Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11 »
Октябрьского района г. Ижевска
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИГРОТЕРАПИИ
Для обучающихся 1-4 классов с сохранным развитием и
с задержкой психического развития
Подготовил:
Учитель-дефектолог, учитель начальных классов:
Митюкова Татьяна Леонидовна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по игротерапии для 1-4 классов составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 — ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Программа рассчитана на 34 часа.
Составление программы по игротерапии вызвано включением в учебный план нового предмета — игротерапии, в связи с недостаточным развитием у детей общения и способности взаимодействовать с другими детьми.
Играм принадлежит значительная формирующая, воспитательная роль в развитии личности ребенка. В игре ребенок преодолевает свои внутренние конфликты, психологический дискомфорт, невротическое состояние и становится способным к личностному росту и развитию. Игровая терапия должна удовлетворять потребность ребенка в физической активности, игра помогает детям раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные навыки.
Игротерапия является дополнением к обучающей среде, опыту, который помогает детям наиболее эффективно использовать свои способности к учению.
Программа составлена с учетом физического, умственного и нравственного развития младших школьников с нарушением интеллекта.
Цели игротерапии:
Способствовать психическому и личностному росту ребенка, помочь ему адаптироваться к школьным условиям.
Развивать коммуникативные умения и навыки содержательному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.
Регулировать эмоциональные, нравственно-поведенческие и другие свойства психики.
Задачи игротерапии:
- Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию. Развивать навыки социального поведения.
- Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности. Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.
- Учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами. Воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.
- Формировать чувство принадлежности к коллективу, помочь ребенку чувствовать себя более защищенным.
- Снижение агрессивного поведения ребенка. Улучшение эмоционального состояния детей. Снижение тревоги и ряда других проблем.
В игровой теории ключом к росту являются отношение, а не использование игрушек. Отношения строятся на основании сиюминутного живого опыта.
Система отношений обеспечивает развитие у ребенка чувства безопасности, активности. Основной формой организации занятий по игротерапии является игра: дидактическая, развивающая, сюжетно-ролевая.
Программа по игротерапии предусматривает следующие разделы:
- Развитие коммуникативности через игру.
- Игры на развитие внимания. Игры на развитие памяти.
- Игра на развитие мышления и воображения. Развитие речи в ходе игры.
Все занятия по игротерапии должны способствовать наиболее полному раскрытию индивидуальных возможностей (интеллектуальных, эмоциональных) каждого учащегося, что способствует прочному овладению знаниями к адаптации в классе.
Учебно-тематический план
| № | Наименование раздела | Количество часов |
| 1. | Игры, сближающие учащихся друг с другом. | 4 |
| 2. | Игры, развивающие нравственно-волевые качества личности
ребенка. |
4 |
| 3. | Игры, способствующие развитию целенаправленного слухового
восприятия. |
4 |
| 4. | Игры, развивающие целенаправленное восприятие цвета | 4 |
| 5. | Игры, развивающие восприятие формы. | 5 |
| 6. | Игры, развивающие целенаправленное внимание. | 4 |
| 7. | Игры, развивающие речь и мышление. | 4 |
| 8. | Игры, развивающие память. | 5 |
| Всего: | 34 |
Содержание образовательной программы. 34 часа, 1 час в неделю
В рабочую программу по игротерапии 1-4 классов включены следующие разделы:
Игры, сближающие учащихся друг с другом, строятся на отношениях игрового партнерства для добровольного участия каждого ребенка. Соперничество недопустимо. Содержание и правила игр исключают поводы для конфликтов и взаимного отталкивания.
Сочетание движений со словом помогает осознать содержание игры. Учителю эти игры помогут завоевать симпатии детей, их доверие и разумное послушание. Игра организует. Игры, в которых дети действуют одновременно и одинаково.
1-4 класс: «Поздравим малышей», «Белые медведи», «Когда это бывает?», «Иголочка и ниточка», «Летает, не летает», «Колечко», сюжетно-ролевая игра по рассказу В. Осеевой
«Волшебное слово».
- Игры, развивающие нравственно-волевые качества личности ребенка.
Задача учителя (воспитателя) является преодоление негативных проявлений, которые портят жизнь и ребенку и окружающим его людям:
способность нее пугаться трудностей;
умение соблюдать очередность, не мешая друг другу;
делиться игрушками, делать приятное сверстникам, помогать им.
Игры этого раздела создают условия, требующие от ребенка определенных волевых усилий, необходимых для достижения личного успеха.
1-4 класс: «Пустое место», «Цыплята» — инсценировка, «Поймай рыбку», «Я принес тебе в подарок», «Как я проведу каникулы» — игры -придумывания.
