ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ЦЕНТР ЭКОЛОГО-НАТУРАЛИСТИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Заведующий ГБДОУ «Детский сад № ___» Директор ГБОУДО «ЦЭНТУМ»
__________ ___ ___________________ _________________ Н.Д. Дацюк
Приказ № ___ от «___» _______ 202__ г.
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом ГБОУДО
«ЦЭНТУМ»
протокол № __ от «___» _______ 202__ г.
РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБОУДО «ЦЭНТУМ»
Протокол № ___ от «___» _______ 202__ г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Я ПОЗНАЮ МИР»
Возраст обучающихся: 5 – 7 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Куртасова М.В.
педагог дополнительного образования
г. Севастополь,
2026
Информационная карта программы
| Вид программы | дополнительная общеобразовательная |
|---|---|
| Тип программы | общеразвивающая |
| Направленность | социально-гуманитарной |
| Форма реализации программы | очная, групповая |
| Уровень освоения программы | стартовый |
| Количество часов по программе | 126 часов |
| Возраст обучающихся | 5-7 лет |
| Продолжительность реализации | 1 год |
Оглавление
| Пояснительная записка | 6 | |
|---|---|---|
| Направленность программы | 6 | |
| Актуальность программы | 6 | |
| Отличительные особенности программы | 6 | |
| Новизна | 7 | |
| Педагогическая целесообразность | 7 | |
| Перечень нормативно – правовых документов | 8 | |
| Цель программы | 9 | |
| Задачи программы | 9 | |
| Адресат программы | 9 | |
| Срок реализации программы | 10 | |
| Формы проведения занятий | 10 | |
| Режим занятия | 11 | |
| Планируемые результаты реализации программы | 11 | |
| Формы подведения итогов реализации программы | 12 | |
| 2. | Учебно – тематический план | 13 |
| 2.1. | Содержание программы | 20 |
| 2.2. | Календарный учебный график | 24 |
| 3. | Условия реализации программы | 24 |
| 3.1. | Материально – техническое обеспечение программы | 24 |
| 3.2. | Методическое обеспечение программы | 25 |
| 3.3. | Методы организации образовательного процесса | 22 |
| 3.4. | Формы подведения итогов реализации программы | 26 |
| 4. | План воспитательной работы | 28 |
| 5. | Список литературы | 31 |
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В дошкольном возрасте пробуждается интерес к окружающему миру — ребёнок задаёт вопросы, наблюдает, открывает для себя природу. Именно в этот период закладываются основы отношения человека к миру, в котором он живёт. Экологическое воспитание в этом возрасте особенно естественно: дети не только узнают о живой и неживой природе, но и учатся вести себя в ней безопасно и бережно — то, что им по возрасту близко и понятно.
Программа «Я познаю мир» опирается на принцип естественного освоения языка и проверенную педагогическую закономерность: дошкольник осваивает английский легче и увереннее, когда язык встроен в знакомый и эмоционально значимый контекст — мир природы и повседневных открытий, близкий и понятный ребёнку. Животные, растения, сезоны, явления природы — это понятный и доступный контекст, через который язык усваивается естественно, в игре и разговоре, а не через монотонное заучивание. Ранний контакт с иностранным языком развивает ребёнка всесторонне — улучшает память, сообразительность, развивается внимание, речь, — а в сочетании с экологическим содержанием даёт двойной эффект: ребёнок познаёт мир и одновременно осваивает язык как средство говорить об этом мире.
В современной школе темы окружающего мира изучаются в начальных классах, а английские слова к этим темам появляются значительно позже. Программа восполняет этот разрыв: ребёнок узнаёт о животных и природе и одновременно учится называть их на английском.
Ведущая деятельность дошкольников — игра. Дидактические и подвижные игры, физкультминутки, игровые проблемные ситуации помогают поддерживать интерес, вызывают положительные эмоции, снимают утомление и создают ситуацию успеха, когда ребёнок чувствует: «Я могу! Я сам нашёл, сам понял, сам запомнил». Игра как приём обучения делает материал ближе и доступнее детям и формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению окружающего мира и иностранного языка.
Программа реализуется в учреждении эколого-натуралистической направленности, что определяет её содержание: экология и окружающий мир — ведущая линия, английский язык — средство коммуникации, которое обогащает и расширяет этот контент.
В комплексе это не просто расширяет кругозор, но и готовит ребёнка к школе: формирует познавательную мотивацию, запас знаний и навыков, с которыми он придёт в первый класс. И делает это в зоне ближайшего развития — чуть забегая вперёд, помогая взять высоту, которая ещё вчера казалась ему недоступной.
- НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я познаю мир» имеет социально‑гуманитарную направленность. Английский язык относится к этому направлению, но типичные для него темы — чужая культура, быт, традиции — для детей 5–7 лет слишком абстрактны. Поэтому программа адаптирует языковой компонент к возрасту: дети говорят на английском о том, что им близко и понятно — об окружающем мире и природе. Направленность — гуманитарная, но язык работает как инструмент, а не как отдельный предмет. Английский здесь — не самоцель, а средство общения: ребёнок открывает новое и рассказывает об этом на английском. Это не заменяет социально‑гуманитарное содержание, а раскрывает его через понятный ребёнку опыт.
1.2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
В дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения и отношения к природе. Любознательность, свойственная этому возрасту, — естественный двигатель познания. Задача программы — направить её в русло систематического, осмысленного изучения мира.
Занятия по программе «Я познаю мир» формируют у детей ответственное отношение к природе и сопереживание ей, помогают осознать, что человек — не властелин, а часть окружающего мира. В результате ребёнок не просто запоминает слова и факты, а определяет своё место в природе, понимает неразрывную связь общества и живой среды. Параллельно у него появляется устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка — как инструмента, с помощью которого можно рассказывать о своих открытиях.
Актуальность программы определяется несколькими факторами.
— Образовательный разрыв.
В школе окружающий мир изучается в начальных классах, а соответствующая лексика на английском появляется позже. Программа восполняет этот пробел: дети узнают о животных, растениях и явлениях природы и одновременно осваивают общие языковые конструкции, английские слова к этим темам.
— Современный подход к языку.
Школа отошла от монотонного изучения звуков и чтения — изучение английского стало более живым, ближе к детям: больше картинок, разных заданий, игровых форм. Программа идёт в том же русле: язык осваивается через многократное повторение в игровом контексте, а не через скучную отработку. Это расширяет словарный запас и кругозор, готовит детей к школе.
— Региональная специфика.
Программа реализуется в Севастополе, на берегу Чёрного моря. Изучение мира начинается с ближайшего окружения — птицы, насекомые, звери Крыма, краснокнижные виды. Экологические даты (День гор, День заповедников) — не про абстрактные далёкие места, а про Фиолент в шаговой доступности, про Кара Даг с его древними вулканами. Это делает знания не теоретическими, а прожитыми.
— Подготовка к школе и применение в жизни.
Накопленный объём знаний и сформированное бережное отношение к природе облегчат ребёнку освоение любой программы начальной школы — как по окружающему миру, так и по английскому языку. Кроме того, дети могут применить полученные знания и практический опыт уже в повседневной жизни: узнавать птиц на прогулке, называть животных на английском, делиться открытиями с родителями.
Программа соотносится с Концепцией развития дополнительного образования и создаёт условия для личностного развития, позитивной социализации и духовно нравственного воспитания обучающихся.
Английский язык изучается в школе со второго класса, и многие родители водят детей на дополнительные занятия, понимая, что иностранный язык развивает всесторонне — расширяет кругозор, улучшает память, внимание и речь. Программа даёт такую возможность бесплатно, на базе детского сада, без лишних трат и поездок для семьи.
1.3. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Отличительная особенность программы — интеграция предметного содержания вокруг единой темы-путешествия: окружающий мир, английский, математика и фонетика не существуют отдельно, а складываются в целостную картину, которую ребёнок осваивает через собственный опыт и игру.
Программа направлена на целостное развитие личности ребёнка: обучение идёт не по отдельным навыкам, а через формирование единой картины мира, где знания, речь и отношение к природе складываются в единый опыт.
— Один предмет — целая картина мира.
Английский, окружающий мир, математика и фонетика вплетены в единый сюжет, а не преподаются по отдельности. Такой комплексный подход одновременно решает обучающие, развивающие и воспитательные задачи: ребёнок не просто запоминает слова, а формирует целостную картину мира: изучая Африку, он считает животных на английском, отрабатывает звуки в словах «lion», «zebra», решает, кто хищник, а кто травоядное — и параллельно учится устанавливать связи между явлениями. Большое внимание уделяется правилам поведения в природе. Так у ребёнка складываются ценностные установки по охране природы и формируется ответственное мировоззрение.
— Путешествие от ближайшего к далёкому.
Программа строится как путешествие по планете: начинается с ближайшего окружения ребёнка (Чёрное море, Крым) и постепенно расширяется до материков и океанов. Такой путь — от знакомого к новому — соответствует интересам и познавательным возможностям детей 5–7 лет: содержание остаётся понятным и вызывает живой интерес. Дети узнают об обитателях планеты, их особенностях и приспособленности к среде обитания.
— Региональный компонент.
Изучение Антарктиды сопровождается рассказом об адмирале Лазареве. Экологические даты — конкретны: не абстрактный «День гор», а живая игровая обучающая ситуация про Фиолент и Кара Даг. Дети делают опыты, собирают камушки, слушают голоса птиц — развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира, а природное любопытство становится главным двигателем обучения. При этом программа охватывает не только природу родного края, но и флору и фауну других стран и материков, расширяя кругозор ребёнка.
— Зона ближайшего развития.
В программу включены переработанные и адаптированные под дошкольный возраст темы из школьного курса «Окружающий мир». Это позволяет чуть забегать вперёд — давать материал, который ребёнок готов освоить с помощью педагога, и формирует базу, с которой он придёт в школу. Такой подход учитывает индивидуальные возможности каждого ребёнка и поддерживает его личностное развитие.
— Сезонная и событийная привязка.
