«Интересные вопросы истории Древнего мира (читаем, думаем, делаем)»

Березовское муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №55 имени Льва Брусницына»

Программа внеурочной деятельности

«Интересные вопросы истории Древнего мира (читаем, думаем, делаем)»

Направленность: Общеинтеллектуальная, социально-педагогическая, коррекционно-развивающая.

Срок реализации: 1 год (68 часов).

Целевая аудитория: Учащиеся 5 классов, в том числе:

• дети с низкой мотивацией к чтению (слабочитающие);

• дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (ЗПР, ТНР);

• дети-инофоны (слабо владеющие русским языком).

Составитель: Д.И. Пихтелев, учитель истории и обществознания.

Березовский, 2026

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность программы

Современный пятиклассник сталкивается с серьёзным вызовом: переход из начальной школы в среднюю совпадает с резким возрастанием объёма текстовой информации. Учебник истории Древнего мира содержит множество дат, терминов и абстрактных понятий, которые оказываются непосильными для детей с особыми образовательными потребностями.

Категории учащихся, требующие особого подхода:

Категория	Характерные трудности	Потребности
Слабочитающие дети	Медленный темп чтения, потеря строки, быстрая утомляемость	Короткие тексты, аудирование, иллюстрации, игровые формы
Дети с ОВЗ (ЗПР, ТНР)	Снижение внимания, памяти, трудности с абстракцией	Пошаговые инструкции, опора на наглядность, кинестетическая деятельность
Дети-инофоны	Недостаточный словарный запас, непонимание контекста	Словарная работа, визуализация, повторение, работа в парах

Идея программы заключается в использовании дополнительного, увлекательного материала — рассказов из «Книги для чтения по истории Древнего мира» А.И. Немировского, — которые отсутствуют в учебнике. Эти тексты обладают рядом преимуществ:

• имеют сюжет (дети следят за судьбой героя);

• написаны живым, образным языком;

• содержат яркие детали быта, которые можно «пощупать»;

• затрагивают эмоционально близкие темы (дружба, справедливость, свобода).

Ключевая методическая находка: соединение чтения с продуктивной деятельностью. Ребёнок не просто читает о том, как выглядел римский шлем, — он его делает. Это обеспечивает:

• многоканальное восприятие информации (чтение + слушание + моторика);

• прочное запоминание через действие;

• повышение самооценки («я сделал это сам»);

• возможность для инофонов выразить понимание через поделку, а не только через слово.

1.2. Цель программы

Развитие навыков смыслового чтения и анализа исторических источников у учащихся 5 классов с особыми образовательными потребностями через изучение дополнительных материалов по истории Древнего мира и создание материальных моделей (поделок).

1.3. Задачи программы

Образовательные:

1. Расширить знания учащихся о ключевых событиях и личностях Древнего мира на основе дополнительных текстов.

1. Обучить алгоритму анализа исторического источника (кто? где? когда? что? почему?).

1. Отработать навык пересказа и выделения главной мысли текста.

1. Познакомить с новыми историческими терминами и понятиями.

Коррекционно-развивающие:

1. Обогащать активный и пассивный словарь историческими терминами.

1. Развивать произвольное внимание, память, логическое мышление через работу с таблицами и схемами.

1. Снижать уровень тревожности при работе с текстом через адаптированные методы.

1. Развивать мелкую моторику и пространственное мышление через лепку и конструирование.

1. Формировать навыки самоконтроля и планирования деятельности.

Воспитательные:

1. Формировать интерес к истории как к науке через занимательность сюжетов.

1. Воспитывать толерантность к культурам других народов.

1. Формировать навыки командной работы.

1. Воспитывать уважение к труду и его результатам.

1.4. Методы и приёмы работы

Для работы с текстом:

• «Чтение с остановками» — учитель читает вслух, останавливается и задаёт вопросы.

• Комментированное чтение — ученики читают по цепочке, учитель поясняет.

• Аудирование — прослушивание аудиозаписи текста (для слабочитающих).

• Чтение по ролям — для текстов с диалогами.

• «Словарная разминка» — перед чтением разбираются новые слова.

Для анализа:

• «Паспорт источника» — заполнение таблицы по алгоритму.

• «Кластер» — схема связей между понятиями.

• «Тонкие и толстые вопросы» — вопросы на воспроизведение и на размышление.

Для практической деятельности:

• Лепка из пластилина/глины.

• Аппликация из бумаги и картона.

• Конструирование из бросового материала.

• Папье-маше.

• Роспись и декорирование.

1.5. Формы организации деятельности

• Фронтальная работа (чтение, беседа).

• Индивидуальная работа (поделка).

• Работа в парах (взаимопроверка, чтение по ролям).

• Групповая работа (коллективные проекты).

• Экскурсия (выставка).

1.6. Режим занятий

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Структура каждого занятия (45 минут):

1. Организационный момент (2 мин) — приветствие, настрой.

1. Словарная разминка (5 мин) — знакомство с новыми словами.

1. Чтение текста (15 мин) — чтение вслух с остановками, аудирование.

1. Анализ текста (10 мин) — заполнение «Паспорта источника».

1. Физкультминутка (3 мин) — динамическая пауза.

1. Практическая работа (8 мин) — начало изготовления поделки.

1. Рефлексия (2 мин) — что узнали, что понравилось.

2. Планируемые результаты

Личностные результаты:

• Повышение мотивации к чтению исторической литературы.

• Развитие эмпатии к людям прошлого (понимание их мотивов, переживаний).

• Формирование адекватной самооценки через успешную творческую деятельность.

Метапредметные результаты:

• Регулятивные: Умение ставить цель (сделать поделку), планировать этапы работы, оценивать результат.

• Познавательные: Умение находить информацию в тексте, отвечать на вопросы, используя текст; умение преобразовывать текст в схему или поделку.

• Коммуникативные: Умение слушать и слышать, работая в группе; умение презентовать свою работу.

Предметные результаты:

• Знание основных сюжетов дополнительных текстов (подвиг Гидны, мудрость Солона, восстание Спартака и т.д.).

• Владение алгоритмом анализа исторического источника (уметь назвать автора, время, место события, главных героев, причину и следствие).

• Создание выставки поделок «В мастерской древнего мира».

3. Содержание программы

Программа состоит из 4 блоков, соответствующих структуре «Книги для чтения».

Вводное занятие (2 ч).

• Что такое история и исторический источник? Как читать историческую книгу? Знакомство с «Паспортом источника» (алгоритмом).

Раздел 1. Древний Восток (16 ч).

• Чтение: «Путешествие в страну Благовоний» (о плавании в Пунт), «Закон» (о Хаммурапи), «Ученик врача» (о Чараке), «Царь-Просо» (Китай), «Стрелок И» (Китай), отрывки о Синухете и Гильгамеше.

