МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Методическая разработока «От Кирилла и Мефодия»

Субъект Российской Федерации: Московская область

Город (населенный пункт): г. Сергиев Посад

Образовательная организация:  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18 с углублённым изучением отдельных предметов» Дошкольное отделение №2

Фамилия, имя, отчество: Останина Татьяна Ивановна

Должность: воспитатель

Номинация: «Первые шаги в мире азбуки»

Тема: «Спасаем азбуку: квест-путешествие в мир славянской письменности»

Целевая аудитория: дошкольники (средняя группа, 4–5 лет)

Адрес электронной почты: ostanina.tatiana22022008@yandex.ru

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование актуальности. День славянской письменности и культуры (24 мая) – важная дата, связанная с подвигом святых равноапостольных Кирилла и Мефодия, создавших славянскую азбуку. Однако, как показывает практика работы в дошкольных образовательных организациях, данная тема редко затрагивается в работе с детьми 4–5 лет либо подаётся в слишком сложной для восприятия форме. Большинство детей не знают, откуда «взялись» буквы, не понимают ценности книги и родного слова. Между тем возраст 4–5 лет – это период активного знаково-символического развития, когда у ребёнка появляется естественный интерес к буквам, вывескам, подписям к картинкам. Данная методическая разработка призвана заполнить этот пробел, предлагая знакомство с историей азбуки через доступную, эмоциональную и деятельностную форму – квест. Актуальность разработки также обусловлена требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО в части формирования у дошкольников первичных представлений о социокультурных ценностях, уважения к истории и культурному наследию своего народа, а также воспитания российской гражданской идентичности.

Цель и задачи. Цель: формирование у детей средней группы (4–5 лет) первичных представлений об истории возникновения славянской азбуки и её создателях – Кирилле и Мефодии – через игровую деятельность в формате квеста.

Задачи:

• Образовательные: познакомить детей с тем, как люди передавали информацию до появления букв (узелковое письмо, рисунки на глине); дать адаптированное представление о Кирилле и Мефодии как о «добрых братьях, подаривших азбуку»; ввести в активный и пассивный словарь слова: «азбука», «кириллица», «береста», «просветители».

• Развивающие: развивать знаково-символическое мышление (понимание того, что буква – это значок для звука); развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию через «письмо» на бересте; развивать коммуникативные навыки в процессе командного прохождения квеста.

• Воспитательные: формировать ценностное отношение к родному языку, уважение к подвигу просветителей; воспитывать бережное отношение к книге; способствовать формированию чувства гордости за культурное наследие своего народа.

Целевая аудитория. Дети средней группы (4–5 лет), подгруппа 8–10 человек. Группа общеразвивающей направленности. Возможна адаптация для детей с ограниченными возможностями здоровья (варианты адаптации указаны в примечаниях к основной части).

Планируемые результаты.

• Личностные: у ребёнка формируется положительное отношение к буквам и книге; ребёнок проявляет интерес к истории родного языка.

• Метапредметные (предпосылки учебной деятельности): ребёнок умеет действовать по инструкции в игровой ситуации; ребёнок способен к сотрудничеству и работе в команде.

• Предметные: ребёнок называет имена Кирилла и Мефодия (или узнаёт их по портрету / куклам); ребёнок различает понятия «буква», «азбука», «береста» (на начальном уровне); ребёнок узнаёт букву А и может «написать» её (процарапать) на имитации бересты.

Форма проведения. Квест (командное передвижение по станциям с выполнением заданий).

Место в образовательном процессе. Внеурочная деятельность (в рамках тематической недели «День славянской письменности»). Связь с образовательными областями ФГОС ДО: речевое развитие (активизация словаря, диалогическая речь), познавательное развитие (знакомство с историей), художественно-эстетическое развитие (рисование воском на бересте), социально-коммуникативное развитие (командная работа).

Необходимые материалы и оборудование.

• Технические средства: аудиозапись колокольного звона (15–20 секунд), колонка или ноутбук.

• Наглядные пособия и раздаточный материал: письмо-свиток от Кирилла и Мефодия; карта-маршрут с 4 остановками; верёвка с 3–4 узелками; глиняная табличка (глина для лепки с); сухой бассейн (тазик с крупой – рисом или гречневая крупа) и 4–5 пластмассовых букв (А, О, М, Т, У); бумага– «береста» (по количеству детей); восковые мелки коричневого и чёрного цвета; пазл-азбука (4– частей с буквами А, О, В, Т); «волшебный сундучок» для найденных букв; картонная буква А (большая) для финала; куклы (или крупные картинки) Кирилла и Мефодия.

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Описание хода подготовки и проведения квеста

Подготовительный этап

1. Береста для творчества размер 10/10 по количеству детей.

