Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ставропольского края
«Кисловодский медицинский колледж»
Методическая разработка открытого занятия
« Традиции русской классики в творчестве Куприна »
по дисциплине «Литература»
для специальности 34.02.01 Сестринское дело
Выполнила
преподаватель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Амбарцумян Л.Ю.
г. Кисловодск
2024-2025 уч. год
Содержание
1.Пояснительная записка_____________________________________________
2.Стандарт_____________________________________________________
3.План занятия__________________________________________________
5.Список используемой литературы_________________________________
4.Приложение___________________________________________________
Пояснительная записка
Занятие по дисциплине «Литература» на тему «Традиции русской классики в творчестве Куприна» проводится со студентами 1 курса специальности 34.02.01 Сестринское дело. Оно составлено в соответствии с программой и календарно-тематическим планом.
Данная методическая разработка представляет собой мини-технологию по использованию современных средств мультимедиа, ориентированную на формирование у обучающихся поискового стиля мышления, обучение обоснованно пользоваться мультимедийными средствами, развитие широкого кругозора, а также навыков визуально-образного мышления.
В методических поисках учителя-филолога всегда будет два слагаемых: использование традиций и поиски нового.
Одной из таких частных целей изучения художественного произведения и является этап изучения самого текстового материала (или углубление знакомства с текстом).
Изучение текста, углубленное знакомство с ним происходит при размышлении над текстом и при его повторном чтении. Этот этап является важной составляющей учебного процесса на уроках литературы, так как это главная помощь читателю в формировании способности размышления над текстом.
Задача преподавателя и студента не только в воспроизведении фрагментов текста или произведения в целом, не только в запоминании его, а в восприятии эстетически совершенного текста, в собственных раздумьях и в собственных эмоциональных оценках. И студента и преподавателя должен воодушевить поиск истины, который осуществляется в эвристической беседе о произведении, в комментариях, в различных формах пересказов.
В процессе анализа художественного произведения или совместного раздумья над текстом, которое приводит к сопереживанию главным героям произведения, мы используем самые различные задания. Одни целиком предполагают репродукцию, то есть воспроизведение текста. Другие помогают читателю стать соучастником творческой деятельности писателя. Такие вопросы принято называть творческими.
Приемы углубленного знакомства с произведением могут быть различны: беседа, комментарии, анализ реплик и высказываний, сопоставление с другими видами искусства и пр. Однако совмещение традиционных приемов с возможностями современных мультимедийных программ может дать более высокую результативность работы обучающихся. Использование разнообразных интерактивных средств на уроках призвано помочь педагогу сделать процесс обучения более интересным, что позволяет лучше формировать компетентностные компоненты обучения.
В связи с этим нам представляется особенно целесообразной интеграция традиционных приемов анализа текста художественного произведения с привлечением современных интерактивных средств.
В основу настоящей разработки учебной темы « Традиции русской классики в творчестве Куприна » положена совместная деятельность преподавателя и обучающихся, а также самостоятельная деятельность студентов в ходе изучения темы и представляет собой сбалансированную обоюдную интересную и творческую работу под названием «Литературная мастерская».
Стандарт
Освоение темы « Традиции русской классики в творчестве Куприна »
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
Общие
В области эстетического воспитания:
— эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
— способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
— убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
— готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
общение:
— осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
— развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
Дисциплинарные (предметные)
— сформировать представления о функциях русского языка в современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; сформировать ценностное отношение к русскому языку;
— сформировать знания о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте; уметь понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения не менее 150 слов);
- ЛР 14 — умеющий искать дополнительную информацию, воспринимать, анализировать, запоминать и уметь использовать (применять) в своей работе.
- ЛР-28 — работающий в коллективе и команде, умеющий эффективно общаться с коллегами, руководством, пациентами, их законными представителями, родственниками
План занятия
Тема занятия « Традиции русской классики в творчестве Куприна »
Дата проведения: 11.02.2025 г
Специальность 34.02.01 Сестринское дело курс — 1 ,группа- 120 М
Дисциплина Литература
Цель занятия:
познакомить студентов с творчеством А.И.Куприна, показать на примере его произведений красоту и естественность чувства любви, благородство и духовную чистоту человека, способного к настоящей любви; монологическую речь, аналитическое мышление, творческую и познавательную деятельность.
Задачи:
Образовательные:
— расширить и углубить представления студентов о А.И. Куприне – мастере художественного слова;
— учить самостоятельно анализировать и интерпретировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
Развивающие:
— развивать интерес к творчеству А. И. Куприна;
— развивать память, внимание, творческое воображение, наблюдательность;
— способствовать развитию самостоятельности студентов;
Воспитательные:
-вызвать чувство восхищения чистой, возвышенной любовью через любовь к природе;
— помочь соизмерить прочитанное с миром собственной души, задуматься о себе.
Междисциплинарные связи: история, культура речи
Внутридисциплинарные связи: литература, русский язык
Место проведения: аудитория № 18
Тип занятия: сообщение новых знаний(комбинированный)
Вид занятия: занятие – литературная мастерская
Количество часов: 2 часа
Обеспечение занятия: Иллюстрации, выставка книг, портреты поэтов, фрагменты из фильмов
Техническое оснащение занятия: ноутбук, проектор.
