Всероссийский профессиональный педагогический конкурс методических разработок и педагогических идей «Грани профессионального мастерства педагога дополнительного образования»
Методическая разработка «Интеллект-карта «Искусство создавать будущее: навигация для педагога-инноватора»
Автор-разработчик: Гуляева Валентина Анатольевна, методист
(Раздаточный материал для работы педагогам дополнительного образования на семинаре «Традиции и инновации в дополнительном образование»)
Работа педагога дополнительного образования – это не просто работа, это миссия.
От мастерства и профессионализма каждого педагога дополнительного образования зависит не только жизнь наших учащихся сегодня, но и, то какими они будут в дальнейшей жизни.
Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению — это основной механизм развития личности, как учащегося, так и педагога дополнительного образования.
Инновации и традиции — это два полюса мира образования. Они должны служить ориентиром в развитии современного образования. Переосмысление прежних взглядов и традиций, ведет к разнообразию и совершенствованию не только системы образования в целом, но и системы дополнительного образования.
Инновационная деятельность педагога состоит в том, чтобы начать освоение нововведений развивающего характера, внедрять новые формы, методы, методики, средства, технологии, программы в образовательный процесс. Применять и изучать на практике, использовать свой личный опыт и знания.
Профессиональная готовность к инновационной деятельности
Вопрос: Как вы считаете какие знания, умения, способности необходимы педагогу для работы в режиме инновационной деятельности?
Задание: Установите соответствие между качеством (компетенцией) педагога, работающего в режиме инновационной деятельности (левая колонка), и его развёрнутым содержанием — описанием конкретных знаний, умений, способностей и установок (правая колонка).
| Качества педагога-инноватора | Знания, умения, способности педагога | |
|---|---|---|
| 1 | Мотивационно-творческая направленность личности | |
| 2 | Креативность | |
| 3 | Профессиональные способности педагога | |
| 4 | Индивидуальные особенности личности |
Содержание качеств (знания, умения, способности педагога):
а) любознательность, творческий интерес, стремление к творческим достижениям и к самосовершенствованию, стремление к получению высокой оценки творческой деятельности от администрации.
б) работоспособность, восприимчивость к новому, высокий инновационный потенциал, решительность, уверенность в себе, ответственное отношение к работе, честность и правдивость, способность к самоорганизации, убеждённость в социальной значимости творческой деятельности, постоянное стремление совершенствовать профессиональные умения и углублять знания об особенностях формирования личности ребёнка, методах и формах работы.
в) не стесняться выражать своё мнение, фантазия, воображение, способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления, чувствительность к проблемам в педагогической деятельности, критичность мышления, способность к самоанализу, рефлексии, способность к оценочным суждениям.
г) знания методик, технологий и образовательных программ учреждения, правильное и творческое применение знаний в образовательном процессе, владение методами педагогического исследования, способность к созданию авторской концепции, способность к проведению педагогического эксперимента и к коррекции и перестройке деятельности, способность использовать опыт творческой деятельности других педагогов, способность творчески разрешать конфликты, способность к сотрудничеству и взаимопомощи в творческой деятельности.
Правильный ответ:
| Знания, умения, способности педагога | ||
|---|---|---|
| 1 | Мотивационно-творческая направленность личности | а |
| 2 | Креативность | в |
| 3 | Профессиональные способности педагога | г |
| 4 | Индивидуальные особенности личности | б |
Условия для успешной инновационной деятельности
Вопрос: Как вы думаете какие условия необходимо создавать в образовательном учреждении для успешной инновационной деятельности?
Задание: Определите приоритеты. Выберите из всего списка три наиболее критичных, на ваш взгляд, условия — те, без которых любые инновации обречены на формальность или провал.
Перечень предполагаемых условий для успешной инновационной деятельности:
1. Высокая информированность участников образовательного процесса о нововведении, что обеспечивает принятие новшества, стимулирует готовность работать с ним.
2. Рациональное определение общих и частных целей, следствием чего является оптимальное сочетание всех уровней управления.
3. Интегрированность идей (преемственность, комплексность): инновация должна быть согласована с целями образовательного учреждения, адекватна его возможностям, оптимальна его потребностям.
