Описание проекта «Педагогическая перезагрузка»
Решаемая проблема
-Низкая результативность участия педагогов в конкурсах муниципального, регионального и федерального уровня
-Низкий процент педагогов, имеющих квалификационную категорию
-Отсутствие педагогов с квалификационными категориями «педагог-наставник», «педагог-методист»
-Старение кадров, эмоциональное выгорание
Предмет наставничества
-Освоение современных образовательных технологий и методик, которые полезны в профессиональной деятельности;
-Помощь в разработке и реализации учебных программ и курсов внеурочной деятельности;
-Раскрытие профессионального и личностного потенциала наставляемого, помощь в выборе карьерных путей и образовательных траекторий;
-Адаптация в новой профессиональной среде.
Описание модели
Педагогическая перезагрузка — комплексная система сопровождения по созданию персонализированной образовательной траектории для наставляемого.
Действующие лица: наставники, наставляемые, куратор проекта.
Наставник (опытный педагог с высоким уровнем профессиональной компетентности, развитыми коммуникативными навыками и активной жизненной позицией) выступает в роли партнёра, который помогает диагностировать профессиональные дефициты, выстроить план их преодоления и интегрировать новые знания в ежедневную работу.
Наставляемый — педагог (часто молодой специалист), испытывающий профессиональные трудности или стремящийся к быстрому карьерному росту.
Куратор проекта – методист, который организует процесс: формирует пары «наставник — наставляемый», проводит обучение для наставников, осуществляет общий мониторинг и решает организационные вопросы.
Схема взаимодействия представляет собой цикличный процесс из пяти этапов: входная диагностика и формирование пар, совместное планирование, реализация программы, рефлексия с корректировкой и итоговая оценка.
Внутренние локальные нормативные документы
-Приказ от 28.09.2026 №11-112-Пр-777 «Об утверждении Положения о системе (целевой модели) наставничества педагогических работников МБОУ СОШ №5»;
-Приказ от 02.09.2026 №11-112-Пр-688 «О закреплении наставников»;
-Персонализированные программы наставничества педагогических работников для пар «опытный педагог – молодой педагог» на 2026-2027 учебный год;
-Программа развития МБОУ СОШ №5 на 2026-2028 годы
Количественные и качественные показатели
— Рост квалификационного уровня: доля учителей с первой и высшей квалификационной категорией увеличится с текущих 54% до 80%;
— Появление новых статусов: аттестовано не менее 6-ти педагогов на новую квалификационную категорию «педагог-методист» и 12-ти педагогов — на категорию «педагог-наставник»;
— Снижение дефицита кадров: ежегодное привлечение на постоянную работу не менее двух молодых специалистов (выпускников вузов/колледжей);
— Повышение профессионализма: не менее 80% педагогического состава пройдут обучение по программам повышения квалификации, связанным с современными методиками преподавания и работой с неуспевающими детьми;
— Результативность участия педагогов: как минимум 6 педагогов станут победителями или призёрами профессиональных конкурсов на муниципальном уровне;
— Разработана и внедрена новая модель оптимизации нагрузки для педагогов и обучающихся через использование бережливых технологий;
— Обновлены внутришкольная программа адаптации и профессионального роста, положение о наставничестве;
— Создан банк данных передового педагогического опыта для трансляции успешных практик внутри коллектива
Результативность модели
I.Развитие кадрового потенциала и повышение доли учителей с квалификационными категориями:
1.Внутренняя система наставничества и менторинга. За каждым молодым специалистом или педагогом, готовящимся к аттестации, закрепляется опытный учитель-методист (наставник).
2.Корпоративное обучение («внутри себя»). Создана площадка для обмена опытом: регулярные внутришкольные семинары, городские фестивали педагогических идей, открытые уроки с последующим рефлексивным разбором. Сильные педагоги выступают в роли экспертов и тренеров для своих же коллег.
3.Методическая поддержка при подготовке к аттестации. Организована рабочая группа из числа лучших учителей, которая помогает претендентам грамотно оформить материалы, провести самоанализ деятельности, подготовить аналитическую справку.
