Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №85»
Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Мой лучший урок»
Направление: дошкольное и дополнительное образование
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока по физической культуре в 8 «А» классе:
«Плавание, его виды и способы. Плавание на груди и спине вольным стилем»
Автор: Дорошенко Наталья Николаевна,
учитель физической культуры
МОАУ «СОШ №85»
г.Оренбург — 2025г
| Предмет, класс | Физическая культура, 8 класс | ||
| Раздел | Плавание | ||
| Тема урока, № урока в рабочей программе | Плавание, его виды и способы. Плавание на груди и спине вольным стилем.
Урок №82 |
||
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | ||
| Цель | формирование представления о виде спорта плавание, различных способах плавания, знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования в повседневной жизни | ||
| Задачи | Образовательные: формировать представление о технике плавания на груди и спине вольным стилем, обучение подводящим упражнениям
Развивающие: выявление индивидуальных деталей техники двигательного действия; обеспечение оптимального развития двигательных (физических) качеств и способностей учащихся Воспитательные: формирование чувства дружбы, товарищества; воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране; чувство ответственности за своё здоровье |
||
| Основные понятия | виды плавания, стили плавания, кроль, брасс, баттерфляй | ||
| Межпредметные связи | физика, история, география, биология, музыка, математика | ||
| Формы учебной деятельности | индивидуальная, групповая, фронтальная | ||
| Виды функциональной грамотности | читательская, цифровая, математическая, креативное мышление, естественно — научное | ||
| Методы | наглядный (презентация, показ учителем),ясловесный (эвристическая беседа, рассказ, дискуссия, диалог-рассуждение, самостоятельная работа с текстом)япрактическийя(фронтальный, групповой, индивидуальный) | ||
| Приёмы | «Частичка тепла», «Стимулирующие вопросы», «Мозговой штурм», «Дискуссия», «Викторина», «Мультифрагмент», «Смысловое чтение» | ||
| Виды функциональной грамотности | читательская, математическая, естественно – научная, креативное мышление | ||
| Педагогический подход | коммуникативный, системно-деятельностный, дифференцированный, личностно-ориентированный | ||
| Технологии | системно-деятельностного подхода (создание учебной ситуации, построение проблемы, дифференцированный подход, здоровьесбережение), критического мышления, ИКТ-технологии | ||
| ИОС урока | Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение | Вид используемых на уроке средств ИКТ | Необходимое аппаратное и программное обеспечение |
| презентация, раздаточный материал, гимнастический мат, секундомер | доступ в интернет, музыкальное сопровождение (деления на группы, разминки), | мультимедийная доска, компьютер, проектор, смартфон | |
| Методическое обоснование урока | Структура урока соответствует типу урока «открытия нового знания». Методы и приемы, формы урока подобраны с учетом специфики классного коллектива. В целом урок построен таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс учебных действий, определенный ФГОС.
На уроке решалась задача формирования функциональной грамотности. На этапе мотивации с помощью приёма «Частичка тепла» достигается доброжелательная атмосфера взаимодействия. На этапе актуализации ведущим приемом стал «Мозговой штурм», который позволил выявить и обсудить тему урока. На этапе выявления места и причины затруднения использовалась технология проблемного обучения. На этапе реализации выбранного плана по решению затруднений была использована кейс технология, которая помогла определить пути решения проблемы. В ходе дифференцированной групповой работы отрабатывались умения работы с текстом, видеоматериалами, что формирует функциональную (читательскую грамотность). Приём «Стимулирующие вопросы» помог учащимся осознать значимость нового знания. В процессе работы учащиеся (в групповой форме) смогли проверить свои знания по теме через викторину с применением ИКТ — технологии, где использовалась математическая грамотность, естественно-научная грамотность и критическое мышление. Домашнее задание было разноуровневым, что позволило справиться с ним всем учащимся. Рефлексия состояла из обсуждения заявленной в начале урока цитаты. |
||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА
| Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
| — владеть приёмами работы с информацией;
— различать наиболее распространенные виды и стили плавания; — формировать представление техники плавания на груди и спине вольным стилем — использовать знания для решения различных учебных и практико – ориентированных задач |
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
|
— уважение к личности и её достоинствам;
— доброжелательное отношение к окру-жающим; готовность к конструктивной совместной деятель-ности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; — формирование готовности к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность; — умение вести диалог на основе равноправных отно-шений и взаимного уважения и принятия |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
| Этап урока | Методы и приемы, технологии | Содержание педагогического взаимодействия | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||
|
Задача:фсоздать благожелательную и нацеленную на работу атмосферу урока
Технология: сотрудничества Форма: фронтальная Метод: словесный Прием: «Частичка тепла» |
Организует деление класса на группы, проверяет готовность обучающихся к уроку (внешний вид, спортивную форму). Создает благожелательную атмосферу урока, нацеленности на работу. Побуждает вспомнить правила работы в группе. Активизирует мыслительные процессы учащихся. | Учащиеся проходят в класс, выбрав ластик определенного цвета. Садятся за стол соответствующего цвета. Приветствуют учителя и друг друга, налаживают эмоциональный контакт. Проговаривают, вспоминают правила работы в группе |
| 2.Этап актуализации знаний | Задача:яактивизировать имеющиеся ранее знания, побудить интерес к теме
Форма: фронтальная, индивидуальная Метод: словесный, наглядный Прием: здоровьесбережения |
— Как и любой урок физической культуры для начала мы проведем разминку (2-3мин).