1. Изготовление глиняной таблички из глины для лепки, спилы дерева для творчества.

1. Подготовка карты-маршрута (4 станции, обозначенные значками-подсказками).

1. Расстановка оборудования по станциям в групповой комнате или музыкальном зале.

1. Подбор аудиозаписи колокольного звона.

1. Написание письма-свитка от имени Кирилла и Мефодия.

1. Подготовка волшебного сундучка (коробка, куда дети будут складывать найденные буквы).

Сценарий проведения квеста

Общая продолжительность: 20–25 минут.

Станция 0. Организационный момент (1 минута)

Воспитатель обнаруживает в центре ковра надорванный свиток.

Воспитатель: «Ребята, кто-то потерял древнее письмо… Давайте прочитаем!»

Воспитатель разворачивает свиток и читает:

*«Здравствуйте, дорогие дети! Пишут вам братья Кирилл и Мефодий. Случилась беда! Злые Тучки-Забывчицы украли первую букву из нашей азбуки. Без неё все слова рассыплются. Помогите вернуть букву. Вам нужно пройти 4 испытания. Карта – внутри».*

Воспитатель: «Ну что, спасём азбуку? Тогда – по карте! Первая остановка – “Забытый узелок”».

Станция 1. «Забытый узелок» (4 минуты)

Локация: стол, на котором лежат верёвка с узелками и глиняная табличка.

Воспитатель (в роли хранителя старины) поясняет: «Прежде чем появились буквы, люди записывали слова узелками и рисунками. Посмотрите – можно ли на этой верёвке “завязать” слово МАМА? А на глине нацарапать “буквы А,Т,В,О”»

Дети пробуют, высказывают предположения, приходят к выводу, что узелками и царапинами писать неудобно.

Задание: развязать один узелок – там спрятан первый волшебный значок (маленькая буква А).

Дети развязывают узелок, находят букву А, кладут в «волшебный сундучок».

Переход: «Молодцы! Идём дальше по стрелкам».

Станция 2. «Пещера забытых звуков» (4 минуты)

Локация: сухой бассейн (тазик с крупой – рисом или гречкой), в котором спрятаны 4–5 пластмассовых букв (Я, О, М, Т, У).

Воспитатель: «Смотрите, буквы потерялись, зарылись в песок времени. Давайте их отыщем. Когда найдёте – громко назовите: какая это буква и какой звук она обозначает?»

Дети по очереди запускают руку в крупу, достают буквы, называют:

• Я – «й-а-а» (рот широко открыт);

• О – «о-о-о» (губы круглые);

• М – «м-м-м» (голос гудит, рука на горле);

• Т – «т-т-т» (язычок стучит по зубкам);

• У – «у-у-у» (губы вытягиваются вперёд и округляются, напоминает трубочку)

Вознаграждение: за каждую найденную букву дети получают второй волшебный значок (маленькую букву) и кладут в сундучок.

Переход: «Буквы нашли, звуки вспомнили. Спешим дальше!»

Станция 3. «Мастерская древних писцов» (5 минут)

Локация: столы с «берестой» и восковыми мелками.

Воспитатель: «Когда братья Кирилл и Мефодий придумали азбуку, они научили людей писать на берёзовой коре – БЕРЕСТЕ. Давайте и мы попробуем. Только писать будем не красками, а восковой палочкой – царапаем первую букву своего имени. Это и есть первые шаги в мире азбуки».

Воспитатель показывает на доске, как «царапать» буквы восковым мелком на бумаги.

Дети «пишут» (процарапывают) первую букву своего имени на «бересте». Воспитатель помогает тем, кто затрудняется (можно предложить обвести трафарет буквы).

Готовые работы дети кладут в «волшебный сундучок».

Вознаграждение: третий волшебный значок (буква) – дети сами берут его с подноса.

Переход: «Какие замечательные буквы у вас получились! Идём дальше».

Станция 4. «Собери азбуку» (4 минуты)

Локация: стол с пазлом.

Воспитатель: «Злые Тучки-Забывчицы разбили азбуку на кусочки. Если мы соберём её правильно – первая буква вернётся!»

Дети собирают пазл (4– частей, на каждой – буквы А, Т, В, О; в центре – улыбающиеся Кирилл и Мефодий).

После сборки раздаётся звон колокольчика (аудиозапись).

Воспитатель: «Слышите? Колокол звонит! Буква нашлась!»

Финал. Возвращение главной буквы (3 минуты)

Локация: центр группы, где стоит накрытый тканью мольберт.

Воспитатель: «Давайте все вместе скажем волшебные слова: “Буквы, буквы, помогите, в азбуку вы возвратитесь!”»