4.Прозрачная и справедливая система стимулов. Достижение новой категории напрямую и ощутимо влияет на уровень оплаты труда через Положение о стимулирующих выплатах. Использование нематериальных форм признания: статусные проекты, представительство школы на внешних площадках.
II. Снижение перегрузки учителей и создание условий для привлечения новых педагогических кадров
Переход от модели «учитель-администратор» к модели «учитель-наставник». За счёт радикального сокращения бюрократии высвобождено время для творческой педагогической работы, индивидуального подхода к ученикам и профессионального развития.
Использованные ресурсы
1) Кадровые ресурсы:
-количество педагогических работников — 59 человек; приглашенные эксперты;
2)Нормативно-правовые и методические ресурсы:
-локальные нормативные акты, программы и планы, дорожные карты, методическая копилка;
3)Информационные и цифровые ресурсы:
-инструменты визуализации и планирования;
-общие облачные хранилища (Сервер, Яндекс.Диск) со структурированной системой папок;
-общий чат педагогического коллектива;
-группа «ВК»;
-электронная почта
4)Материально-технические ресурсы:
-предметно-развивающая среда, средства ТСО, мультимедийные средства;
-33 учебных кабинета;
-2 кабинета информатики;
-1 кабинет ритмики, спорт зал, актовый зал
5)Финансово-экономические ресурсы: бюджет города Урай, бюджет Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, иные источники финансирования (внебюджетные средства)
Проблемно-ориентированный анализ
| № п\п | Наименование показателя | Условия реализации | Результаты, подтверждающие уровень достижения | ФИО, должность в ОО |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Результативность учебной деятельности | Нормативно-правовые, финансово-экономические, материально-технические | Академическая успеваемость обучающихся по итогам промежуточной аттестации, по итогам ГИА;Результативность участия во Всероссийской олимпиаде школьников, городской научно-практической конференции «Шаг в будущее», Олимпиаде НТО и др. | Уланова О.Л., заместитель директора по УВР,Логеева Н.Ф., заместитель директора по УВР |
| 2 | Развитие профессиональных компетенций педагогов | Кадровые, организационно-управленческие | Наличие квалификационных категорий «Первая», «Высшая», «Педагог-методист», «Педагог-наставник»;Участие педагогов в инновационной деятельности;«Трансляция собственного педагогического опыта»;Результативность участия педагогов в профессиональных конкурсах | Грунина И.Ю., методист |
| 3 | Способность педагогов к рефлексии и самостоятельному планированию своего развития | Методические | Организация методической работы и самоанализ педагогов | Грунина И.Ю., методист |
| 4 | Профессиональное поведение и коммуникативные компетенции педагогов | Кадровые, организационно-управленческие | Соблюдение трудовой дисциплины, эмоциональный интеллект и стиль общения с коллегами, обучающимися, родителями, Низкий уровень конфликтности, отсутствие жалоб со стороны участников образовательных отношений. Развитие способности справляться со стрессом (профилактика выгорания) | Уланова О.Л., заместитель директора по УВР,Логеева Н.Ф., заместитель директора по УВР, Лисина В.Г., заместитель директора по ВР,Грунина И.Ю., методист |
SWOT-анализ
| ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО | |
|---|---|
| Сильные стороны: — 40% опытных педагогов, имеющих стаж работы более 25 лет;Эффективная работа по адаптации молодых специалистов;Высокий уровень корпоративной культуры: благоприятный психологический климат, взаимовыручка, низкая конфликтность;Школа оснащена необходимым компьютерным, мультимедийным, презентационным оборудованием и программным обеспечением;Четко выстроенная воспитательная работа по гражданско-патриотическому, духовно-нравственному направлению;Эффективный менеджмент, прозрачная система управления образовательной организацией | Слабые стороны: Низкие образовательные результаты обучения по математике (школа попала в перечень ШНОР в 2024-2025 учебном году);Низкая учебная мотивация обучающихся; Низкое качество участия обучающихся в муниципальном и региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников;Загруженность учителей из-за дефицита педагогических кадров;Высокая доля педагогов без квалификационной категории;Отсутствие педагогов с квалификационными категориями «педагог-наставник», «педагог-методист»Низкая результативность участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства |
