Проект
«Мира не узнаешь, не зная края своего»
Ермоленко Екатерина Владимировна
Учитель-логопед
Автономная некоммерческая организация дошкольного образования «Планета детства «Лада» детский сад № 201 «Волшебница»
Актуальность проекта: Патриотическое воспитание является актуальной проблемой воспитания подрастающего поколения. Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста это не простой и непрерывный процесс, оно происходит через воспитание привязанности к малой Родине.
Роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей дошкольного возраста очень важна, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.
В рамках патриотического воспитания, среди наиболее острых проблем, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, к родному городу, природе родного края. Дети в силу возраста интересуются той обстановкой, которая их окружает. Задача взрослых направить их познания в нужное русло.
Основываясь на этом, были разработаны цель и задачи работы группы компенсирующей направленности для детей с ТНР по патриотическому воспитанию.
Основные этапы работы учитывали коррекционную направленность группы.
Проблема: Дети знают название города, домашний адрес, с увлечением рассматривают фотографии о родном городе, делятся впечатлениями. Но беседуя с ними, мы убедились в том, что у них отсутствуют знания об истории возникновения родного города, о его символике, о его достопримечательностях. Дети не владеют достаточной информацией о родном крае. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.
Результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение её новым содержанием.
Метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал – через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным.
В рамках нравственно-патриотического воспитания дошкольников в нашей группе появился проект «Мира не узнаешь, не зная края своего».
Цель проекта: осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории, культуре, достопримечательностям, к природе Самарского края. Воспитание любви и привязанности к малой Родине.
Задачи проекта:
— создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом, культурном и природном облике Самарского края;
— сформировать у воспитанников представления о Самарской области, своей малой Родине;
— расширять представления о географических объектах нашего края, достопримечательностях;
— сформировать представления о геральдических фигурах Самарской области и их символическом значении;
— формировать бережное отношение к природе родного края, вызвать чувство восхищения и восторга красотой Самарского края;
— расширить представления детей об истории родного края, его животном и растительном мире;
— формировать чувство гордости за свою малую Родину;
— формирование у родителей активной жизненной позиции по вопросам патриотического воспитания.
Продолжительность проектной деятельности: долгосрочный.
Участники проекта: дети старшей группы компенсирующей направленности с тяжелым нарушением речи; родители; воспитатель, учитель-логопед.
| Этапы | Направление работы | Специфика действий |
|---|---|---|
| 1 этапподготовительный | 1.Определить направления работы с учётом возрастных, индивидуальных особенностей ребёнка.2. Постановка целей и задач, планирование по проекту (логопедических занятий, игры, анкеты, развлечения) подбор методического инструментария.Подобрать необходимый материал для организации продуктивной, игровой, художественно-творческой, познавательной деятельности детей.3.Уточнение представлений детей о Самарской области, о малой Родине.4.Диагностика результатов знаний детей о Самарском крае: достопримечательностях, геральдике, народах Поволжья, растительном и животном мире края. 5.Постановка проблемы: «Какая наша Самарская область? Что мы знаем о нашем крае?» и т.д. 6. Создание картотеки по чтению детям художественной литературы по нравственно-патриотическому воспитанию. 7. Создание картотек бесед с использованием ИКТ «Достопримечательности г. Тольятти, г. Сызрани, г. Самары». 8. Подбор иллюстраций о родном крае, фотографий.9. Выявить мнение родителей по вопросу патриотического воспитания детей на основе ознакомления с малой Родиной.10. Определение участников проекта (воспитатели, дети, родители). В рамках проекта проводятся совместные мероприятия с родителями для непрерывности и преемственности нравственно-патриотического воспитания в семье и детском саду. |
— учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;- формировать задачи проекта, как для педагога, так и для детей;- поддерживать детскую инициативу, учитывать интересы детей, именно они определяют цель проекта;- выбирать современные источники информации;- вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт; — определить точные сроки проекта, последовательно и регулярно работать над проектом.- анкетирование родителей«Патриотическое воспитание» |
