. 2002.
Кургузов С. Школа игры на синтезаторе. Ростов-на-Дону 2008.
-Кузнецова В. Знакомство с синтезатором М. 2002.
Красильников И.М. Методика обучения игре на клавишном синтезаторе. М. 2007.
2.6. Список литературы для педагога
Будкина Е.М. Программа «Электронные музыкальные инструменты: синтезатор». М., Зеленоградский окружной методический центр, 2008
Красильников И. Проблемы построения методики игры на синтезаторе. Искусство в школе. №2, №3. — М.,1996.
Красильников И.М. Синтезатор на уроке?//Искусство в школе. №2. М., 1995.
Красильников И.М. Программа «Электронные музыкальные инструменты», 2001г.
Красильников И.М., Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования. Дубна, Феникс+, 2007.
Красильников И.М. Примерные программы по учебным дисциплинам «Клавишный синтезатор», «Ансамбль клавишных синтезаторов», «Студия компьютерной музыки» для детских музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств. — М.: Министерство культуры Российской Федерации. Научно-методический центр по художественному образованию, 2002.
Пешняк В., Самоучитель игры на синтезаторе. М., 2001.
Порунов А.В., Порунова И.В. Программа «Клавишный синтезатор-предмет по выбору для учащихся фортепианного отделения»
Программы фортепиано для учебных заведений культуры и искусств дополнительного образования, Москва, 2002
Рапецкая Лариса Викторовна. Образовательная программа по предмету синтезатор. Пермский край г. Добрянка, 2010 г.
Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М., 1947.
Список литературы для обучающихся
Барсукова С.А. Джаз для детей. Для фортепиано. Младшие и средние классы детских музыкальных школ. Вып.1. Учебно-методическое пособие. Ростов н/Дону: «Феникс», 2004г.
Бриль И.Практический курс джазовой импровизации. Учебное пособие. 3-еиздание. М., 1985.
Клип И.Л. Нотная папка для синтезатора. М., Дека-ВС, 2006.
Кузьмичева Т.А. Произведения для клавишного синтезатора. Волшебные клавиши. Учебное пособие для учащихся младших и средних классов детских музыкальных школ и детских школ искусств. ВЛАДОС, 2004.
Кургузов С. Всемирно известные джазовые темы в переложении длясинтезатора или фортепиано. Изд.2-е. — Ростов н/Дону, Феникс, 2007.
Кургузов С. Школа игры на синтезаторе: учебно-методическое пособие, Ростовн/Д: Феникс, 2008.
Петренко Л.Е. Играю на синтезаторе: Хрестоматия педагогического репертуара. Выпуск 1. М.: Музыка, 2002.
Петренко Л.Е. Играю на синтезаторе: Хрестоматия педагогического репертуара. Выпуск 3. М.: Музыка, 2002.
- Пешняк В. Самоучитель игры на синтезаторе. Учебное пособие. М.2000
Стрелецкий С. Популярный учебник игры на синтезаторе. Учебное пособие. М.: Изд. В. Катанский, 2008.