| Возможности: -Использование опыта старших коллег и системы адаптации молодых педагогов позволит превратить школу в стажировочную площадку города. Это повысит статус учреждения и привлечет лучших выпускников педвузов;- Развитие цифровой школы (внедрение современных образовательных платформ и ИИ-инструментов);-Участие в национальных проектах, грантовых конкурсах;Сотрудничество с вузами и колледжами: организация профильных классов, проведение совместных лекций, мастер-классов, экскурсий;Развитие математического, естественно-научного, образования, профессионального обучения, других направлений, востребованных у детей и родителей;Высокий психологический климат и эффективный менеджмент обеспечит привлечение молодых специалистов | Угрозы: Снижение контингента обучающихся;Формирование негативного имиджа школы;Рост социальной напряженности среди родителей (конфликты);Профессиональное выгорание и кадровый дефицит;Снижение уровня социализации выпускников |
Целевые установки
Цель – повышение качества образовательных результатов обучающихся и их учебной мотивации через развитие кадрового потенциала школы и совершенствование системы методической работы
Задачи:
- Создать и запустить систему адресной методической поддержки для повышения образовательных результатов по математике;
- Развить кадровый потенциал и повысить долю учителей с квалификационными категориями;
- Повысить качество участия и результативность школьников в олимпиадном движении;
- Снизить перегрузку учителей и создать условия для привлечения новых педагогических кадров.
Планируемые результаты
-Увеличение доли обучающихся, успешно справившихся с ВПР по математике до 100%;
-Увеличение доли обучающихся, успешно справившихся с ГИА по математике до 100%;
-Увеличение числа участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников на 10% и числа победителей/призёров — как минимум на 5%.
— Развитие метапредметных навыков: не менее 20% учащихся 8–11 классов примут участие в практико-ориентированных проектах или профильных сменах;
-Рост квалификационного уровня: доля учителей с первой и высшей квалификационной категорией увеличится с текущих 54% до 80%;
— Появление новых статусов: аттестовано не менее 6-ти педагогов на новую квалификационную категорию «педагог-методист» и 12-ти педагогов — на категорию «педагог-наставник»;
— Снижение дефицита кадров: ежегодное привлечение на постоянную работу не менее двух молодых специалистов (выпускников вузов/колледжей);
— Повышение профессионализма: не менее 80% педагогического состава пройдут обучение по программам повышения квалификации, связанным с современными методиками преподавания и работой с неуспевающими детьми;
— Результативность участия педагогов: как минимум 6 педагогов станут победителями или призёрами профессиональных конкурсов на муниципальном уровне;
— Разработана и внедрена новая модель оптимизации нагрузки для педагогов и обучающихся через использование бережливых технологий;
— Обновлены внутришкольная программа адаптации и профессионального роста, положение о наставничестве;
— Создан банк данных передового педагогического опыта для трансляции успешных практик внутри коллектива.
Сроки реализации
1 этап (подготовительный) – 2026-2027 учебный год,
2 этап (основной) – 2027-2028 учебный год,
3 этап (заключительный аналитический) – 2028-2029 учебный год.
Перечень мероприятий
Существует известное выражение: «Качество школьной системы не превышает качества подготовки учителей». Чтобы образовательной организации выйти в эффективный режим работы необходимо обновить методическую работу в школе. В целях перехода школы в эффективный режим развития разработан проект «Профессиональный рост педагога — гарант качества образования». Основная идея проекта заключается в том, что качество знаний и достижений учеников напрямую зависит от уровня квалификации, компетенций и мотивации их учителей.
Проект исходит из простой, но фундаментальной логической цепочки:
1. Инвестиции в учителя = качественный учитель. Когда школа вкладывает ресурсы (время, методическую поддержку, обучение) в развитие педагога, он становится более уверенным, владеет современными методиками, умеет находить подход к разным детям и не боится сложных задач.
2. Качественный учитель = вовлечённый ученик. Компетентный педагог способен сделать уроки интересными и понятными, организовать проектную деятельность, подготовить к олимпиадам. Он сам горит своим предметом и зажигает этой страстью детей.
3. Вовлечённый ученик = высокий результат. Мотивированный ученик лучше усваивает материал, показывает высокие баллы на экзаменах, побеждает в конкурсах и в целом получает качественное образование, которое станет фундаментом для его будущего.
