Название урока: окружающий мир. Учитель: Бреус М.А.
Программа : Школа России
Класс: 1класс
Тема урока: Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Цель: Создать условия для знакомства с насекомыми.
Задачи урока:
1. Создать условия для закрепления умений определять насекомых, находить их отличительные признаки.
2. Способствовать развитию внимания, мышления, речевых умений,памяти учащихся; умения сравнивать, анализировать , самостоятельно делать выводы.
3.Воспитывать бережное отношение к природе.
Личностные универсальные учебные действия
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
– проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;
– понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников;
– интереса к предметно-исследовательской деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
—определять и формулировать цель урока самостоятельно или с помощью учителя;
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и с одноклассниками;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– адекватно воспринимать оценку своей работы одноклассниками;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Познавательные универсальные учебные действия
-проявлять интерес к миру насекомых
– строить сообщения в устной форме;
— активно участвовать в обсуждении.
– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
Коммуникативные универсальные учебные действия
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другие мнение и позицию;
– формулировать собственные мнение и позицию;
– использовать в общении правила вежливости.
– строить монологическое высказывание;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
– осуществлять самоконтроль.
— формирование умения следовать общепринятым правилам поведения на уроке и в коллективе.
Оборудование: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 1 часть, маршрутные листы, интерактивная презентация «Кто такте насекомые?», картинки животных, коробочка с фигурками насекомых, маска муравьишки
Формы работы :индивидуальная, фронтальная, парная.
| Деятельность учителя | Деятельность детей | Формируемые УУД | |
|---|---|---|---|
| 1. | Орг.момент. | ||
| Учитель настраивает учащихся на урок.-В нашем классе тепло?В нашем классе светло?Прозвенел уже звонок?Значит пора начинать урок!Хотите учиться?Значит можно садиться.Тихо сели.Проверьте всё ли у вас готово к уроку. На парте у вас лежат учебник и тетрадь по окружающему миру, маршрутный лист. В органайзере-ручка, простой. карандаш, цветные карандаши.Для того, чтобы урок прошёл удачно, пожелаем друг другу добра.-Вспомним правила поведения на уроке.-Перед вами лежат маршрутные листы. Мне интересно узнать с каким настроением вы пришли на урок? Посмотрите, под цифрой 1 нарисован кружок. Превратите его в смайлик.-Кто пришёл на урок с хорошим настроением? | Учащиеся настраиваются на урок. Спокойный тон учителя настраивает на деловую атмосферу работыДети повторяют за учителем:-Я желаю добра себе(показывают ладошкой на себя)Я желаю добра тебе(показывают ладошкой на соседа по парте)Мы желаем друг другу добра(показывают 2 ладошками на соседа)Возможность прикоснуться друг к другу пальчиками создаёт доверительную атмосферу.Называют правила.Дети отмечают своё настроение в маршрутном листе. | ЛУУД-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе. | |
| 2. | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | ||
| Как всегда, к нам на урок пришёл Муравьишка Вопросик.А вы знаете, что Муравьишка любит фотографировать? Он решил сделать для своих друзей фотовыставку. Давайте посмотрим фотографии Муравьишки.(На доске картики с изображением животных разных групп)Как можно назвать то, что мы увидели, одним словом? Муравьишке нужно разделить фотографии животных на группы. Как бы вы это сделали? (Варианты детей).Муравьишка подошел к вопросу как настоящий ученый. Он узнал, что есть наука, которая изучает животных – зоология. И всех животных, по определенным признакам, объединяют в группы. Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с одной такой группой. И сейчас вы мне поможете назвать эту группу. Для этого у меня есть секретная коробочка.. Вам нужно достать из коробочки животное и постараться назвать его.Вы догадались, о какой группе мы будем сегодня говорить? -Назовите тему урока. Какую цель поставим? | -Это животныеДети предлагают варианты.У доски делят картинки на 3 группы-птицы, звери, насекомые, называя представителей каждой группы, нарисованных на картинке.Дети по очереди достают фигурки насекомых и называют их-пчела, муха, божья коровка, бабочка, кузнечик, жук.-О насекомых.Дети высказывают свои предположения, затем формулируют цель урока. | ЛУУД- проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;РУУД-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и с одноклассниками; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.ПУУД-проявлять интерес к миру насекомых.КУУД– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;– воспринимать другие мнение и позицию;– формулировать собственные мнение и позицию; | |