• Практика: Лепка глиняной таблички и клинописи, макет пирамиды или египетской ладьи, фигурка китайского дракона/стрелка И, маска (амулет).

Раздел 2. Древняя Греция (20 ч).

• Чтение: «Солон» (законы), «Гидна» (подвиг ныряльщицы), «Семеро против Фив», «Беглец» (о Фидии), «Верность» (об Александре и Поре), мифы о Гильгамеше (адаптация).

• Практика: Греческая ваза (папье-маше/пластилин), макет Парфенона (бумага), гоплит (солдатик из пластилина), театральная маска.

Раздел 3. Древний Рим (24 ч).

• Чтение: «Тарквинии в Риме», «Шлем консула» (Ганнибал), «Юный Цезарь» (пираты), «Гладиаторы» (Спартак), «Рыбак и цезарь».

• Практика: Римский шлем (картон), макет Колизея, фигурки гладиаторов, римская монета (пластилин/чеканка), дорожный указатель.

Раздел 4. Подготовка выставки (6 ч).

• Систематизация материалов, подготовка этикетажа, репетиция экскурсии (рассказ о своей поделке на основе прочитанного), открытие выставки.

Детализированное описание каждого занятия

ЗАНЯТИЕ 1. Вводное. «Что такое история?»

Цель: Сформировать представление о истории как науке, познакомить с понятиями «источник», «археология».

Оборудование: Карточки с изображениями артефактов, мяч, презентация.

Ход занятия:

1. Организационный момент (2 мин).

• Приветствие. Игра «Снежный ком» (каждый называет своё имя и одно слово, которое ассоциируется с историей).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о древнем мире?»

• Учитель записывает ответы на доске в виде кластера.

1. Словарная разминка (5 мин).

• Слова: история, источник, археология, артефакт.

• Каждое слово проговаривается хором, записывается в тетрадь, рисуется символ.

1. Игра «Найди артефакт» (15 мин).

• Учитель показывает карточки с изображениями: глиняная табличка, монета, амфора, шлем, папирус.

• Дети должны угадать, что это и для чего использовалось.

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Археологи»: дети имитируют раскопки (наклоны, приседания).

1. Рефлексия (5 мин).

• Что нового узнали? Что показалось интересным?

Домашнее задание: Принести пластилин и цветную бумагу для поделок.

ЗАНЯТИЕ 2. «Как читать историческую книгу?»

Цель: Познакомить с алгоритмом анализа источника («Паспорт источника»).

Оборудование: Памятки «Паспорт источника», дневники путешественника.

Ход занятия:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

• Вспомнить, что такое источник.

1. Знакомство с «Паспортом источника» (15 мин).

• Учитель раздаёт памятки (Приложение 1).

• Разбор каждого пункта на примере короткого текста.

1. Практика (10 мин).

• Чтение короткого отрывка (например, о Синухете).

• Заполнение «Паспорта источника» вместе с учителем.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Оформление дневника путешественника (5 мин).

• Дети рисуют обложку.

1. Рефлексия (5 мин).

ЗАНЯТИЕ 3-4. «Синухет, сын страха»

Цель: Познакомить с текстом о Синухете, проанализировать его, создать глиняную табличку.

Оборудование: Текст (с. 6-10), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Ход занятия:

Занятие 3.

1. Организационный момент (2 мин).

1. Словарная разминка (5 мин).

• Слова: бедуин, караван, фараон, мумия, саркофаг.

• Визуализация: показать изображения.

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает вслух, останавливаясь на ключевых моментах.

• Вопросы после каждой остановки:

• Кто такой Синухет?

• Почему он бежал?

• Как его приняли в стране Ретену?

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Анализ текста (10 мин).

• Заполнение «Паспорта источника»:

• Автор: древнеегипетский писец.

• Время: Древний Египет.

• Место: Египет, страна Ретену.

• Герои: Синухет, фараон, бедуины.

• Событие: побег Синухета.

• Причина: страх.

• Итог: возвращение.

1. Рефлексия (5 мин).

Занятие 4.

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

• Пересказ текста по цепочке.

1. Практическая работа (25 мин).

• Лепка глиняной таблички:

• Размять пластилин в лепёшку.

• Стекой нанести клиновидные знаки.

• Дать застыть.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

• Презентация работ.

ЗАНЯТИЕ 5-6. «Путешествие в страну Благовоний»

Цель: Познакомить с текстом о плавании в Пунт, проанализировать его, создать египетскую ладью.

Оборудование: Текст (с. 11-16), бумага, картон, клей, «Паспорт источника».

Ход занятия:

Занятие 5.

1. Организационный момент (2 мин).

1. Словарная разминка (5 мин).

• Слова: Пунт, мирра, папирус, ладья, фараон.

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает вслух с остановками.

• Вопросы:

• Куда отправились египтяне?

• Что они везли?

• Что привезли?

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Анализ текста (10 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (5 мин).

Занятие 6.

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Изготовление египетской ладьи:

• Вырезать из картона корпус лодки.

• Сделать мачту из зубочистки.

• Приклеить парус из бумаги.

• Раскрасить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 7-8. «Закон»

Цель: Познакомить с законами Хаммурапи, проанализировать текст, создать клинописную табличку.

Оборудование: Текст (с. 30-36), пластилин, стеки.

Ход занятия:

Занятие 7.

1. Организационный момент (2 мин).

1. Словарная разминка (5 мин).

• Слова: Хаммурапи, клинопись, шумма, тамкар, раб.

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает вслух с остановками.

• Вопросы:

• Кто такой Хаммурапи?

• Какие законы он создал?

• Справедливы ли они?

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Анализ текста (10 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (5 мин).

Занятие 8.

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Лепка клинописной таблички:

• Размять пластилин.

• Стекой нанести клиновидные знаки.

• Написать своё имя клинописью.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 9-10. «Гильгамеш и Энкиду»

Цель: Познакомить с эпосом о Гильгамеше, проанализировать текст, создать фигурку льва.

Оборудование: Текст (с. 21-29), пластилин, стеки, «Паспорт источника», иллюстрации.

Словарная разминка:

• Эпос — героическое повествование о прошлом.

• Урук — древний город в Двуречье.

• Энкиду — друг Гильгамеша, созданный богами.

• Хумбаба — чудовище, охраняющее кедровый лес.

• Кедр — дерево с ароматной древесиной.

Ход занятия 9:

1. Организационный момент (2 мин).

• Приветствие. Проверка готовности.

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Вспомнить, что такое миф. Чем миф отличается от сказки?

• Беседа: «Какие мифы вы знаете?»

1. Словарная разминка (5 мин).

• Запись слов в тетрадь. Проговаривание хором.