Главная идея проекта: вместо того чтобы требовать результатов непосредственно от учеников, необходимо сосредоточиться на главном ресурсе школы — её педагогах. Повышая их профессиональный уровень через наставничество, аттестацию, обмен опытом и непрерывное обучение, мы создаём естественную и устойчивую систему роста качества всего образовательного процесса. Это переход от модели «контроля» к модели «развития».
В рамках проекта будут реализованы следующие мероприятия:
Модуль 1. Формирование «Пар роста»
1.1 Запуск программы «Парный тандем». Целенаправленное создание партнёрств «Опыт + Энергия». Учителя-стажисты объединяются в пары с молодыми учителями для создания совместных межпредметных уроков.
1.2. Проведение Фестиваля открытых уроков «Двойная перспектива». Проведение серии бинарных уроков, которые ведут пары педагогов из программы «Парный тандем», демонстрируя синтез разных подходов.
Модуль 2. Ускоренная траектория квалификации
- Организация внутри школы курса «Аттестация под ключ»: пошаговый разбор требований к портфолио для первой, высшей категорий и статусов («педагог-методист», «педагог-наставник»).
- Аттестационный акселератор «На взлёт». Интенсивный месячный марафон для подготовки портфолио к аттестации. Опытные педагоги выступают экспертами-консультантами, помогая коллегам упаковать свои достижения согласно требованиям.
2.3 Методический интенсив «Школа педагогических инноваций». Серия мастер-классов, где молодой специалист учит опытного педагога работе с нейросетями для создания дидактических материалов, а опытный педагог показывает, как адаптировать это под классическое содержание урока.
Модуль 3. Фокус на образовательные результаты
3.1 Подпроект «Математика без страха». Педагоги разрабатывают и проводят серию внеклассных мероприятий (математическая карусель, квесты, математические бои, деловые игры), чтобы изменить отношение учеников к предмету «математика» и повысить мотивацию.
3.2 Подпроект «Центр олимпийской подготовки (ЦОП) школы». Создание сборной команды учителей, которые совместно готовят группы одарённых детей к муниципальному этапу ВсОШ, научно-практической конференции «Шаг в будущее», олимпиаде «НТО».
Модуль 4. «Эффективная школа: оптимизация нагрузки через бережливые технологии».
Модуль направлен на устранение одной из ключевых слабых сторон: загруженность учителей из-за дефицита кадров. Внедрение принципов бережливого производства в школе позволяет не просто «заставить работать больше», а убрать лишние, дублирующие действия и неэффективные операции, высвободив самый ценный ресурс — время педагога для работы с детьми и саморазвития.
4.1. Функционирование рабочей группы по использования инструментов бережливых технологий в образовательном процессе и работе педагогов;
4.2. Организация «Кайдзен-команды» (группы непрерывных улучшений). Задача группы — ежемесячно собирать предложения по улучшениям от коллег, реализовывать самые простые из них (правило «быстрых побед») и отслеживать эффект.