Тимонин М.Ю. Простой и понятный самоучитель игры на синтезаторе. Новосибирск: Арт-Сервис, 2006.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Календарно – тематический план по предмету «Синтезатор»
1 год обучения
| № урока | 1 четверть | |
| С Е Н Т Я Б Р Ь |
1 | Основные выразительные возможности клавишного синтезатора |
| 2 | Клавиатура, октавы, расположение звуков | |
| 3 | Графическое изображение звуков на нотоносце | |
| 4 | Длительности звуков | |
| 5 | Паузы | |
| 6 | Метрическая пульсация, музыкальный размер | |
| 7 | Звукоизвлечение штрихом нон-легато | |
| 8 | Отработка звукоизвлечения штрихом нон-легато | |
| О
К |
9 | Разучивание пьес и этюдов |
| 10 | Знаки альтерации | |
| 11 | Подбор по слуху | |
| 12 | Динамические оттенки | |
| 13 | Зукоизвлечение штрихом стакатто | |
| 14 | Отработка звукоизвлечения штрихом стакатто | |
| 15 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 16 | Контрольное занятие | |
| Н |
О
Я
Б
Р
Ь
2 четверть17Музыкальная форма (фразы, предложение)18Зукоизвлечение штрихом легато19Отработка звукоизвлечения штрихом легато20Разучивание пьес и этюдов21Разучивание пьес и этюдов22Разучивание пьес и этюдов23Разучивание пьес и этюдов
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
24Мажорная гамма. До мажор25Режим автоаккомпанемента26Главные клавиши управления режимом автоаккомпанементом27Разучивание пьес и этюдов28Разучивание пьес и этюдов29Разучивание пьес и этюдов30Подготовка к концерту31Контрольное занятиеЯ
Н
В
А
Р
Ь
3 четверть32Басовый ключ. Малая октава33Басовый ключ. Большая октава34Разбор пьес с использованием басового ключа35Отработка текста пьес в разных ключах36Разучивание пьес и этюдов37Разучивание пьес и этюдов
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
38Первичные музыкальные жанры – марш, песня, танец39Отработка звукоизвлечения в пьесах с различными штрихами40Отработка звукоизвлечения в пьесах с различными штрихами41Разучивание пьес и этюдов42Разучивание пьес и этюдов43Разучивание пьес и этюдов44Разучивание пьес и этюдов45Подбор по слухуМ
А
Р
Т46Музыкальная форма — период47Разучивание пьес и этюдов48Разучивание пьес и этюдов49Разучивание пьес и этюдов50Разучивание пьес и этюдов51Разучивание пьес и этюдов52Контрольное занятие
А
П
Р
Е
Л
Ь
4 четверть53Гамма Соль мажор54Работа над беглостью пальцев55Работа над беглостью пальцев56Подбор по слуху57Подготовка к концерту58Подготовка к концерту59Подготовка к концерту60Разучивание пьес и этюдов
М
А
Й
61Гамма Фа мажор62Работа над беглостью пальцев63Работа над беглостью пальцев64Подбор по слуху65Одночастная форма66Разучивание пьес и этюдов67Подготовка к концерту68Контрольное занятие
Календарно – тематический план по предмету ««Синтезатор»
2 год обучения
| № урока | 1 четверть | |
| С Е Н Т Я Б Р Ь |
1 | Повторение ранее выученных пьес и этюдов |
| 2 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 3 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 4 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 5 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 6 | Повторение мажорных гамм | |
| 7 | Минорная гамма. Ля минор | |
| 8 | Развитие технических навыков при игре гамм | |
| О
К |
9 | Гармонический вид в тональности ля минор |
| 10 | Голоса синтезатора, имитирующие струнные инструменты | |
| 11 | Паттерны классической музыки | |
| 12 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 13 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 14 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 15 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 16 | Контрольное занятие | |
| Н |
О
Я
Б
Р
Ь