• Визуализация: показать изображения кедра, льва.

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает вслух с остановками.

• Остановка 1: «Был Гильгамеш царём Урука…» — Кто такой Гильгамеш? Почему он был одинок?

• Остановка 2: «И взмолился народ Богине-Матери…» — О чём просил народ?

• Остановка 3: «Как-то юный охотник пришёл за добычей…» — Кого встретил охотник?

• Остановка 4: «И вот герои схватились…» — Почему они стали друзьями?

• Остановка 5: «Я слышал, где-то у моря есть горы…» — Куда собрались герои?

• Остановка 6: «Где же Хумбаба?» — Как победили Хумбабу?

• Остановка 7: «Энкиду спал, и сердце его не стучало…» — Что случилось с Энкиду?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Богатыри»: имитация движений силачей.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника»:

• Автор: шумерский эпос.

• Время: Древнее Двуречье.

• Место: Урук, кедровый лес.

• Герои: Гильгамеш, Энкиду, Хумбаба.

• Событие: победа над Хумбабой.

• Причина: поиск подвига.

• Итог: смерть Энкиду.

1. Рефлексия (2 мин).

• Что понравилось? Что запомнилось?

Ход занятия 10:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

• Пересказ текста по цепочке.

• Вопрос: «Почему Гильгамеш отправился на поиски бессмертия?»

1. Практическая работа (25 мин).

• Лепка фигурки льва:

• Скатать овальное тело.

• Прикрепить голову с гривой.

• Сделать лапы и хвост.

• Стекой нанести полоски.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

• Презентация работ. Рассказ о своём льве.

ЗАНЯТИЕ 11-12. «Ученик врача»

Цель: Познакомить с медициной Древней Индии, проанализировать текст, создать аппликацию «Растения-лекари».

Оборудование: Текст (с. 61-63), цветная бумага, клей, ножницы, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Чарака — великий индийский врач.

• Операция — хирургическое вмешательство.

• Брахман — жрец, высшая каста.

• Шудра — низшая каста.

• Хеманта — зимний период.

Ход занятия 11:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о медицине в древности?»

• Вопрос: «Как лечили людей, когда не было таблеток?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Мы шли правой стороной улицы…» — Кто такой Свами? Кто такой Чарака?

• Остановка 2: «Два года назад мы с отцом шли этой же улицей…» — Зачем отец привёл сына к Чараке?

• Остановка 3: «Это удивительная история…» — Что случилось с отцом Свами?

• Остановка 4: «Я отыскал твою мать и предложил помощь…» — Как Чарака помог?

• Остановка 5: «Приготовься, Свами…» — Чему учил Чарака?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Лекари»: имитация движений врача.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 12:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

• Вопросы: «Какие качества должны быть у врача?»

1. Практическая работа (25 мин).

• Аппликация «Растения-лекари»:

• Вырезать из цветной бумаги листья, цветы, плоды.

• Наклеить на картон.

• Подписать названия растений.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

• Презентация работ.

ЗАНЯТИЕ 13-14. «Царь-Просо»

Цель: Познакомить с земледелием Древнего Китая, проанализировать текст, создать колосья проса.

Оборудование: Текст (с. 63-64), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Просо — злаковая культура.

• Хоу-цзы — «Царь-Просо».

• Земледелие — выращивание растений.

• Плуг — орудие для пахоты.

• Ирригация — орошение.

Ход занятия 13:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о земледелии? Какие злаки выращивают?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Давным-давно людей на земле было мало…» — Как жили древние люди?

• Остановка 2: «Один мудрый человек увидел, как птицы вьют гнёзда…» — Чему научил людей Ючао ши?

• Остановка 3: «Люди стали реже болеть…» — Как появился огонь?

• Остановка 4: «Тогда праматерь людей… отнесла на землю своего сына…» — Кто такой Хоу-цзы?

• Остановка 5: «Прошло несколько месяцев…» — Что выросло на лугу?

• Остановка 6: «Хоу-цзы! Хоу-цзы!» — Чему научил людей Царь-Просо?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Пахарь»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 14:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Лепка колосьев проса:

• Скатать тонкую палочку-стебель.

• Прикрепить маленькие шарики-зёрна.

• Сделать листья.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 15-16. «Стрелок И»

Цель: Познакомить с мифом о стрелке И, проанализировать текст, создать лук и стрелы.

Оборудование: Текст (с. 65-67), бумага, картон, нитки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Лук — оружие для стрельбы.

• Стрела — метательный снаряд.

• Тетива — верёвка на луке.

• Колчан — футляр для стрел.

• Солнце — светило.

Ход занятия 15:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Какие мифы о солнце вы знаете?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Рассказывают, будто далеко на Востоке…» — Что росло на Востоке?

• Остановка 2: «Было же время, когда на его ветвях помещалось десять Солнц…» — Почему люди страдали?

• Остановка 3: «Видя страдания людей… Великий Владыка решил послать на землю стрелка…» — Кто такой И?

• Остановка 4: «Снял стрелок И из-за спины свой лук…» — Что сделал И?

• Остановка 5: «Много ещё совершил подвигов стрелок И…» — Почему И остался одинок?

• Остановка 6: «Убирайся прочь! Предатель никогда не будет хорошим стрелком!» — Что случилось с Фэнмэном?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Стрелок»: имитация натягивания лука.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 16:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Изготовление лука и стрел:

• Согнуть полоску картона в дугу.

• Натянуть нитку-тетиву.

• Сделать стрелы из бумаги.

• Украсить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

• Игра «Попади в цель».

ЗАНЯТИЕ 17-18. «Император»

Цель: Познакомить с Цинь Шихуанди, проанализировать текст, создать терракотового воина.

Оборудование: Текст (с. 67-71), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Император — правитель Китая.

• Цинь Шихуанди — первый император Китая.

• Терракота — обожжённая глина.

• Великая стена — оборонительное сооружение.

• Династия — ряд правителей.

Ход занятия 17:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о Китае?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Где-то в Южной стране жила прекрасная Мэн Цзян…» — Кто такая Мэн Цзян?

• Остановка 2: «В те времена правил Ши Хуан…» — Каким был император?

• Остановка 3: «Но не успел Ци-Лян поблагодарить…» — Что случилось с Ци-Ляном?

• Остановка 4: «Император не удовлетворился тем, что запретил говорить о смерти…» — Что искал император?

• Остановка 5: «Указ был одобрен императором…» — Что приказал император?

• Остановка 6: «Идёт Мэн Цзян по размытой дождями дороге…» — Что случилось с Мэн Цзян?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Строители»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 18:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Лепка терракотового воина:

• Скатать тело-цилиндр.

• Прикрепить голову.

• Сделать руки и ноги.

• Вылепить доспехи.

