Формирование духовно-нравственных ценностей в дополнительном естественнонаучном образовании: опыт учебно-исследовательского
экологического центра им. Е.Н. Павловского
Логвина Л.А., методист МБУДО БЦВР БГО,
г. Борисоглебск Воронежской области
Аннотация. В статье представлен опыт реализации комплекса дополнительных общеразвивающих программ естественнонаучной направленности в МБУДО Борисоглебском центре внешкольной работы Борисоглебского городского округа. На примере программ, реализуемых в учебно-исследовательском экологическом центре им. Е.Н. Павловского, анализируется, как воспитательные задачи интегрируются в образовательный процесс и образуют непрерывную систему экологического, патриотического, трудового и духовно-нравственного воспитания детей от 5 до 18 лет.
Ключевые слова: дополнительное образование, естественнонаучная направленность, воспитательный потенциал, духовно-нравственное воспитание, экологическое воспитание, преемственность, социальная ответственность, ценностные ориентиры.
Сегодня дополнительное образование рассматривается не только как пространство для углубления предметных знаний, но и как важнейший институт социализации и воспитания. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года прямо ставит задачу усиления воспитательной составляющей, формирования у детей и молодёжи общероссийской гражданской идентичности, патриотизма и экологической культуры.
Особый интерес в этом контексте представляет опыт учреждений, где воспитательные задачи не «дописываются» к обучающим, а органично встраиваются в естественнонаучную деятельность через специально организованные педагогические ситуации.
Именно такой опыт сложился в учебно-исследовательском экологическом центре им. Е.Н. Павловского Борисоглебского центра внешкольной работы, где педагогами реализуется более десяти дополнительных общеразвивающих программ для разных возрастных групп – от дошкольников до старшеклассников.
Проведенный анализ реализуемых программ показывает: здесь естественнонаучное образование работает именно как инструмент духовно-нравственного воспитания на всех возрастных уровнях. Рассмотрим более подробно некоторые из них.
Программа «Эколята – друзья природы» (5-7 лет) и «АгроАзбука» (5-7 лет) закладывают эмоционально-ценностную основу отношения к живому. Это тот фундамент, без которого любые последующие знания останутся холодными.
В «Эколятах» ребёнок встречается с природой через сказочных героев, игру, сопереживание. Показательно, что программа прямо ориентирует на формирование «осознанного, бережного и ответственного отношения к природе». Но самое важное – это механизм: дети не просто узнают, что природу надо беречь, они проживают это через конкретные действия – изготавливают кормушки, сажают семена, ухаживают за растениями. Здесь работает принцип, который Альберт Швейцер сформулировал как «благоговение перед жизнью»: ценность живого открывается не через правило, а через опыт заботы [1].
В «АгроАзбуке» этот принцип усилен: ребёнок примеряет на себя роль «юного агронома», он «отвечает» за растение. Это уже не просто эмоциональное отношение, а нравственная позиция ответственности. Программа прямо формулирует воспитательные задачи: формирование чувства доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру, формирование потребности в общении с природой и бережного к ней отношения, формирование уважения к труду сельских специалистов. Здесь духовно-нравственное воспитание начинается с малого: с заботы о росточке, с уважения к человеку, который выращивает хлеб.
Программа «ЗООМИКС» (8-11 лет) и первый год «Живой природы» (11-12 лет) переводят ребёнка от эмоционального восприятия к исследовательскому отношению к природе. Это принципиально важный переход: духовно-нравственное воспитание не может оставаться только на уровне чувств, оно требует познания истины.
В «ЗООМИКС» дети изучают животный мир через лабораторные работы, наблюдения, практические задания. Но воспитательная задача здесь не менее значима, чем обучающая: программа формулирует установку на безопасный здоровый образ жизни, знание правил охраны природы и экологически грамотного отношения к природе, бережное отношение к представителям животного мира. Показательно, что в календарном плане воспитательной работы присутствуют такие события, как «Синичкин день», «День заповедников и национальных парков», «Животные на войне». Это не просто мероприятия – это точки входа в нравственные смыслы: забота о слабых, память о прошлом, ответственность за будущее.
