Методическая разработка занятия по дополнительной общеобразовательной программе
Тема занятия: «Улица, на которой я живу»
Направленность: социально-гуманитарная
Возраст обучающихся: 6 лет
Продолжительность: 2 академических часа по 30 минут (с перерывом 10 минут)
Форма организации: групповая с элементами индивидуальной и парной работы
Пояснительная записка
Данная разработка предназначена для реализации в рамках дополнительной общеобразовательной программы туристко-краеведческой направленности, ориентированной на детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность. В возрасте 6-7 лет у ребёнка активно формируется пространственное мышление и представление о себе, как жителе конкретного города, улицы, дома. Знание адреса, понимание устройства улицы и правил безопасного поведения — базовые компетенции, необходимые для успешной социализации и подготовки к школе. В условиях дополнительного образования тема «Улица, на которой я живу» позволяет выйти за рамки стандартного ДОУ-конспекта: добавить краеведческий компонент (улицы города Борисоглебска), проектно-исследовательский элемент и более глубокую творческую рефлексию.
Цель: формирование у обучающихся целостного представления об улице как части городского пространства, развитие пространственного мышления и навыков описательного рассказа, воспитание осознанного и бережного отношения к месту проживания.
Задачи:
Обучающие:
- сформировать и закрепить понятия: «улица», «тротуар», «проезжая часть», «перекрёсток», «пешеходный переход», «дворовая территория»;
- научить называть полный адрес: город, улица, номер дома;
- познакомить с происхождением названий некоторых улиц города Борисоглебска (2-3 примера).
Развивающие:
- развивать связную речь: умение составлять описательный рассказ из 4-5 предложений по опорной схеме;
- развивать пространственное мышление через работу с макетом и схемой улицы;
- развивать наблюдательность и аналитические умения через сравнение разных типов улиц.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к родному городу и улице, на которой живёшь;
- формировать культуру поведения на улице и навыки безопасного поведения;
- воспитывать уважение к труду людей, которые делают улицу чистой и красивой (дворники, озеленители, дорожные службы).
Планируемые результаты
Предметные:
- Ребёнок уверенно называет свой адрес (город, улица, номер дома).
- Различает и называет не менее 5 элементов улицы.
- Знает 2-3 правила безопасного поведения на улице и может объяснить их.
- Знает название 1-2 улиц родного города и их происхождение.
Метапредметные:
- Составляет описательный рассказ по опорной схеме.
- Участвует в коллективной работе (макет «Наша улица»), договаривается с партнёрами.
- Сравнивает объекты, выделяет сходства и различия.
Личностные:
- Проявляет интерес к родному городу, эмоционально положительно относится к месту, где живёт.
- Выражает желание украсить и улучшить свою улицу (в рисунке и в беседе).
Материалы и оборудование
| Категория | Перечень |
|---|---|
| Наглядные пособия | Фотографии улиц города Борисоглебска (3-5 разных); фотографии улиц других городов для сравнения; портретная фотография дома каждого ребёнка (предварительно собранная от родителей) |
| Дидактический материал | Карточки с изображениями элементов улицы (дом, светофор, дерево, скамейка, остановка, магазин, детская площадка, дорожный знак); опорная схема для рассказа «Моя улица»; карточки-схемы для игры «Разложи правильно» |
| Макетирование | Лист ватмана (основа макета), цветная бумага, картон, ножницы (с закруглёнными концами), клей, фломастеры, мелкие игрушечные машинки и фигурки |
| Творчество | Листы А4, цветные карандаши, восковые мелки |
| Технические средства | Аудиоколонка для музыкального сопровождения; магнитная или интерактивная доска |
| Домашнее задание | Памятка для родителей с вопросами для мини-беседы с ребёнком |
Учебно-тематический план занятия
| № | Этап | Время | Форма работы |
|---|---|---|---|
| 1 | Организационно-мотивационный этап | 5 мин | Фронтальная |
| 2 | Познавательная беседа «Что такое улица?» | 10 мин | Фронтальная, индивидуальные ответы |
| 3 | Краеведческая минутка «Имена улиц нашего города» | 5 мин | Фронтальная |
| 4 | Дидактическая игра «Построй улицу» (работа с макетом) | 10 мин | Подгрупповая (по 3–4 человека) |
| Перерыв | 10 мин | ||
| 5 | Речевое упражнение «Расскажи о своей улице» (по опорной схеме) | 10 мин | Индивидуальная |
| 6 | Физкультминутка | 3 мин | Фронтальная |
| 7 | Творческая работа «Нарисуй свою улицу» | 12 мин | Индивидуальная |
| 8 | Коллективная работа: создание макета «Наша улица» | 5 мин | Подгрупповая |
| 9 | Рефлексия и итог | 5 мин | Фронтальная |
Технологическая карта занятия
Этап 1. Организационно-мотивационный (5 мин)
Деятельность педагога. Приветствует детей, создаёт эмоциональный настрой. Предлагает детям встать в круг и передавать друг другу «волшебный кубик» (на гранях — фотографии городских объектов). Тот, у кого в руках кубик, называет, что изображено и где это можно увидеть.