Оборудование:
- И.А. Куприн. Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет».
- Раздаточный материал с заданием для практической работы.
- Тетради по литературе, ручки.
Литература: учебник по литературе.
Методы обучения: тетради, работа в малых группах, диспут, сообщения студентов, эвристическая беседа, письменные задания-заметки, информационно-развивающие: лекция, беседа
Методы проведения: репродуктивный (использование электронного учебного пособия), демонстрационный, объяснительно-иллюстрационный,
эвристический.
Студент должен знать:
-основные факты жизни и творчества писателя; творческую историю произведения, сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения; объяснять сходство и различие произведения; соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи.
Студент должен уметь:
1.анализировать и оценивать изученное произведение; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; особенности композиции; средства изображения образов; род и жанр произведения, авторское отношение к изображенному; давать оценку изученным произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
2.владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи, выразительно читать изучаемые произведения;
3.работать с биографическими материалами.
Структура занятия:
- Организационный момент 5 мин.
- Цель и задачи занятия (мотивация) 3 мин.
- Теоретическая часть 30 минут
- Практическая часть 30 минут
- Подведение итогов 10 мин.
- домашнее задание 2 мин.
Ход занятия:
1.Организационный момент:
Студенты размещаются на рабочих местах, преподаватель отмечает отсутствующих на занятии.
1.Словарная трехминутка
2.Поэтическая пятиминутка
2.Цель и задачи занятия (мотивация):
Преподаватель: Добрый день, ребята. Сегодня наше занятие мы посвятим теме « Традиции русской классики в творчестве Куприна »
Цели: познакомить студентов с творчеством А.И.Куприна, показать на примере его произведений красоту и естественность чувства любви, благородство и духовную чистоту человека, способного к настоящей любви; монологическую речь, аналитическое мышление, творческую и познавательную деятельность.
Задачи: отметить реализм как художественный метод писателя в традициях классической русской литературы; провести наблюдение над звучанием вечных тем любви и «маленького» человека в рассказе «Гранатовый браслет», определить роль образа-символа в данном произведении.
- Вступительное слово преподавателя. Прослушивание музыкального отрывка из 2-й сонаты Бетховена. В эпиграфе Гранатового браслета стояла первая нотная строка из второй сонаты Бетховена. Куприн считал, что любовь — это талант сродни музыкальному.
В душе померк бы день и тьма настала вновь,
Когда бы на земле изгнали мы любовь.
Лишь тот блаженство знал, кто страстью сердце нежил,
А кто не знал любовь, тот всё равно, что не жил.
Жан — Батист Мольер.
Что такое любовь? На протяжении веков ответ на этот вопрос искали и до сих пор продолжают искать философы, художники, композиторы, писатели, поэты. Каждый из них по-своему пытается донести до нас это чувство, создавая, замечательные стихи, музыку, живопись. Толковый словарь Ожегова трактует слово «любовь» как чувство самоотверженной сердечной привязанности. Вот как пишет о любви Л.Н.Толстой: «Любовь только тогда любовь,когда она есть жертва собой. Только когда человек отдает другому не только своё время, свои силы, но когда он тратит своё тело для любимого, отдаёт ему свою жизнь — только это мы признаём все любовью, и только в такой любви мы находим благо, награду любви. И только тем, что есть такая любовь в людях, только тем и стоит мир.»
Александр Иванович Куприн явился продолжателем традиций Льва Толстого и Антона Павловича Чехова. В своём творчестве он развивает тему маленького человека, подчеркивая необыкновенность каждого из своих героев, обращая внимание на цельность и силу характера персонажей. Масса жизненных наблюдений, впечатлений, переживаний стала основой его творчества. Куприным было написано много замечательных произведений, некоторые из них посвящены теме любви, любви очень разной, но всегда возвышающей и поднимающей человека над обыденностью, дарящей прекрасные мгновения жизни.
- Приём «Кроссенс». Любовь, счастье, семья.
– Расскажите, что вы умеете делать хорошо. Кто из вас занимается спортом, музыкой, творчеством? Есть ли то, чему вы обязательно хотите научиться?
А вот этот человек в возрасте 20 с небольшим лет «был последовательно… землемером, грузчиком арбузов, подносчиком кирпичей, продавцом в Москве, на Мясницкой… Был лесным объездчиком, нагружал и выгружал мебель во время осеннего и весеннего дачных сезонов, ездил передовым в цирке, занимался… актерским ремеслом…».