• Раскрасить под глину.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

• Мини-выставка «Армия императора».

РАЗДЕЛ 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 часов)

ЗАНЯТИЕ 19-20. «Владыка знаков»

Цель: Познакомить с микенской культурой, проанализировать текст, создать макет крепости.

Оборудование: Текст (с. 74-77), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Микены — древний город Греции.

• Пилос — город-крепость.

• Писец — человек, владеющий письмом.

• Табличка — глиняная дощечка для письма.

• Дорийцы — северные племена.

Ход занятия 19:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о Древней Греции?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Отправляясь в дворцовую школу Пилоса…» — Кто такой Регеко?

• Остановка 2: «С тех пор минуло три года…» — Чему научился Регеко?

• Остановка 3: «Однажды в кладовой…» — Чего хотел юноша?

• Остановка 4: «Что случилось, Тимако?» — Что произошло?

• Остановка 5: «Из дворца за стены ведёт подземный ход…» — Куда бежали?

• Остановка 6: «Я отправлюсь к морю…» — Куда решил идти Регеко?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Писцы»: имитация письма.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 20:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Макет крепости:

• Вырезать из картона стены.

• Сделать башни.

• Приклеить ворота.

• Раскрасить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 21-22. «Сын басилея»

Цель: Познакомить с торговлей и пиратством в Древней Греции, проанализировать текст, создать финикийский корабль.

Оборудование: Текст (с. 77-86), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Басилей — греческий правитель.

• Финикийцы — народ-мореплаватели.

• Пираты — морские разбойники.

• Пифос — большой сосуд.

• Сиракузы — город в Сицилии.

Ход занятия 21:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Кто такие пираты?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «В прихожую вбежала стайка девушек…» — Кто такой Эвполион?

• Остановка 2: «Корабль стоял у самого берега…» — Что увидел мальчик?

• Остановка 3: «Прошло немало времени, пока Эвполион очнулся…» — Что случилось?

• Остановка 4: «На следующее утро…» — Как мальчик оказался на корабле?

• Остановка 5: «Я, Эвполион, сын басилея Телеста…» — Что придумал мальчик?

• Остановка 6: «Вот и всё, — сказал Эвполион…» — Как он спасся?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Гребцы»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 22:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Финикийский корабль:

• Вырезать корпус из картона.

• Сделать мачту.

• Приклеить парус.

• Добавить вёсла.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 23-24. «Лисица»

Цель: Познакомить с Мессенскими войнами, проанализировать текст, создать фигурку лисы.

Оборудование: Текст (с. 86-89), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Мессения — область Греции.

• Спарта — воинственное государство.

• Илоты — рабы в Спарте.

• Аристомен — мессенский вождь.

• Кеад — пропасть.

Ход занятия 23:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о Спарте?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Аристомен с усилием приподнял голову…» — Где находится Аристомен?

• Остановка 2: «Память вернула Аристомена к тому, что было утром…» — Как он попал в плен?

• Остановка 3: «Аристомен остановился на самом краю пропасти…» — Что произошло?

• Остановка 4: «Как хочется пить!» — Что искал Аристомен?

• Остановка 5: «Огненно-рыжее возникло в нескольких шагах…» — Кого увидел Аристомен?

• Остановка 6: «Первое, что он увидел, был хвост лисы…» — Как он спасся?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Лисица»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 24:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Лепка лисы:

• Скатать тело.

• Прикрепить голову с ушами.

• Сделать хвост.

• Раскрасить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 25-26. «Солон»

Цель: Познакомить с реформами Солона, проанализировать текст, создать греческую вазу.

Оборудование: Текст (с. 92-95), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Солон — афинский архонт.

• Архонт — правитель Афин.

• Демос — народ.

• Долговой камень — знак долга.

• Реформа — преобразование.

Ход занятия 25:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что такое демократия?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Солнце едва взошло из-за моря…» — Куда идут люди?

• Остановка 2: «Агрон, — обратился младший…» — О чём говорят по дороге?

• Остановка 3: «Вот и наш город…» — Что увидели путники?

• Остановка 4: «Афиняне! — начал Солон…» — Что предложил Солон?

• Остановка 5: «Холм пришёл в движение…» — Как голосовали?

• Остановка 6: «Солон — трус!» — Почему не все довольны?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Голосование»: поднимание рук.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 26:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Греческая ваза:

• Слепить вазу из пластилина.

• Вытянуть горлышко.

• Сделать ручки.

• Нанести орнамент стекой.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 27-28. «Гидна»

Цель: Познакомить с подвигом Гидны, проанализировать текст, создать фигурку ныряльщицы.

Оборудование: Текст (с. 95-103), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Гидна — дочь ныряльщика.

• Скиллий — отец Гидны.

• Якорь — приспособление для удержания корабля.

• Триера — греческий корабль.

• Персы — враги греков.

Ход занятия 27:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о греко-персидских войнах?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Держась обеими руками за борт лодки…» — Кто такой Скиллий?

• Остановка 2: «Пора, господин!» — Чем занимались ныряльщики?

• Остановка 3: «Отец! Где ты?» — Кто такая Гидна?

• Остановка 4: «На следующее утро…» — Что увидели греки?

• Остановка 5: «Однажды во дворце Шацю…» — Что решили отец и дочь?

• Остановка 6: «Три дня бушевала буря…» — Что случилось с кораблями персов?

• Остановка 7: «Спор не смог спасти Гидну…» — Что случилось с Гидной?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Пловцы»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 28:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Лепка фигурки ныряльщицы:

• Скатать тело.

• Прикрепить голову.

• Сделать руки и ноги.

• Придать позу пловца.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 29-30. «Беглец»

Цель: Познакомить с искусством Фидия, проанализировать текст, создать макет Парфенона.

Оборудование: Текст (с. 103-113), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Фидий — великий скульптор.

• Перикл — афинский стратег.

• Парфенон — храм Афины.

• Акрополь — холм в Афинах.

• Мрамор — материал для скульптуры.

Ход занятия 29:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете об Акрополе?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Была середина ночи…» — Кто такой Фидий?

• Остановка 2: «Площадь Акрополя напоминала поле битвы…» — Что увидел Фидий?

• Остановка 3: «Я — Перикл, сын Ксантиппа…» — Кто такой Перикл?

• Остановка 4: «Сколько лет прошло после первой встречи…» — Что построили?

• Остановка 5: «Однажды в мастерскую пришёл Перикл…» — Кто такая Аспасия?

• Остановка 6: «Прошло ещё три года…» — Что построили?

• Остановка 7: «Фидий, пора!» — Почему Фидий бежал?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Скульпторы»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 30:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Макет Парфенона:

• Вырезать из картона основание.

• Сделать колонны из бумаги.

• Приклеить крышу.