- Игры, способствующие развитию целенаправленного слухового внимания.
Общая цель этих игр — открыть для детей особый мир звуков, сделать привлекательным, значимым, говорящим о чем-то важном.
Большинство игр имеет характер загадок, в которых дети по звуку отгадывают его источник. Для успешного формирования целенаправленного слухового восприятия в игре необходимо соблюдать два основных условия: во-первых, отделить «загадочный» звук от других звуковых впечатлений. Для этого необходима полная тишина в моменты загадывания и отгадывания звуковых загадок, чтобы участники игры могли сосредоточиться на звуке и оценить ответы друг друга. Во-вторых, сделать так, чтобы ребенок, отгадывающий звуковую загадку, не мог видеть источник звука.
3 класс. 4 класс: «Встречайте гостей», «Совушка», «Два жадных медвежонка», сюжетно- ролевая игра «Красная шапочка».
- Игры, развивающие целенаправленное восприятие цвета. Эти игры содержат два типа обучающих задач:
Задачи на целенаправленное развитие цветовых тонов. Задачи на правильное называние цветов.
Окраска предметов выполняет сигнал к действию или его запрету. Дети сравнивают или выбирают предметы по их окраске. Знакомство с цветами следует связывать с активными действиями детей и с привлекательными для них предметами. Чтобы дети успешно различали цветовые тона, необходимо соблюдать следующие требования к материалам и игрушкам:
Предметы должны быть привлекательными для детей, вызвать эстетическое отношение. Они должны быть окрашены в чистые цветовые тона средней светлости и яркости.
Материалы: разноцветные флажки, цветные ленты, полоски цветной бумаги, цветные кружки на подвесках, одноцветные пирамиды, цветные коробочки.
1-4 класс: «Цветное лото», «Готовим подарки», «Испечем пироги», «Не ошибись, Петрушка!», «Лети, голубок», сюжетно-ролевая игра «Почта».
-
Игры, развивающие восприятие формы.
Без выделения формы нельзя правильно увидеть, а значит, и изобразить окружающие предметы.
Действуя с предметами разной формы, дети учатся обследовать их одновременно руками и глазами — зрительным и осязательным способом. Их сочетание необходимо для целостного представления о предмете. Предлагаемые игры преследуют цель — развивать координацию руки и глаза. Без этого дети не научатся застёгивать пуговицы, завязывать шнурки, вытирать руки полотенцем и т. д.
1-4 класс: «Есть у тебя или нет!», «Отгадай, что в мешочке!», «Закрой окошко», « Строим дома», «Не ошибись Петрушка!», «Геометрическое лото», «Игра в поручения», «Раз-два-три ищи».
Игры, развивающие целенаправленное внимание.
Внимание — необходимое условие любой деятельности: учебной, игровой, познавательной. Характерным для этих игр является наличие текста (как, правило стихотворного), который направляет внимание детей, напоминает им правила и те условия их выполнения, которые связаны с управлением своим вниманием. Взрослый является не только организатором, но и непосредственным участником игры. Это необходимо для того, чтобы дети, подражая взрослому, постепенно овладевали игровыми действиями и готовились к самостоятельному выполнению.
1-4 класс: «Прятки с игрушками», «Разберем и соберём», «Волшебный столик», «Поправь Петрушку», «Проказы мишки-шалунишки».
Игры, развивающие речь и мышление.
Развитие речи детей идёт по нескольким направлениям. Это отработка артикуляции, и расширение активного словаря, и развитие связной речи, т.е. умения выразить свою мысль словами, формирование речевого мышления. Есть игры направленные на отработку артикуляции и уточнение произношения трудных звуков. Есть игры направленные на развитие пространственных представлений ребёнка. В сюжетных ситуациях дети усваивают значение основных предлогов и наречий. Происходит обогащение словаря. В играх слово связано с движением и действием.
1-4 класс: «Где мы побывали, что мы повидали», «Игрушки — артисты», «Птичий двор»,
«Добрая лошадка».
Игры, развивающие память. Память — необходимое звено всякой деятельности: практической, познавательной, художественной и др. Без участия памяти ребёнок не может ни играть, ни разговаривать, ни обращаться с предметами. Игры содержат необходимые условия, способствующие развитию целенаправленной памяти.
Во-первых, во всех играх предлагают условия, где нужно что-нибудь запомнить, чтобы принять участие в игре.
Во-вторых, ребёнку передаются рациональные приёмы осмысленного запоминания и припоминания, средства овладения своей памятью. Эти приёмы используются ребёнком в качестве опоры актуальной для него игровой ситуации и поэтому легко осваивать им. Дети в играх учатся самостоятельно устанавливать и припоминания. Важны эмоциональное общение с детьми и вовлеченность взрослого в сюжет игры, и четкая понятная формулировка обучающей задачи, и постоянная активизация умственной деятельности учащихся.