2 четверть17Чтение с листа18Подбор по слуху19Простые 2-х и 3-х частные формы20Простые 2-х и 3-х частные формы21Содержание музыкальных произведений22Средства музыкальной выразительности- мелодия, ритм, лад23Средства музыкальной выразительности-темп, динамика, тембр
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
24Развитие навыков аранжировки25Чтение с листа26Игра в ансамбле с педагогом27Разучивание пьес и этюдов28Разучивание пьес и этюдов29Подготовка к концерту30Подготовка к концерту31Контрольное занятиеЯ
Н
В
А
Р
Ь
3 четверть32Режим разделения клавиатуры на два голоса (сплит)33Разучивание пьесы с несложным 2-голосным движением (сплит)34Разучивание пьесы с несложным 2-голосным движением (сплит)35Разучивание пьесы с несложным 2-голосным движением (сплит)36Разучивание пьесы с несложным 2-голосным движением (сплит)37Разучивание пьесы с несложным 2-голосным движением (сплит)
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
38Разучивание пьесы с несложным 2-голосным движением (сплит)39Разучивание пьесы с несложным 2-голосным движением (сплит)40Чтение с листа41Чтение с листа в ансамбле с педагогом42Разучивание пьес и этюдов43Разучивание пьес и этюдов44Разучивание пьес и этюдов45Разучивание пьес и этюдовМ
А
Р
Т46Голоса синтезатора, имитирующие деревянно-духовые инструменты47Голоса синтезатора, имитирующие медно-духовые инструменты48Развитие навыков аранжировки49Подготовка к конкурсу50Подготовка к конкурсу51Подготовка к конкурсу52Контрольное занятие
А
П
Р
Е
Л
Ь
4 четверть53Чтение с листа54Подбор по слуху55Паттерны народной и этнической музыки56Разучивание пьес и этюдов57Разучивание пьес и этюдов58Разучивание пьес и этюдов59Подготовка к концерту60Подготовка к концерту
М
А
Й
61Гамма ми минор62Разучивание пьес и этюдов63Разучивание пьес и этюдов64Разучивание пьес и этюдов65Гамма ре минор66Разучивание пьес и этюдов67Разучивание пьес и этюдов68Контрольное занятие
Календарно – тематический план по предмету «Синтезатор»
3 год обучения
| № урока | 1 четверть | |
| С Е Н Т Я Б Р Ь |
1 | Повторение ранее выученных пьес и этюдов |
| 2 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 3 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 4 | Голоса синтезатора из банка клавишных инструментов | |
| 5 | Освоение новых приёмов аранжировки с исп. клавишных инстр. | |
| 6 | Паттерны современной музыки (поп) | |
| 7 | Паттерны современной музыки (поп) | |
| 8 | Освоение новых приёмов аранжировки (поп-паттерны) | |
| О
К |
9 | Развитие технических навыков. Гамма Ре мажор |
| 10 | Подбор по слуху | |
| 11 | Чтение с листа | |
| 12 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 13 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 14 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 15 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 16 | Контрольное занятие | |
| Н |
О
Я
Б
Р
Ь
2 четверть17Развитие технических навыков. Гамма Ля мажор18Развитие технических навыков. Гамма Ля мажор19Игра в ансамбле с педагогом20Разучивание пьес и этюдов21Разучивание пьес и этюдов22Разучивание пьес и этюдов23Разучивание пьес и этюдов
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
24Чтение с листа25Подбор по слуху26Разучивание пьес и этюдов27Разучивание пьес и этюдов28Разучивание пьес и этюдов29Разучивание пьес и этюдов30Подготовка к концерту31Контрольное занятиеЯ
Н
В
А
Р
Ь
3 четверть32Чтение с листа в ансамбле с педагогом33Развитие технических навыков. Гамма Ми мажор34Разучивание пьес и этюдов35Разучивание пьес и этюдов36Разучивание пьес и этюдов37Разучивание пьес и этюдов
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
38Паттерны современной музыки (рок)39Освоение новых приёмов аранжировки (рок-паттерны)40Разучивание пьес и этюдов41Разучивание пьес и этюдов42Разучивание пьес и этюдов43Разучивание пьес и этюдов44Разучивание пьес и этюдов45Разучивание пьес и этюдовМ
