АРТ-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ЭКО-АКУСТИКА: МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЛАНДШАФТ ДЕТСКОГО САДА»
Автор проекта: Цветкова Ирина Владимировна, музыкальный руководитель
МАОУ «Гимназия №1 г. Рузы» дошкольное отделение (корпус 5)
Целевая группа: Воспитанники старшего дошкольного возраста (5–7 лет),
воспитатели, родители
Срок реализации: Среднесрочный (5 месяцев: ноябрь – март)
База реализации: Дошкольное образовательное учреждение (ДОУ)
Методологическая основа: ФГОС ДО, концепция элементарного музицирования Карла Орфа, основы аудио-экологии (звукового ландшафта), музыкальная арт-терапия.
ВВЕДЕНИЕ И АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
В современном урбанизированном мире ребенок с раннего детства погружен в агрессивную акустическую среду: шум транспорта, бытовых приборов и виртуальных устройств. Перенасыщение искусственными техногенными шумами ведет к утомляемости, снижению слухового внимания и психоэмоциональному напряжению. При этом навыки восприятия естественных звуков природы и тонкого музыкального слуха у детей остаются неразвитыми.
Традиционные формы музыкального воспитания в детском саду часто ограничены стандартным набором инструментов и академическим репертуаром, не всегда затрагивающим экологическую сознательность дошкольника.
Проект «Эко-Акустика: музыкальный ландшафт детского сада» соединяет музыкальное развитие, экологию звука (аудио-экологию) и творческий апсайклинг (изготовление музыкальных инструментов из вторичного сырья и природных материалов).
Музыкальный руководитель выступает здесь не просто преподавателем пения и ритмики, а проводником в мир экологичной звуковой культуры, обучающим детей различать вредный шум и исцеляющую гармонию природы, а также создавать музыку буквально «из ничего».
1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТА
Цель проекта:
Формирование основы экологической культуры восприятия звука, развитие
тембрового слуха, творческого воображения и навыков элементарного
музицирования у детей 5–7 лет средствами арт-экологии и создания авторского эко-оркестра.
Задачи проекта по образовательным областям :
1. Художественно-эстетическое развитие (Музыка):
- Развивать тембровый, динамический и высотный слух, чувство ритма и музыкальную память через исследование звуковых свойств различных материалов.
- Обучить навыкам игры в оркестре на самодельных шумовых и звуковысотных эко-инструментах по системе Карла Орфа.
- Сформировать навык звукоизобразительности и импровизации (умение «изобразить» музыкой шум дождя, шуршание листвы, полет жука).
2. Познавательное развитие (Экология звука):
- Познакомить детей с понятиями «экологичный звук», «шумовое загрязнение», «звуковой ландшафт» (звуки леса, реки, города).
- Исследовать акустические свойства природных (дерево, камушки, сухие листья, шишки) и бытовых материалов (пластик, металл, картон).
3. Социально-коммуникативное развитие:
- Воспитывать навыки ансамблевой игры: умение слушать партнера, вступать по дирижерскому жесту, соблюдать общую динамику.
- Вовлекать родителей в совместное семейное конструирование эко- инструментов.
4. Речевое развитие:
- Обогатить словарь терминами: акустика, тембр, шумовой оркестр,
импровизация, апсайклинг, резонанс, партитура.