Тематика занятий учитывает сезонные изменения и всемирные экологические даты. Структура программы мобильна: разделы можно переставлять в зависимости от актуальных событий, экологических проблем, графиков городских и всероссийских мероприятий. При необходимости допускается корректировка содержания и перераспределение часов — это делает программу гибкой и практичной в реальных условиях работы дошкольного образовательного учреждения.
Дидактические и диагностические материалы составлены с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
1.4. НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Новизна программы — в интеграции образовательных областей: английского языка и экологии. Английский встроен в экологическое содержание не как отдельный предмет, а как живой инструмент познания мира, средство общения: ребёнок говорит на английском, потому что ему нужно назвать, сравнить, посчитать и описать то, что он изучает.
— Первый элемент новизны — интеграция английского языка в экологическое образование как средства общения. В отличие от традиционных программ, где английский и окружающий мир — отдельные предметы с разными целями, здесь язык становится способом осмысления мира. Для детей 5–7 лет наиболее естественный контекст для раннего языкового контакта — окружающий мир: животные, растения, сезоны, явления природы. Эти темы близки и доступны дошкольнику, через них язык усваивается органично — в игре, наблюдении, разговоре. Программа не пытается заменить типичные для социально-гуманитарной направленности темы (семья, одежда, предметы быта, традиции другой страны), а адаптирует языковой компонент к возрасту: дети говорят на английском о том, что им интересно и понятно здесь и сейчас. Экологическое содержание остаётся ведущим, а английский язык обогащает его, расширяя кругозор и формируя первоначальные коммуникативные навыки.
— Второй элемент новизны — метод многосенсорного запоминания.
Каждое новое английское слово запоминается через цепочку: образ (зрительная память) — звучание (слуховая память) — движение (моторная память) — повторение — игровая практика. Вспоминая слово, ребёнок восстанавливает целостную картину: вспоминает образ животного, его особенности и факты, связанные с ним. Так реализуется синтез знаний: зрительная память соединена со слуховой и телесной.
Для простоты запоминания используются звуковые аналогии и юмор — положительные эмоции усиливают запоминание: «crucian» — кружится в воде, словно танцует; «pike» — «ай! кусается, щука-злюка». Такой приём помогает ребёнку не заучивать слово изолированно, а привязывать его к конкретному образу и эмоции, поэтому оно надолго остаётся в памяти.
1.5. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ И ЗНАЧИМОСТЬ
Программа построена с учётом возрастных особенностей дошкольников: неустойчивое внимание, неспособность к длительной концентрации, ведущий игровой вид деятельности, образное мышление, способность к простому анализу и классификации, проявление самостоятельного интереса к окружающему миру.
Педагогическая целесообразность программы опирается на принципы развивающего обучения, наглядности и связи теории с практикой. Знания не даются в готовом виде: ребёнок сравнивает, обобщает собственные наблюдения, учится видеть взаимосвязи в природе и понимать место человека в ней. Такой подход формирует экологическое мировоззрение и культуру бережного отношения к среде — именно в дошкольном возрасте закладываются устойчивые ценностные ориентиры, которые становятся основой дальнейшего отношения к миру.
Методическая обоснованность и результативность программы обеспечиваются следующими подходами:
— Игра как ведущий приём и формирование мотивации.
Игра создаёт атмосферу увлечённости и радости, ощущение посильности заданий — это помогает детям преодолеть стеснительность и активно включаться в общение на английском. Программа реализует коммуникативный принцип обучения: ребёнок хочет говорить на английском, потому что язык становится инструментом для реального действия — назвать животное, сравнить размеры, описать цвет, рассказать о находке. Положительная познавательная мотивация возникает не из «надо выучить», а из «мне нужно это сказать прямо сейчас».
— Смена деятельности и здоровьесбережение.
Стремление к двигательной активности реализуется через игровые действия и физкультминутки, которые предотвращают физическое и умственное переутомление. Такой подход учитывает возрастные особенности дошкольников и поддерживает устойчивый интерес к занятиям.
— Приоритет понимания над запоминанием.
Поскольку экология — это наука о взаимосвязях живых организмов друг с другом и со средой обитания, акцент делается на понимании, а не на механическом запоминании. Дети учатся видеть, насколько тесно природные компоненты связаны между собой, и как живые организмы зависят от среды обитания. Например, они не просто называют хищников и травоядных, а находят характерные черты во внешности, объясняют, как строение тела помогает выживать, и приходят к выводу, что в природе нет «плохих» и «хороших» — каждый занимает своё место. Человек рассматривается как часть природы, а не как её хозяин.
— Ситуация успеха и связь теории с практикой.
Ребёнок не просто слушает — он делает открытия: сам находит на карте Африку, смешивает краски, чтобы получить цвет морской волны, собирает пазл с дельфином. Каждый такой опыт — это наглядное освоение знаний и одновременно подтверждение: «У меня получилось!». Практические действия (опыты, наблюдения, сбор природного материала) закрепляют понимание и превращают абстрактные сведения в личный опыт.
У детей уже есть стихийные, разрозненные знания о природе — из прогулок, мультфильмов, разговоров дома. Программа их систематизирует и обобщает, направляет природную любознательность в русло осмысленного изучения мира и формирует желание самостоятельно изучать природу и беречь её. Кроме того, накопленный объём знаний и сформированное бережное отношение к природе облегчат ребёнку освоение любой школьной программы — как по окружающему миру, так и по английскому языку.
Программа оказывает комплексное, развивающее, обучающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, способствуя, таким образом, всестороннему развитию личности ребенка, его индивидуальности.
1.6. ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Я познаю мир» (далее — Программа) составлена в соответствии с нормативно-правовыми актами Российской Федерации, города Севастополя и ГБОУ ДО «ЦЭНТУМ»:
— Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);
— Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, включая разноуровневые программы);
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении Санитарных норм СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам»;
— Приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 05.08.2022 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
— Устав ГБОУ ДО «ЦЭНТУМ»;
— Положения ГБОУ ДО «ЦЭНТУМ» от 15.01.2021 г. № 29/1 «О порядке разработки и утверждения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ» и другими локальными актами ГБОУ ДО «ЦЭНТУМ».
1.7. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Развитие познавательных и языковых способностей детей посредством интегрированного изучения окружающего мира и английского языка, формирование экологической культуры и бережного отношения к природе.
1.8. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Образовательные:
Обеспечить системное формирование целостной картины мира на межпредметной основе.
— Расширять кругозор через изучение животного и растительного мира — от ближайшего окружения до материков и океанов, раскрывать ценностное содержание окружающего мира.
— Формировать начальные знания и умения английского языка: называть на английском зверей, птиц, насекомых, обитателей морей; понимать на слух элементарную английскую речь педагога (в том числе команды во время подвижных игр и зарядки); использовать базовые речевые образцы в игровых и практических ситуациях.
— Формировать основы экологической безопасности и навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и повседневной жизни.
— Учить проводить простые наблюдения за растениями, животными и изменениями в природе, делиться своими наблюдениями и делать элементарные выводы.
— Развивать межпредметные связи: счёт и простые примеры на английском, отработка звуков в контексте тем, изучение родного края.
— Формировать представление о роли животных и растений в жизни человека, о единстве человека и окружающей среды, об основных принципах охраны природы.
— Формировать активную позицию в отношении охраны природы.
Развивающие:
Содействовать становлению познавательных универсальных учебных действий в соответствии с возрастными возможностями дошкольников.
— Развивать мышление, внимание, память, воображение и наблюдательность через разные виды деятельности.
— Развивать умение сравнивать, классифицировать, устанавливать простейшие причинно следственные связи.
— Развивать навыки общения и учебной деятельности.
— Развивать экологическую воспитанность: доброжелательность к живым существам, эмоциональную отзывчивость, потребность заботиться о природе и чаще с ней взаимодействовать.
Воспитательные:
Формировать основы нравственно экологического сознания и социально одобряемых моделей поведения.
— Воспитывать уважительное отношение ко всем видам живых существ вне зависимости от личных симпатий.
— Воспитывать нравственные качества: доброжелательность, чувство товарищества, толерантность.
— Воспитывать бережное отношение к природе, желание её защищать, умение видеть красоту и чувствовать себя её частью.
— Формировать умение критически относиться к своим поступкам (понимать, какие действия помогают природе, а какие могут ей навредить).
— Воспитывать личностные качества: аккуратность, терпение, усидчивость.
1.9. АДРЕСАТ ПРОГРАММЫ
Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет).
Организация образовательного процесса, учебная нагрузка и режим работы построены с учётом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Занятия проводятся по группам в количестве до 15 человек. Набор в группу — по заявлению родителей (законных представителей) лично или через Навигатор дополнительного образования.
1.10. СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа рассчитана на 1 год. Объём программы составляет 120 часов в год обучения, из расчёта 42 учебных недель.
Уровень программы: стартовый.
1.11. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДЫ
Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий.
Теоретические занятия проводятся в форме рассказа, беседы с использованием информационно-коммуникационных технологий, игры-путешествия.
Практические — в форме викторин, конкурсов, экологических игр, творческих работ, экспериментов и опытов.
Методы, используемые в реализации программы:
— Словесный: беседа с элементами диалога, проблемное изложение, рассказ, объяснение;
— Наглядный: демонстрация иллюстраций, фотографий, презентаций, отрывков мультфильмов, видеороликов, наблюдения, демонстрационный эксперимент, показ приёмов работы;
— Игровой: подвижные, сюжетно-ролевые, ситуативные игры-имитации, заочные и воображаемые путешествия, дидактические, экологические игры, викторины, конкурсы, разгадывание загадок и кроссвордов;
— Метод игрового проблемного обучения: проигрывание игровых проблемных ситуаций, стимулирующих познавательную активность и приучающих к самостоятельному поиску решения;
— Практический: исследовательская деятельность (эксперименты, наблюдения, продуктивная деятельность детей);
— Метод многосенсорного запоминания: каждое новое английское слово запоминается через цепочку «образ — звучание — движение — повторение — игровая практика». Зрительная память соединяется со слуховой и моторной, что соответствует возрастным особенностям дошкольников и индивидуальному профилю памяти каждого ребёнка;
— Методы, направленные на повышение эмоциональной активности:
игровые мотивации, художественное слово (короткие рассказы, познавательные сказки, стихотворения, загадки, пословицы, приметы);
— Методы, направленные на повышение познавательной активности:
познавательные беседы, создание проблемных ситуаций, наводящие и уточняющие вопросы, наблюдения со сравнительным анализом, обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, развивающие игры, игры-экспериментирования, динамические игры познавательного содержания.