А
Р
Т46Подготовка к конкурсу47Подготовка к конкурсу48Подготовка к конкурсу49Подготовка к конкурсу50Подготовка к конкурсу51Подготовка к конкурсу52Контрольное занятие
А
П
Р
Е
Л
Ь
4 четверть53Банк ударных инструментов без определённой высоты звука54Банк ударных инструментов с определённой высотой звука55Освоение новых приёмов аранжировки с использованием банка ударных инструментов56Разучивание пьес и этюдов57Разучивание пьес и этюдов58Разучивание пьес и этюдов59Подготовка к концерту60Подготовка к концерту
М
А
Й
61Импровизация мелодического узора на основе простейших гармонических функций62Импровизация мелодического узора на основе простейших гармонических функций63Разучивание пьес и этюдов64Разучивание пьес и этюдов65Разучивание пьес и этюдов66Чтение с листа67Подготовка к концерту68Контрольное занятие
Календарно – тематический план по предмету «Синтезатор»
4 год обучения
| № урока | 1 четверть | |
| С Е Н Т Я Б Р Ь |
1 | Повторение ранее выученных пьес и этюдов |
| 2 | Знакомство с произведениями крупной формы — вариации | |
| 3 | Разучивание произведений крупной формы (для продвинутых учащихся) | |
| 4 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 5 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 6 | Тембры синтезатора из банка этнических инструментов | |
| 7 | Разучивание пьесы с использованием этнических инструментов | |
| 8 | Разучивание пьесы с использованием этнических инструментов | |
| О
К |
9 | Развитие технических навыков. Гамма Си мажор |
| 10 | Паттерны смешанных стилей (клубный стиль) | |
| 11 | Освоение новых приёмов аранжировки с паттернами клубного стиля | |
| 12 | Чтение с листа | |
| 13 | Подбор по слуху | |
| 14 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 15 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 16 | Контрольное занятие | |
| Н |
О
Я
Б
Р
Ь
2 четверть17Паттерны смешанных стилей (диско)18Освоение новых приёмов аранжировки с паттернами стиля диско19Игра в ансамбле педагогом20Подбор по слуху21Разучивание пьес и этюдов22Разучивание пьес и этюдов23Разучивание пьес и этюдов
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
24Импровизация мелодического узора на основе гармонических последовательностей25Импровизация мелодического узора на основе гармонических последовательностей26Разучивание пьес и этюдов27Разучивание пьес и этюдов28Разучивание пьес и этюдов29Подготовка к концерту30Подготовка к концерту31Контрольное занятиеЯ
Н
В
А
Р
Ь
3 четверть32Развитие технических навыков. Гамма Си минор33Освоение новых приёмов аранжировки – гармонизация мелодии34Освоение новых приёмов аранжировки – гармонизация мелодии35Разучивание пьес и этюдов36Разучивание пьес и этюдов37Разучивание пьес и этюдов
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
38Голоса синтезатора. имитирующие электронный инструменты39Освоение новых приёмов аранжировки – использование банка электронных инструментов40Разучивание пьес и этюдов41Разучивание пьес и этюдов42Разучивание пьес и этюдов43Разучивание пьес и этюдов44Разучивание пьес и этюдов45Разучивание пьес и этюдовМ
А
Р
Т46Развитие технических навыков. Гамма Си бемоль мажор47Подготовка к конкурсу48Подготовка к конкурсу49Подготовка к конкурсу50Подготовка к конкурсу51Подготовка к конкурсу52Контрольное занятие
А
П
Р
Е
Л
Ь
4 четверть53Редактирование голосов с помощью реверберации54Редактирование голосов с помощью хоруса55Редактирование голосов с помощью эха56Разучивание пьес и этюдов57Разучивание пьес и этюдов58Подготовка к концерту59Подготовка к концерту60Подготовка к концерту
М
А
Й