Добавим: управлял имением в глухом углу Полесья, заменял псаломщика в дальнем сельском приходе, служил учетчиком в кузнице сталелитейного завода, кажется, даже пробовал себя в качестве циркового борца…
Позже выходил с балаклавскими рыбаками на зимний лов белуги, опускался на дно морское в скафандре водолаза, подымался за облака на аэроплане и аэростате, держал в своей комнате жеребенка, дабы написать рассказ «Изумруд», дружил со знаменитым летчиком Сергеем Уточкиным и еще более знаменитым борцом Иваном Заикиным, с клоунами Жакомино и Таити Джеретти, с дрессировщиком Анатолием Дуровым и его труппой (Дуров писал на афише о своих зверях: «Сам Куприн-писатель. С ними был приятель…»)
А. И. Куприн, по воспоминаниям современников, испытывал жгучий интерес «буквально ко всякой работе». Вечно его мучила жажда исследовать, понять, изучить, как живут и работают люди всевозможных профессий: инженеры, фабричные, шарманщики, циркачи, конокрады, монахи, банкиры, шпики – он жаждал узнать о них всю подноготную, ибо в изучении русского быта не терпел никакого полузнайства.
К. И. Чуковский вспоминал: «В 1902 году в Одессе газетный репортер Леон Трецек познакомил Куприна с начальником одной из пожарных команд. Он воспользовался этим знакомством, и, когда в центре города на Екатерининской улице загорелся среди ночи набитый жильцами дом, Куприн в медной каске помчался туда вместе с отрядом пожарников и работал в пламени и в дыму до утра».
Современница Куприна, писательница Тэффи, отмечала его серьезное отношение и к творчеству: «…Когда писал – работал, а не забавлялся и не фиглярничал. И та сторона его души, которая являлась в творчестве, была ясна и проста, и компас его чувств указывал стрелкой на добро». Она же вспоминала, что как человек А. И. Куприн «был вовсе не простачок».
Как же сложилась его судьба?
2.Теоретическая часть. Объяснение нового материала и закрепление кластером (материал сопровождается учебным видеороликом)
Видеоподборка с составлением кластера.
26 августа 1870 г. в г. Наровчате Пензенской губернии в семье коллежского регистратора Куприна родился сын Александр.
- После смерти отца вместе с матерью живет во Вдовьем доме (благотворительном учреждении «для призрения престарелых и не имеющих способов к пропитанию своему вдов» дворянского происхождения).
С 1877 начинает писать стихи. С 6 лет началось для мальчика детство, которое он впоследствии во многих своих произведениях назовет «поруганным» и «казенным». В 1880 г. Саша Куприн выдержал вступительные экзамены во 2-ю Московскую военную гимназию. В своем рассказе «На переломе» Куприн описывает, как за незначительный проступок его приговорили к десяти ударам розгами.
«В маленьком масштабе он испытал все, что чувствует преступник, приговоренный к смертной казни». И кончает он рассказ словами: «Прошло очень много лет, пока в душе Буланина (Куприна) не зажила эта кровавая, долго сочившаяся рана».
Во время учения в кадетском корпусе не только пишет свои стихи, но и переводит с немецкого и французского.
1889 г. – напечатан первый рассказ «Последний дебют», за который в училище получил взыскание, так как юнкерам было запрещено выступать в печати. В 1893 г. успешно сдавал экзамены в Академию Генерального штаба, но приказом командующего Киевским военным округом подпоручику Куприну было запрещено поступление в Академию. Рассказывали, что на берегу Днепра околоточный надзиратель вступил в конфликт с группой молодых офицеров, в которой был и Куприн. Человек легендарной физической силы, Куприн сбросил околоточного в реку, а тот составил протокол «об утопии полицейского чина при исполнении служебных обязанностей».
1894 г. – Куприн в чине поручика выходит из полка и оказывается в Киеве «без денег, без родных, без знакомств».
Об этом времени сам писатель вспоминал так: «Неожиданно наступили дни жестокого безденежья. Я с трудом перебивался с хлеба на квас. Газета, в которой я работал, перестала платить мне за фельетоны, и только изредка удавалось выпросить у бухгалтера в счет гонорара рубль, а в лучшем случае три рубля. Я задолжал хозяйке за комнату, и она грозила «выбросить мои вещи на улицу».
Пришлось подумать о том, чтобы временно перебраться на жительство в ночлежку и, так как наступало лето, заняться не литературным, а честным трудом грузчика на пристани. С газетой я все же не порывал и в отдел «Из городских происшествий» давал заметки следующего содержания: «Вчера на Крещатике прекрасная породистая собака господина Н. попала под колеса конки и, раздавленная, кричала нечеловеческим голосом»… Заметки эти я писал с удовольствием… И, что было самое удивительное, никто: ни редактор, ни читатели – не замечали явного издевательства…
1896 г. – выходит первая книга Куприна – книга очерков «Киевские типы».
1898 г. – живет в семье своей сестры в лесничестве. Об этом времени вспоминал: «…я провел самые благодатные месяцы моей жизни,.. впитал в себя самые мощные, самые плодотворные впечатления,.. учился русскому языку и русскому пейзажу». Работает над повестью «Олеся».
1904–1905 гг. – работа над повестью «Поединок».
Внимательное отношение к людям проявлялось не только в творчестве писателя.
И. Бунин так говорил о нем: «Наряду с большой гордостью много неожиданной скромности, наряду с дерзкой запальчивостью много доброты, отходчивости, застенчивости».