В программе «Живая природа» ребёнок впервые сталкивается с микромиром: бактериями, грибами, лишайниками. Здесь формируется важнейшее нравственное качество – способность видеть ценность в том, что не бросается в глаза. Лишайник, который растёт десятилетиями, дождевой червь, который рыхлит почву, плесень, которая разлагает органику, – всё это звенья единой жизни. Программа прямо формулирует задачу: формирование чувства доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру. И это не абстракция: рассматривают микропрепараты, изучают строение растений – и через это учатся видеть жизнь там, где обычный взгляд её не замечает.
Программа «Природное наследие Земли Воронежской» (11-18 лет) и НОУ «Варварино» (12-18 лет) выводят духовно-нравственное воспитание на новый уровень – социальной и гражданской ответственности. Здесь естественнонаучная деятельность напрямую связывается с ценностью малой родины, с историей, с культурой, с будущим.
Программа «Природное наследие Земли Воронежской» построена на региональном компоненте: дети изучают уникальные ландшафты, реки, почвы, растения и животных своего края. Программа прямо ставит воспитательные задачи: воспитывать чувство патриотизма и гражданской ответственности за природное наследие своей Родины, её историю и культуру, формировать культуру здорового и безопасного образа жизни, ответственности за собственное здоровье и окружающих. Это уже не просто любовь к природе – это любовь к своей земле, которая становится нравственным стержнем личности.
Особенно важно, что программа включает раздел «Экологическая этика» и «Правовая экология». Подростки изучают не только природу, но и нормы отношения к ней: законы, этические принципы, ответственность за нарушения. Это формирует нравственно-правовое сознание – понимание того, что свобода человека заканчивается там, где начинается жизнь другого, будь то человек или природа.
Программа «НОУ «Варварино» завершает эту вертикаль. Здесь старшеклассники занимаются самостоятельной исследовательской деятельностью, готовят проекты, выступают на конференциях. Но за всем этим стоит глубокая нравственная задача: научная этика. Программа прямо формулирует: сформировать компетенции в области исследовательской этики (корректное использование чужих данных, указание источников, недопустимость фальсификаций). Это воспитание честности, ответственности за истину, уважения к чужому труду – качеств, которые лежат в основе не только науки, но и нравственности в целом.
Анализ программ позволяет выделить несколько базовых духовно-нравственных ценностей, которые формируются на всех возрастных уровнях. Назовем основные из них.
- Ценность жизни. Все программы без исключения учат ребёнка видеть ценность в живом: в растении, в животном, в микроорганизме, в экосистеме. Это основа экологической этики и, шире, – гуманистического мировоззрения.
- Ценность труда. Программы знакомят детей с трудом учёного, агронома, лесовода, эколога. Но главное – они дают опыт собственного труда: посадки, ухода, наблюдения, исследования. Уважение к труду формируется не через рассказ, а через собственное усилие.
- Ценность малой родины. Через изучение природы родного края, его истории, его проблем формируется патриотизм – не абстрактный, а конкретный, деятельный, основанный на знании и заботе.
- Ценность другого человека. Групповые формы работы, дискуссии, защита проектов, экологические акции – всё это учит сотрудничеству, диалогу, взаимопомощи.
- Ценность красоты. Экскурсии, наблюдения, описание природных объектов, эстетическая оценка парковых зон – всё это формирует способность видеть и ценить красоту мира. Это воспитание эстетического отношения к миру, которое неразрывно связано с нравственностью.
Таким образом, опыт учебно-исследовательского экологического центра им. Е.Н. Павловского Борисоглебского центра внешкольной работы показывает: естественнонаучное дополнительное образование может и должно быть школой нравственности, где ребёнок учится не только познавать мир, но и любить его, беречь, отвечать за него. И это, пожалуй, самый важный результат, который может дать дополнительное образование – формирование человека, способного жить в согласии с природой, с другими людьми и с самим собой.
Литература
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://pravo.gov.ru (дата обращения: 09.10.2026).
- Швейцер А. Культура и этика / пер. с нем. Н.А. Захарченко и Г.В. Колшанского. – М.: Прогресс, 1973. – 343 с.