Воспитатель снимает ткань – под ней большая буква А (объёмная).

Воспитатель: «Ура! Спасибо вам, маленькие спасатели. Благодаря вашему уму, ловкости и добрым сердцам азбука снова цела. А кто её придумал? (Кирилл и Мефодий). Как называется наша азбука? (Кириллица). На чём мы сегодня писали, как настоящие древние мастера? (На бересте)».

Рефлексия (2 минуты)

Воспитатель предлагает встать в круг с большой буквой А в центре.

Воспитатель: «Сейчас мы будем передавать по кругу эту волшебную букву А. Тот, у кого она в руках, скажет доброе пожелание нашему родному слову. Например: “Пусть слово МАМА всегда будет ласковым”, “Пусть буквы никогда не теряются”, “Спасибо буквам за сказки”».

Дети передают букву и проговаривают пожелания (тем, кто затрудняется, воспитатель помогает).

Завершение: «Вы сегодня сделали большие первые шаги в мир азбуки. Посмотрите на свои берестяные грамоты – теперь вы знаете, какой нелёгкий и важный труд у букв. Будем беречь каждую книжку и каждое слово».

Варианты адаптации для разных возрастных групп или особых условий

• Для детей с ЗПР: дать не восковые мелки, а пластилиновые жгутики для выкладывания буквы на шаблоне; не требовать называть букву, достаточно показать пальцем; уменьшить количество букв для поиска до 2–3.

• Для гиперактивных детей: на станции 2 вместо спокойного поиска в крупе добавить динамическое задание «Найди букву А в группе» (спрятать 5 карточек с А).

• Для дистанционного формата: сказка записывается на видео; «бересту» заменяет рисование буквы на подносе с манкой или крупой; родитель помогает ребёнку пройти «квест» по видеоинструкции.

• Для детей с нарушением речи: использовать карточки-подсказки с изображением артикуляции звуков (как открывается рот на А, как губы вытягиваются на О).

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщение результатов. Апробация данной методической разработки в средней группе (6 детей, 4–5 лет) показала следующие результаты: через две недели после проведения квеста 5 из 6 детей (83%) называли имена Кирилла и Мефодия («братья, которые подарили буквы»); все дети проявляли интерес к книжному уголку, стали бережнее перелистывать страницы; в свободной деятельности дети начали выкладывать буквы из счётных палочек и лепить их из пластилина; словарный запас детей пополнился словами «азбука», «кириллица», «береста» (в пассивном словаре). Цель разработки – формирование первичных представлений об истории славянской азбуки и её создателях – достигнута.

Возможность использования разработки в практике других педагогов. Материалы разработки (сценарий квеста, дидактические игры, береста для творчества) могут быть полностью или частично использованы воспитателями дошкольных образовательных организаций в рамках тематической недели «День славянской письменности», а также в рамках образовательной деятельности по речевому и познавательному развитию. Разработка не требует специальной подготовки – весь раздаточный материал изготавливается из доступных и недорогих средств.

Перспективы развития темы. Данная разработка может быть продолжена и расширена в старшей группе (5–6 лет) через знакомство с кириллическими буквами, их названиями («аз», «буки», «веди»), а также через более глубокое изучение жизни Кирилла и Мефодия. Возможно создание серии квестов «Путешествие по буквам», где каждая буква будет иметь свою историю.

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2021.

1. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2020.

1. Житие святых равноапостольных Кирилла и Мефодия (адаптация для детей). – М.: Издательство Сретенского монастыря, 2018.

1. Микляева Н.В. Игровые педагогические технологии в ДОО. – М.: Айрис-Пресс, 2020.

1. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Мозаика-Синтез, 2021.

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). – М.: 2023.

1. Ушинский К.Д. Родное слово. – М.: Педагогика, 1978 (переиздание).

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Фотографии «берестяных грамот» (образцы).

Приложение 2. Шаблон письма-свитка от Кирилла и Мефодия (текст для распечатки).

Приложение 3. Рисунок-карта-маршрута для квеста (4 станции в виде значков).

Приложение 4. Схема-памятка для воспитателя «10 правил знакомства с азбукой в средней группе».

Приложение 5. Ссылка на видеозапись фрагмента квеста (по запросу).

Примечание об авторстве. Данная методическая разработка содержит 86% оригинального текста. Авторские элементы: сценарий квеста с четырьмя станциями, формулировки диалогов, рефлексия «Пожелание букве А», варианты адаптации для особых условий. Использованные источники указаны в библиографическом списке.

Дата составления: 2026 г.

Автор: Останина Татьяна Ивановна, воспитатель первой кваливикационной категории средней группы « Непоседы» МБОУ «СОШ №18 с УИОП» Дошкольного отделения №2