К. Чуковский в своих воспоминаниях о Куприне рассказал историю о том, как тот, узнав от приятеля о старухе, которую беспощадно колотит сын, громадного роста биндюжник, в тот же день разыскал этого человека в порту.
Рискуя быть изувеченным его кулаками, Куприн сказал ему такие слова, что тот закаялся измываться над матерью. Чуковский писал: «Я видел эту женщину, когда она пришла поблагодарить Куприна. Куприн принял ее с сыновней почтительностью и, не желая, чтобы мы восхваляли его благородство, сказал, когда его гостья ушла:
– Хорошо пахнут старухи на юге: горькой полынью, ромашкой, сухими васильками и – ладаном».
1909 г. – присуждена премия Пушкина.
1911 г. – в альманахе «Земля» увидел свет рассказ «Гранатовый браслет», немного позже, в 1915 г. будет поставлен кинофильм по этому произведению.
1914 г. – не остался в стороне от военных событий. В доме Куприных в Гатчине был открыт частный лазарет для раненых Первой мировой войны. Сам писатель идет в армию, но признан негодным к военной службе по состоянию здоровья.
1919 г. – во время гражданской войны эмигрирует за границу: сначала уезжает в Хельсинки, потом переезжает в Париж.
В 1924 г. писателю передано полуофициальное предложение вернуться в Советскую Россию, но он отказался: «…пять лет в изгнании… А все же не поеду… Предположим, что с меня заживо шкуру не сдерут, предоставят пастись, где и чем хочу… Надо будет как-нибудь вертеться, крутиться, ловчиться… Да-с, захотели мы революции, как кобыла уксусу. Правда: умереть бы там слаще и легче было».
За границей Куприн жил бедно, но продолжал литературную деятельность: работал в газете, писал роман «Юнкера».
В 1937 г. семья Куприных получает разрешение возвратиться в Россию и покидает Францию. Писатель тепло встречен в Москве новым поколением читателей, но он тяжело болен.
В 1938 г. по желанию Куприна его увозят в Гатчину. В ленинградской больнице он переносит тяжелую онкологическую операцию.
27 августа похоронен на Литераторских мостках Волкова кладбища в Ленинграде.
- В статье «Загадка художника» О. Михайлов так писал о мастерстве Куприна: «Куприн был… великим жизневедом. Все окружающее, в особенности человеческий быт, обиход, служило для него вернейшим показателем внутренней человеческой жизни и ее сложнейших психологических состояний… Познания эти особенно ценны потому, что все они – следствие житейских наблюдений. Это сообщает прозе Куприна неувядаемую свежесть и богатство… Можно открывать наугад том за томом сочинения Куприна и в каждом рассказе находить россыпи глубоких и разносторонних знаний».
Любовь к родине.
Где бы ни жил писатель, где бы ни работал, он всегда оставался истинно русским, был связан с Россией кровными корнями. Куприн признавался:
«Есть люди, которые по глупости или от отчаяния утверждают, что и без родины можно или что родина там, где ты счастлив. Но, простите меня, все это притворяжки перед самим собой. Мне нельзя без России. Я дошел до того, что не могу спокойно письма написать туда, комок в горле… Вот уж, правда, «растворях хлеб свой слезами».
Тема любви в творчестве Куприна.
Дома вы самостоятельно прочитали произведения Александра Ивановича Куприна Просмотр буктрейлера. Учитель: Восстановим последовательность событий, заполнив пропуски в тексте. (Работа с текстом в парах).
В своих лучших произведениях А. И. Куприн всегда писал о любви. Достаточно вспомнить такие его рассказы и повести, как «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь», чтобы понять, что писатель не только сам размышлял о любви, но и заставлял задуматься о ее силе и своих читателей.
Любовь в произведениях Куприна всегда бескорыстна, самоотверженна; она не ждет награды и нередко бывает сильнее даже самой смерти. Для многих героев писателя она навсегда осталась величайшей тайной в мире и одновременно трагедией.
Они яснее раскрываются, освещенные любовным чувством. В произведениях Куприна любовь та, для которой совершить любой подвиг, пойти на мучение вовсе не труд, а радость. Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться.
Именно такая любовь коснулась полесской «ведьмы» Олеси, которая полюбила «доброго, но только слабого» Ивана Тимофеевича. «Чистый и добрый» Ромашов, герой повести «Поединок», жертвует собой ради расчетливой Шурочки Николаевой. Такова и рыцарская, и романтическая любовь Желткова к княгине Вере Николаевне (рассказ «Гранатовый браслет»), поглотившая все его существо.
Несмотря на трагическую развязку, герои Куприна счастливы. Они считают, что осветившая их жизнь любовь – это подлинно прекрасное чувство. Олеся жалеет только о том, что у нее нет ребенка от любимого человека, Желтков умирает, благословляя любимую женщину.
Так описывает любовь Куприн. Читаешь и думаешь: наверное, так в жизни не бывает. Но, вопреки здравому смыслу, хочется, чтобы было.