| 2 этапосновной | Просмотр мультимедийных презентаций : «Город Самара – «столица нашего края» «Достопримечательности Тольятти, Самара, Сызрань»«Герб и флаг Самарской области» «Животный и растительный мир Самарской области» «Заповедники нашего края» «Реки и озёра вокруг нас» «Краеведческий музей г. Тольятти»«Кто живёт в Самарской области. Национальные костюмы»Беседы (составление рассказов)«Здравствуй город — я твой житель»«Лицо города Тольятти: улицы, проспекты, памятники»«О нашем городе мы свой ведём рассказ»«Чем богата Самарская область»«Реки и озёра вокруг нас»«Заповедники Самарской области»«Жигули – жемчужина Волги и России»«Любите природу родного края»«Город будущего – каким я его представляю»Сюжетно –ролевые игры:«Путешествие по городу»«Путешествие по Волге»«Торговый центр»«Библиотека»«Музей»«Турагенство»«Фотохудожник»«Машина времени – путешествие в прошлое г.Тольятти»Развивающие игры:«Сложи герб города» (пазлы)«Животные нашего края» (лото)«Растения нашего края» (коробки)«Составь карту»«Следопыт», «Прятки» (игры с фонариком)«Сокровища города Тольятти» (игра-бродилка)«Назови ласково»«Продолжи предложения»«Найди звук»«Накорми зверей»«1,2,5»«Фотограф»«Что, где, когда»«Четвёртый лишний»«Зазеркалье»«Узнай, где я нахожусь?»Разучивание и чтение стихотворений, отгадывание загадок о природе и животном мире родного края. Чтение легенд и сказаний о «Жигулях»Изо деятельность:«Украшение костюмов народов Поволжья»«Герб г. Самары»«Жигулёвские горы»«Жители заповедника»«Улицы нашего города»«Пейзаж Самарской Луки»Коллективное раскрашивание карты Самарской области. | — на всех этапах проекта, дети являются активными участниками процесса;- участие в проекте является ребёнком добровольным;- присоединение к работе в проекте, выход из него и возвращение в проект возможны в любое время;- привлекать родителей: информировать их о тематике проекта, сроке и содержании каждого этапа, предлагать конкретное участие, соблюдать добровольность, вызвать чувство успешности;- рабочие группы взаимодействуют на основе кооперации, коммуникации, компромиссов, взаимопонимания. |
| 3 этапзаключительный | Консультации: «Важность нравственно-патриотического воспитания у детей дошкольного возраста», « Роль родителей в воспитании у детей любви к родному городу»Выставки совместного творчества с родителями «Мой любимый край», «Природа Самарской Луки», (макеты, рисунки, книжки-малышки)Фотовыставки «Семейный маршрут выходного дня»Конкурс «Герб и флаг моей семьи»Развлечение «Показ мод» (костюмы народов Поволжья)Викторина для детей и родителей «Знатоки родного края»Оформление альбома «Дети о своем родном городе» с иллюстрациями, рисунками, фотографиями, стихами, пословицами, рассказами детей о родном городе.Создание интерактивного пособия «Краеведческий калейдоскоп» | Запись родителей на консультации.Анкетирование родителей.Подведение итогов конкурса.Проведение круглого стола с подведением итогов проведённого проекта, обсуждение результатов деятельности. |
Ожидаемый результат проекта:
Для учителя-логопеда:
1. Отработать систему коррекционно – развивающих мероприятий, способствующих формированию у детей с ОВЗ любви к малой родине, воспитанию у них патриотизма и создающих условия для полноценного речевого развития.
2. Увеличить объем коррекционного воздействия на детей с ОВЗ (ТНР)
3. Расширить у детей с ТНР представления о родном крае, его природе, истории, геральдики.
4. Пробудить в детях желание самим активно участвовать в процессе коррекции речи, повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания.
5. Объединить усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.
6. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.
Использование проектного метода будет способствовать воспитанию у дошкольников с ТНР патриотизма, расширение представлений о природе родного края, знаний о исторических местах Самарской области, его памятниках, определяющих облик города; о животных и птицах Самарской Луки, занесенных в Красную книгу .
Для педагогов:
1. Повышение компетентности педагогов в вопросе развития языковой компетенции детей с ТНР на материале краеведения.
2. Практическое употребление детьми с ОВЗ (ТНР) предложных конструкций различной сложности, формирование умения описывать предметы, составлять рассказы, т.е. развитие и совершенствование связной речи.
3. Развитие творческих способностей детей с ОВЗ.
Для детей:
1. Пробудить в процессе изучения родного края желание самим активно участвовать в процессе коррекции речи.
2. Расширить пассивный и активизировать словарь по темам «Животные и растения Самарской Луки», «Сказки Поволжья», «Наш любимый город»
3. Совершенствовать лексико-грамматические представления, развивать связную выразительную речь
4. Развивать процессы восприятия, внимания, памяти.
5. Закрепить приобретённые навыки в совместной деятельности с родителями (в процессе создания творческих работ, разучивании диалогов, стихов о родном крае, играх-драматизациях).
Для родителей:
1. Повышение компетентности родителей в вопросе развития языковой компетенции детей с ТНР.
2. Повышение уровня компетентности в вопросах патриотического воспитания детей с ОВЗ.
3. Формирование осознанного интереса к работе по развитию речи.
4. Повышение заинтересованности и в результатах, и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.
5. Сформированность интереса к совместному чтению художественных произведений, просмотру театрализованных постановок, созданию поделок, развитию художественного вкуса ребёнка.
Вывод: Постепенно, благодаря систематической, целенаправленной работе дошкольники приобщаются к тому, что поможет им стать людьми ответственными, с активной жизненной позицией. Перспектива дальнейшего развития проекта: продолжать пополнять материалами и дидактическими пособиями развивающую среду группы; продолжать работу по формированию будущего гражданина своей страны, патриота России и своей малой родины-города Тольятти.
Литература:
- Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. -М.: ЦГЛ, 2004.
- Веракса А.Н., Веракса Н.Е. пространство детской реализации проектной деятельности дошкольников. 5-7 лет. М.: Мозайка –синтез, 2022.
- Деркунская В.А. проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие.-2е изд., испр. и доп. – Москва: Центр педагогического образования, 2018.
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Правовая библиотека образования. М.: ТЦ СФЕРА,2023