• Украсить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 31-32. «Камень присяги»

Цель: Познакомить с Херсонесом, проанализировать текст, создать макет городской стены.

Оборудование: Текст (с. 113-116), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Херсонес — греческий город в Крыму.

• Эфебы — юноши-воины.

• Присяга — клятва.

• Демократия — народовластие.

• Скифы — кочевники.

Ход занятия 31:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о греческих колониях?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Степь была такой же ровной, как море…» — Где происходит действие?

• Остановка 2: «К полудню Гераклиона привезли в селение…» — Кто такой Гераклион?

• Остановка 3: «Гераклион вёл скифов узким проходом…» — Что он придумал?

• Остановка 4: «Гераклиона подобрали на рассвете…» — Что случилось?

• Остановка 5: «Посмотрите на камни…» — О чём говорил Агасикл?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Строители»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 32:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Макет городской стены:

• Вырезать из картона стену.

• Сделать башни.

• Приклеить ворота.

• Раскрасить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 33-34. «Семеро против Фив»

Цель: Познакомить с борьбой против тирании, проанализировать текст, создать греческий шлем.

Оборудование: Текст (с. 116-121), картон, фольга, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Фивы — греческий город.

• Тиран — незаконный правитель.

• Полемарх — военачальник.

• Олигархи — богачи у власти.

• Пелопид — фиванский герой.

Ход занятия 33:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что такое тирания?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Танцовщиц бы сюда!» — Кто такой Архин?

• Остановка 2: «Их было семеро…» — Кто такие заговорщики?

• Остановка 3: «Друзья! — вдруг послышался голос Дамоклида…» — Кого нашли?

• Остановка 4: «Я обманул вас…» — Что сказал Клитий?

• Остановка 5: «Умри, тиран!» — Что произошло?

• Остановка 6: «Смотрите! Из-за моря встаёт Гелиос…» — Чем закончилось?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Воины»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 34:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Греческий шлем:

• Вырезать из картона основу.

• Сделать гребень.

• Обклеить фольгой.

• Украсить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 35-36. «Верность»

Цель: Познакомить с походом Александра Македонского, проанализировать текст, создать боевого слона.

Оборудование: Текст (с. 121-129), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Александр Македонский — великий полководец.

• Пор — индийский царь.

• Слон — боевое животное.

• Верность — преданность.

• Гидасп — река в Индии.

Ход занятия 35:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Кто такой Александр Македонский?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Стоял между реками Гидаспом и Гангом город…» — Где происходит действие?

• Остановка 2: «О, лучезарный! — молвил странник…» — О чём предупредил странник?

• Остановка 3: «Кукурава! — обратился Пор…» — Кто такой Кукурава?

• Остановка 4: «Через несколько дней македоняне…» — Что увидели македоняне?

• Остановка 5: «Моего слона!» — Как сражался Пор?

• Остановка 6: «Вот она верность!» — Что сказал Александр?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Слоны»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 36:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Лепка боевого слона:

• Скатать тело.

• Прикрепить голову с хоботом.

• Сделать ноги.

• Добавить башенку.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 37-38. «Чистое пламя»

Цель: Познакомить с реформами Клеомена, проанализировать текст, создать факел.

Оборудование: Текст (с. 129-133), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Клеомен — спартанский царь.

• Ликург — законодатель Спарты.

• Эфоры — правители Спарты.

• Реформа — преобразование.

• Агиатида — жена Клеомена.

Ход занятия 37:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о Спарте?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Мальчик обратил к учителю взволнованное лицо…» — Кто такой Клеомен?

• Остановка 2: «Я слышал, это же спрашивал у своего учителя Агис…» — Кто такой Агис?

• Остановка 3: «На днях я должен с ней обручиться…» — Кто такая Агиатида?

• Остановка 4: «Спартанское войско стояло лагерем…» — Что решил Клеомен?

• Остановка 5: «Город заражён скверной…» — Что произошло?

• Остановка 6: «Я пришла к тебе…» — Что сказала Агиатида?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Воины»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 38:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Факел:

• Скатать из картона трубочку.

• Сделать «пламя» из цветной бумаги.

• Приклеить.

• Украсить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

РАЗДЕЛ 4. ДРЕВНИЙ РИМ (24 часа)

ЗАНЯТИЕ 39-40. «Тарквинии в Риме»

Цель: Познакомить с основанием Рима, проанализировать текст, создать макет Форума.

Оборудование: Текст (с. 138-144), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Тарквиний — этрусский царь.

• Форум — центральная площадь.

• Сенат — совет старейшин.

• Консул — правитель Рима.

• Республика — народовластие.

Ход занятия 39:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о Древнем Риме?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Ранним утром страж, охранявший Римские ворота…» — Кто такой Тарквиний?

• Остановка 2: «К полудню в повозке стало душно…» — Что увидел Лукумон?

• Остановка 3: «Надев корону, он первым делом занялся преобразованием Рима…» — Что построил Тарквиний?

• Остановка 4: «Однажды в царском дворце произошло событие…» — Что случилось?

• Остановка 5: «Послов впустили в тёмное помещение…» — Что сказала жрица?

• Остановка 6: «Прошло несколько дней…» — Что сделал Брут?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Строители»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 40:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Макет Форума:

• Вырезать из картона площадь.

• Сделать храмы из бумаги.

• Приклеить колонны.

• Раскрасить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 41-42. «Огнем и железом»

Цель: Познакомить с рабством в Риме, проанализировать текст, создать оковы раба.

Оборудование: Текст (с. 144-147), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Раб — невольник.

• Эргастул — тюрьма для рабов.

• Популония — город в Италии.

• Руда — полезное ископаемое.

• Железо — металл.

Ход занятия 41:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о рабстве?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Что знал Авкн о железе?» — Кто такой Авкн?

• Остановка 2: «Когда Авкну исполнилось шестнадцать лет…» — Что случилось?

• Остановка 3: «Избавился он от цепи на корабле…» — Куда его везли?

• Остановка 4: «Однажды богатый помпеянец…» — Что увидел Авкн?

• Остановка 5: «Бежать! Бежать!» — О чём мечтал Авкн?

• Остановка 6: «Держи!» — Что дал Циклоп?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Кузнецы»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 42:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Оковы раба:

• Слепить из пластилина кольца.

• Соединить цепочкой.

• Придать форму.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 43-44. «Шлем консула»

Цель: Познакомить с битвой при Тразимене, проанализировать текст, создать римский шлем.

Оборудование: Текст (с. 147-150), картон, фольга, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Ганнибал — карфагенский полководец.

• Консул — правитель Рима.

• Фламиний — римский консул.

• Легион — римское войско.

• Тразименское озеро — место битвы.

Ход занятия 43:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Кто такой Ганнибал?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Утро было пасмурным…» — Где происходит действие?