О всепоглощающей любви, которая дороже любого богатства, любой славы и даже дороже самой жизни, Куприн пишет в повести «Суламифь».
Это, наверное, самое поэтичное его произведение, ведь оно было навеяно писателю библейской «песнью песней» – одним из древнейших сказаний о любви. Любовь всесильного и мудрого царя Соломона к «бедной девушке из виноградника» – Суламифи – позволила Куприну раскрыть всю глубину и красоту этого чувства. Такая великая любовь, как пишет автор, «никогда не пройдет и не забудется, потому что крепка, как смерть, потому что каждая женщина, которая любит, – царица».
Не столь уж важно, существовала ли когда-нибудь настоящая Суламифь или же это всего лишь прекрасная легенда, дошедшая до нас через тысячелетия. Такая любовь, которая «повторяется один раз в тысячу лет», достойна того, чтобы ее выдумать и слагать о ней песни, легенды, писать о ней повести и романы. И хотя счастье героев длится недолго (Суламифь трагически погибает, закрыв своим телом Соломона от подосланного убийцы), но память о такой любви переживет века.
В произведениях А. И. Куприна любовь предстает перед читателем в разных своих проявлениях. Мы видим ее и как нежное, пламенное, высокое чувство, и как трагическую страсть. Но всегда любовь возвышает человека над другими людьми и делает его равным самому богу, ибо только в любви человек, подобно богам, обретает подлинное бессмертие.
– Сделайте обобщение изученного, расскажите об особенностях творчества А. И. Куприна. Анализ произведения. (Обратить внимание на ключевые темы и направления в романе).
- Практическая часть. Закрепление изученного материала.
Разминка.(Викторина) Разбить группу на три команды. Каждая команда придумывает тематическое название.
1.Мозговой штурм
2.Работа с цитатами.
Цитаты А. И. Куприна
Задание. Объяснить заповеди Куприна
Интересно об этом прочитать в «Десяти заповедях для писателя-реалиста», которые со слов Куприна записаны литератором Криницким в 1905 г.:
1) Если хочешь что-нибудь изобразить… сначала представь себе это совершенно ясно: запах, вкус. Положение фигуры, выражение лица… Дай сочное восприятие виденного тобою, а если не умеешь видеть сам, отложи перо.
2) Передавая чужую речь, схватывай в ней характерное: пропуски букв, построение фразы. Изучай, прислушивайся, как говорят, живописуй образ речью самого говорящего. Это одна из важнейших красок… для уха.
3) 3най, что, собственно, хочешь сказать. Пиши так, чтобы было видно, что ты знаешь свой предмет основательно. Ходи и смотри, вживайся, слушай, сам прими участие. Из головы никогда не пиши.
Работа с текстом рассказа Куприна «Гранатовый браслет».
Представители круглого стола выбирают себе направление и проблему и раскрывают её. (Любовь, природа, социальная проблема, тема маленького человека)
По ходу обсуждения проблемы, проводится просмотр фрагментов из фильма Боктейлер и дискуссия по следующим вопросам:
Первая группа. Сообщение « Повесть «Олеся». (История создания, сюжет повести, главные герои, пейзаж)»
(Просмотр видеофрагмента из худ. фильма «Олеся»)
Вопросы первой группе:
1.Какую роль в повести играет пейзаж?
2.Как рисует Куприн образы главных героев?
3.Почему на ваш взгляд любовь лесной красавицы Олеси и «городского паныча» Ивана Тимофеевича закончилась разлукой?
4.Какова основная мысль повести «Олеся» ? Что хотел сказать автор,
от чего предостеречь?
Вторая группа. Повесть «Гранатовый браслет».( Символичность названия повести, идея произведения, герои).
(Просмотр видеофрагмента из худ. фильма «Гранатовый браслет»).
Вопросы второй группе:
1.Как рисует Куприн главную героиню рассказа княгиню Веру Николаевну Шеину?
2.Как узнали о трогательной любви телеграфиста Желткова к красавице Вере Шеиной ?
3.Как относились к письмам влюблённого Желткова в семье князей ?
4.Как был воспринят Верой и её семьёй подарок – гранатовый браслет ?
5.Что сказал генерал Аносов о любви ?
6.Как изображается автором Желтков и есть ли что-то таинственное в облике главного героя рассказа ?
7.Могла ли быть такая любовь в реальной жизни ?
8.Как повлияла смерть телеграфиста на Веру Шеину ?
9.Почему история любви Веры Шеиной и Желткова продолжает волновать и сейчас ?
10.Образ Желткова помогает раскрыть и тему «маленького человека», традиционную для русской литературы. Докажите это.
Третья группа. Повесть «Суламифь». (История создания повести, колорит описываемой эпохи, способ изображения чувств главных героев?)
Вопросы третьей группе.
1.Что вы можете сказать о композиции произведения, о его структуре?
2.На протяжении рассказа мы не раз встречаем описание Суламифи. С кем можно ее сравнить, какие ассоциации вызывает её красота и любовь ?
3.Какие художественные средства использует Куприн для придания особого восточного колорита и для выражения идеи рассказа ?