61Развитие технических навыков. Гамма Соль минор62Освоение новых приёмов аранжировки с использованием звуковых эффектов63Освоение новых приёмов аранжировки с использованием звуковых эффектов64Освоение новых приёмов аранжировки с использованием звуковых эффектов65Разучивание пьес и этюдов66Разучивание пьес и этюдов67Разучивание пьес и этюдов 68Контрольное занятие
Календарно – тематический план по предмету «Синтезатор»
5 год обучения
| № урока | 1 четверть | |
| С Е Н Т Я Б Р Ь |
1 | Повторение ранее выученных пьес и этюдов |
| 2 | Знакомство с произведениями крупной формы — сонатина | |
| 3 | Разучивание произведений крупной формы (для продвинутых учащихся) | |
| 4 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 5 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 6 | Чтение с листа | |
| 7 | Подбор по слуху | |
| 8 | Развитие технических навыков. Гамма Ми бемоль мажор | |
| О
К |
9 | Тембры синтезатора из банка синтетических голосов |
| 10 | Тембры синтезатора из банка синтетических голосов | |
| 11 | Освоение новых приёмов аранжировки с использованием банка синтетических голосов | |
| 12 | Освоение новых приёмов аранжировки с использованием банка синтетических голосов | |
| 13 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 14 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 15 | Разучивание пьес и этюдов | |
| 16 | Контрольное занятие | |
| Н |
О
Я
Б
Р
Ь
2 четверть17Паттерны джазового стиля18Паттерны джазового стиля19Освоение новых приёмов аранжировки с использованием паттернов джазового стиля20Освоение новых приёмов аранжировки с использованием паттернов джазового стиля21Разучивание пьес и этюдов22Разучивание пьес и этюдов23Разучивание пьес и этюдов
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
24Импровизация мелодического узора на основе гармонических последовательностей25Импровизация мелодического узора на основе гармонических последовательностей26Разучивание пьес и этюдов27Разучивание пьес и этюдов28Разучивание пьес и этюдов29Разучивание пьес и этюдов30Подготовка к концерту31Контрольное занятие
Я
Н
В
А
Р
Ь
3 четверть32Развитие технических навыков. Гамма До минор33Освоение новых приёмов аранжировки – подбор голоса, соответствующего стилистике пьесы34Освоение новых приёмов аранжировки – подбор паттерна, соответствующего стилистике пьесы35Разучивание пьес и этюдов36Разучивание пьес и этюдов37Разучивание пьес и этюдов
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
38Развитие технических навыков. Гамма Ля бемоль мажор39Разучивание пьес и этюдов40Разучивание пьес и этюдов41Разучивание пьес и этюдов42Разучивание пьес и этюдов43Разучивание пьес и этюдов44Разучивание пьес и этюдов45Разучивание пьес и этюдовМ
А
Р
Т46Подбор по слуху47Чтение с листа48Подготовка к конкурсу49Подготовка к конкурсу50Подготовка к конкурсу51Подготовка к конкурсу52Контрольное занятие
А
П
Р
Е
Л
Ь
4 четверть53Развитие технических навыков. Гамма Фа минор54Разучивание пьес и этюдов55Разучивание пьес и этюдов56Разучивание пьес и этюдов57Разучивание пьес и этюдов58Подготовка к концерту59Подготовка к концерту60Подготовка к концерту
М
А
Й
61Редактирование голосов с помощью наличных эффектов синтезатора62Освоение новых приёмов аранжировки с использованием звуковых эффектов63Освоение новых приёмов аранжировки с использованием звуковых эффектов64Освоение новых приёмов аранжировки с использованием звуковых эффектов65Разучивание пьес и этюдов66Разучивание пьес и этюдов67Разучивание пьес и этюдов68Выпускной экзамен
Приложение 2.
Диагностика
(С.Г.Мошкаров)
Качество обучения игры на музыкальном инструменте
Обучающегося
(фамилия, имя, год обучения)
| № | Виды заданий | Критерии оценки | оценка |
| 1 | Исполнение программы | 1.выразительность исполнения:
— соответствие художественному — эмоциональная реакция на — звуковысотность; — метроритм; — фразировка; — артикуляция; — динамика; |
|
| — штрихи.