— Детская художественная литература на занятиях — произведения В. Бианки, М. Пришвина, Л. Толстого, Р. Киплинга, русские анималистические сказки.
Дидактические материалы:
— звукозаписи (в том числе голоса животных), презентации, видеоролики, отрывки развивающих мультфильмов;
— художественная и энциклопедическая литература;
— наборы дидактических карточек, наглядные пособия, иллюстрации, фотографии, репродукции, плакаты, рисунки, работы учащихся;
— загадки, кроссворды, викторины, раздаточный материал;
— природные и заготовочные материалы, образцы работ, игровые атрибуты.
1.12. РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу. Один час составляет 25–30 мин. с перерывом 15 мин.
Основание продолжительности занятия: рекомендуемый режим занятий детей в организациях дополнительного образования для детей соответствующего возраста.
Программа реализуется по сетевой форме на базе:
— ГБОУ ДО «Детский сад № 118», г. Севастополь, Ленинский район, ул. Хрусталёва, 95;
— ГБОУ ДО «Детский сад № 21», г. Севастополь, Ленинский район, ул. Гоголя, д. 20.
1.13. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
К концу обучения по программе обучающиеся:
Будут знать и понимать (окружающий мир и экология):
— разнообразие животного и растительного мира планеты;
— различия между дикими и домашними, хищными и травоядными животными, водоплавающими и наземными птицами;
— особенности жизни и приспособленности животных разных континентов (Евразия, Африка, Северная и Южная Америка, Австралия, Антарктида);
— взаимосвязи в природе: в природе нет «плохих» и «хороших» — каждому виду отведена своя роль;
— правила безопасного поведения в природе, в том числе при встрече с дикими животными и жалящими насекомыми;
— материки планеты и умение находить их на карте;
— крупнейшие реки и климатические особенности материков;
— региональный компонент: Чёрное море и его обитатели, краснокнижные виды Крыма.
Будут знать и уметь (английский язык):
— называть на английском изученных животных, птиц, насекомых, морских обитателей (более 100 слов);
— понимать и выполнять команды педагога на английском (Hands up, Sit down, Turn left, Stand still и т. д.);
— использовать базовые речевые образцы: приветствие, прощание, благодарность; вопросы «What’s this?», «Do you like…?», «How are you?», «How many?»; ответы на них;
— описывать цвет, части тела, называть погоду на английском;
— считать от 1 до 10, решать простые примеры в пределах 10 на английском;
— знать графическое написание и произношение звуков английского языка;
— использовать правило множественного числа в простых фразах;
— понимать на слух медленную, чётко артикулированную речь педагога с опорой на наглядность.
Будут уметь (практические навыки):
— проводить простые наблюдения за животными, растениями, изменениями в природе;
— делать элементарные выводы и умозаключения, объяснять доступные для возраста понятия (хищник, травоядное, гнездо, птенец, санитар леса и т. д.)
— понимать, что некоторые животные живут только на одном материке (эндемики);
— находить черты приспособленности животных к конкретным условиям обитания;
— реагировать невербально на простые вопросы на английском.
Будут демонстрировать (личностные результаты):
— бережное отношение к природе и живым существам;
— эмоциональную отзывчивость на состояние живых существ (замечает, когда животному некомфортно, и реагирует);
— интерес к изучению окружающего мира и иностранного языка, а также устойчивый интерес к природным объектам;
— доброжелательность, готовность заботиться о живом, потребность чаще общаться с природой, заботиться о живых объектах и создавать необходимые для них условия;
— объяснять, какие действия полезны для природы, а какие могут ей навредить (на простых примерах: не шуметь у гнезда, не трогать детёнышей, не ломать ветки)
— умение работать в группе, слушать педагога и сверстников.
1.14. ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Формами подведения итогов теоретической подготовки являются викторины, решение экологических кроссвордов, ребусов, загадок. Основной формой при подведении итогов реализации программы является оформление творческой выставки, участие в различных конкурсах.
- УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| №п/п | Наименование разделов и тем | Общеек-вочасов | Из них: | Формы контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Теория | Практика | Экскурсии | ||||
| Раздел № 1. Вводное занятие (3 часа) | ||||||
| Проведение вводного инструктажа по ТБ. Экология – наука о доме. | 1 | 1 | — | — | Беседа. | |
| Путешествие в Англию. Знакомство. Приветствие. | 1 | 1 | — | — | Беседа. Педагогическое наблюдение. | |
| Викторина – Обитатели планеты (диагностика) | 1 | — | 1 | — | Интеллектуальная игра | |
| Раздел № 2. Кладовая природы: овощи и фрукты (11 часов) | ||||||
| Здоровье на грядке. Овощи. | 1 | 1 | — | — | Беседа, работа с дидактическим материалом | |
| Морковь, свекла, капуста. | 1 | 1 | — | — | Беседа, работа с дидактическим материалом | |
| История путешествия картофеля и помидора | 1 | — | 1 | — | Игровая обучающая ситуация | |
| Учимся готовить. Витамины на столе | 1 | — | 1 | — | Беседа | |
| В магазин за овощами. Идем за покупками | 1 | — | 1 | — | Познавательная беседа, игровая обучающая ситуация | |
| Фрукты | 1 | 1 | — | — | Экспериментальная деятельность | |
| Осенняя ярмарка: сад | 1 | — | 1 | — | Викторина | |
| Живые витамины | 1 | — | 1 | — | Фронтальный опрос, вопрос-ответ | |
| Фруктовая фантазия | 1 | Творческая работа | ||||
| Грибы и ягоды | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, игра | |
| Кто что любит. Кормим зверей вместе | 1 | — | 1 | — | Игра-соревнование | |
| Раздел № 3. Краски природы (6 часов) | ||||||
| Радуга – восхитительное явление природы. Отчего появляется радуга. | 1 | 1 | — | — | Беседа, кроссворд | |
| Кто раскрасил лес осенний. Сезонные изменения в природе | 1 | — | 1 | — | Развивающая беседа, Экспериментальная деятельность | |
| Чудеса природы. Отчего листья меняют окраску | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Красота цвета. Учимся смешивать цвета | 1 | — | 1 | — | Викторина | |
| Что какого цвета. Кладовая природы. | 1 | — | 1 | — | Отгадывание загадок | |
| Овощи и фрукты – разноцветные продукты. Праздник урожая. | 1 | — | 1 | — | Экспериментирование | |
| Раздел № 4. Мир морских глубин (8 часов) | ||||||
| Черное море и его особенности.Разнообразие черноморских рыб. | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Обитатели Черного моря.Питание рыб. | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, дидактическая игра | |
| Жители океанов. Киты – удивительные творения природы. | 1 | 1 | — | — | Беседа, игра-соревнование | |
| Моря и океаны. Крабы, мидии, их роль в сохранении чистоты воды. | 1 | — | 1 | — | Познавательная беседа | |
| Обитатели пресноводных водоемов. Пресноводные рыбы, особенности жизни, питания. Отправляемся на рыбалку. | 1 | — | 1 | — | Игровая обучающая ситуация | |
| Обитатели морей, океанов и пресноводных водоемов | 1 | — | 1 | — | ВикторинаТворческое занятие | |
| Обитатели морей, океанов и пресноводных водоемов. Творческое занятие. Срез знаний | 1 | — | 1 | — | Опрос, дидактические игры | |
| Мир морских глубин. Самые необычные обитатели морских глубин | 1 | — | 1 | — | Дидактические игры | |
| Раздел № 5. Домашние животные: фермерские и питомцы (6 часов) | ||||||
| Отличительные особенности млекопитающих. Знакомство с домашними животными. | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Польза домашних животных. Отличие понятий «домашние животные» и «питомцы». | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, дидактические игры | |
| Путешествие в деревню. Особенности домашних животных | 1 | — | 1 | — | Игровое занятие | |
| Копытные животные. Играем с животными | 1 | — | 1 | — | Викторина | |
| Жизнь животных на ферме. Просмотр отрывка мультфильма «Рога и копыта» | 1 | — | 1 | — | Игра | |
| Викторина «Весёлая карусель». Англо-русские загадки о домашних животных | 1 | — | 1 | — | Игра | |
| Раздел № 6. Обитатели нашей Родины. Дикие животные (7 часов) | ||||||
| Дикие животные. Питание. Травоядные, хищники, всеядные. | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Дикие и домашние. Классификация по способу питания | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Путешествие в зоопарк | 1 | — | 1 | — | Познавательная беседа, развивающая игра | |
| Лягушка-путешественницаОтличительные особенности лягушки и жабы | 1 | — | 1 | — | Игра | |
| В гостях у Лесовичка. Сказка «Теремок» | 1 | — | 1 | — | Творческое занятие | |
| Игра – соревнование «Викторина по сказкам» | 1 | — | 1 | — | Игра-соревнование | |
| «Животные — герои сказок». Творческое занятие. | 1 | — | 1 | — | Творческая деятельность | |
| Раздел № 7. Забавные зверюшки (5 часов) | ||||||
| Обитатели морских глубин | 1 | — | 1 | — | Познавательная беседа, развивающие игры | |
| Животные на ферме | 1 | — | 1 | — | дидактические игры | |
| Интеллектуальная игра «Умники и умницы»Аттестация I полугодие. | 1 | — | 1 | — | Срез знаний | |
| В гости к обитателям планеты | 1 | — | 1 | — | Игра | |
| В лесу родилась Елочка. Елочка — мой зеленый друг. | 1 | — | 1 | — | Творческое занятие | |
| Раздел № 8. Пернатые друзья (10 часов) | ||||||
| Пернатые. Отличительные особенности птиц. | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Птенцы. Слетки. Ворона. | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Голубь – символ мира и счастья на земле | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Хищные птицы | 1 | 1 | — | — | Интерактивная игра-викторина | |
| В гостях у Ворона Вороновича.Зимующие птицы. | 1 | — | 1 | — | Беседа | |
| Перелетные птицы. | 1 | 1 | — | — | Практическая работа | |