2. СТРУКТУРА И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Проект реализован в течение 5 месяцев и делится на 4 ключевых модуля:
1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОДУЛЬ «СЛУШАЕМ ПЛАНЕТУ» (Ноябрь)
— Аудио-минутки, карта звуков, различение шума и гармонии
▼
2. КРАФТ-ЛАБОРАТОРИЯ «ЗВУКОВЫЕ МАСТЕРСКИЕ» (Декабрь)
— Изготовление эко-инструментов вместе с родителями
▼
3. ТВОРЧЕСКО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ МОДУЛЬ «ЭКО-ОРКЕСТР» (Январь-Февраль)
— Обучение ре графической партитуре, репетиции импровизаций
▼
4. ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ МОДУЛЬ «СИМФОНИЯ ЗЕМЛИ» (Март)
— Экологический мюзикл, открытие уличной «Музыкальной стены»
Подробный календарно-тематический план:
| Модуль / Месяц | Формы работы музыкальногоруководителя | Результат и продукт |
|---|---|---|
| Модуль 1: «СлушаемПланету» (Ноябрь) | • Слушание аудиозаписей«Звуковые ландшафты» (шумприбоя, пение птиц;гул стройки, сирены)• Музыкально-дидактическиеигры: «Опасный шум и добрыйзвук», «Угадай, чтозвучит».• Прогулка-экскурсия «Звуковая картадетского сада». | Составление карты«Акустическое здоровье группыи двора». |
| Модуль 2: «Звуковыемастерские» (Декабрь) | • Семейный мастер-класс«Вторая жизнь вещей: строиминструмент».• Экспериментирование срезонансом (звучание воды встеклянных бокалах, шуршаниекрупы в пластике, звонметаллической посуды). | Коллекция из 20+ авторскихинструментов для Эко-Оркестра. |
| Модуль 3: «Эко-Оркестр»(Январь — Февраль) | • Обучение игре по графическойпиктограммной партитуре(карточки с изображениемдождя, ветра, грома).• Ритмические упражнения посистеме К. Орфа («речевыеигры», бодиперкуссия).• Озвучивание экологическихсказок («Как речка заболела»). | Видео-партитуры ирепетиционные записи детскогоЭко-Оркестра. |
| Модуль 4: «Симфония Земли»(Март) | • Постановка музыкально-экологической сказки-перформанса «Голос чистойПланеты».• Презентацияуличной «Музыкальной стены» на веранде изкастрюль, металлофонов идеревянных брусков. | Итоговый праздник-концерт дляродителей и детского сада. |
3. КАТАЛОГ АВТОРСКИХ ЭКО-ИНСТРУМЕНТОВ
(Разработаны музыкальным руководителем совместно с детьми и родителями из вторсырья и природных материалов)
- «Шумовой камышинка-маракас»: Пластиковые емкости, наполненные
сухими семенами арбуза, горохом или мелкой галькой. Дают мягкий
шуршащий тембр для изображения шелеста травы.
- «Деревянный спилофон»: Закрепленные на рейке деревянные спилы
берёзы и сосны разного диаметра и толщины. При ударе деревянной
палочкой дают мягкий природный звук различной высоты.
- «Дождевая флейта»: Картонный тубус от кулинарной пленки, прошитый зубочистками и засыпанный гречневой крупой. При переворачивании имитирует реалистичный шум проливного дождя.
- «Шелестелка-орешник»: Связка из скорлупы грецких орехов и фисташек на шнурке. Воспроизводит звук шагов по сухим листьям или потрескивания костра.
- «Банко-фон»: Набор стеклянных баночек, наполненных водой до
определенного уровня. При ударе металлическими ложечками издают
чистые высотные звуки для проведения мелодической линии.
4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для детей:
- Сформирован тонкий тембровый и динамический слух, развито чувство ритма и пространственно-слуховая ориентация.
- Освоены навыки ансамблевого музицирования и импровизации на нестандартных инструментах.
- Сформирована привычка к акустической гигиене (понимание того, что громкий шум вреден для здоровья).
Для музыкального руководителя:
- Создана уникальная методическая копилка графических партитур и арт-экологических музыкальных сказок.
- Пополнен музыкальный уголок группы авторскими эко-инструментами и уличным звуковым комплексом.
Для родителей:
- Вовлеченность в совместное музыкальное творчество с детьми, осознание ценности экологического воспитания через арт-педагогику.
ПРИЛОЖЕНИЕ. КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО МУЗЫКАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ (НОД)
Тема: «Пробуждение Лесного Озера: Симфония чистых звуков»
Возрастная группа: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Форма проведения: Музыкально-исследовательская сказка-импровизация.
Оборудование: Проектор, аудиосистема, самодельные эко-инструменты
(«дождевая флейта», спилофоны, банко-фоны, ореховые шелестелки), карточки-графические партитуры, дирижерская палочка.
Ход занятия:
1. Вводно-настраивающий этап (10 минут)
Музыкальное приветствие (попевка): Музыкальный руководитель поет:
«Здравствуйте, ребята!» (по звукам тонического трезвучия вверх). Дети
отвечают по звукам вниз.
