ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: Русский язык.
Класс: 3
Тема урока: простое и сложное предложения.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока: сформировать понятия простого и сложного предложения, научить определять простые и сложные предложения.
Задачи урока:
Дидактические:
1. Узнать, что такое простое и сложное предложения.
2. Научиться различать простое и сложное предложения, находить главные члены предложения, расставлять знаки препинания.
Развивающие:
1. Развивать концентрацию внимания.
2. Развивать умение контролировать и корректировать свою деятельность посредством выполнения самостоятельных упражнений.
3. Развитие логического мышления посредствам работы со схемами.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к новому материалу за счёт самостоятельного разрешения проблемных ситуаций.
2. Воспитывать аккуратность.
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать простые предложения и сложные предложения, как предложения, имеющие две (и более) грамматические основы. Находить простые и сложные предложения в тексте.
Методическое обеспечение: учебник «Русский язык» 3 класс, авторы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий (часть 1), интеллект-карта, кубик Блума.
Техническое обеспечение: интерактивная доска.
| Этап урока, цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Организационный момент | 1. Приветствует учащихся; 2. Проверяет готовность учащихся к уроку.— Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть, давайте улыбнемся соседу справа, соседу слева. Молодцы, ребята, присаживайтесь! — Вспомним правила посадки за партой, как правильно должна лежать тетрадь, как нужно держать ручку. Теперь откройте тетрадь, запишите число, классная работа. | 1. Приветствуют учителя.2. Показывают готовность к уроку.3. Записывают число, «Классная работа» | Личностные: — сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.Коммуникативные: — умение слушать, — интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество. |
| 2. Актуализация знаний | 1. Установка на повторение раннее изученного материала.2.Учитель раздает шаблон интеллект-карты с пропусками (Приложение 1). Учитель проводит фронтальный опрос, в ходе которого ученики заполняют интеллект-карту. -Ребята, давайте заполним пропуски в нашей интеллект- карте. По цели высказывания предложения делятся на: -Отлично! По цели интонации предложения делятся на:-Как мы с вами можем понять, что перед нами предложение распространенное или нераспространенное?Учитель записывает на доске предложения:Солнышко светит.Идёт дождь.Ученики пришли.- Ребята, посмотрите на слайд. Что вы видите?-Давайте запишем их в тетради и выделим их грамматическую основу.-Какие это предложения? По цели высказывания? По интонации? По наличию второстепенных членов предложения?- С соседом по парте дополните, пожалуйста, предложения второстепенными членами предложения. |
1.Отвечают на вопросы учителя2.Заполняют интеллект-карту-Повествовательные, вопросительные и побудительные.-Восклицательные и невосклицательные.-По наличию или отсутствию второстепенных членов предложения.-Это предложения.Солнышко светит.Идёт дождь.Ученики пришли-Повествовательные, невосклицательные, нераспространённые.-Солнышко ярко светит. На улице идёт мелкий дождь. Ученики пришли в школу к первому уроку. | Личностные:-Ученик осознаёт связь между целью учебной деятельности и её мотивом, понимает личностный смысл новых знаний. Регулятивные:-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.Познавательные:-воспроизвести и зафиксировать знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий,- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач, — структурирование знаний.Коммуникативные:-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| 3. Постановка учебной задачи | 1. Учитель создаёт проблемную ситуацию для определения темы и цели урока. 2. Учитель помогает составить план работы на уроке. 3. Учитель помогает сформулировать задачи на урок.-Ребята, у нас с вами остался незаполненный пункт. Давайте посмотрим на предложения на доске:1.Осенью опадают с деревьев листочки.2.Осенью опадают с деревьев листочки и улетают птицы на юг.-Чем похожи данные предложения?-Чем отличаются? -Найдите грамматические основы в каждом предложении.-Сколько грамматических основ у нас получилось в 1 предложении?-Во втором?-Отлично! Предложения, в котором одна грамматическая основа называются простыми, если в предложении две и более грамматических основ, то такое предложение называется сложным.-Давайте сформулируем цель сегодняшнего урока.-Какие задачи помогут нам прийти к цели: | 1. Ученики решают проблемную ситуацию и формулируют тему урока. 2. Составляют план работы на уроке. 3. Ставят цель и задачи на урок.-Оба предложения про осень. -В первом одна мысль, во втором другая.1.Осенью опадают с деревьев листочки.2.Осенью опадают с деревьев листочки, и улетают птицы на юг.-Одна.-Две.-Узнать, что такое простое и сложное предложение. Понять, как их отличить.-1. Определить грамматическую основу предложения.2. Посчитать количество грамматических основ.3. 1 грамматическая основа — значит предложение простое, 2 и более- предложение сложное. | Регулятивные:-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать,-определениепоследовательности действий, составление плана.Познавательные:- формулирование проблемы, — создание способов решения проблемы.Коммуникативные:-умение точно выражать свои мысли. |