| Домашние птицы.Польза домашних птиц | 1 | — | 1 | — | Игровое занятие | |
| Викторина «Пернатые друзья» | 1 | — | 1 | — | Викторина | |
| Птицы вокруг нас | 1 | — | 1 | — | Творческое занятие | |
| Подкормите птиц зимой | 1 | — | 1 | — | Игра | |
| Раздел № 9. Обитатели Северной и Южной Америки (6 часов) | ||||||
| Путешествие Колумба. Открытие Америки. Животные Северной Америки. | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Флора и фауна Южной Америки. | 1 | 1 | — | — | Игровое занятие | |
| Индейцы – коренные жители Америки. Особенности взаимодействия с окружающим миром. | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Тотемные животные. Культура коренных жителей Северной Америки. | 1 | 1 | — | — | Игра-путешествие | |
| Наскальные рисунки.Анимализм в культуре древних народов. | 1 | — | 1 | — | Интеллектуальная игра | |
| Братец Медведь. Занятие – закрепление. | 1 | — | 1 | — | игровое занятие | |
| Раздел № 10. Африка – самый жаркий материк (7 часов) | ||||||
| Африка — самый жаркий материк | 1 | 1 | — | — | Игровая обучающая ситуация, игра-путешествие | |
| Лев, гепард, леопард — семейство африканских кошачьих | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Река Нил и ее обитатели | 1 | 1 | — | — | Игровая обучающая ситуация, заочное путешествие | |
| Носорог, гиена, антилопа. Удивительные факты | 1 | 1 | — | — | Игровое занятие | |
| Животный мир Африки. Закрепление. | 1 | — | 1 | — | Викторина, игровое занятие | |
| Разнообразие африканских обитателей. Просмотр отрывка видеосюжета «Гиена» | 1 | — | 1 | — | Творческое занятие | |
| Мир Африканских животных. | 1 | — | 1 | — | Творческое занятие. Срез знаний. | |
| Раздел № 11. Антарктида – самый холодный материк (7 часов) | ||||||
| Антарктида – самый холодный материк. Условия обитания животных. Пингвин | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Обитатели Антарктики. Приспособленность животных к среде обитания. Ластоногие | 1 | 1 | — | — | Экологическая игра | |
| Животный мир Южного полюса. Обитатели океана: синий кит, кашалот, касатка | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Лазарев М.П. — первооткрыватель Антарктиды | 1 | — | 1 | — | Игра-путешествие | |
| Птицы Антарктики. Перелетные птицы: крачка, поморник, буревестник, альбатрос | 1 | 1 | — | — | Викторина, отгадывание загадок | |
| Животный мир Антарктики. Закрепление изученного. | 1 | — | 1 | — | Практическая работа | |
| Обитатели Антарктики | 1 | — | 1 | — | Экологическая игра | |
| Раздел № 12. Австралия – самый маленький материк (5 часов) | ||||||
| Австралия — самый маленький материкКлимат. Особенности фауны. Кенгуру — символ Австралии. | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Сумчатые животныеКенгуру, коала, вомбат, тасманский дьявол | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Эндемики Австралии. Утконос, ехидна — древнейшие животные на планете | 1 | 1 | — | — | Беседа, кроссворд | |
| Птицы Австралии. Какаду, Эму | 1 | — | 1 | — | Игровое занятие | |
| Обитатели Австралии. Срез знаний. | 1 | — | 1 | — | Экологическая игра | |
| Раздел № 13. Мир насекомых (14 часов) | ||||||
| Насекомые.Отличительные признаки. | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Пчелы. Характерные особенности пчел. | 1 | 1 | — | — | Игровые задания | |
| Жалящие насекомые: пчела, оса, шмель, шершень. | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, игровые задания | |
| Муравьи. | 1 | 1 | — | — | Экспериментальная деятельность | |
| Общественные насекомые. | 1 | — | 1 | — | Игровое занятие | |
| Польза и вред насекомых.Занятие закрепления. | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Богомол, кузнечик | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, дидактические игры | |
| Жуки. Разнообразие жуков на планете, их польза. | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Муха, стрекоза, бабочка. | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Бабочка-красавицаРазнообразие бабочек | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Разнообразие насекомых. Закрепление изученного. | 1 | — | 1 | — | Подвижные и дидактические игры | |
| Комар, цикада. Знакомые незнакомцы. Закрепление изученного материала. | 1 | 1 | — | 1 | Подвижные и дидактические игры | |
| На лесной полянке. Творческое занятие. | 1 | — | 1 | — | Творческая деятельность | |
| Викторина «В мире насекомых» | 1 | — | 1 | — | Викторина | |
| Раздел № 14. Вокруг света (6 часов) | ||||||
| Евразия – самый крупный материк. Обитатели Евразии | 1 | 1 | — | — | Фронтальный опрос, дидактические игры | |
| Южная Америка – материк гигантских монстров | 1 | 1 | — | — | Вопрос-ответ, игровая деятельность | |
| Африка – самый жаркий материк | 1 | 1 | — | — | Игровая обучающая ситуация | |
| Антарктида – самый холодный материк | 1 | 1 | — | — | Фронтальный опрос, игровая обучающая ситуация | |
| Австралия – самый маленький материк | 1 | 1 | — | — | Дидактические игры, отгадывание загадок | |
| Экологическая викторина «Обитатели планеты» | 1 | — | 1 | — | Викторина | |
| Раздел № 15. Итоговое занятие | ||||||
| Природа – наш общий дом. | 1 | — | 1 | — | Экологическая игра | |
| Раздел № 16. Лето. Береги здоровье смолоду (17 часов) | ||||||
| Проведение вводного инструктажа по ТБ. Вводное занятие. Лето — любимое время года. | 1 | 1 | — | — | Беседа, выполнение дидактических заданий | |
| Удивительная планета | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Характерные особенности строения млекопитающих | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, вопрос-ответ, дидактическая игра | |
| Отличия млекопитающих от рыб и птиц | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, вопрос-ответ, дидактическая игра | |
| Птицы. | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, | |
| Особенности их строения | 1 | 1 | — | — | вопрос-ответ, дидактическая игра | |
| Особенности внешнего вида животных книги рекордов | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Животные книги рекордов | 1 | — | 1 | — | Викторина | |
| Россия – родина моя | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Севастополь -моя малая Родина | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа | |
| Любимый город и его обитатели | 1 | 1 | — | — | Творческое занятие | |
| Юннаты – друзья природы | 1 | — | 1 | — | Экологическая игра | |
| Мое тело. Правила здоровья | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, вопрос-ответ, дидактическая игра | |
| Органы чувствУточнение и развитие знаний о функциях разных частей тела человека | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, вопрос-ответ, дидактическая игра | |
| Инопланетянин. Закрепление названий частей тела и умения описывать их | 1 | — | 1 | — | Творческая деятельность | |
| Здоровый образ жизни. Личная гигиена | 1 | — | 1 | — | Развивающие игры | |
| Чистые руки. Сказка о микробах | 1 | 1 | — | — | Познавательная беседа, фронтальный опрос | |
| Чистота – залог здоровья | 1 | 1 | — | — | Развивающие игры | |
| Гигиена и ее друзья | 1 | — | 1 | — | Дидактическая игра | |
| Я здоровье берегу | 1 | — | 1 | — | Кроссворд | |
| Кладовая здоровья. | 1 | 1 | — | — | Беседа | |
| Польза употребления в пищу фруктов и овощей для здоровья человека | 1 | — | 1 | — | Викторина | |
| Раздел № 17. Итоговое занятие (2 часа) | ||||||
| Викторина «Береги здоровье смолоду» | 1 | — | 1 | — | Викторина | |
| Игровое занятие «Руки, лапы и хвосты» | 1 | — | 1 | — | Развивающие игры | |
| ИТОГО | 126 | 64 | 62 | — |
2.1. Содержание программы
Раздел № 1. Вводное занятие (3 часа)
Теоретическая часть: вводный инструктаж. Экология – наука о доме. Путешествие в Англию. Знакомство. Приветствие.
— Вводный инструктаж: правила работы на занятии, поведения в детском саду, правила безопасности при передвижении по помещению;
— Путешествие в Англию:
— Работа с картой мира: умение различать континенты и океаны; умение находить Британские острова на карте мира;
— Страна Англия. Лондон — столица Англии; флаг Англии;
— Достопримечательности Лондона: Big Ben, London bus (double-deck);
— Названия спортивных игр, пришедшие из английского языка: теннис, баскетбол, футбол, бадминтон;
— Страны, где еще английский является государственным языком: Америка, Австралия;
Практическая часть: викторина «Обитатели планеты» (диагностика)
Понятия: материк, Россия, родина, родной язык, международный язык, иностранный язык, Британские острова, Англия, англичанин, Карл V, Елизавета II, страна, столица, флаг.
Словарь:
— Учимся здороваться и прощаться: «Hi!», «Hello!», «Good morning!», «Good bye!»»;
— Стишок-привествие «Good morning»;
— На слух знакомство с местоимениями «I, You, We»;
Thank you / Take your sits / Come here / The lesson is over / …
— Учимся знакомиться: «What’s your name? — I am …»;
— Отработка команд: Stand up! Stand still! Sit down! Hands up! Hands down!
— Знакомство со звуками [w], [ŋ] (звук-слоненок), которых нет в русском языке; отработка умения произносить эти звуки;
Раздел № 2. Кладовая природы: овощи и фрукты (11 часов)
Теоретическая часть:
— Овощи. Отличительные признаки овощей (растут на грядке, на огороде; на земле и под землей);
— Польза овощей для здоровья;
— Овощи-иностранцы. Продукты, привезенные в Европу из других стран;
— Блюда из овощей;
— Способы приготовления овощей: их моют, режут, жарят, варят, тушат, запекают, солят, маринуют, замораживают;
— Составление описательного рассказа об овощах по опорной схеме (форма, цвет, размер, вкус, каков на ощупь, хрустящий или сочный, что можно приготовить);
— Фрукты. Разнообразие фруктов. Отличительные особенности фруктов;
— Живые витамины. Польза фруктов для здоровья;
— Фруктовые деревья Крыма;
— Экзотические фрукты. Фрукты — иностранцы;
— Составление описательного рассказа про фрукты по опорной схеме.
