Система профориентационной работы экологического центра
Автор: Логвина Лариса Анатольевна, методист муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Борисоглебского центра внешкольной работы Борисоглебского городского округа Воронежской области
Аннотация. В статье представлен опыт организации профориентационной работы с обучающимися учебно-исследовательского экологического центра им. Е.Н. Павловского МБУДО Борисоглебского центра внешкольной работы Борисоглебского городского округа. В статье обобщается сложившийся опыт, который рассматривается как методическая практика, доступная для тиражирования в других образовательных организациях.
Ключевые слова: профориентация, естественнонаучное образование, профессиональные пробы, дополнительное образование детей.
Современная система дополнительного образования детей рассматривается как важнейший ресурс профессионального самоопределения подрастающего поколения. В условиях возрастающего дефицита кадров естественнонаучного и аграрного профиля особую значимость приобретает раннее знакомство школьников с миром профессий, связанных с изучением природы, охраной окружающей среды, сельским хозяйством и геологией.
Учебно-исследовательский экологический центр им. Е.Н. Павловского Борисоглебского центра внешкольной работы (далее – УИЭЦ, экологический центр) на протяжении ряда лет выстраивает целостную систему профориентационной работы, интегрируя урочную, внеурочную и каникулярную занятость обучающихся. Рассмотрим основные направления профориентационной работы экологического центра.
1. Реализация краткосрочных дополнительных общеразвивающих программы профессиональных проб «Геология» и «Агрономия»
УИЭЦ имеет достаточно успешный опыт в реализации дополнительных общеразвивающих программ естественнонаучной направленности и решении вопросов ранней профориентации школьников Борисоглебского городского округа. Наш Центр, являясь одним из партнеров межмуниципальной сетевой образовательной инфраструктуры подготовки кадров «Школа – техникум (вуз) – предприятие», на протяжении нескольких лет реализует краткосрочные дополнительные общеразвивающие программы «Геология» и «Агрономия», которые реализуются в период проведения профессиональных проб для учащихся 6-8 классов общеобразовательных организаций Борисоглебского городского округа.
Как известно, профессиональные пробы являются начальным и вместе с тем ключевым этапом профессионального самоопределения. В этой связи содержание программ построено по принципу «погружения в профессию» и включает:
- теоретический блок – знакомство с основами геологии и агрономии, современными направлениями профессиональной деятельности, требованиями к специалистам;
- практический блок – работу с коллекциями минералов и горных пород, почвенными образцами, лабораторным оборудованием, проведение простейших полевых и камеральных исследований;
- рефлексивный блок – обсуждение результатов, соотнесение собственных интересов и возможностей с содержанием профессиональной деятельности.
Программы носят краткосрочный характер, что позволяет обучающимся попробовать себя в разных направлениях без длительных обязательств, а педагогам – своевременно выявить детей, устойчиво мотивированных к естественнонаучной деятельности. В дальнейшем эти учащиеся проходят обучение по основным дополнительным общеразвивающим программам в экологическом центре и выбирают траекторию индивидуального развития.
2. Проведение окружной профориентационной школы.
Окружная профориентационная школа – это профориентационный проект экологического центра, который на протяжении шести лет реализуется в Борисоглебском городском округе для учащихся 8-11 классов. Основная цель мероприятия – знакомство учащихся с профессиями естественнонаучного профиля, которые можно получить в регионе, и помощь в выборе дальнейшего образовательного пути.
Мероприятие проводится в рамках весенних каникул школьников на протяжении 3 дней. В рамках мероприятия организуются встречи с преподавателями вузов и колледжей, мастер-классы, открытые лекции и интерактивные занятия, где школьники могут узнать больше о востребованных специальностях, таких как геолог, палеонтолог, минералог, ландшафтный архитектор, эколог, лесоинженер, гидролог, туроператор, специалист по землеустройству и др.
Партнерами мероприятия выступают учебные заведения Воронежской области: геологический факультет, факультет географии, геоэкологии и туризма Воронежского государственного университета; Воронежский государственный лесотехнический университет им. Г.Ф. Морозова; Борисоглебский дорожный техникум; Борисоглебский медицинский колледж; Борисоглебский сельскохозяйственный техникум; Борисоглебский техникум промышленных и информационных технологий и др.
В рамках мероприятия особое внимание уделяется практическим аспектам профессий. Школьники могут попробовать себя в роли различных специалистов, выполняя задания, приближенные к реальной профессиональной деятельности. Это позволяет ребятам лучше понять, какие навыки необходимы для успешного освоения той или иной профессии.