• Остановка 2: «Консул Фламиний скакал впереди…» — О чём думал Фламиний?

• Остановка 3: «Засада!» — Что произошло?

• Остановка 4: «Где ты, Фламиний?» — Что случилось с консулом?

• Остановка 5: «Он потерял глаз…» — Как Ганнибал получил ранение?

• Остановка 6: «Это не последний римский консул…» — Что сказал Ганнибал?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Воины»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 44:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Римский шлем:

• Вырезать из картона основу.

• Сделать нащёчники.

• Обклеить фольгой.

• Украсить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 45-46. «Последняя победа Ганнибала»

Цель: Познакомить с гибелью Ганнибала, проанализировать текст, создать боевого слона.

Оборудование: Текст (с. 150-152), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Ганнибал — карфагенский полководец.

• Сципион — римский полководец.

• Яд — отрава.

• Вифиния — страна.

• Победа — успех в бою.

Ход занятия 45:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Как закончилась жизнь Ганнибала?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Было ещё темно, когда в дверь постучали…» — Где находится Ганнибал?

• Остановка 2: «Нет, это не римляне…» — О чём думал Ганнибал?

• Остановка 3: «Ганнибал медленно высвободил голову…» — Что он услышал?

• Остановка 4: «Эй, вы! — крикнул он…» — К кому обратился Ганнибал?

• Остановка 5: «Ганнибал поднёс к губам перстень с ядом…» — Что он сделал?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Воины»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 46:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Лепка боевого слона:

• Скатать тело.

• Прикрепить голову с хоботом.

• Сделать ноги.

• Добавить башенку.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 47-48. «Последний триумф Сципиона»

Цель: Познакомить с триумфом Сципиона, проанализировать текст, создать триумфальную арку.

Оборудование: Текст (с. 152-154), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Триумф — торжественное шествие.

• Сципион — римский полководец.

• Корнелия — дочь Сципиона.

• Полибий — историк.

• Триумфальная арка — сооружение.

Ход занятия 47:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что такое триумф?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «В усадьбу нагрянули гости…» — Кто приехал?

• Остановка 2: «Каждое утро, всегда облачённый в тогу…» — О ком рассказывает Корнелия?

• Остановка 3: «Как-то утром…» — Что случилось?

• Остановка 4: «Я — Сципион. Что вам надо?» — Что сказал Сципион?

• Остановка 5: «Вот мой последний триумф, дочка…» — Что это значит?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Триумфаторы»: имитация шествия.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 48:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Триумфальная арка:

• Вырезать из картона арку.

• Сделать колонны.

• Приклеить украшения.

• Раскрасить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 49-50. «Горечь триумфа»

Цель: Познакомить с триумфом Эмилия Павла, проанализировать текст, создать римскую монету.

Оборудование: Текст (с. 154-159), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Эмилий Павел — римский полководец.

• Персей — македонский царь.

• Триумф — торжество.

• Легионер — воин.

• Диадема — головной убор.

Ход занятия 49:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о Македонии?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Тот, кто был в Риме вчера, не узнал бы его сегодня…» — Что происходит в Риме?

• Остановка 2: «В первый день триумфа…» — Что несли?

• Остановка 3: «Следующий день ушёл на показ захваченного оружия…» — Что показывали?

• Остановка 4: «И вот наступил третий день…» — Кого вели?

• Остановка 5: «Отец! Как они смеют!» — Что сказал Публий?

• Остановка 6: «Не плачь! Дети Персея останутся живы…» — Что решил Павел?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Триумфаторы»: имитация шествия.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 50:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Римская монета:

• Слепить из пластилина кружок.

• Стекой нанести изображение.

• Написать буквы.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 51-52. «На вилле Катона»

Цель: Познакомить с хозяйством Катона, проанализировать текст, создать амфору.

Оборудование: Текст (с. 159-162), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Катон — римский писатель.

• Вилла — загородный дом.

• Вилик — управляющий.

• Эргастул — тюрьма.

• Амфора — сосуд.

Ход занятия 51:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о римском хозяйстве?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Кучер ещё не успел остановить коней…» — Кто такой Катон?

• Остановка 2: «Сидя на катедре, Катон внимательно слушал отчёт…» — О чём отчёт?

• Остановка 3: «А приплод какой?» — Что интересовало Катона?

• Остановка 4: «Теперь в эргастул…» — Что такое эргастул?

• Остановка 5: «Ты вор…» — Что случилось с виликом?

• Остановка 6: «Детей его к молодняку отнеси…» — Что приказал Катон?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Сельхозработы»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 52:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Амфора:

• Слепить из пластилина сосуд.

• Вытянуть горлышко.

• Сделать ручки.

• Нанести орнамент.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 53-54. «В Карфагене»

Цель: Познакомить с гибелью Карфагена, проанализировать текст, создать корабль.

Оборудование: Текст (с. 162-165), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Карфаген — древний город.

• Рим — враг Карфагена.

• Гасдрубал — карфагенский вождь.

• Суффет — правитель.

• Оружие — военное снаряжение.

Ход занятия 53:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о Пунических войнах?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Великий город напоминал в эти дни встревоженный муравейник…» — Что происходит в Карфагене?

• Остановка 2: «Послы привезли из Рима страшную весть…» — Что объявили римляне?

• Остановка 3: «Следующим утром на набережной…» — Что происходило?

• Остановка 4: «О-ру-жи-я!» — Чего требовала толпа?

• Остановка 5: «В Магару!» — Куда направилась толпа?

• Остановка 6: «Гасдрубал! Спаситель!» — Кто вернулся?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Гребцы»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 54:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Корабль:

• Вырезать корпус из картона.

• Сделать мачту.

• Приклеить парус.

• Добавить вёсла.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 55-56. «Эзопов язык»

Цель: Познакомить с баснями Эзопа, проанализировать текст, создать маску.

Оборудование: Текст (с. 167-170), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Эзоп — древнегреческий баснописец.

• Басня — короткий поучительный рассказ.

• Маска — накладка на лицо.

• Тиберій Гракх — римский трибун.

• Эзопов язык — иносказание.

Ход занятия 55:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что такое басня?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Зимнее солнце ещё не взошло…» — Куда идёт Тиберий?

• Остановка 2: «В левом углу Форума…» — Что увидел мальчик?

• Остановка 3: «Изложи закон Секстия и Лициния…» — О чём закон?

• Остановка 4: «У водоёма повстречались ягнёнок с волком…» — Что это за басня?

• Остановка 5: «Вот тебе и ответ!» — Что понял Тиберий?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Актёры»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 56:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Маска:

• Вырезать из картона овал.

• Сделать прорези для глаз.

• Приклеить нос, рот.

• Раскрасить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

• Инсценировка басни.