Педагог: Ребята, посмотрите, что на фотографиях? Правильно — это наш город Борисоглебск. А вы знаете, что у каждого жителя города есть свой уголок, своё место, где он чувствует себя дома? Это — улица, на которой он живёт. Сегодня мы будем о ней говорить, играть и рисовать.
Деятельность обучающихся. Рассматривают фотографии, называют знакомые объекты, настраиваются на занятие.
Методы и приёмы: эмоциональное погружение, игровая мотивация, визуальная опора.
Этап 2. Познавательная беседа «Что такое улица?» (10 мин)
Деятельность педагога. Вывешивает на доску 3-4 фотографии разных улиц (широкая городская, узкая частная, улица с парком, улица детского сада). Задаёт вопросы:
- Что такое улица? (ответы детей)
- Чем эти улицы похожи? Чем отличаются?
- Что обязательно есть на любой улице?
По ходу беседы педагог вводит и закрепляет понятия, помещая соответствующие карточки на доску: тротуар, проезжая часть, перекрёсток, пешеходный переход, дворовая территория.
Затем — короткий блок безопасности: «Кто знает, как правильно переходить улицу? Почему нельзя выбегать на дорогу? Зачем нужен светофор?» Педагог не просто слушает, а помогает сформулировать правило: «Я всегда перехожу улицу по пешеходному переходу, на зелёный сигнал светофора, держа взрослого за руку».
Деятельность обучающихся. Рассматривают фотографии, сравнивают, называют элементы улицы, формулируют правила безопасного поведения.
Методы и приёмы: эвристическая беседа, сравнительный анализ, наглядность, проблемный вопрос.
Этап 3. Краеведческая минутка «Имена улиц нашего города» (5 мин)
Деятельность педагога. Рассказывает 2-3 коротких истории о названиях улиц Борисоглебска. Примеры:
«Улица Красноармейская получила своё название в честь Красной Армии. А улица Свободы — потому что раньше называлась в честь идеи свободы, которая была важна людям в то время. А есть улицы, которые названы именами известных людей — писателей, учёных, героев.»
Педагог спрашивает: «А кто знает, почему ваша улица так называется? Если не знаете — это будет ваше домашнее задание: спросите у родителей».
Деятельность обучающихся. Слушают, задают вопросы, пытаются угадать происхождение названий.
Методы и приёмы: рассказ педагога, проблемно-поисковый приём, связь с жизнью.
Этап 4. Дидактическая игра «Построй улицу» (10 мин)
Деятельность педагога. Делит детей на подгруппы по 3-4 человека. Каждой группе выдаётся лист ватмана (основа макета) и набор карточек/предметов: дома (из картона), деревья, светофор, дорожные знаки, игрушечные машинки, фигурки пешеходов.
Задание: расположить объекты на макете так, чтобы получилась настоящая улица: дома по бокам, тротуар, проезжая часть посередине, пешеходный переход, светофор на перекрёстке.
Педагог ходит по группам, задаёт наводящие вопросы: «Где будут ходить люди? А где — ездить машины? Как пешеходу попасть от одного дома к другому?»
По завершении — каждая подгруппа кратко представляет свой макет (1-2 предложения).
Деятельность обучающихся. Работают в подгруппе, договариваются, располагают объекты, объясняют свои решения.
Методы и приёмы: практическая работа, моделирование, сотрудничество в микрогруппе, защита продукта.
Перерыв (10 мин)
Свободная двигательная активность.
Этап 5. Речевое упражнение «Расскажи о своей улице» (10 мин)
Деятельность педагога. Раздаёт каждому ребёнку опорную схему-карточку для рассказа:
- Я живу в городе __________.
- Моя улица называется __________.
- Мой дом номер __________.
