ТВОРЧЕСКАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ТАЛАНТОВ ДЕТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Пашкова Н. С.
(МКОУ « Побединская СОШ» с. Победа Шегарского района Томской области)
Аннотация В статье рассматривается понятие творческой самореализации детей, ее значение для личностного развития и социализации. Анализируются факторы, способствующие развитию творческих способностей и таланта к самовыражению и самосовершенствованию [1]. Представлены различные формы проявления творческой самореализации у детей, включая конкурсы, олимпиады, фестивали, научно-практические конференции и другие. В заключении статьи указаны результаты работы по данному направлению и видеоматериалы.
Ключевые слова: творческая самореализация, личностное развитие, творческий потенциал, самовыражение и самосовершенствование.
CREATIVE SELF-REALIZATION IN ENHANCING CHILDREN TALENT POSSIBILITIES ACCORDING TO THE UP-DATED FSES REQUIREMENTS
N.S. Pashkova
(Pobeda, Tomsk Oblast)
Abstract: The article examines the concept of children creative self-realization and its importance in personal development and socialization. Factors promoting creative abilities and talent to reveal children creative potential, self-expression and self-improvement have been analyzed. Different forms of creative realization such as competitions, festivals, etc. have been presented including examples as video resources.
Key words: creative self-realization, personal development and socialization, creative potential, self-expression, self-improvement.
«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
В.А. Сухомлинский [8]
Современное образование в России характеризуется изменениями содержания, форм и методов обучения, требует новые подходы к психолого-педагогическому обеспечению учебно-воспитательного процесса.
С внедрением ФГОС нового поколения проблема творческой самореализации становится все более актуальной [6]. Поэтому с особой остротой у педагога стоит задача выстраивание системы по развитию талантов обучающихся формирования у обучающихся навыков творческой самореализации, эмоционального осознания себя и окружающего мира.
Основной целью работы школы в новых условиях является создание условий для оптимального развития талантов, не только для способных детей, но и для тех, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей и талантов. [2] Надо вовлекать в этот процесс детей с ограниченными возможностями здоровья. Такие дети не самостоятельны, поэтому нуждаются в сопровождении взрослого, поддержке интереса, как к успехам его товарищей, так и к собственным достижениям.
Хочу представить опыт работы с учащимися в развитии творческой самореализации в нашем образовательном учреждении –МКОУ « Побединская СОШ» Шегарского района Томской области ( Municipal State Educational Institution Pobedinskaya Secondary School, Shegarcsky Region, Tomsk Oblast).
Одним из вариантов творческой самореализации детей в нашей школе является реализация программ внеклассной деятельности и проектной работы на английском языке. Это система конкурсов, олимпиад, объединенных в единый календарь мероприятий- региональные, всероссийские и Международные, такие как — Всероссийский конкурс «Английская гостиная», посвящённый Всемирному Дню Поэзии (место проведения — Республика Башкортостан) и Всероссийский конкурс «Шекспириада», проводимый Ассоциированными школами ЮНЕСКО в Российской Федерации, Всероссийский фестиваль поэзии на иностранных языках Inspiratio, который проводит гимназия 67 Санкт-Петербурга, Олимпиады и конкурсы Общероссийской детской Малой Академии Наук «Интеллект будущего», Международный конкурс чтецов «Red Bird», региональная научно-практическая конференция «Взгляд юных исследователей» и Открытая региональная научно-практическая конференция школьников «Исследуем, проектируем, творим» и др.
Целенаправленная работа в этом направлении помогает всем участникам повысить самооценку, позволяет почувствовать себя успешными и компетентными, проявить себя в знании английского языка.
К примеру, сумев сосредоточить внимание Сергея Глушневского, ученика 9 класса с ограниченными возможностями здоровья, а также с трудностями в обучении английскому языку, на его сильных сторонах (не боязнь сцены, хорошо поставленный голос, отличная память и др.), мне удалось вовлечь его в соревновательную деятельность. Сергей поверил в себя, в свои силы. Для него – это еще и способ самореализации и личностного роста.