4. Реалистичность планов достижения инновационных целей управления; поиск идей и рекомендаций, которые могут быть реализованы.
5. Заинтересованность участников в активном освоении новшества: создание благоприятного психологического климата для стабильной работы, создание атмосферы творчества.
6. Контролируемость инновационных процессов: относительная управляемость необходима как условие полноценной реализации новшества. В противном случае, положительные результаты могут стать отрицательными исходами.
7. Организация ресурсного обеспечения (дидактического, материального, технического, информационного): организация методической помощи и психологической поддержки, материально-техническая база, достаточная для формирования оптимальной предметно-развивающей среды (иллюстративно-справочная и методическая литература, схемы, диски, игрушки и т. д.).
8. Создание сплочённого общностью целей коллектива – дети, педагоги, администрация.
9. Наличие у педагогов личного плана развития.
10. Постоянный анализ успехов и достижений в работе педагогов, создание творческой атмосферы, установление добрых, открытых отношений, при которых снимаются напряжённость и страх быть не понятыми.
Результаты инновационной деятельности
Вопрос: Какие ключевые проблемы жизнедеятельности образовательного учреждения помогает решить инновационная деятельность?
Задание: Про ранжируйте предложенные проблемы от 1 до 8 (где «1» — наиболее значимая проблема, а «8» — наименее значимая) именно с точки зрения стратегического развития системы дополнительного образования детей.
Ключевые проблемы, которые помогает решать инновационная деятельность:
1. Участие всех субъектов образовательного процесса в управлении, принятие ими решений по принципиальным вопросам.
2. Продуктивное взаимодействие педагогического и детского сообществ.
3. Результаты деятельности отличаются объективной новизной.
4. Полноценные личностные отношения между участниками.
5. Раскрытие индивидуальности каждого педагога.
6. Повышение профессиональной компетентности педагогов.
7.Оригинальность решения воспитательных задач в условиях реализации инновационных программ, методик и технологий.
8. Повышение качества воспитания и образования, способствование гармоничному и разностороннему формированию личности ребёнка.
Деловая игра «Мыслить можно по-разному»
ТЕСТ «Можете ли вы влиять на других?»
Каждый из нас поддается влиянию других людей, а иногда и сам влияет на других в разных целях. Педагоги делают это в рамках своих профессиональных интересов.
Задание: Попробуйте оценить, насколько это вам удается. На вопросы отвечайте «ДА» или «НЕТ».
Вопросы:
1. Выбрали бы вы профессию актера или политика? (Да-5, Нет-0)
2. Раздражают ли вас экстравагантно одевающиеся люди? (Да-0, Нет-5)
3. Позволяете ли вы посторонним разговаривать на тему своих интимных отношений? (Да-5, Нет-0)
4. Быстро ли вы реагируете, если чувствуете себя оскорбленным? (Да-5, Нет-0)
5. Ощущаете ли вы себя неуютно, если ваш коллега добился больших успехов по работе, чем вы? (Да -5, Нет-0)
6. Вы бы взялись за очень трудную работу только для того, чтобы доказать, что вы можете это сделать? (Да -5, Нет-0)
7. Всегда ли принцип «цель оправдывает средства» верен для вас? (Да-5, Нет-0)
8. Любите ли вы часто бывать в кругу друзей? (Да-0, Нет-5)
9. Есть ли у вас график на весь день? (Да-0, Нет-5)
10. Любите ли вы переставлять мебель в квартире? (Да-5, Нет-0)
11. Нравится ли вам каждый раз пользоваться разными средствами для достижения одной и той же цели? (Да-5, Нет-0)
12. Иронизируете ли вы над человеком, если видите, что он слишком самоуверен? (Да-5, Нет-0)
13. Любите ли вы уличать свое начальство в том, что у него дутый авторитет? (Да-5, Нет-0)
Ключ:
Если вы набрали 65-35 баллов, вы обладаете уникальными способностями влиять на других. Вам легко работать с людьми, советовать им. В таких случаях вы сами получаете огромное удовольствие. Вы считаете, что человек не должен замыкаться в себе, избегать людей. Вы человек, который стремиться оказать ближнему поддержку. Однако может случиться и так, что если вы будете слишком уверены в своих убеждениях, то, потеряв в какой- то момент контроль над собой, вы способны стать тираном.