Организует выполнение общеразвивающих упражнений. |
Воспитательный момент о поведении учащихся, технике безопасности. Значение общераз-вивающих упражнений в жизни. Определяем последовательность выполнения упражнений на разминке. |
| 3.Этап выявления места и причины затруднения | Задача: выявить затруднения, определить тему, цель урока Форма: фронтальная
Прием: «Дискуссия», «Мозговой штурм» Технология: критическое мышление Метод: наглядный Подход: личностно — ориентированный |
(Учитель предлагает обратить внимание на экран)
— Древнегреческий ученый, мате-матик и изобретатель Архимед (287-212г до н.э) открыл один из известных законов. Узнали? А как же этот закон связан с физической культурой, а точнее с видом спорта, о котором сегодня пойдет речь? — Правильно. Это — плавание. |
Анализируют иллюстрации, делают выводы на основе имеющихся знаний. Ученики формулируют тему и цель урока. |
| 4.Этап разработки проекта (плана) по выходу из создавшегося затруднения | Задача: составить проект (план) по выходу из создавшегося затруднения
Форма: фронтальная, индивидуальная Технология: проблемного обучения Метод: словесный |
«Он не умеет ни читать, ни плавать», — так в Древней Гре-ции говорили о человеке, недос-тойном называться гражданином. С тех пор умение читать и плавать рассматривается как символ разностороннего разви-тия человека. Почему?
(Учитель подводит учащихся к мысли, что для достижения поставленной цели учащимся нужно ответить на ряд вопросов). |
Затем ученики получают задание (а какие виды плавания бывают, какие стили используются), для решения которого не достаточно имеющихся знаний и умений. |
| 5.Этап реализации выбранного плана по разрешению затруднений | Задача: осуществить учебные действия по плану.
Форма: групповая Прием: «Смысловое чтение» Технологии: кейс – технология, технология сотрудничества. Подход: системно – деятель-ностный, здоровьесберегающий Метод: исследовательский, практический Читательская грамотность |
(Учитель организует групповую работу для решения поставленной цели)
— Сейчас я предлагаю вам поработать в группе. Каждая группа получает свой кейс с заданиями (работа с текстом), которые предстоит выполнить. Дана информация на темы: «История развития плавания», «Полезное воздействие плавания на человека» и «Виды плавания». Через 3 минуты в 3-4 предложениях вы должны донести до остального класса этот материал в доступной форме. |
— осуществление учебных действий по плану;
— групповая работа по решению практических задач; -извлекают информацию, представленную в кейсах; -выполняют задания; -интерпретируют представлен-ные данные; -используют данные при ответе на поставленные вопросы; -приобретают в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции. Количество выступающих определяет группа |
| 6.Этап первичного закрепления изученного материала | Задача: изучить новый материал Форма: фронтальная
Прием: «Мультифрагмент», «Дискуссия» Технология: ИКТ — технология Подход: личностно-ориентированный Метод: наглядный, словесный |
Знакомит учащихся со стилями плавания
Объясняет технику правильного выполнения упражнения «Плавание на груди и спине вольным стилем» (кроль на груди, кроль на спине) |
-слушают, выполняют упражнения;
-выявляют характерные ошибки при выполнении упражнений. |
| 7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону | Задача: применение новых знаний при решении типовых заданий
Форма: индивидуальная Прием: «Взаимопроверка» |
Учитель организует деятельность по применению новых знаний. | — показ выполняется наиболее подготовленным учеником;
— исправляют ошибки по технике выполнения |
| 8. Включение в систему знаний и повторения | Задача: повторить и закрепить изученный материал, развитие физических качеств.
Прием: «Умозаключение» Подход: личностно – ориентированный Форма: групповая Естественно — научная грамотность Математическая грамотность Креативное мышление |
Учитель предлагает командам ответить на вопросы викторины.
Капитан выбирает тему и стоимость вопроса (учащиеся за правильный ответ или практическое выполненное задание зарабатывают деньги в банк команды). |
Учащиеся работают в группах. Выделяют верные ответы, обосновывают их. Выполняют задания.
|
| 9. Этап подведения итогов урока и домашнего задания | Задача: информировать о домашнем задании, инструктаж по его выполнению; проверить понимание учащимися содержания работы и способов ее выполнения
Подход:ядифференцированный, личностно-ориентированный Технология: сотрудничества Форма: фронтальная Метод: словесный Прием: “Диалог-рассуждение” Финансовая грамотность |
Подводит к размышлению о практической значимости урока: — Где мы сможем применить полученные навыки и знания в жизни? — Какую практическую пользу принес для вас урок?
Домашнее задание: Узнать, есть ли в нашем регионе знаменитые пловцы, участвовавшие в Олимпийских играх?
|
— подсчитывают заработанные деньги;
-высказваются о том, какую практическую пользу они получили от урока; -взаимооценивание результатов работы одноклассников Задают вопросы, осмысливают задание. |
| 10. Рефлексия | Задача: оценить настроение и эмоциональное восприятие учебного материала
Подход: личностно-ориентированный Технология: сотрудничества Форма:яфронтальная, индивидуальная Метод: словесный |
(Возвращение к цитате, обозначенной в начале урока «Он не умеет ни читать, ни плавать»).
— Ребята, согласны ли вы с этим высказыванием? (Учитель слушает мнение учащихся). Организует рефлексию. Благодарит учеников за урок. |
Взаимодействуют в диалоге, сравнивают, обобщают, оценивают, соотносят свое восприятие с общей оценкой.
Осуществляют эмоциональную рефлексию своей учебной деятельности на уроке. |