В Год педагога и наставника Сергей воспользовался прекрасной возможностью поздравить любимых учителей душевным стихотворением Kevin William Huff «Why God Made Teachers» (Зачем Бог создал учителя) (ссылка — https://disk.yandex.ru/i/OlBuFLtram2Iuw)
Сергей заинтересовался удивительным и сказочным миром английской поэзии, не раздумывая согласился участвовать и во Всероссийском этапе Международного конкурса чтецов «Red Bird». Изучив творчество Роберта Бернса, он выбрал стихотворение «Red,Red Rosе». Сергей не только блестяще выучил его с учетом шотландского диалекта, родной язык Роберта Бернса, но и постарался передать эмоциональное содержание, используя жесты, интонацию и выразительную мимику. Выступление было проникновенным, ярким и запоминающимся. По итогам Всероссийского этапа Сергей стал победителем, а в отборочном туре в своей возрастной категории Международного этапа конкурса «Red Bird» занял почетное второе место! (ссылка — https://disk.yandex.ru/i/Bs270qzBrOkhZg )
Будучи восьмиклассницей, Татьяна Варнакова познакомилась с творчеством ирландской поэтессы Сесил Фрэнсис Александер (Cecil Frances Alexander). В своих стихах она часто воспевала природу и духовность. И стихотворение «Времена года» (Four Seasons) оставило неизгладимый след в душе у Татьяны. Она получила высшую оценку и покорила жюри глубиной и искренностью чувств, участвуя в Открытом дистанционном конкурсе талантов на иностранных языках «StarKids» (ссылка- https://disk.yandex.ru/i/a7QKvny1Ph-mfA)
В Год семьи талантливые ученицы – старшеклассницы Татьяна Варнакова, Карина Шворнева и Дарья Кожевникова, прочитав стихотворение «Чьё это дитя?» Whose Child is This? (Bill Wilson), решили снять видеоклип на тему взаимоотношений родителей и педагогов. Ребята так искренне прониклись текстом о том, что воспитывать мальчиков и девочек проще, чем позже — воспитывать взрослых людей. Только общими усилиями семьи и школы можно сделать детей более счастливыми! И видеоклип получил высокую оценку жюри регионального конкурса «Лингвофейерверк» (ссылка- https://disk.yandex.ru/i/3fGKUbV-H_FpGw)
В 11классе в 2025 году Татьяна Варнакова, золотая медалиста нашей школы, стала абсолютным победителем региональной научно — практической конференции «Взгляд юных исследователей»- по теме «Graffiti As Art». «Граффити как искусство». Цель ее исследования: Граффити и уличное искусство могут вызывать споры, но они также могут быть средством выражения мнений о социальных изменениях, протесте или стремлении сообщества. Что же такое граффити — искусство или вандализм? Важно ли граффити для людей? Эти исследования она проводила в течение двух лет. Согласно результатам исследований многие жители Томска и гости города выразили свое положительное отношение к граффити. Это уличное искусство, а не вандализм! При условии, если оно создается в рамках общественного проекта или с разрешения собственника.
Арина Ветрук, выпускница школы 2025 года, участвовала во Всероссийских конкурсах «Шекспириада» Ассоциированных школ в Российской Федерации в г.Петрозаводск, Республика Карелия и г Новоузенск Саратовской области, становилась победителем этих конкурсов. Она блестяще выступила, прочитав наизусть часть из произведения У.Шекспира (William Shakespeare): монолог Гамлета « Быть или не быть» «To Be or Not To Be, That Is The Question» from the play Hamlet (ссылка- https://disk.yandex.ru/i/Wz0xCPLRBmdnZw) и « Весь мир театр, а люди в нем актеры» “All the World is a Stage” from the play As you Like It Act II, Scene VII ”(ссылка -https://disk.yandex.ru/i/3eUi1ZNPD-duRw), показав свой талант артистизма и высокое исполнительское мастерство, отличное знание текста, соблюдение норм фонетической речи, творческий подход к оформлению сценического выступления.