Практическая часть: игра «Учимся готовить», викторина «Мы идем за покупками». Изготовление творческих работ «Кладовая природы».
Демонстрация презентации: «Кладовая природы»
Понятия: фрукт, экзотический фрукт, овощ, ягода.
Словарь (26 слов): vegetables, potato, carrot, cabbage, tomato, cucumber, beet, pepper, onion, garlic; corn, eggplant, squash, pumpkin; apple, apricot, cherry, grapes, peach, pear, plum; pineapple, banana, lemon, orange, mandarin;
Конструкции: I like… Правило множественного числа: «Один — много» — окончание -s;
Счет; введение на слух «How many …?», тренировка умения считать по-английски 1 — 12; Математические примеры на английском языке, задачки-стихотворения;
Раздел № 3. Краски природы (5 часов)
Теоретическая часть:
— Радуга — явление природы. Отчего образуется радуга.
— 7 основных спектральных цветов. Порядок цветов в радуге.
— Правила смешения красок и получение нового цвета.
— Названия цветов по-английски.
— Описание предметов и живых организмов окружающего мира
Практическая часть:
экспериментирование «Получение краски нового цвета». Изготовление творческих работ.
Словарь (15):
red, orange, yellow, green, blue, sky-blue, violet + white, pink, black, grey, brown; golden, silver, beige.
стишок «Black cat», отработка уже известных конструкций и лексики по пройденным темам.
Раздел № 4. Мир морских глубин (6 часов)
Теоретическая часть
— Обитатели морей, океанов и пресноводных водоемов; умение называть их на английском языке;
— Строение рыб. Отличительные признаки рыб: форма тела, плавники и хвост, жабры (чешуя, есть не у всех);
— Питание морских обитателей;
— Классификация рыб: морские, пресноводные, аквариумные;
— Особенности Черного моря; умение находить на карте полуостров Крым и Черное море;
— Обитатели Черного моря. Разнообразие рыб, живущих в Черном море;
— Некоторые необычные рыбы, yдивительные факты;
— Обитатели океанов, их особенности;
— Обитатели океанов, которые не водятся в Черном море;
— Морские млекопитающие, их отличительные признаки: кит, кашалот, дельфин. Киты — удивительные творения природы.
— Обитатели рек и озер, пресноводных водоемов, особенности их жизни; Отличия строения морской и сухопутной черепахи;
— Экологические проблемы морей и океанов;
— Самые необычные обитатели морских глубин.
Практическая часть: викторина «Мир морских глубин», творческое занятие
Демонстрация презентации “Обитатели морей, океанов и пресноводных водоемов”
Словарь (13)
Sea, Black sea, ocean, fish, jellyfish, dolphin, shark, whale, cachalot, crab, crayfish, octopus, mussels.
Понятия раздела:
морские обитатели, рыбы, жабры, плавники, чешуя, промысловые / морские/ пресноводные/ аквариумные рыбы; рыбак, удочка, сеть; морские млекопитающие, дыхало, эхолокация, ультразвук; водоем.
Раздел № 5. Домашние животные: фермерские и питомцы (6 часов)
Теоретическая часть
— Млекопитающие. Отличительные признаки млекопитающих.
— Домашние животные. Отличия домашних и диких животных.
— Фермерские животные, их значение в жизни человека. Польза фермерских животных.
— Особенности жизни фермерских животных. Питание фермерских животных. Травоядные. Всеядные.
— Копытные. Парнокопытные. Непарнокопытные.
— Питомцы. Забота о братьях наших меньших.
Практическая часть: викторина «Весёлая карусель»; Англо-русские загадки о домашних животных; Игра «Угадай чей голосок?» Просмотр отрывка мультфильма «Рога и копыта»;
Словарь (18):
farm, cow, horse, pig, goat, sheep, ram, donkey, rabbit;
pet, dog, cat, hamster, guinea pig, aquarium fish, snake, lizard, parrot.
Понятия:
животное, млекопитающее, дикие животные, домашние животные, фермерские животные, питомцы, травоядное, всеядное, копытное, парнокопытное, непарнокопытное.
Раздел № 6. Обитатели нашей Родины. Дикие животные (5 часов)
Теоретическая часть
— Материк Евразия на карте мира. Россия на материке Евразия: огромная территория, много природных зон (тайга, тундра, смешанные леса, степи, горы) — поэтому и животные очень разные.
— Отличительные признаки диких животных.
Дикие животные: живут в природе, сами добывают еду, строят жильё, заботятся о детёнышах; не приручены человеком.
Повадки диких животных: как они ведут себя в лесу, как прячутся, охотятся, защищаются.
— Питание диких животных. Группы животных по способу питания: травоядные (едят растения), хищники (охотятся на других животных), всеядные (едят и растения, и животных).
— Роль хищников в природе: они регулируют численность травоядных, убирают слабых и больных, помогают сохранять здоровье леса.
— Следы диких животных: по отпечаткам лап можно понять, кто прошёл, куда шёл, был ли один или с детёнышами.
— Сравнение домашних (фермерских) и диких животных: различия в питании, среде обитания и пр.
Дикие сами добывают пищу и защищаются, домашние зависят от человека; у диких сильнее инстинкты, они избегают людей.
— Различия животных по признакам:
по способу питания (травоядное, всеядное, хищник)
по месту обитания (дикое, домашнее)
по размеру
по цвету меха, длине и форме хвоста, строению лап и ушей.
— Особенности жизни животных зимой: медведь и ёж впадают в спячку; заяц и белка «меняют шубку» (зимний мех светлее и гуще); лоси и кабаны ищут корм под снегом.
— Классификация живых организмов по среде обитания: вода, воздух, земля. Животные приспособлены к жизни в разных средах: на земле (лось, волк), в воде (бобр, выдра), в воздухе (птицы, летучие мыши). У каждого — свои особенности строения: лапы, крылья, плавники.
— Животные — герои сказок; черты характера. В русских сказках звери наделены человеческими чертами: лиса — хитрая, медведь — сильный и простодушный, заяц — трусливый, но ловкий, ёж — колючий и осторожный. Важно отличать сказочный образ от реального поведения животного в природе.
Практическая часть: игра – соревнование «Викторина по сказкам», «Животные — герои сказок». Творческое занятие — рисование.
Словарь (13):
bear, wolf, fox, hedgehog, frog, hare, mouse, rat, squirrel, wild animal, forest; deer, moose.
Понятия:
животное, млекопитающее, зверь, дикие животные, хищники, травоядные, всеядные, земноводное; среда обитания, след, спячка, линька.
Раздел № 7. Забавные зверюшки (6 часов)
Теоретическая часть: особенности жизни животных зимой; Важность сохранения деревьев для всех обитателей планеты;
Практическая часть: в гостях у Снежной королевы. Игровое занятие; Зимняя сказка. Изготовление елочных украшений; В мире животных. Англо-русские загадки; Забавные зверюшки. Творческое занятие-рисование;
Раздел № 8. Пернатые друзья (8 часов)
Теоретическая часть
— Существенные признаки птиц (крылья, перья, клюв, две лапы);
— Распространение и разнообразие птиц;
— Виды птиц местности. Их характерные особенности и отличительные признаки (на примере вороны, ворона, сороки (чем похожи / чем отличаются; какая из них самая маленькая / самая большая и пр.);
— Птицы-родители. Птенцы. Слётки. Правила поведения при встрече со слётком.
— Характерные особенности водоплавающих птиц (перепонки на лапах, клюв-лопатка, «не промокаемые» перья)
— Характерные особенности хищных птиц (клюв крючком, лапа ухват, мощные крылья);
— Различия питания птиц: мясо, зерно, насекомые; шишки, орешки, рыба, падаль;
— Польза птиц в природе (едят насекомых, спасают деревья и листья);
— Фермерские птицы. Польза фермерских птиц (яйца, мясо, перья, пух);
— Классификация птиц: фермерские и дикие птицы;
— Классификация птиц: зимующие и перелетные. Помощь зимующим птицам.
— Рекордсмены в мире птиц.
Практическая часть: игра «Узнай птицу по голосу»; Викторина «Удивительные птицы»; Занятие-рисование «Птицы вокруг нас»;
Словарь (21)
bird, pigeon, dove; magpie, crow, raven;
goose, duck, turkey, hen, cock, chick; eagle, owl;
titmouse, sparrow, swallow; jay, klest, bullfinch, goldfinch.
Понятия
дикие / фермерские; водоплавающие / певчие / хищники / падальщики / всеядные / насекомоядные;
санитар леса; перо, оперение, маскировочный окрас; самец, самка; гнездо, птенец, слёток;
зимующие / перелетные.
Раздел № 9. Обитатели Северной и Южной Америки (6 часов)
Теоретическая часть
— Знакомство с материками «Северная и Южная Америка»;
— Открытие Америки. История открытия Америки Христофором Колумбом;
— Растительные культуры, завезенные из Америки: кукуруза, картофель, помидор, перец, фасоль, какао;
— Животные Северной Америки;
— Флора Северной Америки. Секвойя – самое высокое дерево в мире;
— Индейцы – коренные жители Северной Америки; Особенности культуры и быта индейцев;
— Особенности взаимодействия с окружающим миром; Тотемные животные;
— Наскальные рисунки. Анимализм в культуре древних народов.
— Флора и фауна Южной Америки;
— Знакомство с материком Южная Америка. Особенности (жаркий климат, река Амазонка, сельва);
— Животные, обитающие в сельвах Южной Америки;
— Амазонка – самая полноводная река в мире;
— Обитатели бассейна реки Амазонка;
— Анаконда – самая большая змея в мире.
