РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Речь и альтернативная коммуникация»
2 класс, АООП (вариант 1)
на 2026/2027 учебный год
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Место предмета в учебном плане
3. Особенности организации обучения
4. Планируемые результаты
5. Содержание курса
6. Календарно-тематическое планирование
7. Материально-техническое обеспечение
1. Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и планируемые результаты учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» для обучающихся 2 класса по АООП (вариант 1). Программа составлена с учетом структуры исходного образца и ориентирована на развитие коммуникации, устной речи, языковых представлений и функциональных навыков чтения и письма. Конкретные способы предъявления материала и ожидаемая самостоятельность уточняются педагогом с учетом действующей АООП и индивидуальных рекомендаций.
Цель — развитие доступных средств общения и речевой деятельности, необходимых для участия обучающегося в учебных и повседневных ситуациях.
Задачи: развивать понимание обращенной речи и выполнение инструкций; расширять словарь по бытовым и учебным темам; формировать короткие высказывания, диалог и речевой этикет; учить описывать предметы, изображения и события, составлять предложения и короткие рассказы; осваивать понятия слова, слога, предложения и начальные навыки чтения и письма по индивидуальным возможностям; использовать жесты, предметные символы, пиктограммы и коммуникативные таблицы как поддержку общения; развивать слушание, зрительное внимание, память, самоконтроль и интерес к общению.
2. Место предмета в учебном плане
| Образовательная область | Предмет | Класс | Часов в неделю | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Язык и речевая практика | Речь и альтернативная коммуникация | 2 | 3 | 24 | 21 | 30 | 24 | 99 |
Планируемая нагрузка — 99 часов в год (3 часа в неделю). Распределение по четвертям приведено по образцу исходного документа; нагрузка и календарное распределение подлежат обязательной сверке с утверждённым учебным планом школы и рекомендациями ПМПК/ИОМ.
3. Особенности организации обучения
Занятия организуются фронтально, в малых группах и индивидуально. Используются беседа, моделирование диалога, игры, практические поручения, наблюдение, работа с предметами, сюжетными изображениями, короткими текстами и цифровыми материалами. Устная речь является приоритетным средством общения там, где она доступна; жест, предметный символ, пиктограмма или коммуникативная таблица используются функционально, как дополнительная опора или альтернативный способ ответа по потребности обучающегося.
Педагог варьирует темп, объем задания, сложность речевой модели, размер шрифта и количество визуальных подсказок. Поддержка предоставляется индивидуально: от самостоятельного выполнения до словесной, зрительной или пошаговой помощи. Не предполагается единый для всех уровень устной речи, чтения или письма. Учебные результаты отслеживаются наблюдением и анализом работ, без отметочного контроля; фиксируется индивидуальная динамика и уточняются дальнейшие опоры.
4. Планируемые результаты
К концу года обучающийся при соответствующей индивидуальной поддержке может демонстрировать следующие результаты:
Коммуникация. Понимает обращенные высказывания и инструкции в знакомых ситуациях; вступает в контакт, поддерживает и завершает короткое взаимодействие; использует приветствие, благодарность, просьбу, уточнение и отказ доступным способом.
Устная речь и словарь. Понимает и употребляет слова по бытовым и учебным темам; отвечает на вопросы и строит короткие фразы/предложения; участвует в диалоге; описывает знакомый предмет или изображение, сообщает о событии.
Связная речь. Составляет короткое последовательное высказывание или рассказ по серии картинок, личному опыту либо опорным вопросам; использует слова, обозначающие действия, признаки, место и время.
Языковые представления. Различает слово, слог и предложение на доступном уровне; делит знакомые слова на слоги с опорой; составляет предложения из слов/картинок и замечает границы предложений.
Чтение и письмо. Развивает начальные навыки соотнесения звука и буквы, узнавания букв и чтения доступных слогов/слов; выполняет доступные графомоторные и письменные задания с учетом индивидуальной программы.
Поддерживающая коммуникация. Функционально использует жесты, предметные символы, пиктограммы и коммуникативные таблицы для выражения сообщения, выбора или уточнения, когда это необходимо.
Результаты не являются едиными нормативами для всех обучающихся: оцениваются с учетом исходного уровня, индивидуальных целей и динамики.