4.3. Проведение практического семинара по тайм-менеджменту «Время в подарок: бережём самый ценный ресурс»
Ресурсное обеспечение, механизмы реализации проекта
| Наименование блока | Наименование ресурсов | Наличие (по факту): количество и характеристики | Требуемые ресурсы | Источники получения/приобретения |
|---|---|---|---|---|
| Кадровые ресурсы | Педагогические работники, внешние эксперты | Количество педагогических работников — 59 чел. | Учитель математики, информатики, химии | Региональный бюджет, местный бюджет |
| Нормативно-правовые и методические ресурсы | Локальные нормативные акты, программы и планы, дорожные карты, методическая копилка | Положение об аттестации педагогических работников | Обновление Положения о наставничестве, Положение о создании Центра олимпийской подготовки (ЦОП) | Региональный бюджет, местный бюджет |
| Информационные и цифровые ресурсы | Инструменты визуализации и планирования | Общие облачные хранилища (Сервер, Яндекс.Диск) со структурированной системой папок; Общий чат педагогического коллектива;Группа «ВК»;Электронная почта | Маркерная доска с картой прогресса в учительской; Цифровая интерактивная доска (Miro, Padlet) или корпоративный портал для онлайн-отслеживания задач | Региональный бюджет, внебюджет |
| Материально-технические ресурсы | Предметно-развивающая среда, средства ТСО, мультимедийные средства | 33 учебных кабинета, из них 2 кабинета информатики, 1 кабинет предметов эстетического цикла, 4 кабинета иностранных языков, 1 кабинет ритмики, спорт зал, актовый зал | Обновление компьютерного парка, мебели в некоторых кабинетах | Местный бюджет, внебюджет |
| Финансовые ресурсы | Целевое финансирование, внебюджетные средства, средства грантов | Платные услуги, спонсорская помощь, стимулирующий фонд оплаты труда (перераспределение части фонда для поощрения участников проектных групп, наставников и победителей внутренних конкурсов) | Участие в конкурсах Фонда президентских грантов, региональных конкурсах социальных проектов, грантах Губернатора, | Федеральный, региональный бюджет, местный бюджет, внебюждет |
Целевые индикаторы результативности
| Задача | Описание результата | Количественные показатели |
|---|---|---|
| Создание и запуск системы адресной методической поддержки для повышения образовательных результатов по математике | 1.Многоуровневая диагностика: внедрена практика стартовой, промежуточной и итоговой диагностики предметных и метапредметных дефицитов обучающихся (на основе ВПР, пробных ОГЭ/ЕГЭ, текущих контрольных работ).2. Сегментация обучающихся: все ученики условно разделены на группы по принципу схожих учебных затруднений.3. Внутренняя система наставничества: сильные педагоги-математики закреплены за коллегами, испытывающими трудности. Их работа измерима и поощряется. | Уровень 1. Академическая успеваемостьПоказатель: базовое значение (до проекта); целевое значение (через 1 год), целевое значение (через 2–3 года):-Доля выпускников 9-х классов, успешно сдавших ОГЭ по математике: 98%; 99%; 100%-Средний балл ЕГЭ по математике (профильный уровень): 64 балла; 68 баллов; 70+ баллов-Доля обучающихся, перешедших с оценки «3» на «4» по итогам года: 10%; 25%; 35%-Успеваемость по математике (% обучающихся без годовых двоек): 94%; 98%; 99%+-Средний процент выполнения ВПР по математике: 45%; 55%; 65%+Уровень 2.Профессиональное развитие педагоговПоказатель: базовое значение, целевое значение (через 1 год); целевое значение (через 2–3 года):-Доля учителей математики, прошедших диагностику профессиональных дефицитов: 0%; 80%; 100%-Доля учителей, чьи ИОМ полностью выполнены: 20%; 70%; 90%-Удовлетворённость педагогов качеством методической поддержки (по опросу): 50%; 85%; 90%-Доля учителей высшей и первой категории: 54%; 65%; 80% |