4.Как описывает автор любовь Суламифи и царя Соломона ?
5.Какие краски использует автор при описании царя Соломона ?
6.Современны ли сегодня рассказы Куприна ?
Напишите небольшой текст-рекламу, который можно поместить на обложку книги И. Куприна с произведениями «Олеся» и «Гранатовый браслет», «Суламифь»
ПОМНИТЕ, что свои ответы необходимо сопровождать доказательствами из текста (цитатами)
Работа в группах (см.приложение)
4.Подведение итогов
(Звучит мелодия песни «Адажио»)
Рефлексия- Написать синквейн по итогам занятия
Что мне понравилось, а что нет?
Метод “Незаконченное предложение”.
—Сегодня я понял, что..
—Сегодня я имел возможность…
—Сегодня мне было трудно, потому что..
—Сегодня я взял для себя…
Слово преподавателя:
«Олеся» художественное открытие Куприна. В начале повесть заставляет нас пережить тревожный период зарождения любви. Целый месяц продолжается наивная очаровательная сказка. Даже после трагической развязки не меркнет светлая, сказочная атмосфера повести. Куприн открыл нам истинную красоту невинной, почти детской души девушки, выросшей вдалеке от шумного мира людей, среди зверей, птиц и леса, но наряду с этим Куприн показывает человеческую злобу, бессмысленное суеверие, страх перед неизвестным. Чудом возникшая, возвышенная душа вынуждена скрываться от жестоких людей, страдать от равнодушия своих близких. Но над всем этим одержала победу настоящая любовь. Нитка красных бус – последняя дань щедрого сердца Олеси, память «об её нежной, великодушной любви».
Новое возвращение к теме большой, всепоглощающей любви состоялось
в повести «Гранатовый браслет». Герой этого повествования, бедный чиновник Желтков, однажды встретив княгиню Веру Николаевну, полюбил ее всем сердцем. Любовь эта не оставляет места для других интересов влюблённого. Желтков убивает себя, чтобы не мешать жить княгине, и, умирая, благодарит её за то, что она была для него «единственной радостью в жизни, единственным утешением, одной мыслью. Эта повесть не столько о любви, сколько молитва ей. В своём предсмертном письме влюблённый чиновник благославляет свою возлюбленную княгиню: «Уходя , я в восторге говорю: «Да святится имя Твоё». Особо в этой повести А.И.Куприн выделил фигуру старого генерала Аносова, который уверен в том, что высокая любовь существуют, но она … «должна быть трагедией, величайшей тайной в мире», не знающей компромиссов. Княгиня Вера, женщина, при всей своей аристократической сдержанности, весьма впечатлительная, способная понять и оценить прекрасное, почувствовала, что жизнь её соприкоснулась с этой великой любовью, воспетой лучшими поэтами мира. Любовь чиновника Желткова чужда той глубокой затаённости, в которой благородная скромность переплетается с благородной гордостью. «Молчать и гибнуть»… Этот талант был дан Желткову. Но и для него «волшебные оковы» оказались милей жизни. «Маленький» человек оказался выше и благороднее представителей высшей ступени социальной лестницы.
Протестуя против цинизма, продажных чувств, пошлости, А.И. Куприн создал повесть «Суламифь». Она была написана по мотивам библейской «Песни песней» царя Соломона. Царь полюбил бедную девушку-крестьянку, но из-за ревности покинутой им царицы Астис, она погибает. Перед смертью Суламифь говорит своему возлюбленному: «Благодарю тебя, мой царь, за всё: за твою мудрость, к которой ты позволил мне прильнуть устами, как к сладкому источнику… Основная мысль этого произведения: любовь сильна, как смерть, и одна она, вечная, оберегает человечество от нравственного вырождения, которым грозит ему современное общество. В повести «Суламифь» писатель показал чистое и нежное чувство: «Любовь бедной девушки из виноградника и великого царя никогда не пройдёт и не забудется, потому что крепка, как смерть, любовь, потому что каждая женщина, которая любит, — царица, потому что любовь прекрасна!»
Тема любви – одна из центральных тем в творчестве Куприна. В его повестях – любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды, та, ради которой можно совершить подвиг, пойти на мучение и даже умереть. Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться.«Молчать и гибнут»- вот девиз героев Куприна. Не знаю, правилен он или ошибочен, но знаю, что еще не раз предстоит нам вернуться к страницам произведений Куприна, встретиться с его замечательными героями. Ведь в наше непростое время так приятно окунуться в мир любящих и бескорыстных людей.
5.Домашнее задание. Написать сочинение-миниатюру «Любовь в произведениях Куприна» (по произведениям «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь»).
Список использованной литературы
- Литература [Текст] : учеб. для студ. учреждений СПО : в 2-х ч. Ч. 1 / [Г.А. Обернихина, А.Г. Антонова, И.Л.Вольнова и др.] ; под ред. Г.А. Обернихиной. — М.: ИЦ «Академия», 2021. — 432 с.