Практическая часть: викторина «Поиграем с животными»
Демонстрация презентаций: «Северная Америка», «Индейцы – коренные жители Америки», «Южная Америка и ее обитатели»;
Словарь (15):
deer, moose, squirrel;
turtle, snake, crocodile, monkey, parrot;
совершенствование навыков употребления пройденной ранее лексики:
bear, wolf, fox, hare, mouse, rat, frog.
Понятия
материк, Северная Америка, Христофор Колумб, секвойя, индейцы, вигвам, пирога, мокасины, тотем, наскальные рисунки; Южная Америка, кактус, сельва, Амазонка, анаконда, жаба ага.
Раздел № 10. Африка – самый жаркий материк (6 часов)
Теоретическая часть
— Африка — самый жаркий континент. Климатические особенности континента Африка;
— Природные зоны Африки и их обитатели
— Пустыня и ее обитатели; уникальные способности верблюда;
— Саванна и ее обитатели: жираф, слон, носорог.
— Река Нил и ее обитатели. Обитатели рек и водоёмов: бегемот, крокодил (нильский крокодил, аллигатор)
— Животный мир Африки: разнообразие, особенности среды обитания, жизни и внешнего вида, yдивительные факты;
— Семейство африканских кошачьих: лев, леопард, гепард; Особенности среды обитания, окраса, жизни этих животных; (Разные условия обитания – разный маскировочный окрас. Вывод: В природе все разумно).
— Крупные травоядные и их особенности
— Обезьяны Африки и сравнение с другими континентами
— Адаптации к жаре и засухе
— Покровительственная окраска и маскировка
— Охрана природы и проблема браконьерства
— Необычные факты и «рекордсмены»
Практическая часть: викторина «Удивительная Африка», «Мир Африканских животных».
Занятие-рисование. Демонстрация презентации: “Разнообразие африканских животных”; просмотр видеофрагмента «Гепард», «Носорог», «Гиена»
Словарь (11)
camel; elephant, giraffe, rhinoceros, hippopotamus; lion, leopard, cheetah; zebra, antelope, hyena;
совершенствование навыков употребления пройденной ранее лексики: monkey, crocodile, frog.
Понятия
Африка, пустыня, Сахара, верблюд, оазис, джунгли (экваториальные леса), обезьяна, горилла, шимпанзе, павиан, саванна, слон, бивень, браконьер, жираф, носорог, покровительственная окраска (маскировочный окрас, мимикрия, демонстрация), лев, прайд, грива, гепард, гиена, бегемот, Нил, нильский крокодил.
Раздел № 11. Антарктида – самый холодный материк (6 часов)
Теоретическая часть
— Антарктида и Антарктика: в чём разница?
Антарктида – самый холодный материк.
— История открытия и современный статус.
Лазарев М.П. – первооткрыватель материка.
— Климат и ландшафт
Южный полюс планеты. Условия обитания животных;
— Полярное сияние
— Обитатели Антарктиды и их адаптации. Обитатели Антарктики.
Животные. Характерные особенности и приспособленность к условиям обитания.
Птицы. Характерные особенности и приспособленность к условиям обитания.
— Пищевая цепь Антарктики
— Ластоногие и миграция
— Китообразные и морские млекопитающие Антарктики
— Безопасность и правила поведения
— Необычные факты и «рекордсмены»
Практическая часть: викторина «Обитатели Антарктики»
Демонстрация презентации «Антарктида — самый холодный материк»
Демонстрация видеофрагмента «Пингвины. Интересные факты»
Словарь (13): ice, ice floe, iceberg (+ wind, snow, snowflake, cold);
penguin, sea leopard, sea elephant, blue whale, cachalot, killer whale (okra);
turn, skua, stormy petrel, albatross;
Понятия: Южный полюс, Антарктика, Антарктида, материк, океан, полярное сияние, полярник, айсберг, ледник, криль, планктон, ластоногие, миграция, мигрирующие (перелетные) птицы, китообразные, усатые киты, зубастые киты.
Раздел № 12. Австралия – самый маленький материк (5 часов)
Теоретическая часть
— Материк Австралия. Географическое положение и климат:
Австралия — изолированный континент с жарким тропическим солнцем, обширными пустынями и недостатком влаги в центральной части.
Вдоль побережья условия мягче, там растут эвкалипты и обитает большинство животных.
— Особенности животного мира Австралии — уникальные животные.
Уникальность фауны: из‑за долгой изоляции на континенте сохранились древние и необычные виды.
Здесь нет обезьян, а крупных хищников почти нет (динго — исключение).
— Эндемики Австралии. Сумчатые: кенгуру, коала, вомбат (детёныши рождаются крошечными и продолжают расти в сумке матери).
— Эндемики Австралии. Яйцекладущие млекопитающие: утконос и ехидна — уникальные представители, сочетающие признаки птиц и зверей (откладывают яйца, но кормят детёнышей молоком).
— Птицы Австралии:
эму — крупная нелетающая всеядная птица; какаду — яркий попугай;
— Адаптации к засухе: коала почти не пьёт воду, получая влагу из листьев;
пустынная лягушка — способна «спать» в иле до пяти лет, пока не пойдёт дождь.
лягушка запасает воду в организме; многие животные активны ночью, когда прохладнее.
— Роль хищников: динго регулирует численность травоядных и помогает поддерживать баланс экосистемы.
Практическая часть: викторина «Уникальные животные»; демонстрация презентации: «Животные Австралии»; просмотр видеофрагмента «Кенгуру»
Словарь (13): kangaroo, koala, wombat, tasmanian devil, duckbill, echidna, dingo – wild dog,
parrot, Emu, cassowary; совершенствование навыков употребления пройденной ранее лексики: crocodile, frog, parrot.
Понятия: Австралия, эндемик, сумчатое животное, кенгуру, коала, вомбат, тасманийский дьявол, яйцекладущее млекопитающее, пустыня, эвкалипт, динго, какаду, эму, казуар, адаптация.
Раздел № 13. Мир насекомых
Теоретическая часть
— Характерные отличительные признаки: 6 лапок, усики, тело разделено на 3 части;
— Разнообразие насекомых; Удивительные насекомые;
— Польза и вред насекомых для человека, для природы; Насекомые — вредители садов и огородов, насекомые — переносчики опасных заболеваний;
— Классификация насекомых по основным признакам: жалящие насекомые, общественные насекомые;
— Различия насекомых по способу питания: растительноядные, хищные, всеядные;
— Сходства и отличия насекомых. Развитие умения отличать насекомых;
— Знакомство с особенностями жизни и строения насекомых: пчела, шмель, оса, шершень, муравей, жуки, богомолы и кузнечики, мухи, стрекозы, бабочки, гусеницы, комары и пр.;
— Жалящие насекомые: пчела, оса, шмель, шершень;
— Пчелы. Характерные особенности пчел;
— Отличия пчелы и осы: внешний вид, различия в питании, полете;
— Правила поведения при встрече с жалящими насекомыми;
— Общественные насекомые. Формирование знаний о видах общественных насекомых, особенностях их жизни;
— Муравьи. Особенности жизни муравьев;
— Жуки. Особенности строения. Редкие жуки Крыма. Самые большие жуки мира;
— Муха, стрекоза, бабочка. Особенности жизни, питания;
— Разнообразие бабочек и гусениц. Особенности строения. Самые удивительные бабочки и гусеницы мира;
— Комар, цикада. Крымская цикада. Самые необычные цикады мира.
Практическая часть:
Просмотр отрывка мультфильма «Гроза муравьев». Викторина «Знатоки насекомых».
Рисование «На лесной полянке». Демонстрация презентации «Разнообразие насекомых».
Словарь (15):
bee, bumblebee, wasp, hornet, ant, mantis, grasshopper, bug, ladybug, fly, dragonfly, butterfly, caterpillar, mosquito, cicada.
Понятия:
насекомое, энтомолог, жалящее насекомое, жало, общественные насекомые, пчела, улей, соты, рой, мед, воск, корзиночки, пыльца, нектар, муравей, муравьиная колония, муравейник, гнездо, оса, шершень, бабочка, гусеница, окукливание, кокон, жук, надкрылья, комар, москит, цикада.
Раздел № 14. Вокруг света
Теоретическая часть.
— Красная книга природы. Животные Красной книги России;
— Поведение в природе. Как нельзя относиться к братьям нашим меньшим;
— Экологические знаки; Заповеди юных защитников природы; Береги планету, береги Родину. Берегите лес.
Практическая часть:
Международный день биологического разнообразия. Творческое занятие;
Евразия – самый крупный материк. Обитатели Евразии.
Южная Америка – материк гигантских монстров.
Африка – самый жаркий материк.
Антарктида – самый холодный материк.
Австралия – самый маленький и засушливый материк.
Птицы – наши пернатые друзья.
Разнообразие жизни на планете.
Игровое занятие. Экологическая викторина «Обитатели планеты»
Раздел № 15. Береги здоровье смолоду
Теоретическая часть:
— Характерные внешние признаки различных групп животных;
— Общие внешние признаки строения млекопитающих: тело покрыто шерстью, четыре лапы, хвост, уши, глаза, шея и пр.; дышат воздухом, кормят детей молоком;
— Классификация млекопитающих по способу питания: травоядные, хищники, всеядные;
— Уникальные способности животных;
— Отличия строения животных и человека;
— Органы чувств; Строение уха;
— Личная гигиена;
— Польза фруктов и овощей для здоровья человека;
— Польза спорта и зарядки для здоровья.
Практическая часть:
Викторина «Руки, ноги и хвосты» Игра «Что? Где? Когда?» Демонстрация презентации: «Удивительные факты»
Понятия: «гигиена», «личная гигиена»;
Словарь (24):
body, tail, neck, leg, hand, ears, eyes, nose, tongue, mouth, claws,
fangs, fur, mustache, beak, feathers, wings,
big / little / small, long / short, fat / thin.