| Развитие кадрового потенциала и повышение доли учителей с квалификационными категориями | 1.Внутренняя система наставничества и менторинга. За каждым молодым специалистом или педагогом, готовящимся к аттестации, закрепляется опытный учитель-методист (наставник).2.Корпоративное обучение («внутри себя»). Создана площадка для обмена опытом: регулярные внутришкольные семинары, фестивали педагогических идей, открытые уроки с последующим рефлексивным разбором. Сильные педагоги выступают в роли экспертов и тренеров для своих же коллег.3.Методическая поддержка при подготовке к аттестации. Организована рабочая группа из числа лучших учителей, которая помогает претендентам грамотно оформить материалы, провести самоанализ деятельности, подготовить аналитическую справку.4.Прозрачная и справедливая система стимулов. Достижение новой категории напрямую и ощутимо влияет на уровень оплаты труда через Положение о стимулирующих выплатах. Использование нематериальных форм признания: статусные проекты, представительство школы на внешних площадках. | Показатель: базовое значение (до проекта); целевое значение (через 1 год), целевое значение (через 2–3 года):-Доля учителей с высшей категорией: 15%; 20%; 30%-Доля учителей с первой категорией: 39%; 45%; 50%-Доля учителей с категорией «педагог-методист»: 0%; 5%; 10%-Доля учителей с категорией «педагог-наставник»: 0%; 10%; 20%- Количество педагогов, транслировавших свой опыт за пределами школы: 1–2 человека; 10 человек; 25 человек-Удовлетворённость педагогов карьерными возможностями (по опросу): 15%; 50%; 80%-Количество инновационных проектов, инициированных педагогами школы: 0; 3; 5 -Доля педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства: 2%; 20%; 30%- Доля педагогов, ставших победителями и призерами по итогам участия в конкурсах профессионального мастерства: 0%; 5%; 10% |
| Повышение качества участия и результативности школьников в олимпиадном движении | Создание устойчивой системы выявления, поддержки и развития одарённых детей, ориентированной на достижение высоких результатов в олимпиадах различного уровня:1.Система раннего выявления.2. «Центр олимпийской подготовки (ЦОП) школы»: двухуровневая система подготовки (Массовый уровень: внутриурочная деятельность обогащается олимпиадными задачами, проводятся школьные туры олимпиад для всех желающих, работают кружки «Решение нестандартных задач». Цель — создать широкий входной поток и снять страх перед сложными заданиями. Элитарный уровень: для кандидатов в муниципальном этапе ВсОШ, НПК «Шаг в будущее», олимпиаде НТО организуются интенсивы, проектные сессии под руководством сильных педагогов или приглашённых экспертов (сетевое взаимодействие с ВУЗами, Югорским физико-математическим колледжем).3. Психологическая подготовка. Проведение тренингов по управлению стрессом, тайм-менеджменту на олимпиаде, развитию концентрации внимания. | Показатель: базовое значение (до проекта); целевое значение (через 1 год), целевое значение (через 2–3 года):-Доля обучающихся 5–11 классов, принявших участие в школьном этапе ВсОШ: 24%; 50%; 75%-Доля призёров и победителей муниципального этапа ВсОШ: 44%; 50%; 65%-Количество призёров и победителей регионального этапа ВсОШ: 1; 2; 3-5-Количество участников заключительного этапа ВсОШ: 0; 1; 2 Наличие победителей и призёров заключительного этапа ВсОШ: 0; не менее 1 чел. за 3 года-Количество призовых мест в олимпиадах НТО: нет участников; регулярное участие с результатами; стабильные призовые места-Количество призовых мест в муниципальном этапе НПК «Шаг в будущее: 3; 5; 10-Призовые места в региональном этапе НПК «Шаг в будущее: нет; регулярное участие с результатами; стабильные призовые места |
| Снижение перегрузки учителей и создание условия для привлечения новых педагогических кадров | Переход от модели «учитель-администратор» к модели «учитель-наставник». За счёт радикального сокращения бюрократии высвобождено время для творческой педагогической работы, индивидуального подхода к ученикам и профессионального развития. | Снижение перегрузки педагогов оптимизация труда: сокращение объёма документооборота, 100% охват цифровыми сервисами.Привлечение и удержание кадров: увеличение ежегодного притока педагогов со стажем до 5 лет на 25%; снижение оттока учителей со стажем свыше 15 лет на 15% относительно базового периода. | |
Дорожная карта реализации проекта:
| Мероприятия | Срок реализации | Планируемый результат | Исполнитель | Ответственный | ||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Наименование мероприятия | плановая дата получения результата (дд.мм.гг) | фактическая дата(дд.мм.гг) | измеримый индикатор (показатель) | наименование продукта | ||
| Функционирование рабочей группы по изучению опыта реализации бережливых технологий | 01.09.2026 – 27.11.2026 | Проведено не менее 2-х заседаний рабочей группы | Методические рекомендации по использованию бережливых технологий в работе педагога | Грунина И.Ю., методист | Грунина И.Ю., методист | |
