Технологическая карта занятия.
Воспитатель: Костина Н.М.
Тема занятия: конспект индивидуального занятия с ребенком с РАС «Волшебный сад».
Форма организации занятия: закрепление пройдённого материала.
Возрастная группа: старший возраст.
Цель занятия: создание условий для формирования и развития сенсорных и коммуникативных навыков у ребёнка с РАС через включение в игровую деятельность.
Задачи занятия:
Образовательные.
— Закрепить умения различать предметы по цвету и величине. — Формировать умение объединять предметы в группы в соответствии с величиной и цветом.
Коррекционно- развивающие.
— Развивать координацию движений в соответствии со стихотворным текстом в процессе выполнения динамической паузы. — Побуждать к жестам и речевым вокализациям, к коммуникации с педагогом.
Воспитательные.
— Воспитывать положительное эмоциональное отношение к совместной деятельности.
Планируемый результат:
— Ребёнок различает и называет цвета, определяет и сравнивает размеры предметов, группирует предметы по цвету и размеру. — Ребёнок выполняет движения с предметами (перебирает, сортирует, перекладывает) более точно и уверенно. — Ребёнок охотно включается в игру, проявляет радость и интерес, взаимодействует с педагогом. Проектирование образовательной среды:
Групповое помещение, пространство зонировано: зона приветствия, игровая зона, зона сенсорной активности, зона для завершения занятия.
Материалы и оборудование:
Мультимедийное оборудование с видеозаписью сада; видеозапись с дождем, листочки разного цвета: зеленые, желтые, красные; фрукты разной величины: большие, маленькие; корзины; 2 чашки: красная, зеленая; лист бумаги; пальчиковые краски.
Перед началом занятия педагог моделирует на столе волшебную полянку. На доске прикреплено «улыбающееся солнышко», два белых облака.
Среда взаимодействия:
Взаимодействие строиться индивидуально, с учётом особенностей ребёнка с РАС. Педагог устанавливает эмоциональный контакт, используя чёткие и простые инструкции, зрительный контакт, мимику и жесты. Коммуникация сопровождается поощрением и визуальной поддержкой. Создаётся спокойная, доброжелательная атмосфера, способствующая активности и включённости ребёнка в занятие. Взаимодействие направлено на стимулирование речи, сенсорного восприятия и коммуникативных навыков.
| Этапы занятия | Задачи занятия | Деятельность воспитателя | Предполагаемая деятельность детей | Диагностика достижения планируемых результатов |
|---|---|---|---|---|
| Мотивационный этап | Установление эмоционального контакта, настрой на занятие. | Воспитатель приветствует ребёнка по имени, предлагает поздороваться, улыбается, объясняет, что будет интересное занятие. Обращает внимание ребёнка на плакат с улыбающимся солнышком на доске. Предлагает отправиться в «волшебный сад». | Ребёнок приветствует, здоровается, проявляет интерес. | Эмоциональный отклик, участие в приветствии, включается в занятие. |
| Основной этап | Формирование коммуникативных и сенсорных навыков через игру.Развитие координации, моторики, речи.Развитие мелкой моторики. | Воспитатель включает видеозапись с изображением сада, плавно переходящего в полянку. Предлагает выполнить «Упражнение « на Волшебной полянке», показывает листья, фрукты. Проводит игру на сортировку по цвету. Проговаривает, даёт простые инструкции, использует жесты, повторение, поощряет. Даёт задание на сортировку предметов по величине (разложить фрукты по чашкам), с опорой на визуальные подсказки (карточки, образцы). Использует короткие фразы: «Положи сюда», «Найди такой же». Поощряет любое взаимодействие. Включает в игру с пальчиками «Компот».Воспитатель на доске закрывает солнышко облаком, включает видеозапись с дождем в саду. Показывает, как идёт дождик. Проводит упражнение «Дождь»: рисование пальчиком по каплям, обведение капель и облаков. | Ребенок, вместе с воспитателем рассматривает полянку, проявляет интерес к совместной деятельности. Повторяет действия за взрослым. Выполняет задание: показывает, сортирует, называет предметы.Ребёнок выполняет действия по инструкции, наблюдая за взрослым. Сортирует предметы с помощью образца, играет с педагогом.Рисует пальчиком, наблюдает, повторяет движения, трогает текстуры, проявляет интерес к воде, рисунку. | Выполнение заданий с опорой на взрослого, правильность выбора, координация движений.Успешное выполнение заданий, участие в игре, проявление движений, инициативы.Участие в упражнениях, активность, аккуратность движений. |
| Рефлексивный этап | Подведение итогов, закрепление позитивных эмоций, завершение занятия. | Воспитатель подводит итоги занятия, помогает ребёнку осознать полученные знания, хвалит ребёнка, предлагает подойти к доске. Убирает облако с солнышка, предлагает попрощаться с солнышком, машет рукой солнышку, следит за прощальным жестом ребенка. | Ребёнок выражает положительные эмоции. Прощается, повторяет жест, радуется результату. | Эмоциональная реакция, завершение с положительным настроем. Закрепление навыка завершения действия. |
