Педагогическая практика использования проекта «Добрые игры» с дошкольниками 3 лет
Практика «Доброе утро начинается с игры»
Воспитатель младшей группы (2–3 года), МБДОУ «Детский сад «Звездочка»
Дети трёх лет только входят в пространство детского сада: для них всё ново — и группа, и сверстники, и правила. В этом возрасте нравственные ориентиры ещё не сформированы, а эмоциональный отклик на доброту взрослого или другого ребёнка — самый естественный путь к их появлению.
Проект «Добрые игры» стал для меня инструментом, который позволил встроить работу по ценностным блокам в повседневную жизнь группы без перегрузки детей и без формального «проведения занятий».
Как это работает на практике
Каждую неделю я выбираю один сцен-план из блока, соответствующего текущим задачам группы. В сентябре это блок «Дружба и сотрудничество» — самый актуальный для периода адаптации. Формат работы для трёхлеток предельно простой: утренний круг с рассматриванием карточек, короткая коммуникативная игра (5–7 минут), один творческий элемент.
Пример конкретной недели. Тема «Давайте познакомимся». В понедельник на утреннем круге показываю карточки из материалов проекта — дети рассматривают картинки, называют, что видят: «мальчик», «мяч», «улыбка». Это ещё не беседа в полном смысле, а называние. К среде ввожу коммуникативную игру «Назови себя ласково» с мячом: взрослый катит мяч ребёнку и говорит: «Саша — Сашенька», ребёнок катит обратно. Для трёхлеток это не просто игра — это первый опыт обращения к сверстнику по имени, опыт «меня видят и называют хорошо».
К концу недели добавляю элемент «Мастерим вместе»: аппликация «Вкусная конфетка» из материалов проекта . Готовую работу ребёнок дарит тому, с кем в этот день играл рядом. Это ещё не осознанный «добрый поступок» в понимании взрослого, но телесный и эмоциональный опыт дарения — уже шаг.
Что даёт такая практика
К концу первого месяца дети начинают откликаться на имя сверстника, принимают мяч из рук взрослого и передают его другому, остаются в кругу 5–7 минут без слёз. Это не «знание о дружбе», а её первое проживание — на уровне действия и эмоции, что соответствует возрастным возможностям трёхлеток.
Материалы проекта ценны тем, что не требуют от воспитателя дополнительного планирования «с нуля»: сцен-планы уже структурированы по ценностям, возрастам и формам работы, а карточки для бесед адаптированы под зрительное восприятие малышей .