| 4. Открытие нового знания | 1. Организует работу по открытию нового знания учениками с помощью упражнения.-Ребята, откроем учебник на стр. 35 упр. 59. Ваша задача переписать данное упражнение, подчеркнуть в каждом предложении грамматическую основу.-Молодцы! Что мы можем сказать про 1 предложение?-Хорошо, а про 2 предложение?-Отлично! На какие простые предложения мы можем разделить это предложение?-Давайте посмотрим, вместо точек в сложном предложении стоят запятые. Зачем они нужны в сложном предложении? | 1. Ученики выводят самостоятельное определение простого и сложного предложений. 2. Выполняют задание.— Утро. Зорькой золотою Зарумянился восток, Из села выходит стадо, Заливается рожок.-В нём 1 грамматическая основа, следовательно оно простое.-В нём 3 грамматических основ, следовательно оно сложное.-Зорькой золотою зарумянился восток. Из села выходит стадо. Заливается рожок.- Запятые разделяют простые предложения в составе сложного. | Регулятивные:-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные:-учащиеся систематизируют уже изученные способы действий, выделяют главное и фиксируют его в речи,-поиск разнообразных способов решения задачи. |
| 5. Физкультминутка | 1.Учитель организует и проводит динамическую паузу (пальчиковая гимнастика).— Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки). Листья берёзы, (Загибают большой палец). Листья рябины, (Загибают указательный палец). Листики тополя, (Загибают средний палец). Листья осины, (Загибают безымянный палец). Листики дуба мы соберём, (Загибают мизинец). Маме осенний букет отнесём. (Сжимают и разжимают кулачки). | 1.Выполняют упражнение. | Личностные:-умение включаться в общую деятельность.Регулятивные:-умение соотносить свои действия с действиями учителя.Познавательные:-развитие внимания и памяти. |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи |
1. Учитель проводит учебный диалог. 2. Осуществляет проверку работы.— Обратите внимание на экран. Мы с вами видим предложения. Мы с вами их читаем, называем грамматические основы и определяем, какое предложение перед нами: простое или сложное. 1.Ураган налетел внезапно и быстро.2.Гаснет вечер, даль синеет, солнышко садится. 3.В саду раздавались голоса и был слышен смех.- Как предложения отделены друг от друга?-Отлично, чему мы научились, выполняя это упражнение? Запишите данные предложения в тетрадь. | 1. Ученики выводят самостоятельное определение простого и сложного предложений. 2. Выполняют задание с доски.1.Ураган налетел внезапно и быстро.(Грамматическая основа одна – значит предложение простое) 2.Гаснет вечер, даль синеет, солнышко садится. (3 грамматических основы – значит предложение сложное) 3.В саду раздавались голоса и был слышен смех. (2 грамматических основы – значит предложение сложное).-Запятыми.-Находить грамматические основы в простом и сложном предложениях. | Личностные:-умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речиРегулятивные:-учитывают правило (алгоритм, определение) при планировании и контроле способа решения.Познавательные:-устанавливать причинно-следственные связи,-строить логические рассуждения, умозаключения. |
| 7. Самостоятельной работы с самопроверкой | 1.Проводит самостоятельную работу. 2. Организует взаимопроверку учащихся.— Сейчас я раздам вам карточки, Вам предстоит самостоятельно выполнить небольшой тест. Посмотрите на критерии оценки за это задание: если всё верно, то отметка «5»; 1 ошибка – «4»; 2 ошибки – «3». — Вам понадобится 3 минуты на его решение. По окончании времени передайте свои листочки с задних пар на первые. 1 вариант 1. Простое предложение это… а) предложение, в конце которого ставиться точка б) предложение, в котором есть одна грамматическая основа в) предложение, в котором несколько грамматических основ 2. Какое предложение является сложным? а) К сожалению, акварельные краски закончились.б) Улетают журавли, и низкие облака заволакивают небо.в) Огни далёкой деревни ярко и весело светились в ночи.3. Выбери главные члены предложения. 1 2 3 4 5 Осенью листья опадают на землю.а) 2,3 б) 1,4в) 2,5 2 вариант 1. Сложное предложение это…а) предложение, которое состоит из простых предложений б) предложение, в конце которого ставится восклицательный знак в) предложение, в котором одна грамматическая основа 2. Найди сложное предложение. а) Мы собирали в лесу не грибы, а ягоды.б) Бледную поганку, безусловно, часто путают со съедобным грибом.в) Пассажир приехал на вокзал к полудню, но поезд уже ушел.3. Выбери главные члены предложения. 1 2 3 4 5 6 7 В гости к нам пришла золотая осень. а) 7,5 б) 6,7 в) 2,5- Обменяйтесь работами с соседом по парте. Проверьте по образцу, опираясь на критерии оценивания, которые у вас представлены на доске. | 1. Выполняют самостоятельную работу. 