Мастер-класс для педагогов ДОУ:
«Развитие креативного мышления дошкольников с помощью русских народных сказок и их персонажей» (представление педагогического опыта с использованием современных образовательных технологий)
Цель мастер-класса
Повышение профессиональной компетентности педагогов в области использования современных педагогических технологий для развития креативного мышления дошкольников на материале русских народных сказок; диссеминация собственного педагогического опыта.
Задачи
1. Актуализировать представления педагогов о развивающем потенциале русских народных сказок в контексте ФГОС ДО и ФОП ДО.
2. Познакомить участников с современными технологиями развития креативности: ТРИЗ, синквейн, мнемотехника, сторителлинг, морфологический анализ, метод фокальных объектов.
3. Отработать практические приёмы работы со сказочным материалом в интерактивном режиме.
4. Создать условия для обмена педагогическим опытом и рефлексии.
Оборудование и материалы
· Мультимедийная презентация с фотографиями занятий и детских работ.
· Карточки с заданиями для групповой работы.
· Морфологическая таблица (одномерная «Волшебная дорожка»).
· Кубики историй (story cubes) с изображениями сказочных персонажей и предметов.
· Мнемотаблицы к сказкам «Колобок», «Теремок», «Гуси-лебеди».
· Листы для синквейна, маркеры, флипчарт.
· «Лабиринт» — полифункциональное игровое пособие.
Ход мастер-класса
I. Теоретическая часть (10 мин)
Вступительное слово.
Дошкольный возраст — возраст сказки. Язык сказки доступен ребёнку, он прост и одновременно загадочен. Сказка — это не только средство нравственного воспитания, но и мощный инструмент развития креативного мышления, воображения, речи. Современные исследования подтверждают: интерактивные сказочные методики дают значительный прирост в развитии автономного повествования и оригинальности решения задач у детей 5–6 лет.
Ключевая идея опыта. Развитие креативности дошкольников через сказку эффективно при условии интеграции нескольких современных педагогических технологий: ТРИЗ, мнемотехники, синквейна, сторителлинга, морфологического анализа. Каждая технология решает свою задачу, но в комплексе они создают среду для свободного творческого поиска.
II. Практическая часть (45 мин)
Блок 1. ТРИЗ-технология: «Сказка как задача» (15 мин)
Мини-презентация опыта. Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) позволяет превратить знакомую сказку в пространство для поиска нестандартных решений. Дети не просто слушают историю — они становятся соавторами, предлагая свои варианты развития сюжета.
Приёмы, демонстрируемые на мастер-классе:
— Метод фокальных объектов. Перенос свойств одного объекта на другой. Например: «Что будет, если Колобок станет твёрдым, как камень? А если мягким, как облако?»
— Разрешение противоречий. Анализ проблемных ситуаций в сказке: «Теремок стал слишком маленьким. Как помочь зверям, не увеличивая домик?»
— Системный оператор («Волшебный экран»). Рассмотрение сказочного объекта во времени и пространстве: «Каким был Колобок до того, как попал в сказку? Каким он станет после?»
Практическое задание для педагогов. Работа в мини-группах. Каждая группа получает карточку с проблемной ситуацией из русской народной сказки и должна предложить 3 нестандартных решения. Пример карточки: «В сказке „Гуси-лебеди“ девочка не успела спасти братца. Как ей помочь, используя подручные предметы из сказки?» Презентация решений.
Блок 2. Морфологический анализ: «Создаём нового героя» (10 мин)
Мини-презентация опыта. Метод морфологического анализа позволяет комбинировать характеристики разных сказочных персонажей для создания новых образов. Это эффективное средство развития творческого воображения и преодоления стереотипов.
Демонстрация. Педагогам предлагается одномерная морфологическая таблица «Волшебная дорожка»:
Герой Место действия Волшебный предмет Проблема
Лиса Лес Клубок Потерял дорогу
Волк Река Яблоко Заблудился
Медведь Избушка Печка Заболел
Практическое задание. Педагоги выбирают по одному элементу из каждой колонки и сочиняют короткую сказочную историю. Заслушиваются 2–3 варианта.
Блок 3. Синквейн: «Портрет сказочного героя» (10 мин)
Мини-презентация опыта. Синквейн — пятистрочная дидактическая форма, позволяющая в сжатой форме охарактеризовать персонажа или явление. Технология успешно применяется в старших группах ДОУ при работе с русскими народными сказками.
Структура синквейна:
1. Существительное (герой).
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Фраза из четырёх слов.
5. Существительное-вывод.
Практическое задание. Педагоги составляют синквейн о любом персонаже русской народной сказки. Пример:
Лиса
Хитрая, рыжая
Обманывает, крадёт, убегает
Лиса перехитрила волка в сказке
Хитрюга
Блок 4. Мнемотехника: «Расскажи сказку по схеме» (5 мин)
Мини-презентация опыта. Мнемотаблицы — это схемы, в которые заложена определённая информация. Работа с ними позволяет детям видеть всех действующих лиц, концентрировать внимание на правильном построении предложений и самостоятельно составлять сказочные сюжеты.
Демонстрация. Педагогам предъявляется мнемотаблица к сказке «Колобок» и предлагается «прочитать» её без слов — воспроизвести сюжет по символам.
Вариативное задание. Упражнение «Смена маршрута» по сказке «Гуси-лебеди»: классическая мнемотаблица показывает строгий путь (Печка → Яблоня → Речка). Задание — придумать новый маршрут и нарисовать к нему мнемодорожку.
Блок 5. Сторителлинг: «Кубики сказочных историй» (5 мин)
Мини-презентация опыта. Сторителлинг — технология рассказывания историй с использованием визуальных опор. «Кубики историй» органично сочетают игру, визуальную опору и повествование, развивая фантазию и логику.
Практическое задание. Педагоги по очереди бросают кубик и продолжают сказку, опираясь на выпавшее изображение. Игра идёт по кругу до завершения сюжета.
III. Рефлексия (10 мин)
Приём «Синквейн о мастер-классе». Каждый педагог пишет синквейн по итогам участия. Примеры зачитываются.
Приём «Загадка дня». Ведущий предлагает участникам ответить на вопрос: «Какая из представленных технологий в наибольшей степени соответствует вашему стилю работы и почему?»
Обмен мнениями. Свободный микрофон: что нового узнали, что планируете применить в своей практике.
Методические рекомендации по внедрению опыта
1. Системность. Технологии следует использовать не эпизодически, а в системе, интегрируя их в разные виды детской деятельности: игровую, речевую, продуктивную, двигательную.
2. Учёт возраста. В младшем дошкольном возрасте приоритет — игровые приёмы и простые мнемодорожки; в старшем — ТРИЗ-задачи, синквейн, сторителлинг.
3. Опора на ФОП ДО. Отбор сказок осуществляется в соответствии с перечнем литературных произведений Федеральной образовательной программы дошкольного образования.
4. Создание развивающей среды. Полифункциональные пособия («Лабиринт», кубики историй, морфологические таблицы) должны быть доступны детям в свободной деятельности.
Ожидаемые результаты:
— Повышение уровня креативного мышления дошкольников: оригинальность решений, беглость и гибкость воображения.
— Обогащение активного словаря и связной речи.
— Формирование у педагогов устойчивой мотивации к использованию современных технологий в работе со сказкой.
— Создание банка методических материалов (картотек ТРИЗ-задач, мнемотаблиц, кубиков историй) для использования в ДОУ.
Данный мастер-класс можно провести в формате педагогической мастерской, семинара-практикума или методического объединения. Продолжительность — 60–70 минут в зависимости от количества участников и глубины практической отработки.