1-4 класс: «Времена года», «Распутай путаницу», «Что в корзинку мы берем», «Переполох»,
«Помоги малышам», «Кто где спрятался?», «Что достать тебе дружок?».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
правила поведения в общественных местах; правила общения со взрослыми;
правила общения со сверстниками (девочками и мальчиками);
7 цветов сектора, их оттенки по насыщенности и цветовому тону.
Учащиеся должны уметь:
слушать и понимать обращенную к нему речь, участвовать в коллективном разговоре, отвечать на вопросы и задавать их;
уметь различать наиболее распространенные геометрические фигуры и их цвета; согласовывать свои действия с условиями игры;
изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнера;
находить нужные для осуществления игрового замысла атрибуты игры, использовать в процессе ее разнообразные заменители;
при столкновении с проблемами должны использовать свой внутренний потенциал и творчески подходить к их решению.
Планируемый уровень подготовки обучающихся учебного предмета «Лечебная физическая культура»
Личностными результатами освоения обучающихся содержания программы по лечебной физической культуре являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения обучающихся содержания программы по лечебной физической культуре являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий лечебной физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения; — анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения обучающихся содержания программы по лечебной физической культуре являются следующие умения:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол-во часов |
| Игры, сближающие учащихся друг с другом (4 часа) | ||
| 1 | «Поздравление малышей». Сюжетно-ролевая игра. | 1 |
| 2 | Разучивание игры «Когда это бывает?». Правила игры. | 1 |
| 3 | Разучивание игры «Белые медведи». Чтение рассказа В.Осеевой «волшебное слово». | 1 |
| 4 | Сюжетно-ролевая игра по рассказу В. Осеевой «Волшебное слово». | 1 |
| Игры, развивающие нравственно-волевые качества личности (4 часа) | ||
| 5 | Разучивание игры «Пустое место». Чтение сказок | 1 |
| 6 | Инсценировка «Цыплята». | 1 |
| 7 | Разучивание игры «Я принёс тебе в подарок». | 1 |
| 8 | Игра- придумывание «Как я проведу каникулы». | 1 |
| Игры, способствующие развитию целенаправленного слухового внимания (4 часа) | ||
| 9 | Разучивание игры » Встречайте гостей». | 1 |
| 10 | Разучивание игры «Совушка». | 1 |
| 11 | Закрепление игр. Чтение сказки «Два жадных медвежонка.» | 1 |
| 12 | Сюжетно-ролевая игра по мотивам сказки» Два жадных медвежонка.». | 1 |
| Игры, развивающие целенаправленное восприятие цвета (4 часа) | ||
| 13 | Разучивание игры «Цветовое лото». | 1 |
| 14 | Сюжетно-ролевая игра «Готовим подарки». | 1 |
| 15 | Сюжетно-ролевая игра «Испечем пироги». | 1 |
| 16 | Разучивание игры «Не ошибись, Петрушка!». | 1 |
| Игры, развивающие зрительное восприятие формы (5 часов) | ||
| 17 | Игра «Строим дома». | 1 |
| 18 | Разучивание игры «Есть у тебя или нет!». | 1 |
| 19 | Разучивание игры «Закрой окошко «. | 1 |
| 20 | Разучивание игры «Геометрическое лото «. | 1 |
| 21 | Разучивание игры» Раз-два-три ищи». | 1 |
| Игры, развивающие целенаправленное внимание (4 часа) | ||
| 22 | Разучивание игры «Прятки с игрушками». | 1 |
| 23 | Разучивание игры «Проказы мишки-шалунишки». | 1 |
| 24 | Разучивание игры»Волшебный столик «. | 1 |
| 25 | Разучивание игры»Поправь Петрушку «. | 1 |
| Игры, развивающие речь и мышление (4 часа) | ||
| 26 | Разучивание народной игры «Где мы побывали, что мы повидали?». | 1 |
| 27 | Разучивание игры «Игрушки-артисты». | 1 |
| 28 | Разучивание игры «Добрая лошадка». | 1 |
| 29 | Разучивание игры» Птичий двор «. | 1 |
| Игры, развивающие память (5 часов) | ||
| 30 | Разучивание игры «Кто где спрятался?». | 1 |
| 31 | Разучивание игры «Что достать тебе дружок?». | 1 |
| 32 | Разучивание игры «Что в корзинку мы берем» | 1 |
| 33 | Разучивание игры «Переполох». | 1 |
| 34 | Разучивание игры» Распутай путаницу «. | 1 |