- Литература [Текст] : учеб. для студ. учреждений СПО : в 2-х ч. Ч. 2 / [Г.А. Обернихина, Т.В. Емельянова, Е.В. Мацыяка и др.] ; под ред. Г.А. Обернихиной. — М.: ИЦ «Академия», 2021. — 448 с.
- Волкова, Е.У. «Да святится имя твоё…»: Тема любви в творчестве Куприна / Е.У.Волкова // Литература в школе. – 2022. — № 1. – С.71-76.
- Демкин, С. Последняя любовь писателя Куприна М.: Советский писатель, 2022г.– 34 с.
- Киселев, Б. Рассказы о Куприне / Б. Киселев. – М.: Советский писатель, 2021г.. – 203 с.
Просвещение, 2011 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
«Тысячу раз может любить человек, но только один раз он любит»…
Александр Иванович Куприн
Первый раз Саша влюбился в восемь лет — в Машеньку Мухину, партнершу по танцам в сиротском доме. Любовь его была столь очевидна, что мальчик был выпорот воспитателями.
Шло время. Александр продолжал влюбляться в каждую хорошенькую партнершу по вальсу. Случалось, вечером он мчался на бал в институт благородных девиц, где его ждала «избранница сердца», а через неделю на катке объяснялся в любви уже другой девИце.
В 1890 году Куприн завершил обучение и был выпущен в жизнь в звании подпоручика. Новоиспеченного офицера направили в 46-й Днепровский полк, квартировавший в захолустных городках Подольской губернии. Скуку гарнизонной жизни ему скрашивали «милые прелестницы». Однажды на полковом балу он, не раздумывая, прыгнул из окна второго этажа, потому что одна из местных красавиц пообещала за это поцелуй. Затем на смену мимолетным увлечениям приходит серьезное чувство. Куприн влюбляется в семнадцатилетнюю сироту, которая живет у мужа своей сестры, капитана их же полка. Опекун узнал о романе и поставил условие: он разрешит Куприну жениться на девушке, если тот поступит в академию генерального штаба.
Во имя любви Александр Иванович готов на все. Он забросил свои литературные опыты и сел за учебники и уставы. Вступительные экзамены сдал на «отлично». Но из-за женщины, хотя и другой, в академию не поступил. По пути в Петербург Куприн встретил в Киеве однокашников по кадетскому корпусу: на радостях они отправились в ресторан-поплавок. Там Александр Иванович не смог спокойно видеть, как подвыпивший полицейский назойливо и грубо пристает к одной из дам. Не тратя лишних слов, Куприн скинул нахала в реку. Этот благородный поступок дорого обошелся ему: в Петербург пришел приказ командующего Киевским военным округом, запрещающий подпоручику Куприну поступать в академию. Так была потеряна надежда жениться на той, кого он безумно любил. И Куприн вышел в отставку, поселился в Киеве. Он сотрудничал во многих тамошних газетах — писал рассказы, очерки, стихи и даже фельетоны. Ездил по всей Украине, бывал в Москве, наведывался в Петербург, заводил знакомства в литературных кругах.
Когда в ноябре 1901 года Александр Иванович приехал в столицу, писатель Иван Бунин решил представить своего провинциального друга издательнице журнала «Мир Божий» Александре Аркадьевне Давыдовой, вдове директора Петербургской консерватории. Однако, когда они пришли к ней на квартиру, оказалось, что хозяйка нездорова. Поэтому выйти к литераторам она поручила своей двадцатилетней дочери Мусе, слушательнице весьма популярных тогда Бестужевских курсов. Муся была очень хорошенькой: черноглазая, с пышной высокой прической…
Удивительное ли совпадение или божье предначертание, но и Муся, она же Мария Карловна, тоже была сиротой, которую младенцем подкинули к дверям приемных родителей. Выросла она среди знаменитостей, была общительна и остроумна. Увидев ее, Куприн вдруг так оробел, что попытался спрятаться за спину Бунина.
— Разрешите рекомендовать вам жениха — талантливый беллетрист, недурен собой! Александр Иванович, повернитесь к свету, — балагурил Бунин, давая ему время оправиться от смущения. — Ну, как вам он?
— Ничего…
— Пойдете за него замуж?
— Как маменька прикажут, — засмеялась Муся.
Гости быстро откланялись, получив приглашение прийти на следующий день.
На этот раз их приняла сама хозяйка. Пригласила отобедать. Накрахмаленные салфетки, хрусталь, дорогие вина свидетельствовали, что гостям на самом деле очень рады. Двум горничным помогала девушка Лиза с лебединой шеей. Оказалось, она тоже осиротевшая родственница писателя Мамина-Сибиряка, отданная в богатый дом на воспитание. Куприн, в парадном синем костюме и желтом галстуке с цветочками, не сводил глаз с Муси, в которую сразу же по уши влюбился, и не обратил на Лизу никакого внимания. Между тем обе они сыграют решающую роль в его жизни.
Через три месяца Муся стала женой Куприна, уверенная, что он станет великим писателем. Александр Иванович испытывал к ней не просто любовь, а безумную страсть, которую Муся умело использовала. Когда у него застопорилась работа над повестью «Поединок», Муся указала на дверь: «Пока «Поединок» не будет закончен, я тебе не жена».