Раздел № 16. Итоговое занятие
Вокруг света. Экологическая игра
- Календарный учебный график
Календарный учебный график программы «Я познаю мир» составляется ежегодно и определяется календарным учебном графиком ГБОУДО «ЦЭНТУМ» и соответствует нормам.
| Год обучения | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Режим занятий | Кол-во часов в неделю | Кол-во учебных недель | Кол-во часов в год |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2023-2024 | 11 сентября | 20 июля | Согласно утверждённому расписанию занятий: 3 раза в неделю по 1 академических часа (академический час: 30 минут + 15 минут перерыв) | 3 | 42 | 126 |
- УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1. Материально – техническое обеспечение программы
Материально – техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса по Программе:
| № п/п | Наименование основного оборудования | Количество единиц | ||
|---|---|---|---|---|
| 1. Технические средства обучения | ||||
| 1. | Экран настенный | 1 | ||
| 2. | Мультимедийный проектор | 1 | ||
| 3. | Персональный компьютер (рабочее место педагога) | 1 | ||
| 4. | Принтер | 1 | ||
| 9. | Внешний накопитель информации (флэш карта) | 1 | ||
| 2. Информационно – коммуникационные средства (программные средства) | ||||
| 1. | Операционная система | 1 | ||
| 2. | Антивирусная программа | 1 | ||
| 3. | Коллекции цифровых образовательных ресурсов (аудио-, видео-, фото-, интернет — источники) | 325 | ||
| 3. Печатные пособия | ||||
| 1. | Тематические картинки, фотографии, иллюстрации, рисунки, раздаточные материалы | 150 | ||
| 4. Мебель | ||||
| 1. | Стол | 12 | ||
| 2. | Компьютерный стол | 1 | ||
| 3. | Стулья | 24 | ||
| 4. | Аудиторная доска | 1 | ||
| 5. | Шкафы для хранения информации | 1 |
Информационное обеспечение: предоставлен доступ к информационно-коммуникационным ресурсам, открытым урокам, видео-презентациям в электронном виде, иным информационным ресурсам, посредством доступа к сети «Интернет».
Кадровое обеспечение: занятия проводит педагог дополнительного образования, имеющий необходимое образование, навыки и компетенции.
- Методическое обеспечение программы
| № п/п | Названиераздела | Формы организации учебного процесса | Методы организации образовательного процесса | Дидактические наглядные пособия |
|---|---|---|---|---|
| 1. | Вводное занятие | Теоретическое занятие | Словесный,практический | Презентация, раздаточный материал. |
| 2. | Кладовая природы | Теоретическое,практическое, | Словесные, наглядно – демонстрационные в виде рассказа и беседы, практические занятия, игры. | Энциклопедическая литература, растительные материалы, плакаты, иллюстрации.презентации |
| 3. | Краски природы | Практическое занятие | Словесный,практический | Презентация, раздаточный материал. |
| 4. | Мир морских глубин | Теоретическое,практическое | Словесный, наглядно– демонстрационныйметод, практический, игровой | Художественная и энциклопедическая литература, раздаточный, иллюстрации. Презентации |
| 5. | Фермерские животные | Теоретическое,практическое, | Словесные, наглядно – демонстрационные в виде рассказа и беседы, практические занятия, игры. | Энциклопедическая литература, растительные материалы, плакаты, иллюстрации.презентации |
| 6. | Обитатели нашей Родины. Дикие животные | Теоретическое,практическое | Словесные, наглядно – демонстрационные в виде рассказа и беседы, практическое занятие, игровой | Энциклопедическая литература, плакаты, иллюстрации, презентации |
| 7. | Забавные зверюшки | Практическое занятие | Словесные, наглядно-демонстративные, практические занятия, экологические игры. | Презентации, раздаточный материал |
| 8. | Пернатые друзья | Практическое занятие | Словесный,Практический, игровой | Презентация, раздаточный материал. |
| 9. | Обитатели Северной и Южной Америки | Теоретическое,практическое | Словесные, наглядно – демонстрационные в виде рассказа и беседы, практические занятия, игры. | Энциклопедическая литература, растительные материалы, плакаты, иллюстрации.презентации |
| 10. | Африка – самый жаркий материк | Теоретическое, практическое | Словесные, наглядно-демонстративные, практические занятия, экологические игры. | Энциклопедическая литература, иллюстрации, картинки, фотографииПрезентации |
| 11. | Антарктида – самый холодный материк | Теоретическое,практическое. | Словесный, наглядно– демонстрационныйметод, практический, игровой | Энциклопедическая литература, плакаты, объекты природы, картинки, иллюстрации.Презентации, видеоролики |
| 12. | Австралия – самый маленький материк | Теоретическое,практическое | Словесные, наглядно – демонстрационные в виде рассказа и беседы, практическое занятие, игровой | Энциклопедическая литература, плакаты, иллюстрации, презентации |
| 13. | Вокруг света | Теоретическое,практическое | Словесный, наглядно– демонстрационныйметод, практический, игровой | Художественная и энциклопедическая литература, раздаточный, иллюстрации. Презентации |
| 14. | Мир насекомых | Теоретическое,практическое | Словесный, наглядно– демонстрационныйметод, практический, игровой | звукозаписи, презентации, видеоролики, отрывки развивающих мультфильмов, наборы дидактических карточек |
| 15. | Итоговое занятие | Практическое занятие | Словесный,практический | Презентация, раздаточный материал. |
| Береги здоровье смолоду | Теоретическое,практическое | Словесный, наглядно– демонстрационный метод, практический, игровой | презентации, наборы дидактических карточек |
- Методы организации образовательного процесса
| Словесный | Наглядный | Игровой. Практический | Метод игрового проблемного обучения |
|---|---|---|---|
| Устное изложение, беседа с элементами диалога, рассказ, объяснение | Демонстрация видеоролика, презентация, иллюстрации, наблюдения, рассматривание репродукций; | Проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно–ролевых, дидактических, экологических, викторины, конкурсы).Практический метод включает в себя исследовательскую деятельность: эксперименты, наблюдения, опыты, а также продуктивная деятельность детей. | Проигрывание с детьми игровых проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решению проблемы. |
Методы, используемые в реализации программы
Словесный: беседа с элементами диалога, метод проблемного изложения, рассказ, объяснение;
Наглядный: демонстрация иллюстраций, фотографий, презентаций, отрывков мультфильмов, видеороликов, наблюдения, рассматривание, демонстрационный эксперимент, показ приемов использования;
Игровой: проведение разнообразных игр (подвижных, сюжетно-ролевых, ситуативных игр-имитаций, заочных и воображаемых путешествий, дидактических, экологических, викторин, конкурсов, разгадывание загадок, кроссвордов);
Метод игрового проблемного обучения: проигрывание игровых проблемных ситуаций, стимулирующих познавательную активность детей и приучающих их к самостоятельному поиску решения проблемы.
Практический: исследовательская деятельность (эксперимент, наблюдения, продуктивная деятельность детей);
Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей:
использование игровых мотиваций; использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, примет и т.д.).
Методы, направленные на повышение познавательной активности детей:
— познавательные беседы;
— создание проблемных ситуаций;
— вопросы (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и закономерности, делать выводы;
— наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира, сравнительный анализ;
— обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов;
— развивающие игры;
— игры – экспериментирования с разнообразными материалами;
— динамические игры познавательного содержания.
Дидактические материалы:
— звукозаписи, презентации, видеоролики, отрывки развивающих мультфильмов;
— художественная литература; энциклопедическая литература;
— наборы дидактических карточек, наглядные пособия, иллюстрации, картинки, фотографии, репродукции, плакаты, рисунки, работы учащихся, загадки, кроссворды, викторины, раздаточный материал; природные материалы, заготовочные материалы, образцы работ, игровые атрибуты.
Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей:
— Использование игровых мотиваций;
— Использование рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, примет и т.д.
Методы, направленные на повышение познавательной активности детей:
— Развивающие игры;
— Игры – экспериментирования с разнообразными материалами;
— Динамические игры познавательного содержания;
— Создание проблемных ситуаций;
— Познавательные беседы;
— Вопросы (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно–следственные связи и закономерности, делать выводы;
— Наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира, сравнительный анализ;
— Совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов.
Занятия по типу могут быть: комбинированными, теоретическими, практическими.
Оценка уровней освоения ДООП
| Уровни | Параметры | Показатели |
|---|---|---|
| Высокий уровень(80-100%) | Теоретические знания | — Обучающийся освоил материал в полном объеме. — Знает и понимает значение терминов, самостоятельно ориентируется в содержании материала по темам. — Обучающийся заинтересован, проявляет устойчивое внимание к выполнению заданий. |
| Практические умения и навыки | — Способен применять практические умения и навыки во время выполнения самостоятельных заданий. — Может оценить результаты выполнения своего задания и дать оценку работы своего товарища. | |
| Средний уровень(50-79%) | Теоретические знания | — Обучающийся освоил базовые знания, ориентируется в содержании материала по темам, иногда обращается за помощью к педагогу. — Обучающийся заинтересован, но не всегда проявляет устойчивое внимание к выполнению задания. |
| Практические умения и навыки | — Владеет базовыми навыками и умениями, но не всегда может выполнить самостоятельное задание, затрудняется и просит помощи педагога. В работе допускает небрежность, делает ошибки, но может устранить их после наводящих вопросов или самостоятельно. — Оценить результаты своей деятельности может с подсказкой педагога. | |
| Низкий уровень (меньше 50%) | Теоретические знания | Владеет минимальными знаниями, ориентируется в содержании материала по темам только с помощью педагога. |
| Практические умения и навыки | — Владеет минимальными начальными навыками и умениями. — Обучающийся способен выполнять каждую операцию только с подсказкой педагога или товарищей. В работе допускает грубые ошибки, не может их найти даже после указания. Не способен самостоятельно оценить результаты своей работы. |
3.4. Формы подведения итогов реализации программы
Формами подведения итогов теоретической и практической подготовки являются решение экологических ребусов, загадок, проведение интеллектуальных игр, выставки.
В соответствии с «Положением о проведении промежуточной и итоговой аттестации обучающихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости» от 01.02.2017 г. № 85 ГБОУДО «ЦЭНТУМ» г. Севастополя, освоение дополнительной образовательной программы сопровождается входным, текущим контролем успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией.
Входной контроль (предварительная аттестация) проводится с целью выявить начальный уровень знаний, умений, навыков обучающихся по данному предмету.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в ходе осуществления образовательной деятельности.