ЗАНЯТИЕ 57-58. «Уголек»

Цель: Познакомить с восстанием рабов в Сицилии, проанализировать текст, создать факел свободы.

Оборудование: Текст (с. 170-173), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Евн — вождь восстания.

• Сицилия — остров.

• Энна — город.

• Гладиатор — воин.

• Свобода — независимость.

Ход занятия 57:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что вы знаете о восстаниях рабов?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Приходилось ли вам видеть, как горит пастушья хижина…» — О чём этот текст?

• Остановка 2: «Тогда я был рабом Антигена…» — Кто такой Ахей?

• Остановка 3: «Так появился Евн…» — Кто такой Евн?

• Остановка 4: «Однажды Евн сам забрёл в мою каморку…» — Что предложил Евн?

• Остановка 5: «У входа в Волчью пещеру…» — Что произошло?

• Остановка 6: «А всё началось с уголька…» — Чем закончилось?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Восставшие»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 58:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Факел свободы:

• Скатать из картона трубочку.

• Сделать «пламя» из цветной бумаги.

• Приклеить.

• Украсить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 59-60. «Вороний пир»

Цель: Познакомить с диктатурой Суллы, проанализировать текст, создать римский дом.

Оборудование: Текст (с. 173-177), картон, бумага, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Сулла — римский диктатор.

• Проскрипция — список врагов.

• Диктатор — правитель с неограниченной властью.

• Красс — римский богач.

• Вороний пир — распределение имущества.

Ход занятия 59:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Что такое диктатура?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Это было очередное распределение имущества проскрибированных…» — Что происходит?

• Остановка 2: «Приглашённые молча сидели за столом…» — Кого ждали?

• Остановка 3: «Итак, — начал Сулла…» — Что раздавал Сулла?

• Остановка 4: «Номентанское поместье Лукреция Офеллы…» — Кому досталось?

• Остановка 5: «Отдай пустырь мне!» — Что попросил Красс?

• Остановка 6: «На следующий день рабы Красса…» — Что построил Красс?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Строители»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 60:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Римский дом:

• Вырезать из картона стены.

• Сделать крышу.

• Приклеить окна, двери.

• Раскрасить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 61-62. «Юный Цезарь»

Цель: Познакомить с юностью Цезаря, проанализировать текст, создать фигурку Цезаря.

Оборудование: Текст (с. 177-181), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Цезарь — римский диктатор.

• Пираты — морские разбойники.

• Выкуп — плата за освобождение.

• Распятие — казнь.

• Патриций — знатный римлянин.

Ход занятия 61:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Кто такой Юлий Цезарь?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «На всё это потребовались считанные мгновения…» — Что произошло?

• Остановка 2: «Прочь, собака!» — Что сказал Цезарь?

• Остановка 3: «Да, я повторяю…» — Что пообещал Цезарь?

• Остановка 4: «Так начался первый из сорока дней…» — Как жил Цезарь?

• Остановка 5: «Мы в расчёте…» — Что сделал Цезарь?

• Остановка 6: «Распять?!» — Что приказал Цезарь?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Пираты»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 62:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Фигурка Цезаря:

• Скатать тело.

• Прикрепить голову.

• Сделать руки и ноги.

• Вылепить тогу.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 63-64. «Гладиаторы»

Цель: Познакомить с восстанием Спартака, проанализировать текст, создать меч гладиатора.

Оборудование: Текст (с. 202-212), картон, фольга, клей, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Спартак — вождь восстания.

• Гладиатор — воин на арене.

• Амфитеатр — место боёв.

• Везувий — вулкан.

• Свобода — независимость.

Ход занятия 63:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Кто такой Спартак?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Децебал с усилием открыл глаза…» — Кто такой Децебал?

• Остановка 2: «Ты дакиец?» — С кем познакомился Децебал?

• Остановка 3: «Эй вы, губошлёпы!» — Кто такой Пап?

• Остановка 4: «Спартак! Знаю, знаю…» — Что рассказал Арторий?

• Остановка 5: «Смотрите, друзья!» — Что увидел Децебал?

• Остановка 6: «Спартак не оставит друга в беде!» — Что сделал Децебал?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Гладиаторы»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 64:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Меч гладиатора:

• Вырезать из картона клинок.

• Сделать рукоять.

• Обклеить фольгой.

• Украсить.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 65-66. «Рыбак и цезарь»

Цель: Познакомить с правлением Тиберия, проанализировать текст, создать фигурку рыбака.

Оборудование: Текст (с. 221-225), пластилин, стеки, «Паспорт источника».

Словарная разминка:

• Тиберий — римский император.

• Капрея — остров.

• Рыбак — ловец рыбы.

• Барвена — рыба.

• Император — правитель.

Ход занятия 65:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Актуализация знаний (5 мин).

• Беседа: «Кто такие императоры?»

1. Словарная разминка (5 мин).

1. Чтение текста (20 мин).

• Учитель читает с остановками.

• Остановка 1: «Зеленоватые водоросли…» — Где происходит действие?

• Остановка 2: «Слух о том, что поймана огромная барвена…» — Что случилось?

• Остановка 3: «Это его рыба!» — Что решил Авл?

• Остановка 4: «Цезарь!» — Что сказал Авл?

• Остановка 5: «Этот человек пробрался сюда по обрыву…» — Что сказал император?

• Остановка 6: «Огромная рыба в последний раз ударила хвостом…» — Чем закончилось?

1. Физкультминутка (3 мин).

• «Рыбаки»: имитация движений.

1. Анализ текста (8 мин).

• Заполнение «Паспорта источника».

1. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия 66:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Повторение (5 мин).

1. Практическая работа (25 мин).

• Фигурка рыбака:

• Скатать тело.

• Прикрепить голову.

• Сделать руки и ноги.

• Вылепить удочку.

1. Физкультминутка (3 мин).

1. Рефлексия (10 мин).

ЗАНЯТИЕ 67-68. Итоговое. «Наша выставка»

Цель: Презентовать результаты работы, подвести итоги.

Оборудование: Все поделки, этикетки, стенд.

Ход занятия 67:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Подготовка выставки (20 мин).

• Отбор лучших работ.

• Написание этикеток (название, автор, источник).

• Расстановка поделок.

1. Репетиция экскурсии (15 мин).

• Каждый ребёнок готовит рассказ о своей поделке:

• Что это?

• Из какого текста?

• Что понравилось?

1. Рефлексия (8 мин).

Ход занятия 68:

1. Организационный момент (2 мин).

1. Экскурсия (25 мин).

• Презентация работ для параллельного класса/родителей.

• Каждый ребёнок рассказывает о своей поделке.

1. Рефлексия (10 мин).

• Что нового узнали?

• Чему научились?