Куприн покорно подчинился. Снял комнату и, написав очередную главу, спешил к своей семейной квартире, поднимался по лестнице, просовывал рукопись в приоткрытую на цепочку дверь. Потом садился на ступеньки и терпеливо ждал, когда Муся прочитает и впустит его.
В мае 1905 года «Поединок» наконец-то был издан. К Куприну пришла не только всероссийская, но и мировая слава. То, чего очень хотела Муся, свершилось.
Но, несмотря на всепоглощающую любовь к жене, Александр Иванович был далеко не идеальным мужем. То он пьянствовал . Про него даже сочинили такой стишок: «Если истина в вине, сколько истин в Куприне».
Не удивительно, что Марии Карловне это отнюдь не нравилось. Более того, она все больше охладевала к мужу. Зато Лиза, которую Куприн изредка встречал в доме Мамина-Сибиряка, безмолвно любила его. Так получилось, что он два года не видел девушку, между тем в ее жизни произошло много событий. Она попала в железнодорожную катастрофу и лишь чудом осталась жива. Когда началась Русско-японская война, отправилась медсестрой на фронт, работала в полевом госпитале, была награждена медалями.
Когда Куприну рассказали об этом, он проникся теплым чувством к родственной душе, не переносившей, как и он, несправедливости. «Достанется же кому-то такое счастье», — как-то со вздохом сказал Александр Иванович Мамину-Сибиряку, глядя на неузнаваемо похорошевшую Лизу. А тут у Куприных заболела дифтеритом маленькая дочка, которую мать передоверила няньке. Лиза бросилась спасать ее и круглые сутки просиживала у кроватки. Девочка поправилась, а Мария Карловна, обрадованная тем, что малышка привязалась к Лизе, предложила подружке на лето поехать с ними в имение друга Александра Ивановича, пригласившего писателя вместе с семьей.
Там, каждый день общаясь с Лизой, Куприн влюбился в нее. Однажды лунным вечером в парке возле пруда он не смог больше сдерживаться, привлек ее к себе и прошептал: «Я больше всего на свете, больше семьи, себя, всех моих писаний люблю вас».
«Что вы, что вы!» — Не дослушав, Лиза вырвалась и убежала. А утром, никому ничего не сказав, уехала в Петербург. Разрушить семью, лишить дочь отца было для нее немыслимо. Втайне от близких она устроилась в инфекционное отделение больницы на окраине города. Там ее разыскал друг Александра Ивановича — Батюшков. «Спасите Куприна от пьянства, от сброда и скандалов! Он губит себя, а издатели грабят его», — умолял Батюшков.
И Лиза стала спасать любимого человека. Спасала тридцать один год! После развода Куприн купил в кредит пятикомнатный дом в пригородной Гатчине и зажил в нем с любимой Лизанькой. Когда ему исполнилось шестьдесят, через двадцать два года после женитьбы, Александр Иванович написал Лизаньке такие слова: «Нет никого лучше тебя, ни зверя, ни птицы, никакого человека!»
После рождения дочери, названной Ксенией, Куприн начал всерьез бороться с тягой к «зеленому змию». Говорил, что лучше будет переплавлять все многообразие жизни в реалистическую литературу. Писал рассказы, повести, романы, пьесы, которые печатались не только в России, но и за границей.
Жизнь в эмиграции стала для писателя тяжелым испытанием. «Дела мои бамбук. Денег у меня ни гроша», — писал он одному из своих друзей. Все повседневные заботы и хлопоты взяла на себя Лизанька. Она выбивалась из сил, стараясь оградить любимого мужа от безысходной нищеты: вела переговоры с издателями, находила кредиторов, расплачивалась по долгам, делала заклады, пыталась открыть переплетную мастерскую… Все лежало на ней. И за эту преданность Куприн еще больше любил свою Лизаньку.
Александр Иванович умер 25 августа 1938 года на руках у верной жены, до последней минуты старавшейся ободряюще улыбаться дорогому мужу. Жить без него Лиза не смогла и зимой 1942 года, отказавшись покинуть блокадный Ленинград, покончила с собой.
Сергей ДЕМКИН.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Анализ дискуссии.
( План для эксперта)
- Назвать обсуждаемую проблему.
- Показана ли представителем группы значимость проблемы.
- Насколько ясно и логично был представлен ответ от каждой группы.
- Была ли опора на текст? Каким образом? (Цитирование, примеры
эпизодов, анализ эпизода и т.д.)
- Какая из групп представила наиболее убедительную аргументацию и
адекватную оценку.
- Кто показал наиболее яркую способность выражать собственное
мнение, коммуникативные навыки, грамотную монологическую речь.
- Какие вопросы, интересные и важные для раскрытия темы дискуссии,
прозвучали.
- Соответствует ли сформулированная в начале дискуссии цель
полученным результатам (полностью, частично, мало).
- Кто самый дипломатичный, самый творческий, самый интеллигентный
участник обсуждения.