Слуховая разминка «Вредный шум и живой звук»:
Музыкальный руководитель: «Ребята, закрывайте глазки. Наш волшебный
микрофон перенесет нас в два разных мира. Послушайте первый мир…»
(Звучит аудиозапись: рев моторов, гудкон, грохот отбойного молотка).
Дети: «Это город, шум, машин много, уши болят!»
Музыкальный руководитель: «А теперь второй мир…»
(Звучит аудиозапись: журчание ручья, пение соловья, шелест ветра).
Дети: «Это лес, птицы, речка! От этих звуков становится спокойно и
радостно».
Музыкальный руководитель: «Правильно! Второй мир — это чистая
звуковая экология. Но сегодня на наше Лесное Озеро пришла беда: его
засыпало сухими ветками и техногенным мусором, и оно замолчало. Поможем Озеру снова запеть?»
2. Основной исследовательско-музыкальный этап (25 минут)
Упражнение 1. «Очистим ручейки» (Развитие чувства ритма и
дыхания):
Педагог предлагает детям «разгрести завалы» с помощью ритмического
дыхания и упражнений бодиперкуссии (похлопывания по плечам, груди,
притопы).
«Ш-ш-ш» — дует свежий ветерок (длинный выдох).
«Кап-кап-кап» — щелкаем пальчиками (пробиваются первые чистые
капельки).
Упражнение 2. «Выбор инструментов для лесного оркестра»:
Дети подходят к столу с авторскими эко-инструментами. Каждый ребенок
должен выбрать инструмент, подходящий под его роль в сказке, и обосновать выбор:
Миша: «Я возьму Rainstick («дождевую флейту»), потому что она звучит
как дождик, который умывает листочки».
Алена: «Я возьму спилофон из березы, он стучит как дятел, который
лечит деревья».
София: «Я возьму стеклянные банко-фоны с водой, они звенят как
прозрачные капли ручейка».
Исполнение импровизации по Графической Партитуре:
Музыкальный руководитель вышивает на доске карточки-пиктограммы. Дети
выступают в роли артистов оркестра, а педагог — в роли Дирижера.
ГРАФИЧЕСКАЯ ЭКО-ПАРТИТУРА «ЛЕСНОЙ РУЧЕЙ»
Секция 1: [ ] —> Rainstick (Шум дождя — тихо, crescendo)
Секция 2: [ ] —> Банко-фоны (Звон капель — p, staccato)
Секция 3: [ ] —> Спилофоны (Дятел и деревья — f, точно в ритм)
Секция 4: [ ] —> Ореховые шелестелки (Шелест листвы — tutti)
Педагог показывает дирижерской палочкой на первую секцию: Тихо
вступают Rainstick.
Показывает на вторую секцию: Подключаются хрустальные капли банко-
фонов.
Желтый взмах палочки (Tutti): Весь эко-оркестр сливается в единое
гармоничное звучание Лесного Озера.
ДИРИЖЕР (Педагог)
\ | /
\|/
┌──────────┴──────────┐
[Группа «Капельки»] [Группа «Деревья»]
(Банко-фоны) (Спилофоны)
3. Рефлексивно-оценочный этап (10 минут)
- Музыкально-релаксационная пауза: Дети садятся на ковер, звучит тихая импровизация на фортепиано с добавлением шума моря.
- Беседа: «Ребята, что произошло с Озером, когда мы сыграли нашу симфонию? Почему мусорные вещи (бутылки, баночки, палочки) в наших руках не гремели страшно, а превратились в прекрасную музыку?»
- Вывод детей: «Потому что мы сделали из них музыкальные инструменты и играли дружно, слушая друг друга!»
- Завершение: Педагог дарит группе новую графическую партитуру для самостоятельного музицирования в музыкальном уголке.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Арт-экологический проект «Эко-Акустика» расширяет границы традиционной работы музыкального руководителя ДОУ. Он доказывает, что музыкальное воспитание может не только развивать академические слуховые навыки, но и формировать экологическое сознание, бережное отношение к природе и навыки умного потребления (апсайклинга).
Проект легко адаптируется под любой детский сад, не требует дорогостоящих закупок и вызывает искренний восторг у дошкольников и их родителей