1. Награждение (8 мин).

• Вручение грамот.

• Чаепитие.

4. Календарно-тематическое планирование (68 часов)

№	Тема занятия	Теоретическая часть (Чтение и анализ)	Практическая часть	Часы
1	Вводное занятие.	Как работать с книгой? Что такое «Паспорт источника».	Оформление обложки дневника путешественника.	1
2	Введение в историю.	Понятия: источник, археология.	Игра «Найди артефакт».	1
3-4	Древний Египет. Синухет.	Чтение «Синухет, сын страха». Анализ: побег, обычаи.	Лепка «Мумия» (условно) или саркофаг.	2
5-6	Путешествие в Пунт.	Чтение «Путешествие в страну Благовоний».	Рисунок/макет египетского корабля.	2
7-8	Вавилон. Законы.	Чтение «Закон». Анализ: справедливость, касты.	Лепка клинописной таблички.	2
9	Вавилон. Гильгамеш.	Чтение «Гильгамеш и Энкиду» (отрывок).	Рисунок «Бой с чудовищем».	1
10-11	Индия. Врач Чарака.	Чтение «Ученик врача».	Аппликация «Растения-лекари».	2
12-13	Китай. Царь-Просо.	Чтение «Царь-Просо».	Лепка из пластилина «Колосья проса».	2
14-15	Китай. Стрелок И.	Чтение «Стрелок И».	Конструирование лука и стрел (бумага).	2
16-17	Китай. Император.	Чтение «Император» (Цинь Шихуанди).	Лепка терракотового воина.	2
18-19	Греция. Владыка знаков.	Чтение «Владыка знаков» (Микены).	Рисунок «Микенская крепость».	2
20-21	Греция. Солон.	Чтение «Солон». Анализ: реформы.	Аппликация «Народное собрание».	2
22-23	Греция. Подвиг Гидны.	Чтение «Гидна».	Лепка фигурки ныряльщицы.	2
24-25	Греция. Семеро против Фив.	Чтение «Семеро против Фив».	Изготовление греческого шлема (картон).	2
26-27	Греция. Искусство.	Чтение «Беглец» (о Фидии).	Лепка греческой вазы.	2
28-29	Греция. Александр.	Чтение «Верность» (Пор и Александр).	Рисунок «Боевые слоны».	2
30-31	Рим. Основание.	Чтение «Тарквинии в Риме».	Аппликация «Римский Форум».	2
32-33	Рим. Войны с Карфагеном.	Чтение «Шлем консула».	Лепка «Римский легионер».	2
34-35	Рим. Ганнибал.	Чтение «Последняя победа Ганнибала».	Рисунок «Переход через Альпы».	2
36-37	Рим. Триумф.	Чтение «Последний триумф Сципиона».	Макет «Триумфальная арка».	2
38-39	Рим. Хозяйство.	Чтение «На вилле Катона».	Лепка «Амфора для вина».	2
40-41	Рим. Карфаген.	Чтение «В Карфагене».	Рисунок «Корабли в гавани».	2
42-43	Рим. Рабство.	Чтение «Уголек» (восстание рабов).	Лепка «Оковы раба» (условно).	2
44-45	Рим. Гладиаторы.	Чтение «Гладиаторы» (Спартак).	Изготовление меча гладиатора.	2
46-47	Рим. Императоры.	Чтение «Юный Цезарь», «Рыбак и цезарь».	Рисунок «Римский император».	2
48-49	Рим. Колизей.	Чтение «В пещере со львом».	Макет Колизея (коллективная работа).	2
50-51	Рим. Провинции.	Чтение «Корабль доносчиков», «Гость из Рима».	Лепка монеты.	2
52-53	Рим. Культура.	Чтение «Тацит», «Дело о трех козах».	Изготовление «Восковой таблички» для письма.	2
54-55	Повторение: Восток.	Викторина по текстам Востока.	Ремонт и доработка поделок.	2
56-57	Повторение: Греция.	Викторина по текстам Греции.	Ремонт и доработка поделок.	2
58-59	Повторение: Рим.	Викторина по текстам Рима.	Ремонт и доработка поделок.	2
60-62	Подготовка выставки.	Отбор лучших работ. Написание этикеток (название, автор, источник).	Оформление выставочного стенда.	3
63-64	Экскурсия по выставке.	Репетиция рассказов о поделках (для чего, из чего, по какому тексту).	Презентация работ для параллельного класса/родителей.	2
65-66	Итоговое занятие.	Рефлексия. Что нового узнали? Чему научились?	Награждение активных участников.	2
67-68	Резерв.			2
Итого				68

Приложения

Приложение 1. Схема анализа документа (Алгоритм «Паспорт источника»)

Для слабочитающих детей и инофонов алгоритм визуализируется в виде карточек-символов.

1. Автор (Кто?): Кто написал этот текст? (Историк, поэт, путешественник).

1. Время (Когда?): В каком веке или году происходят события?

1. Место (Где?): В какой стране, городе?

1. Герои (Кто действует?): Назови главных героев.

1. Событие (Что случилось?): Кратко перескажи сюжет (1-2 предложения).

1. Причина (Почему?): Почему это произошло?

1. Итог (Чем закончилось?): Чем закончилось событие?

1. Мое отношение (Я думаю…): Понравился ли тебе герой? Почему?

Приложение 2. Темы для поделок

• Древний Восток:

• Глиняная табличка с клинописью.

• Египетская ладья (папирусный кораблик).

• Амулет-скарабей.

• Китайский веер.

• Макет пирамиды.

• Древняя Греция:

• Греческая амфора (лепка или роспись).

• Маска для театра.

• Кораблик аргонавтов.

• Щит гоплита.

• Древний Рим:

• Римский шлем (картон).

• Макет Колизея.

• Фигурка гладиатора.

• Римская монета (пластилин).

• Лавровый венок.

Приложение 3. Рекомендуемые технологические карты поделок (краткие)

1. Глиняная табличка (Древний Восток).

• Материалы: Пластилин, стека, зубочистка.

• Ход работы: Размять пластилин в лепешку. Зубочисткой нанести клиновидные знаки (палочки и уголки). Дать застыть.

2. Римский шлем (Древний Рим).

• Материалы: Картон, ножницы, клей, краски, фольга.

• Ход работы: Вырезать полосу картона по обхвату головы. Вырезать полукруг для верхней части. Склеить. Нарисовать или приклеить «гребень» из цветной бумаги. Раскрасить под металл (серебряный/золотой цвет).

3. Греческая ваза (Древняя Греция).

• Материалы: Пластилин, стека.

• Ход работы: Слепить из пластилина вазу (вытянуть горлышко, сделать ручки). Стекой нанести черный лак (если используется черный пластилин) или процарапать греческий орнамент (меандр).