Конспект образовательной ситуации в старшей группе
«Чудеса окружающего мира».
Основные цели:
— формировать исследовательские умения, основы системного мышления и логического анализа окружающей нас действительности;
— развивать познавательные способности, инициативу и творческую активность;
— развивать связную речь, речемыслительную деятельность.
Дидактические материалы:
— незаконченное изображение человечков твёрдых, жидких, газообразных веществ на интерактивной доске:
— грецкий орех, коробка с соком, надутый воздушный шар, апельсин, банка с чесноком;
— фотографии, на которых изображены построенные детьми модели предметов трех состояний и простые построения.
Оборудование: стаканы с водой, таз, ушат с водой.
Краткая аннотация к работе: образовательная ситуация составлена в соответствии с технологией «Ситуация».
Ход образовательной ситуации.
I Введение в ситуацию.
Дидактическая задача: мотивировать детей на включение в исследовательскую деятельность.
Воспитатель собирает детей около себя.
— Дети, вы знаете сколько в мире чудес!
А хотите побывать в этом мире чудес и найти разгадку к ним (Хотим).
Тогда в путь.
II Актуализация знаний.
Дидактические задачи:
- Повторить свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ.
- Формировать исследовательские умения, основы системного мышления и логического анализа окружающей нас действительности.
- Развивать связную речь, речемыслительную деятельность.
Дети вместе с воспитателем подходят к интерактивной доске. На ней нарисованы три полоски с незаконченными изображениями человечков трех состояний предметов
— Дети, давайте вспомним, как ведут себя человечки в разных состояниях предметов. Назовите эти состояния (Твердое, живое, газообразное)
— дорисуйте человечков твердых предметов.
Вызванный ребенок изображает на интерактивной доске человечков твердых предметов, объяснения, что они крепко держатся за руки, чтоб ничего не прошло.
— Изобразите их.
Дети встают в круг, берутся за руки и не пропускают воспитателя.
— назовите твердые предметы (стол, книга, кегли…)
— Дорисуйте человечков жидкостей.
Вызванный ребёнок изображает на интерактивной доске человечков жидкостей, объясняя, что они держат свои руки так, чтобы могли пройти твердые предметы. Они касаются друг друга локтями.
— изобразите их.
Дети встают в круг, руки держат на поясе, касаясь друг друга локтями.
— А когда мы можем раздвигать своими руками человечков. (Когда плывем по реке).
— Какие жидкости вы знаете? (Вода, молоко, мед…)
— Без какой жидкости не смог бы жить человек? (Без воды)
— Что вы еще знаете про воду? (Вода не имеет запаха)
— Давайте проверим.
Дети подходят к стаканам с водой и нюхают её.
— Что мы подтверждаем.
(Вода без запаха).
— Что еще можете сказать про воду?
(Вода может выливаться и разливаться).
— Проверим это.
Дети сначала выливают воду из стакана, а потом разливают её.
— А что еще можно сказать о воде?
(Вода прозрачная).
— Проверим.
Дети опускают в таз с водой руки.
— Что заметили? (Через воду мы увидели руки)
— А что еще можно увидеть в воде
(Отражения предметов)
— Проверим.
Дети подходят к ушату и смотрят в него.
— А теперь вернёмся к полоскам.
Дорисуйте человечков газообразных веществ.
Вызванный ребенок изображает человечков газообразных веществ, объясняя, что они всё время быстро перемещаются со свободно опущенными руками
— Изобразите их.
Дети начинают бегом перемещаться по группе со свободно опущенными руками.
— А какие вы знаете газообразные вещества (Гелий. Им надувают шары. Углекислый газ. Его мы выдыхаем. Кислород. Он нужен нам для жизни.
III Затруднение в ситуации.
Дидактические задачи:
- Создать мотивационную ситуацию для введения понятия «модель».
- Формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения понимания его причины.
— Посмотрите на эту большую красивую коробку. В ней лежат разные вам знакомые предметы. Вы должны для игры построить модели этих предметов. Смогли бы это сделать? (Нет).
— Почему не смогли? (Потому что не знаем что такое модель).
— Хотите узнать? (Хотим)
— Что нужно узнать? (Что такое модель).
IV Открытие нового знания
Дидактические задачи:
- Формировать представление о модели.
- Актуализировать известный способ действий в ситуации затруднения – «если чего-то не знаю, спрошу у того кто знает».
- Развивать познавательные способности, инициативу, творческую активность.
— А что нужно сделать, если чего-то не знаешь? (Спросить у того кто знает).
— Спрашивайте. (Что такое модель).
— Модель –это изображение предмета и его свойств.
— Теперь мы можем с Вами поиграть? (Да).
Воспитатель достает из коробки по одному предмету (грецкий орех, апельсин, воздушный шар, банка с чесноком), дети строят их модели.
V Включение нового знания в систему знаний и умений
Дидактические задачи:
- Формировать опыт нахождения моделей предметов среди других изображений.
- Развивать мыслительные операции, анализ, синтез, сравнение.
- Развивать речемыслительную деятельность.
Воспитатель предлагает детям занять свои места. На столах перед каждым ребенком выложены фотографии, на которых изображены построенные детьми модели предметов трёх состояний и простые построения.
— Найдите фотографии с построенными детьми моделями твердых предметов (жидких, газообразных веществ).
Дети поднимают нужные фотографии.
Воспитатель хвалит каждого ребенка.
VI Осмысление
Дидактическая задача: провести рефлексию деятельности на занятии, создать ситуацию успеха.
Воспитатель собирает детей около себя.
— Где мы сегодня побывали? (В мире чудес).
— Чем занимались? (Строили модели предметов).
— Сразу ли вы построили модели? (Нет).
— Почему? (Мы не знаем что такое модель).
— Какие знания вам пригодились? (Знания о свойствах предметов).
— А какие личные качества вам пригодились? (Любознательность, находчивость, взаимопонимание, взаимоподдержка).
— Молодцы! С заданиями справились все. Поиграть в интересную игру вы смогли потому что узнали что такое модель.