Среди наших воспитанников есть такие, которые неоднократно принимают участие в различных конкурсах. Дети очень активно и с удовольствием участвуют во всех формах творческих мероприятий по английскому языку, добиваются больших успехов, став лауреатами и дипломантами, призерами и победителями.
Показателем высокой мотивации к участию — школьники ждут следующего года, чтобы поучаствовать в новых конкурсах.
Только за два прошедших учебных года наши ученики приняли участие более, чем в 20 конкурсах, Всего — 30 человек, из них более 40 призовых мест. [таблица 1]
| Класс | 1 место | 2 место | 3 место |
|---|---|---|---|
| 2 | 2 | — | — |
| 3 | 2 | 1 | — |
| 4 | 4 | 2 | — |
| 5 | 4 | 4 | |
| 6 | 1 | 1 | 3 |
| 7 | 2 | 1 | — |
| 8 | 1 | 1 | 1 |
| 9 | 2 | 3 | — |
| 10 | 5 | — | — |
| 11 | 4 | — | — |
Таблица 1. Результативность участия обучающихся в конкурсах в течение последних двух (2023-2024, 2024-2025г.) учебных годов.
Во время подготовки данной статьи я нашла диссертацию доктора философских наук Г.К. Чернявской «Самопознание и самореализация личности». В ней автор определяет самореализацию, как «осуществление человеком его задатков, способностей, дарований и черт характера, в той или иной сфере социальной деятельности с пользой для себя самого, коллектива и общества в целом» [9].
Согласна с автором статьи, что творческая самореализация личности – это процесс проявления творческих способностей и потенциала, в моем случае – выявление творческого потенциала и скрытого таланта при обучении английскому языку. И осуществляю я это при условии творческого подхода к этому процессу. Стараюсь вовремя выявить скрытые таланты школьника, создать для него ситуацию успеха, определить пути реализации его творческого и интеллектуального потенциала, создать атмосферу содружества, совместного творчества обучающегося и педагога [5].
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что участие в творческих фестивалях и конкурсах способствует мотивации к углублению знаний обучающихся, развитию их способностей и таланта, расширяет кругозор и интеллектуальный рост [7].
Наглядным свидетельством эффективности работы по творческой самореализации как методе развития талантов детей являются прилагаемые к настоящей статье видеоматериалы обучающихся Побединской школы.
Список литературы
- Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей: / А. А. Борзов, В.А. Борзова; Самара: Дом печати, -1994. 316 с. ISBN 5-7350-0048-9.
- Галушкин П.А. Самореализация личности как психологическая проблема: П.А. Галушкин, Е.И. Исаев; М.: РУДН, -2018. с. 55-60.
- Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере / Л. А. Коростылева. — Санкт-Петербург – Изд. Речь, 2005. — 220 c. ISBN 5-9268-0369-1.
- Кулагина И.В. Исследование особенностей самореализации личности в среднем возрасте / Научно-методический электронный журнал «Концепт». -2020. — № 3 (март).- с.101–107.
- Лепшокова Е.А. Формирование творческих способностей у подростков на уроках английского языка в общеобразовательной школе: специальность 13.00.01 автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: Лепшокова Елизавета Ахияевна; Карачаево-Черкес. гос. ун-т. — Карачаевск, 2004. — 22 с.
- Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101)
- Сагитова Л.Р. Творческая самореализация при изучении иностранного языка / ж. Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам // Изд. Уральский государственный педагогический университет.- 2012.- № 5.- с. 128-134. ISSN: 2303-9892
- Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям: Общая педагогика / В. А. Сухомлинский. — Москва- Издательство: Концептуал. 2019.- 320 с. ISBN: 978-5-907079-21-2.
- Чернявская Г. К. Самопознание и самореализация личности: Методологические проблемы: специальность 09.00.11 автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук / Чернявская, Галина Кирилловна; Гос. ун-т. — Санкт-Петербург, 1994.- 38 с.