Если вы набрали 30-0 баллов, к сожалению, вас мало в чем можно убедить. Вы считаете, что ваша жизнь и жизнь других людей должна быть строго расписана, предусмотрена заранее. Вы не любите делать ничего из-под палки. Иногда вы можете быть излишне нерешительным, что зачастую мешает вам достичь своих целей, оказывать нужное влияние на окружающих людей.
Тест «Стандартный – нестандартный педагог»
Задание: Указаны личностные и деловые качества, которые педагог встречает у своих учащихся. Отметьте знаком «+» те качества, которые вам нравятся в учащихся, а знаком «-» то, что вам в них не нравится:
1. Дисциплинированный.
2. Организованный.
3. Неровно успевающий.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддерживать общее дело.
8. Стабиль успевающий.
9. Занятый своими делами.
10. Быстро, «на лету» схватывающий.
11. Не умеющий общаться, конфликтный.
12. Выскакивающий на занятии с непонятными замечаниями.
13. Приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для вас выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководству.
Ключ:
Каких знаков «плюс» или «минус» у вас больше – на четных номерах или нечетных? Если «четных плюсов» больше, мы вас поздравляем: вы СОВЕРШЕННО НЕСТАНДАРТНЫЙ ПЕДАГОГ.
(Каждая группа получает столько баллов, сколько человек оказались «нестандартными педагогами»).
Педагогические ситуации
Важное место в воспитании и развитии детей играет семья. То, что несет в себе семья, невозможно заметить ничем. В семье ребенок должен видеть, что о нем заботятся, его любят, учитывают его мнение. Особую значимость принимает работа педагогов с семьей. Насколько грамотно мы выстроим взаимодействие с родителями, зависит благополучие детей. Предлагаю вам проиграть ситуации, встречающиеся в повседневной практике, где причина – неприятие родителями, применяемых педагогом, инновационных технологий и решить их, предлагая 2 варианта решений.
Задание: Педагоги должны найти оптимальный выход из конкретной ситуации и разыграть ее, принимая различные роли: педагога, родителя, ребенка.
1-я ситуация. Педагог просит родителей вместе с детьми разработать проект «Куклы наших бабушек». Одна мама отказывается, мотивируя отказ неумением, нехваткой времени и даже отсутствием материалов. Ваши действия?
2-я ситуация.
Педагог реализует технологию музейного воспитания и развития детей. Для детей организуется выездная экскурсия в музей. Мама одного мальчика волнуется за безопасность, здоровье ребенка во время поездки, сомневается в необходимости данного мероприятия. Готова даже отказаться от участия в нем своего ребенка. Ваши действия?
Инновационная деятельность: от идеи к результату
Моя миссия: превратить формальное «надо» в живое «хочу» и «могу».
1. Моя инновация: точка старта
— Что я внедряю? (название технологии, методики, формы работы): __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
— Какую ключевую проблему это решает? (моя «боль»):
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
— Это инновация в… (отметьте главное):
Содержании (новая программа, авторский курс) ____________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Методе (проектный метод, геймификация, сторителлинг) ____________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Форме (перевёрнутый класс, модульное обучение) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Средстве (цифровой инструмент, новое оборудование) ______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Мой профиль инноватора: самодиагностика
Оцените себя по шкале от 1 до 10, где 1 — «совсем не про меня», 10 — «это точно я».