3. инструментальные навыки: — посадка за инструментом; — координация рук (синхронность — градация звучания различных — аппликатура в позиционных |
|||
| 2 | Исполнение самостоятельно выученного произведения | Те же | |
| 3 | Сохранение раннее выученного репертуара. | 1. Художественный образ
2. Метроритмическая память 3. Звуковысотная память 4. Инструментальные навыки |
|
| 4 | Чтение с листа | 1. выразительность исполнения |
2. точность воспроизведения
текста
3. зрительная, слуховая и
двигательная реакция на
нотный текст
5Подбор мелодии по слуху
1. звуковысотная память
2. метроритмическая память
3. инструментальные навыки
6Транспонирование мелодии1. точность воспроизведения
текста
2. сохранение аппликатуры
7Гармонизация мелодии
1. правильность исполнения
басовых ходов: T-D; T-S-D
2. подбор жанрового
аккомпанемента методом
ритмического варьирования
интервалов, трезвучий (по
желанию)
Всего оценок: 20 из них
Отличных
Хороших
Удовлетворительных
Неудовлетворительных
Средний бал
| Уровни | Средний балл |
| Высокий | 4,5-5 |
| Средний | 3,5-4,5 |
| Низкий | 2-3,5 |
Приложение 3.
Словарь музыкальных терминов и понятий
АККОРД — совместное звучание нескольких связанных между собой тонов. АККОРДОВАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ — движение аккордов в соответствии с определенными принципами.
АНСАМБЛЬ — 1) сочетание голосов или инструментов (антоним — соло); 2) в опере — фрагмент для двух или более солистов или для солиста (солистов) с хором.
АРАНЖИРОВКА (переложение, обработка) — приспособление музыкальной композиции для иного состава исполнителей, чем первоначальный (или чем предусмотренный автором).
ВИБРАТО — легкое колебательное изменение высоты или громкости выдержанного тона с целью создания дополнительного красочного эффекта. ГАРМОНИЧЕСКИЙ РИТМ — скорость, с которой сменяют друг друга аккорды.
ГОМОФОНИЯ — тип музыкального письма, при котором имеются мелодическая линия и гармоническое ее сопровождение.
ГРУППЕТТО — тип мелизма (украшения) в вокальной или инструментальной музыке, состоящий в окружении, опевании основного тона снизу и сверху: например, при основном тоне до группетто будет иметь вид ре — до — си — до. Обозначается как (да капо) — «с начала»; указание, предписывающее повторить с начала фрагмент или целую часть произведения; сокращенно D.C.
ДИАПАЗОН — 1) в средневековой теории музыки — октава; 2) название одной из флейтовых труб органа; 3) объем звучания голоса, инструмента и т.д.
ДИЕЗ ( и дубль-диез () — знаки, указывающие на повышение тона полутон или на два полутона, т.е. на целый тон.
ИМПРОВИЗАЦИЯ — искусство спонтанного создания или интерпретации музыки (в отличие от точного следования заранее записанному тексту).
ИНТЕРВАЛ — музыкальное и математическое (акустическое) расстояние между двумя тонами. Интервалы могут быть мелодическими, когда тона берутся поочередно, и гармоническими, когда тона звучат одновременно.
ИНТОНАЦИЯ — 1) степень относительной акустической точности, с которой звуки воспроизводятся солистом или ансамблем (вокальным или инструментальным); 2) начальный мелодический мотив средневековых формул (исполнения псалмов мелодическим речитативом).
КЛАСТЕР — диссонантное созвучие, состоящее из нескольких прилегающих друг к другу звуков.
КЛЮЧЕВЫЕ ЗНАКИ — бемоли и диезы, выставляемые в начале каждого нотного стана, на котором записывается музыка, и указывающие на тональность: например, один диез при ключе относится к тональностям соль мажор и ми минор, один бемоль обозначает тональности фа мажор и ре минор.
