Технологическая карта занятия
| Группа | Старшая группа | |
|---|---|---|
| Учитель-логопед | Якарова Яна Геннадьевна | |
| Образовательная область | Речевое развитие | |
| Тема занятия | «Как оживает клякса». Развитие связной речи с использованием элементов арт-терапии. | |
| Тип занятия | интегрированное (речевое + художественно-творческое развитие) | |
| Цель | Продемонстрировать практические возможности художественных техник в развитии речи детей. | |
| Задачи | Образовательные: активизировать словарь детей посредством творческой деятельности; развивать связную монологическую речь; формировать умение описывать действия, предметы, последовательность событий.Развивающие: развивать речевое дыхание, мелкую моторику, творческое мышление; стимулировать воображение через арт-терапевтические приёмы (рисование, образные ассоциации); совершенствовать грамматический строй речи.Воспитательные: воспитывать интерес к речевому взаимодействию, формировать уверенность, эмоциональную открытость, положительное отношение к творчеству; развивать доброжелательность, умение слушать и высказываться. | |
| Оборудование и необходимое аппаратное и программное обеспечение | Белые листы А4, восковые мелки или гуашь;Набор цветных карточек-образов (облако, солнце, лес, дом, животные);Интерактивная презентация (ИКТ): картинки-подсказки для описания;Салфетки, подложки;Музыкальная композиция для арт-терапевтического настроя;Ватные палочки, кисти, губки (по желанию). | |
| Использование современных образовательных технологий | Игровая технологияЭлементы ИКТ (слайды, изображения)Методы арт-терапии: рисование под музыку, образное рисование, создание коллективного сюжета по рисункам детей. | |
| Предварительная работа | Работа с детьми: – наблюдение за картинками природы, животных; – упражнения на развитие словаря (цвета, действия, признаки); – беседы о настроении, эмоциях, образах; – тренировка умения составлять короткие рассказы.Работа с родителями:– рекомендации по совместному рисованию дома; – памятка «Как обсуждать рисунок ребёнка».Подготовка педагогом: – подбор музыкального сопровождения; – подготовка презентации; – подготовка материалов для рисования. |
|
| Вводная часть (5 мин) | Деятельность педагог-дети | Деятельность детей |
| Ход занятияОрганизационный момент– Приветствует детей, предлагает сесть полукругом. – Включает лёгкую спокойную музыку. – Задает тон занятия: «Сегодня мы отправимся в волшебный мир творчества, где всё можно нарисовать, оживить и рассказать».Мотивационный этапПедагог: Показывает слайд с лёгкими, «воздушными» картинками: облако, солнечный луч, лесная тропинка. «Ребята, посмотрите на эти картинки. Каждая из них скрывает маленькую историю. Хотите узнать какую? Сегодня мы сами создадим рисунок, а затем придумаем к нему свой рассказ – удивительный, волшебный или смешной. Всё зависит от вашей фантазии». |
– Приветствуют педагога. – Настраиваются на совместную работу.– Проявляют интерес, обсуждают понравившийся образ. – Настраиваются на творческую деятельность. |
|
| Основная часть (15 мин) | 1. Арт-терапевтическая разминка – «Рисуем настроение» (3 мин)Педагог: – Раздаёт мелки. – Предлагает детям изобразить линиями и цветами, какое у них настроение.Цель: раскрепощение, настрой на творчество, активизация словаря.2. Творческое задание – «Оживи кляксу» (арт-терапия) (7 мин)Педагог: – Делает на каждом листе небольшую кляксу краской (при желании дает возможность ребенку сделать кляксу самостоятельно). – Просит детей найти в ней образ: животного, предмет, героя. – Под спокойную музыку дети дорисовывают образ.Педагогические вопросы: – На что это похоже? – Как зовут твоего героя? – Где он живёт? – Что он умеет делать?3. Речевая часть – составление мини-рассказа (5 мин)Каждый ребёнок показывает свой рисунок и составляет 2-3 предложения о герое:Педагог направляет: – Кто твой герой? – Что он делает? – Какой он? – Что с ним произошло?Физкультминутка (1-2 мин)Игра «Ожившие картинки»: – Дети изображают позами то, что скажет педагог (солнышко светит, облако плывёт, цветок растёт, ветер шумит). – Разброс движений помогает снять напряжение и активизировать дыхание. |
Дети: – Рисуют абстрактные линии, выбирают цвета, называют их. – Обсуждение: «Моё настроение – зелёное, потому что…»Дети: – Дорисовывают, называют своих персонажей, используют описание.Дети: – Составляют связное высказывание. – Учитель помогает при необходимости, корректирует грамматику. |
| Заключительная часть (5 мин) | Рефлексия – «Моё творчество сегодня…»Педагог: «Ребята, что вы сегодня создали? Какие истории придумали? Что вам понравилось больше всего?» Предлагает детям положить руки на рисунок и сказать одно слово о своём герое: добрый, весёлый, смешной, тихий, быстрый…Подведение итогов:– Вы сегодня не только рисовали, но и учились красиво рассказывать. – Ваши герои ожили благодаря вашим словам. – Вы большие молодцы! |
|
| Заключение: Дети прощаются, педагог благодарит за работу, выставляет рисунки на мини-выставку «Как оживает клякса».Методы и приемы:арт-терапия (кляксография, рисование эмоций);игровые приёмы;наводящие вопросы;творческое рассказывание;приёмы развития связной речи;образно-ассоциативные задания.ИКТ в занятии: Демонстрация изображений и образов;Использование музыкального сопровождения для эмоционального настроя.Ожидаемые результаты:активизируют словарь по теме;составляют небольшие описательные рассказы;проявляют интерес к творческой деятельности;демонстрируют умение выражать эмоции словами и изображением;уверенно описывают свои творческие работы;становятся более мотивированными к речевым занятиям. |
Методическая разработка «Как оживает клякса» Развитие связной речи с использованием элементов арт-терапии.