| Качество | 1-3 | 4-6 | 7–10 | Мой микро-шаг для роста |
|---|---|---|---|---|
| Мотивационно-творческая направленность (любознательность, стремление к новому) | ||||
| Креативность (фантазия, отказ от стереотипов, рефлексия) | ||||
| Профессиональные способности (владение методиками, исследовательские навыки) | ||||
| Индивидуальные особенности (работоспособность, уверенность, самоорганизация) |
3. Барьеры и мосты: аудит реальности
— Мой главный внутренний барьер (страх, сомнение): _______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
— Мой главный внешний барьер (время, ресурсы, сопротивление): _____________________
_____________________________________________________________________________
— Мой «мост» (опора):
Коллега-наставник: ____________________________________________________________
Ресурс (книга, курс, сообщество): _______________________________________________
4. Дорожная карта: от 0 до 1
Этап 0. Исследование (ближайшие 1–2 недели)
— Что я изучу: _________________________________________________________________
— Чей опыт я найду: ____________________________________________________________
Этап 1. Прототип (ближайший месяц)
— Мое первое пилотное действие (1–2 занятия): _____________________________________
Этап 2. Анализ и корректировка (сразу после пилота)
— Обратная связь от детей (что зашло / что нет): _____________________________________
_____________________________________________________________________________
— Что я меняю в подходе: _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Этап 3. Масштабирование (следующий месяц)
Мой план по расширению: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Метрики успеха: как я пойму, что это работает?
— Для учащихся (изменение в поведении/результатах): _______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
— Для себя (изменение в работе/ощущениях): _______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
— Я почувствую успех, когда _____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Моё первое действие (здесь и сейчас)
— То, что я сделаю в ближайшие 48 часов, чтобы сдвинуть дело с мёртвой точки: _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рефлексия «Путь от эмоций к смыслам и действиям»
1. Что я чувствовал (а)?
2. Что было открытием для меня?
3. Я понял (а), что я…
4. Я был (а) удивлен (а), обнаружив…
5. Я испытал (а) сильную агрессию (раздражение), когда…
6. Мне было уютно при… и т.д.
Или
Рефлексия «Путь от эмоций к смыслам и действиям»
1. Каким было моё дыхание на семинаре? (Я дышал(а) глубоко и спокойно или периодически задерживал(а) дыхание от напряжения/интереса?)
2. В какой момент я почувствовал(а) максимальный прилив энергии, а когда хотелось буквально «стечь со стула»?
3. Если бы этот семинар был погодой, то какой? (Солнечное утро, гроза с громом, тёплый грибной дождь, туманное утро…)
4. Что из сказанного сегодня до сих пор «звенит» у меня в ушах?
5. Какая мысль или фраза сегодня разрушила мой привычный шаблон («сломала матрицу»)?
6. О чём я думал(а) по дороге сюда и о чём размышляю сейчас? В чём разница?
7. Я понял(а), что годами переоценивал(а) / недооценивал(а) в своей работе…
8. Какое профессиональное убеждение пошатнулось сегодня больше всего? Готов(а) ли я дать ему упасть?
9. Сегодняшний семинар смотрел на меня как на мастера или как на ученика? Как мне в этой роли?
10. Я обнаружил(а) в себе неожиданную профессиональную смелость / уязвимость, когда…
11. Какой свой «педагогический инструмент» (приём, навык, черту характера) я увидел(а) сегодня со стороны и восхитился(лась)?
12. Я был(а) удивлён(а), обнаружив, что моя старая проблема на самом деле является моей скрытой суперсилой. Это…
13. В какой момент мне захотелось поспорить, защититься или выключить микрофон/камеру? Что именно задело?
14. Чьи слова сегодня вызвали во мне тихую (или громкую) агрессию и почему? О каких моих страхах это говорит?
15. Когда я чувствовал(а) себя самозванцем на этом семинаре?
16. Против какого «надо», которое озвучил спикер, взбунтовался мой внутренний ребёнок?
17. Мне было уютно, когда пространство позволило мне… (молчать, шутить, задавать глупые вопросы, сидеть в углу).
18. Кто из участников сегодня стал моим «тихим учителем», даже не проронив ни слова?
19.Чего не хватило атмосфере, чтобы я смог(ла) сбросить броню и быть абсолютно искренним(ей)?
20. Одно маленькое безумство, которое я разрешаю себе совершить на уроке уже завтра утром благодаря этому семинару?
21. От какой педагогической привычки-балласта я готов(а) отказаться прямо сегодня?
22. Кому из коллег я хочу написать сообщение в ближайшие полчаса, чтобы поделиться одной идеей из сегодняшнего дня?
23. Какую одну строчку из своих записей я вынесу на стикер и приклею на монитор?