- На моей улице есть __________, __________, __________.
- Мне нравится, что на моей улице __________.
Педагог показывает образец рассказа на примере своей улицы (или улицы детского сада). Затем каждый ребёнок по очереди рассказывает, опираясь на схему. Педагог помогает тем, кто затрудняется: подсказывает слово, задаёт уточняющий вопрос.
Деятельность обучающихся. Составляют рассказ по схеме, слушают товарищей.
Методы и приёмы: речевой образец, опорная схема, индивидуальная помощь, взаимное слушание.
Этап 6. Физкультминутка (3 мин)
Мы по улице шагаем,
Ноги выше поднимаем.
Светофор нам подмигнёт
Путь нам верный он найдёт!
Красный — стой!
Жёлтый — жди!
А зелёный — проходи!
Влево, вправо, поглядим. И дорогу перейди!
Этап 7. Творческая работа «Нарисуй свою улицу» (12 мин)
Деятельность педагога. Раздаёт листы и материалы. Объясняет задание: «Нарисуй улицу, на которой ты живёшь. Постарайся изобразить свой дом и то, что рядом с ним: деревья, дорогу, тротуар, может быть — магазин, остановку или детскую площадку».
Педагог ходит между детьми, задаёт индивидуальные вопросы: «Какого цвета твой дом? Сколько этажей? Что растёт рядом? Есть ли качели во дворе?»
Если ребёнок не помнит деталей — это нормально; педагог предлагает нарисовать «как будто» или как ребёнок себе представляет.
Деятельность обучающихся. Рисуют, советуются с педагогом и соседями, делятся впечатлениями.
Методы и приёмы: продуктивная деятельность, индивидуальная направленная помощь, творческое самовыражение.
Этап 8. Коллективная работа: макет «Наша улица» (5 мин)
Деятельность педагога. Объединяет результаты работы подгрупп (макеты с этапа 4) в одну большую композицию на столе.
Предлагает детям расставить игрушечные машинки и фигурки пешеходов «как в настоящей жизни». Поощряет обсуждение: «Где поставим светофор? Как пешеходам перейти от одного макета к другому?»
Если макеты получились разными — это повод для обсуждения: «Смотрите, у одной команды улица широкая, а у другой — узкая. Бывает и так!»
Деятельность обучающихся. Договариваются, расставляют объекты, рассматривают общий результат.
Методы и приёмы: коллективное моделирование, диалог, синтез продуктов.
Этап 9. Рефлексия и итог (5 мин)
Деятельность педагога. Проводит рефлексию в форме игры «Закончи фразу»:
- «Сегодня я узнал, что…»
- «Мне было интересно…»
- «Я хочу, чтобы на моей улице…»
- «Когда я приду домой, я расскажу маме/папе…»
Затем — итоговое слово педагога: «Сегодня мы узнали, из чего состоит улица, научились называть свой адрес, познакомились с историей названий улиц нашего города и нарисовали свои улицы. Теперь вы ещё лучше знаете место, где живёте, и можете рассказать о нём другим».
Раздаёт памятки для родителей — домашнее задание.
Деятельность обучающихся. Заканчивают фразы, делятся впечатлениями, получают памятки.
Методы и приёмы: рефлексия, незаконченное предложение, поощрение, связь с семьёй.
Методические рекомендации
Дифференцированный подход. В группе всегда есть дети с разным уровнем речевого развития. Для детей, которым трудно строить развёрнутый рассказ, достаточно 1–2 предложений по схеме; для продвинутых можно добавить вопрос: «Что бы ты изменил на своей улице, чтобы она стала лучше?»
Интеграция с семьёй. Домашнее задание — не формальность, а способ включить родителей в образовательный процесс. Памятку лучше распечатать и раздать лично, а не просто повесить в группе.
Санитарно-гигиенические требования. Занятие проводится в хорошо проветренном помещении. Перерыв между академическими часами обязателен. При работе с ножницами педагог контролирует безопасность; ножницы — с закруглёнными концами.
Список литературы для педагога
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028).
- Алешина Н. В. «Знакомство дошкольников с родным городом и страной». — М.: УЦ «Перспектива», 2019.
- Дыбина О. В. «Ребёнок и окружающий мир». — М.: Мозаика-Синтез, 2020.
- Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду». — М.: Мозаика-Синтез, 2018.
- Материалы краеведческого музея города Борисоглебска — для подбора историй о названиях улиц.