5. Содержание курса
| Раздел курса | Часы | Основное содержание |
|---|---|---|
| Общение и речевой этикет | 15 | Контакт, приветствие и прощание, просьба, благодарность, очередность реплик, вопросы и ответы. |
| Словарь: я и окружающий мир | 18 | Семья и люди, школа и принадлежности, дом, одежда, пища, транспорт, природа; названия, действия, признаки и место. |
| Диалог и понимание речи | 15 | Слушание, инструкции, уточнение понимания, диалог в учебных и бытовых ситуациях; выбор речевой или визуальной опоры. |
| Предложение и связное высказывание | 18 | Составление предложений, описание предмета/картинки, последовательность событий, короткий рассказ по опорам. |
| Слово, слог, предложение; чтение и письмо | 21 | Слоговой анализ знакомых слов, границы слова/предложения, начальные навыки чтения и письма в индивидуально доступном объеме. |
| Повторение и оценка динамики | 12 | Закрепление речевых умений, перенос навыков, коммуникативные задания, наблюдение и фиксация индивидуальной динамики. |
| Итого | 99 |
6. Календарно-тематическое планирование
| № | Четверть | Тема занятия / блока | Часы | Виды деятельности | Формы контроля / фиксации |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | I | Стартовая беседа. Мои способы общения | 3 | Слушание, рассказ/выбор опоры; наблюдение исходных умений | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 2 | I | Знакомство и представление себя | 3 | Диалог по модели, имя и сведения о себе; наблюдение | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 3 | I | Приветствие и прощание | 3 | Ролевые ситуации, карточки-подсказки; практическое наблюдение | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 4 | I | Просьба и благодарность | 3 | Инсценировка бытовых ситуаций; анализ самостоятельности | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 5 | I | Вопрос и ответ. Слушаем собеседника | 3 | Парная игра, вопросительные модели; наблюдение | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 6 | I | Правила диалога и речевой этикет | 3 | Смена реплик, вежливые слова; ситуативная проба | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 7 | I | Повторение: общение в классе | 3 | Учебная игра, диалог с выбором опор; фиксация динамики | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 8 | I | Словарь: школьные принадлежности | 3 | Называние, классификация, описание; устный/альтернативный ответ | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 9 | II | Действия на уроке. Инструкции | 3 | Выполнение и проговаривание последовательности; наблюдение | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 10 | II | Люди вокруг меня. Семья и сотрудники школы | 3 | Подбор слов, ответы на вопросы; беседа | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 11 | II | Дом и предметы быта | 3 | Называние и описание предметов; практическое задание | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 12 | II | Одежда и признаки предметов | 3 | Группировка, словарь признаков; карточки/устный ответ | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 13 | II | Пища и предпочтения | 3 | Выражение выбора и просьбы; ролевая ситуация | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 14 | II | Действия и слова-действия | 3 | Сопоставление действия и слова, фразы по картинке; наблюдение | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 15 | II | Место и направление | 3 | Предлоги/пространственные слова в инструкции; выполнение задания | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 16 | III | Повторение словаря бытовых тем | 3 | Игры на обобщение и перенос слов; диагностическое наблюдение | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 17 | III | Речевой этикет в разных ситуациях | 3 | Моделирование общения; оценка уместности ответа | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 18 | III | Понимание короткого сообщения | 3 | Ответ по содержанию, выбор картинки; беседа | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 19 | III | Инструкция из двух-трех действий | 3 | Выполнение поэтапно, самостоятельность; наблюдение | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 20 | III | Уточняющий вопрос и просьба о помощи | 3 | Ролевые задачи; практическая проба | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 21 | III | Диалог: начало, продолжение, завершение | 3 | Парное общение; наблюдение по критериям | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 22 | III | Диалог по учебной теме | 3 | Обмен вопросами и ответами; устное/визуальное предъявление | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 23 | III | Диалог в бытовой ситуации | 3 | Игра-магазин/столовая; практическая ситуация | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 24 | III | Повторение диалогических умений | 3 | Коммуникативные станции; анализ динамики | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 25 | III | Описание предмета: название и назначение | 3 | План описания, реальные предметы; устное высказывание | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 26 | IV | Описание: признаки и сравнение | 3 | Подбор признаков, сравнение пары предметов; речевая проба | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 27 | IV | Описание картинки | 3 | Ответы кто/что/где/что делает; самостоятельность | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 28 | IV | Последовательность событий | 3 | Серия изображений, слова последовательности; составление рассказа | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 29 | IV | Рассказ о событии из личного опыта | 3 | Опорные вопросы и план; индивидуальное наблюдение | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 30 | IV | Составление предложений по картинке | 3 | Распространение фразы, перестановка слов; практическая работа | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 31 | IV | Слово и слог. Ритмическое деление | 3 | Хлопки/фишки, деление знакомых слов; наблюдение | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 32 | IV | Предложение: начало и границы | 3 | Схема предложения, составление из слов; задание без отметки | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
| 33 | IV | Начальное чтение и письмо по возможностям | 3 | Буквы/слоги/слова, графомоторные упражнения; портфолио работ | Наблюдение, беседа, анализ выполнения без отметки |
Итого: 33 учебных блока × 3 часа = 99 часов; I четверть — 24 часа, II — 21 час, III — 30 часов, IV — 24 часа. Указанные часы подлежат сверке с утверждённым учебным планом школы. Контроль — текущие наблюдения, беседы, практические коммуникативные задания, подборка работ и фиксация индивидуальной динамики; отметки не выставляются.
7. Материально-техническое обеспечение
– Предметные и сюжетные изображения, фотографии, серии картинок, карточки слов и действий, пиктограммы, коммуникативные таблицы и индивидуальные коммуникативные материалы.
– Наборы реальных предметов и игрушек для моделирования бытовых и учебных ситуаций; настольные и дидактические игры.
– Буквы, слоговые карточки, схемы предложений, раздаточные материалы для чтения и письма; тетради, бумага, карандаши, ручки, фломастеры и средства адаптации письма при необходимости.
– Зеркало, доска/флипчарт, магнитные и демонстрационные материалы; компьютер или планшет, аудиоматериалы и доступные средства коммуникации при наличии и необходимости.
– Материалы подбираются по возрасту, индивидуальным целям, доступности восприятия и моторным возможностям обучающегося.