Промежуточная аттестация проводится с целью выявления уровня знаний и определения результативности освоения содержания программы.
— вводный (в начале учебного года);
— текущий контроль (в течение всего учебного года);
— промежуточная аттестация (в конце учебного года).
Аттестация осуществляется педагогом дополнительного образования, и ее результаты оформляются в виде протоколов.
При проведении занятий педагог проводит следующие формы контроля:
1. Наблюдение за изменением поведения, изменением норм общения;
2. Контроль усвоения материала учащимися, фронтальный опрос, вопрос-ответ;
3. Экологические игры, викторины, развивающие игры, работа с дидактическим материалом;
4. Грамотность речи и организация работы.
Система оценивания состоит из работы на занятиях и заинтересованности, а не в цифровых оценках.
Педагог доводит до сведения родителей (законных представителей) информацию о результатах текущего контроля успеваемости обучающихся по образовательным программам индивидуально, по их запросам.
По окончанию изучения каждого раздела подводятся итоги, формы которых соответствуют возрасту обучающихся.
Формы подведения итогов теоретической и практической подготовки обучающихся: викторина, экологическая игра, решение кроссвордов, загадок, творческая работа, опрос, обобщающее занятие, практическое занятие и пр.
- ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
«Я ПОЗНАЮ МИР» НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Направления воспитательной работы направлены в соответствии с общепринятыми направлениями:
Цель: оказание помощи обучающимся в развитии, способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои способности, интеллектуальные умения в окружающей жизни. Совершенствование деятельности экологического, гражданско-патриотического воспитания детей.
Задачи:
— развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности;
— научить общению в коллективе и с коллективом реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге;
— совершенствовать взаимодействия педагог-ребенок-родители.
Духовно – нравственное формирование у обучающихся духовно-нравственные качества: любовь к людям и природе, развитие творческих задатков, способностей, талантов, стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам. Привить знания через общение с природой, видеть и любить ее красоту.
Гражданско-патриотическое — формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Трудовое — воспитание сознательной дисциплины, развивать потребности общения с природой; потребность к творческому труду; формировать трудовое умения и навыки; воспитание ответственности.
Общекультурное — развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления; формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Интеллектуальное и познавательное — расширить кругозор детей.
Экологическое — формирования ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания; развитие способности к экологическому восприятию и переживанию; стимулирование творческой активности обучающихся; вовлечение детей в практическую деятельность по охране окружающей среды; развитие экологического движения в городе Севастополь; развития умения и навыки правильного взаимодействия с природой.
Приоритетным видом деятельности в воспитательной работе является -коллективная творческая деятельность — основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Надежным результатом творческих дел является позитивная активность воспитанников, причем не зрительская, а деятельная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
Организация воспитывающей деятельности осуществляется на основе плана воспитательной работы.
| № п/п | Наименование мероприятия | Сроки | Место проведения | Форма проведения |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Беседа по технике безопасности «Безопасность на занятии. Правила поведения» | сентябрь | д/с118, 21 | Беседа |
| 2 | Воспитательное занятие, приуроченное ко Дню урожая | октябрь | д/с118, 21 | Занятие, творческая деятельность |
| 3 | Тематическая беседа, приуроченная к Всемирному Дню морей и океанов | октябрь | д/с118, 21 | Викторина |
| 4 | Тематическая беседа в рамках проведения Всероссийского мероприятия «День народного единства» | ноябрь | д/с118, 21 | Беседа, творческая деятельность |
| 5 | Тематическая беседа «В лесу родилась елочка», посвященное важности сохранения лесов | декабрь | д/с118, 21 | Развивающее занятие, творческая деятельность |
| 6 | Тематическая беседа, посвященная Дню Блокадного Ленинграда | январь | д/с118, 21 | Беседа |
| 7 | Тематическая беседа в рамках проведения Дня Защитника Отечества | февраль | д/с118, 21 | Беседа, творческая деятельность |
| 8 | Тематическая беседа в рамках празднования Всемирного дня Гражданской обороны | март | д/с118, 21 | Беседа |
| 9 | Тематическая беседа в рамках проведения Международного дня птиц | апрель | д/с118, 21 | Развивающее занятие |
| 10 | Экологическая викторина в рамках проведения Всемирного Дня экологических знаний | апрель | д/с118, 21 | Викторина |
| 11 | Тематическая беседа в рамках проведения Международного Дня Земли | апрель | д/с118, 21 | Развивающее занятие |
| 12 | Патриотическая беседа в рамках проведения Дня Победы | май | д/с118, 21 | Беседа |
| 13 | Тематическая беседа «Безопасное лето» в рамках проведения мероприятий здорового образа жизни | май | д/с118, 21 | Беседа |
План работы с родителями (законными представителями)
обучающихся творческого объединения «Я познаю мир»
| №п/п | Родительские собрания | Сроки |
|---|---|---|
| 1. | Установочное родительское собрание.Тема: Работа объединения (цели, задачи, планы на учебный год).Документы: заявление, согласие на обработку персональных данных. Расписание занятий. | Сентябрь |
| 2. | Индивидуальная работа с родителями (Рекомендации). | Декабрь |
| 3. | Индивидуальная работа с родителями (Рекомендации). | Февраль |
| 4. | Итоговое родительское собраниеТема: «Достижения обучающихся за год, подведение итогов» | Май |
- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагогов:
1. Аксенова З.Ф. «Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников». — Москва: ТЦ Сфера, 2011
2. Авдеева Е.В., Метелева Е.Г., Новоселова Н.Б. Конструирование задач учебного занятия. /Дополнительное образование и воспитание, No3, 2006.
3. Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. — М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
4. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми дошкольного возраста». — ТЦ «Учитель». Воронеж, 2004
5. Большая энциклопедия животного мира. М: ЗАО «РОСМЕН- ПРЕСС», 2007.
6. Брем А. Э. «Жизнь животных: в 3 т.» — М.: Терра — Terra, 1992.
7. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!». – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2004
8. Герасимов. В.П. «Животный мир нашей Родины. Пособие для учителей начальной школы». — М., Просвещение, 1977
9. Головачева А.В., Ушакова М.М. «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Методическое пособие». — Нижний Новгород. 200
10. Горькова Л.Г. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников». — М.: «ВАКО», 2004
12. Грехова Л. И. «В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми». — М.: Илекса; Ставрополь, 2000.
13. Денн Б. «Моря и океаны. Энциклопедии для любознательных». — Харьков, Белгород 2009.
14. Даузвелл П. «В мире животных. Энциклопедии для любознательных». — Харьков, Белгород 2008.
15. Ердаков, Л. Н. «Экологическая сказка для первоклассников». — Л. Н. Ердаков. Начальная школа. — 2010. — No 11-12.
16. Зверев И. Д. «Экологическое образование и воспитание». — И. Д. Зверев. Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. — Волгоград, 1996.
17. Згуровская Л.Н. «Диковинки Черного моря». – Симферополь, 2006.
18. Иванов П.К. «Игровые экологические занятия с детьми». — Минск «Асар», 1996.
19. Иванова А.И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду». — М.: ТЦ «Сфера», 2005
20. Коломина Н.В., Воспитание основ экологической культуры в детском саду. – 2005г., Творческий центр «Сфера», Москва.
21. Кондратьева Н.Н. «Мы» — программа экологического образования детей СПб: «Детство-Пресс 2001г.
22. Коуп Р. «Мир насекомых» — М.: «Махаон», 2009
23. Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе. Разработки внеклассных мероприятий. Волгоград.: Учитель. -2010.
24. Машкова С.В. «Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу» — Волгоград, 2014
25. Мазохина Г., Природа вокруг нас. – М.: «Вербо», 2001
26. Марченко Л.И. «Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой» – Уфа: Китап, 1995
27. Сократов Н. В. Культура здоровья с основами безопасности жизнедеятельности. Оренбург, 2006.
28. Новикова И. М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». – М.: Мозаика-Синтез, 2009 — 2010
29. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. — Самара, 2008.
30. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада». — М.: Просвещение – 2003
31. Плешаков А. А. «Зеленый дом. Мир вокруг нас». – М.: Просвещение, 2001.
32. Плешаков А. А. «Как знакомить детей с правилами поведения в природе». Плешаков // Начальная школа. — 1998. -No 8.
33. Плешаков А.А. «Зеленый дом. От земли до неба». Атлас-определитель. — М.: Просвещение, 2016
34. Плешаков А. А. «Зеленый дом. Программно-методические материалы». – М.: Просвещение, 2000.
35. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. — 1991. — No 5.
36. Петров В.В. Лес и его жизнь. М.: Просвещение, 2000.
37. Скуфьин К.В. Экология и охрана природы. – Воронеж: Инфо, 2000.
38. Степанчук Н.А. Дидактический материал по экологии. – Волгоград: Учитель. -2010.
39. Черемисина Л.Д. Основы экологии – младшим школьникам. Москва: Арктик. – 2010.
40. Шорыгина Т.А. «Насекомые. Какие они?» Москва «Гном Д» 2003
Список литературы для детей и родителей:
1. Антонелли В. «Иллюстрированный атлас мира». — Издательский дом «Ридерз Дайждест».
2. Браун В. «Настольная книга любителя природы». — Л.: Гидрометеоиздат, 2008.
3. Виноградова М.Ю., Слинина Н.В. Взаимодействие педагогов и семьи в духовно-нравственном воспитании ребенка. //Классный руководитель. — 2013.- No8.- с.57-59
4. Дризина. В.Т. «Чудо-мир загадок и пословиц». – Донецк, 2009
5. Лопатина. А.А. «Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания». — 2-е изд. — М.: Амрита-Русь, 2008
6. Насырина О. «Семейный досуг. Каким ему быть?» // Библиотечная газета. – 2009. – No15,17,18
7. Покидаева Т. «Я хочу знать. Сколько лет Земле? И другие вопросы про нашу планету». — М., «махаон», 2011
8. Покидаева Т. «Я хочу знать. Зачем деревьям листья? И другие вопросы про растения». — М., «Махаон», 2011