На встречах также обсуждаются возможности поступления в высшие и средние профессиональные учебные заведения, условия приема, перспективы трудоустройства после окончания учебы. Участники получают подробную информацию о программах подготовки, стипендиях и грантах, а также о дополнительных возможностях, предоставляемых образовательными учреждениями.
Таким образом, окружная весенняя профориентационная школа расширяет представления старшеклассников о региональном рынке труда и образовательных возможностях, способствует осознанному выбору профессиональной траектории.
3. Проведение естественнонаучных конференций школьников.
Важным звеном профориентационной работы экологического центра является проведение естественнонаучных конференций школьников. В течение учебного года проводятся Межрайонная конференция Воронежского отделения Русского географического общества секции учащихся и окружная естественнонаучная конференция «Тропою Е.Н. Павловского».
Конференции охватывает широкий спектр естественнонаучных и краеведческих направлений. Например, в секции «Юные исследователи окружающей среды» выделены две номинации: «Флора и фауна. Почвоведение» и «Экология и здоровье человека». Секция «Первые шаги в науку» включает номинации «Моя первая коллекция» и «Мое первое исследование» и т.д. Для профориентации это означает, что школьник, даже не участвуя во всех номинациях, видит перед собой панораму возможных профессиональных траекторий: от зоологии и почвоведения до экологии человека, от краеведения и музееведения до природоохранной деятельности. Конференция выполняет функцию профессиональной навигации: она показывает, что естественнонаучная сфера – это не одна профессия, а множество различных профессиональных позиций.
Кроме того, конференции завершаются присуждением призовых мест. В итоговых протоколах зафиксированы победители и призёры в различных номинациях и возрастных категориях. С профориентационной точки зрения важен не сам факт награды, а её содержательная интерпретация: школьник получает признание в конкретной профессиональной области. Публичное признание в конкретной научной области формирует у школьника профессиональную идентичность: он начинает воспринимать себя не просто как «ученика, который сделал проект», а как «человека, который занимается зоологией», «человека, который занимается экологическим мониторингом». Это принципиально иной уровень профессионального самоопределения.
Таким образом, мы можем говорить о том, что естественнонаучные конференции школьников являются не просто формой учебно-исследовательской деятельности, а полноценным профориентационным инструментом.
4. Проведение в летний период лагеря труда и отдыха.
В летний период на площадке учебно-исследовательского экологического центра им. Е.Н. Павловского организуется лагерь труда и отдыха, который сочетает рекреационную и профориентационную составляющие. В рамках лагеря обучающиеся:
- участвуют в практических природоохранных и исследовательских мероприятиях;
- знакомятся с профессиями, связанными с экологией, лесоводством, сельским хозяйством;
- выполняют посильные трудовые задания, направленные на благоустройство и озеленение территории;
- участвуют в экскурсиях и встречах со специалистами-практиками.
Такая форма работы позволяет не только организовать содержательный досуг детей в каникулярный период, но и создать условия для «пробы сил» в реальной профессиональной деятельности.
Данная модель профориентационной работы может быть использована другими образовательными организациями как целиком, так и поэлементно – выбор зависит от ресурсов организации. Целостный перенос предполагает воспроизведение всей системы (профпробы, профориентационная школа, конференции, летний лагерь) с преемственностью и сетью «школа – техникум (вуз) – предприятие». Он даёт устойчивый результат, но требует квалифицированных педагогов, постоянных партнёров и материальной базы. Поэлементное тиражирование ограничивается отдельными компонентами – одной профпробой, мастер-классом, секцией конференции или летним лагерем – и доступно даже небольшим организациям с минимальной базой и одним заинтересованным педагогом. Оптимальна поэтапная стратегия: начать с одного элемента, апробировать формат и оценить интерес детей, затем расширять практику до комплексной модели, что снижает риски формального копирования и позволяет учитывать местные условия.
Литература
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р. – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://pravo.gov.ru (дата обращения: 15.10.2026).
- Профессиональное самоопределение обучающихся в системе дополнительного образования детей: методические рекомендации / под ред. А.В. Золотарёвой. – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2021. – 84 с.
- Профессиональные пробы. Технология и методика проведения: учебн.-метод. пособие [Текст] / под ред. С. Н. Чистяковой. – М.: Академия, 2014 – 208 с.
- Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие / С.Н. Чистякова. – Москва: Академия, 2020. – 128 с.