2. Выполняют взаимопроверку.1 вариант 1. Простое предложение это… а) предложение, в конце которого ставиться точкаб) предложение, в котором есть одна грамматическая основа в) предложение, в котором несколько грамматических основ 2. Какое предложение является сложным? а) К сожалению, акварельные краски закончились.б) Улетают журавли, и низкие облака заволакивают небо.в) Огни далёкой деревни ярко и весело светились в ночи.3. Выбери главные члены предложения. 1 2 3 4 5 Осенью листья опадают на землю. а) 2,3 б) 1,4в) 2,5 2 вариант 1. Сложное предложение это…а) предложение, которое состоит из простых предложений б) предложение, в конце которого ставится восклицательный знак в) предложение, в котором одна грамматическая основа 2. Найди сложное предложение. а) Мы собирали в лесу не грибы, а ягоды.б) Бледную поганку, безусловно, часто путают со съедобным грибом.в) Пассажир приехал на вокзал к полудню, но поезд уже ушел.3. Выбери главные члены предложения. 1 2 3 4 5 6 7 В гости к нам пришла золотая осень.а) 7,5 б) 6,7 в) 2,5 | Личностные: — развитие самооценки личности, — формирование адекватной позитивной самооценки, — формирование границ собственного «знания» и «незнания».Регулятивные: — учёт правил в контроле способа решения, — оценка правильности выполнения действия. |
| 8. Включение в систему знаний,повторение | 1.Даёт установку на выполнение упражнения, обсуждает упражнение с учащимися. 2. Даёт установку на домашнее задание.-Ребята, давайте вернёмся к интеллект-карте и допишем недостающие элементы. По составу предложения бывают? -Ребята, прочитаем 61 упражнение. Чему мы научимся, выполняя это упражнение?Прочитайте. 1. Молния вспыхнула красным огнём, и гром грянул тяжко и сердито. (И. Тургенев) 2. Весь день в лесу был золотой, а вечером заря горела в полнеба. (М. Пришвин) 3. Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (К. Паустовский)Что обозначает слово заря? А что обозначает выражение заря горела?Запишите в дневники домашнее задание. Выучить правило на страницах 34-35! Упражнение 61 на странице 36. Ваша задача состоит в том, чтобы переписать предложения, объяснить знаки препинания в сложном предложении, подчеркнуть главные члены предложения в каждом простом предложении, входящих в состав сложного. |
1. Заполняют интеллект-карту.2. Отвечают на вопросы учителя.3.Записывают домашнее задание в дневник. -Предложения бывают простые и сложные.-Доказывать, что представлены сложные предложения, подчеркивать главные члены предложения в каждой части сложных предложений. -Заря – яркое освещение горизонта перед восходом и после захода солнца. -Заря горела – небо светилось после заката солнца. | Регулятивные: — принятие и сохранение учебной задачи.Познавательные: — структурирование знаний, — построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
| 9. Рефлексия учебной деятельности | 1.Организует анализ урока с точки зрения поставленных целей. 2.Проводит работу по самооценке.-Подведём итог нашего урока. -Какая тема у нас сегодня была? — Какая цель сегодняшнего урока? — Мы достигли цели? -Сейчас мы воспользуемся кубиком Блума (Приложение 2) и с помощью него ответим на вопросы: Придумай, назови, почему, объясни, предложи, поделись?-Придумай правило, как распознать простое или сложное предложение.-Назови, какие предложения называются сложными, а какие простыми.-Почему сложные предложения разделяются запятыми?-Объясни, что такое грамматическая основа-Предложи, как отличить простое предложение от сложного.-Поделись примерами простого и сложного предложения.Отлично, ребята, вы большие молодцы! Наш урок прошёл успешно и познавательно, мы достигли цели сегодняшнего урока и узнали, что такое простые и сложные предложения. Всем спасибо за урок! | 1. Анализируют урок с точки зрения достижения поставленных целей. 2. Дают оценку своей работе на уроке. — Простое и сложное предложения.- Узнать, что такое простое и сложное предложение. Узнать, как их отличить. — Да.-Для того чтобы определить, какое предложение простое или сложное, нужно определить грамматические основы предложения и их количество.-Простое предложение – это такое предложение, в котором есть только одна грамматическая основа. Сложное предложение – это такое предложение, которое состоит из нескольких простых предложений. В нём может быть две и более грамматические основы.-Сложные предложения состоят из нескольких простых предложений и в тексте обособляются запятыми.- это главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.-Просто предложение содержит 1 грамматическую основу, а сложное 2 и более грамматических основ.-Мама испекла вкусный пирог (простое предложение). Мама испекла вкусный пирог, а папа приготовил ягодный морс (сложное предложение). | Личностные: — формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения.Регулятивные: — восприятие оценки учителя, — адекватная самооценка.Познавательные: — построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
Приложение 1
Приложение 2
Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Простое и сложное предложения»