| Проведение практического семинара по тайм-менеджменту «Время в подарок: бережём самый ценный ресурс» | 29.10.2026 | Приняли участие в семинаре не менее 70% педагогов школы | Участники познакомились с конкретными техниками управления временем | Грунина И.Ю., методист | Грунина И.Ю., методист | |
| Формирование партнерских групп опытных педагогов и молодых специалистов | 01.11.2026 | Сформированы 6 партнерских групп | Приказ об утверждении состава партнерских групп, плана-задания | Руководители МО | Грунина И.Ю., методист | |
| Организация аттестационного акселератора «На взлёт» в рамках курса «Аттестация под ключ» | 02.11.2026 – 27.11.2026 | Проведены не менее 5 мастер-классов | Проведен интенсивный месячный марафон | Грунина И.Ю., методист | Уланова О.Л., зам.директора по УВР | |
| Организация «Кайдзен-команды» (группы непрерывных улучшений) | 18.01.2027 – 25.05.2027 | Ежемесячный сбор предложений по улучшениям, реализация, отслеживание эффекта | Приказ о создании группы, аналитическая справка | Грунина И.Ю., методист | Логеева Н.Ф., зам.директора по УВР | |
| Проведение методического интенсива «Школа педагогических инноваций» | 10.03.2027 | Проведены не менее 10 мастер-классов | Приказ, аналитическая справка по итогам проведения интенсива | Руководители МО | Грунина И.Ю., методист | |
| Проведение городского Фестиваля открытых уроков «Двойная перспектива» | 12.04.2027 – 16.04.2027 | Проведены не менее 6 открытых уроков | Приказ, аналитическая справка по итогам проведения Фестиваля | Руководители МО | Грунина И.Ю., методистКолотова К.С., методист | |
| Проведение городской «Математической курусели» в рамках подпроекта «Математика без страха» | 18.03.2027 | Организовано и проведено городское мероприятие | Приказ на проведение мероприятия | Амрахов С.Р., руководитель МО учителей математики и информатики | Грунина И.Ю., методист | |
| Диагностика кадрового потенциала школы | 10.09.2027 | Доля учителей, прошедших курсы повышения квалификации по работе с одарёнными детьми, подготовке к олимпиадам | Аналитическая справка | Руководители МО | Грунина И.Ю., методист | |
| Выявление одарённых детей | 25.09.2027 | Анализ успеваемости и результатов школьных олимпиад прошлых лет | Банк данных одаренных детей | Руководители МО | Логеева Н.Ф., зам.директора по УВР | |
| Создание команды педагогов для работы с обучающимися по подготовке к ВсОШ, НПК «Шаг в будущее», олимпиаде НТО | 01.10.2027 | Созданы не менее 3-х команд педагогов для работы с одаренными детьми | Приказ о создании команд педагогов | Грунина И.Ю., методист | Логеева Н.Ф., зам.директора по УВР | |
| Проведение регулярных занятий, лекций, семинаров и практикумов по углублённой программе для одаренных детей | 04.10.2027 – 25.05.2028 | Организовано проведение занятий на регулярной основе | Приказ об утверждении расписания занятий по работе с одаренными детьми | Учителя-предметники | Логеева Н.Ф., зам.директора по УВР, Уланова О.Л., зам.директора по УВР | |
| Проведение стратегической сессии по итогам реализации программы «Парный тандем» | 25.09.2028 | Анализ полученных результатов | SWOT-анализ программы «Парный тандем», корректировка программы | Грунина И.Ю., методист | Грунина И.Ю., методист | |
| Проведение анкетирования педагогических работников по итогам реализации курса «Аттестация под ключ» | 15.12.2028 | Процент сотрудников, успешно прошедших аттестацию (80–90%) | Анализ успешности аттестации педагогических работников | Грунина И.Ю., методист | Уланова О.Л., зам.директора по УВР | |
| Проведение рефлексии подпроекта «Центр олимпийской подготовки (ЦОП) школы» | 20.01.2029 | Динамика индивидуальных траекторий обучающихся | Комплексная оценка образовательных результатов, масштабирование успешных практик | Учителя-предметники | Логеева Н.Ф., зам.директора по УВР | |
| Подведение итогов модуля «Эффективная школа: оптимизация нагрузки через бережливые технологии» | 08.03.2029 | Анализ активности участия коллектива в обсуждениях улучшений. Сколько предложений по кайдзен (непрерывному улучшению) было подано и реализовано за период проекта | Сравнение метрик «до» и «после» внедрения технологий бережливого производства | Руководители МО | Грунина И.Ю., методист |