МАЖОР и МИНОР — термины употребляются: 1) для обозначения качества определенных интервалов (секунд, терций, секст, септим) — например, может быть две терции: мажорная, или большая (до — ми) и минорная, или малая (до — ми-бемоль), т.е. мажорный интервал на полутон шире, чем соответствующий минорный; 2) для обозначения двух основных типов трезвучий и построенных на них аккордов: трезвучие, первым интервалом которого является мажорная терция — мажорное (до — ми — соль), трезвучие с минорной терцией в основе — минорное (до — ми-бемоль — соль); 3) для обозначения двух наиболее распространенных звукорядов в европейской музыке после 1700 — мажорного (с большой терцией между I и III ступенями) и минорного (с малой терцией между I и III ступенями). Мажорный звукоряд от ноты до имеет вид: до — ре — ми — фа — соль — ля — си — до. Минорный звукоряд имеет три формы: натуральный минор, в котором полутоновые соотношения образуются между II и III и между V и VI ступенями, а также гармонический и мелодический миноры, в которых изменяются (альтерируются) VI и VII ступени.
МЕЛИЗМЫ (украшения) — 1) мелодические отрывки или целые мелодии, исполняемые на один слог текста. Мелизматический стиль характерен для старинного церковного пения разных традиций (византийского, григорианского, древнерусского и т.д.); 2) небольшие мелодические
украшения в вокальной и инструментальной музыке, обозначаемые особыми условными знаками или мелкими нотами.
МЕТР — ритмическая форма, состоящая из чередования ударных и безударных (сильных и более слабых) долей, подобно стопе в поэзии. Основные типы: двудольный метр (с одной ударной и одной безударной долей в такте) и трехдольный метр (с одной ударной и двумя безударными долями в такте).
НОТНЫЙ СТАН — совокупность пяти горизонтальных линеек в нотном письме.
ОКТАВА — интервал между двумя звуками, отношение частот которых 1 : 2. ПЕРЕКРЕСТНЫЙ РИТМ — одновременное использование в разных голосах разных метров (ритмических рисунков), например двудольного и трехдольного.
ПРОГРАММНАЯ МУЗЫКА — инструментальная и оркестровая музыка, связанная с воплощением заимствованных из внемузыкальной сферы идей (литература, живопись, явления природы и т.д.). Название происходит от программы — текста, которым композиторы часто сопровождали произведения этого типа.
ТАКТ — единица музыкального метра, которая образуется из чередования разных по силе ударений и начинается с самого сильного из них. Такты отделяются друг от друга вертикальной линией на нотном стане.
ТРАНСКРИПЦИЯ, ОБРАБОТКА, ПЕРЕЛОЖЕНИЕ — приспособление произведения для другого инструмента или для другого состава
исполнителей, чем в оригинале, — например, транскрипция хорового произведения для инструментального ансамбля. Транскрипцией может называться и переработка произведения для того же, что в оригинале, инструмента — например, с целью придания ему большей виртуозности. ФОРШЛАГ — украшение, состоящее в исполнении перед основным звуком очень краткого дополнительного звука.
ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКА — музыка, звуковой материал которой создается с помощью синтезатора.
Обозначения основных функций синтезатора
| Функция | Действие |
| POWER ON/OFF | Сеть вкл. / выкл. |
| MASTER VOLUME | Уровень громкости |
| RHYHTM | Ритм |
| TONE | Тембр |
| SYNEHRO/ENDING | Включить режим синхронно |
| START | Включить ритм |
| STOP | Выключить ритм |
| INTRO | Вступление |
| ENDING | завершение |
| LAYER | Многослойная клавиатура |
| SPLIT | Клавиатура, разделенная на две |
| TEMPO | Изменение темпа |
| FILL-IN | Ритмические вставки |
| SOUND | Звук |
| STYLE | Стиль |
| VOICE | Голос |
| ACMP ON | Включить аккомпанемент |
| ACMP OFF | Выключить аккомпанемент |
| SONG | Песня |
| MUSIC DATABASE | Музыкальная база данных |
| METRPNOM | метроном |
