ОПИСАНИЕ ПРАКТИКИ
«Лучшая практика по реализации отдельных направлений Единой модели профессиональной ориентации»
| Полное наименование общеобразовательной организации полностью, в соответствии с Уставом | Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 13 имени участника Великой Отечественной войны Н.И.Передумова города Жигулевска городского округа Жигулевск Самарской области |
|---|---|
| Уровень Единой модели профориентации(далее – ЕМП), реализуемый общеобразовательной организацией*:Базовый ОсновнойПродвинутый*уровень ЕМП, реализуемый школой в 2025/2026 учебномгоду, закреплён распоряжением министерства образования Самарской области от11.08.2025 № 987-р | продвинутый |
| Отношение практики к НАПРАВЛЕНИЮ ЕМП:Урочная деятельностьКурс внеурочнойдеятельности «Россия – мои горизонты» /внеурочнаядеятельность в целомВзаимодействие с родителямиМероприятияпрофессионального выбораДополнительное образованиеПрофессиональное обучениеПрофильныепредпрофессиональные классы | 7. Профильные предпрофессиональные классы |
| Цель практики | Актуализация процесса профессионального самоопределения обучающихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, т.е. своих способностях, умениях, интересах, ограничениях и преимуществах(самопознание), о профессии, в том числе требованиях, которые предъявляется к педагогу иих соотнесение в процессе профессиональных проб. |
| Задачи | 1. Дать обучающимся представление о значении, характере и специфических особенностях педагогической профессии;2. Развивать у старшеклассников интерес к профессии учителя, уважение к учителю,на основе знакомства с историей российской педагогики, лучшими русскими педагогами;3. Обучать элементам практической педагогики и психологии;4. Создавать условия для формирования представления о себе как будущем профессионале. |
| Целевая аудитория | 14-17 лет |
|---|---|
| Описание практикиНе более 2000 знаков | Обучение в педагогических классах в ГБОУ СОШ №13 в сентябре 2022 года. За это время накоплен опыт работы со старшеклассниками, ориентированными на выбор профессии учителя. Для решения стоящих перед педагогическим классом задач учебный план включает в себя уроки основ педагогики, психологии, педагогический практикум и организацию педагогических проб. Некоторые аспекты из опыта работы педагогических классов:Психологическое сопровождение. Специалисты проводят индивидуальные и групповые консультации, чтобы выявить личные потребности, мотивации и особенности каждого старшеклассника. Информационные мероприятия и проекты. Проведение лекций, встреч с профессиональными педагогами, а также представителями образовательных учреждений даёт старшеклассникам полное представление о профессиональной сфере педагога. Стажировка и практика в образовательных учреждениях.Социальная направленность, позволяет показать школьникам предназначение деятельности учителя, его направленность на служение государству, обществу, воспитание личности. Учащиеся реализуют различные социальные проекты, акции, ведут поисковую, краеведческую, волонтёрскую работу, оказывают помощь детям-инвалидам, являются активными участниками школьного самоуправления. Проектная деятельность. Учащиеся занимаются исследованиями, проводят анкетирования, опыты, разбирают социально-значимые вопросы. Для защиты проектов ребята готовят презентации и представляют практические результаты своих исследований. Большое значение в процессе обучения в педагогическом классе имеет практическая деятельность школьников: профессиональные пробы и педагогическая практика. Каждый ученик педагогического класса пробует себя в такой самостоятельной профессиональной деятельности, как «Подвижные игры для младших школьников», физминутки, проведение праздников: «Масленица», «Новы год», «День дублера»). Активно принимают участие в педагогических конкурсах, научно-практических конференциях и публикациях статей |
| Уникальность практикиНе более 350 знаков | Инновационность практики состоит в том, что усилия педагогов и социальных партнеров сосредотачиваются на формировании у обучающихся способности к самостоятельному жизненному и профессиональному определению (самоопределению) с учётом всех сопутствующих обстоятельств. Вместо устаревшего понимания профориентационной работы как суммы работ по профинформированию, профдиагностике и подбору наиболее подходящей профессии, данной практикой внедряется понимание профориентационной работы как стимулирования личностного и психологического созревания (совместные с партнерами проведение мастер-классов, «День открытых дверей», транслирование обучающимися своих знаний в области педагогики и психологии более младшим классам, участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях. Итогом этого созревания является:− формирование системных представлений о «взрослой жизни», о специфике педагогической деятельности;− формирование мотивационной готовности к самостоятельным действиям по жизненному и профессиональному самоопределению;− формирование осознанной стратегии действий по самоопределению;− самостоятельная разработка и поэтапная реализация плана действий по самосовершенствованию своих профессиональных ЗУНов. |
| Социальные партнёры Механизмы, инструменты, формы сетевоговзаимодействия с партнёрами при наличииНе более 350 знаков | 1. С Тольяттинским социально-педагогическим колледжем;2. С Тольяттинским Государственным Университетом; 3. С Институтом дополнительного образования Жигулевская Долина4. Самарский государственный социально-педагогический университет. |
| Ресурсы платформы «Билет в будущее»Не более 350 знаков | Во внеурочной деятельности изучение происходит с помощью занятий «Россия — мои горизонты», которое проводится в четверг |
| Рефлексия обучающихсяНе более 350 знаков | Обучение в педагогическом классе является основой для профессионального самоопределения и дальнейшего профессионального образования будущих педагогов. Именно педагогический класс, имеющий социальную направленность, в котором создаются особые помогающие отношения между всеми участниками образовательного процесса, используются возможности профессиональных проб, где формируется опыт работы с детьми, особое внимание уделяется развитию рефлексии, дает возможность каждому осознать свои потенциалы, быть одновременно учениками и учителями, с этих разных позиций воспринимать себя, свои возможности и педагогическую действительность.Обучение в профильном педагогическом классе создаёт условия для развития ученика в личностном плане, раскрывает склонности и способности к педагогической деятельности, к работе в социальной сфере. |
| Результаты и эффекты практикиНе более 350 знаков | Выпускники психолого-педагогического класса выбрали обучение в СГУ, СГСПУ по следующим специальностям: учитель русского языка и литературы, учитель иностранного языка.В процессе обучения, ребята активно принимали участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях:1. Создание видеоролика для курсов «Я-будущий учитель»;2. Приняли участие в III Всероссийской просветительской онлайн-экспедиции «Моя страна-моя Россия»;3. Сопровождение обучающихся начальных классов в театр на спектакль «Простоквашино», «Добрая зимняя сказка»;4. Проводили физкультурно-оздоровительное мероприятие для учеников 1-4 классов; новогоднее мероприятие «Сказочное путешествие» для учеников начальных классов.5. Оказывали содействие в участии конкурсах «Елка Победы», «Добрые дела». «Новогодний марафон», «Сохраним шар земной для детей», в акции «Дарите книги с любовью», создание видеоролика «Школа-маленькая жизнь»6. Приняли участие в межрегиональной олимпиаде по дефектологии от ТГУ, в XI Всероссийский конкурс сочинений «Золотое перо-2022», опубликовали доклад «Использование игровых технологий во внеурочной деятельности в начальной школе». «Мой наставник» (призер), в областной семинаре «Наставничество учитель-учитель». |
| Масштабируемость / транслируемостьНе более 350 знаков | Транслирование опыта происходило как на окружном уровне, так и на областном уровне. На конференциях и семинарах («Реализация проекта предпрофессионального образования «Пед.класс» в ОО Центрального района: опыт, проблемы, перспективы». «Лучшие практики организации предпрофессионального обучения в школе» |
«Лучшая практика по реализации отдельных направлений Единой модели профессиональной ориентации»