| 3 | Изучение нового материала | ||
| Поиграем в игру «Верите ли вы?» Приготовьте карандаши зелёного и красного цвета.В маршрутном листе начерчена таблица, как у меня на доске. Цифрами я указала № вопросов. Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли Вы, что». Если вы верите, то во второй строке рисуете кружок зелёного цвета, если нет-красного.Вопросы:1) Верите ли вы, что у насекомых есть голова, грудь, брюшко?2) Верите ли вы, что есть насекомые, которые живут всего один день?3) Верите ли вы, что есть насекомые, которые живут в жарких и холодных странах?4) Верите ли вы, что насекомые могут разговаривать друг с другом крыльями?5) Верите ли вы, что насекомых называют детьми солнца ?К этой табличке мы вернёмся с вами в конце урока.Существует более 2 000 000 насекомых. Они живут повсюду, за исключением морских глубин. Живут в почве, на земле, в воде, в воздухе, то есть везде: от жарких стран до границ льдов на севере. | Дети заполняют таблицу. | ЛУУД- проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;РУУД— определять и формулировать цель урока самостоятельно или с помощью учителя;-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.ПУУД- проявлять интерес к миру насекомых | |
| Динамическая пауза №1.Отгадайте загадку. О каком из насекомых здесь говорится?Над цветком порхает, пляшет,Веерком узорным машет.Давайте представим, что мы с вами красивые бабочки .Спал цветок, И вдруг проснулся! Больше спать не захотел! Улыбнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел! | -Бабочка.Дети присели.Поднялись, потянулисьПовороты головы.Помахали руками Покружились | ||
| Изучение насекомых по плану.Учитель раздаёт на парту насекомых из коробочки.1.Назовите части тела насекомого. Найдите у ваших фигурок-насекомых голову, грудь, брюшко.Переверните насекомое. Посмотрите на брюшко, что видите? На теле насекомых есть поперечные полоски-насечки .От этого слова насечки, насекать насекомые получили своё название.Какое насекомое нарисовано у вас в маршрутном листе? Что знаете про стрекозу?Я буду называть вам части тела, а вы цифрами в пустых окошечках отметите части тела насекомого.Проверьте себя по эталону.Кто отметил правильно?Как думаете, это главный отличительный признак насекомых? Какой вывод сделаем?2.«Крылья»Они бывают большие и маленькие, тонкие, прозрачные, тонкие, цветные .Что это?– Как вы думаете, зачем насекомым крылья? Крылья насекомые используют в основном для полёта. Всем известно, что многие насекомые могут издавать звуки: одни жужжат, другие скрипят, свистят и даже поют…Очень многие насекомые умеют «разговаривать» крыльями, вибрируя ими с разной частотой. Например:Вспомните, как нас раздражает ночное зудение летающего комара.Есть единица времени 1 секунда. Скажите слово-ОДИН. Пока вы говорили прошла 1 секунда. За эту секунду бабочка сделает5- 6 , божья коровка-100, комар-500 взмахов крыльями, а некоторые насекомые даже и 1000 взмахов.. Получается не очень приятный для нашего человеческого уха звук и мы слышим звон, скрип. —Сколько крыльев у насекомых? У большинства насекомых по четыре крыла, но некоторые отряды имеют лишь пару крыльев (комары, мухи). – Но только ли у насекомых есть крылья? – Значит, данный признак можно считать главным?Что ещё есть у насекомых?3. «Усики»- у кого-то они мохнатые, у кого-то совсем коротенькие,а у кого-то тоненькие как ниточка!Найдите усики у фигурки вашего насекомого, у насекомых с фотографий Муравьишки.– Ваши предположения, зачем насекомым усики? Усики у насекомого – это органы чувств, которыми оно воспринимает запахи и различает вкус. Чем усики длиннее, тем они чувствительнее. Некоторые насекомые ощупывают усиками, как мы пальцами, окружающие предметы.- Усики характерный признак многих насекомых . – Только ли у насекомых есть усики? – Значит, и этот признак нельзя считать главным. 4.Ножки.─ Посчитайте ножки у своего насекомого .У насекомых у меня на доске Как их называют у насекомых?-Зачем лапки нужны насекомым?– У разных видов насекомых лапки служат для различных целей. Например: – у пчелы на передних конечностях имеются специальные корзиночки, в которые они складывают пыльцу; – водяной жук с помощью своих ног плавает. -многие охотятся лапками. – кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от врагаА 6 лапок –это сколько пар ног?Какое насекомое нарисовано в маршрутном листе? Дорисуйте ножки божьей коровке. Сколько ножек дорисовали? Как по-другому сказать?– Есть ли ещё животные с тремя парами ног? Значит, это главный признак насекомых?ВЫВОД?– Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных? |
-Голова, грудь, брюшко.Находят у фигурок на парте.Рассматривают насечки.Дети называют стрекозу и рассказывают, что им известно о стрекозе. Затем в маршрутном листе отмечают части тела стрекозы цифрами:1-голова2-грудь3-брюшкоДалее проверят себя, сравнивая себя по эталону.-Да, у других животных нет.Вывод: тело насекомых разделено на 3 части (рассечено, сделаны насечки).-Крылья.-Нужны для полёта.Дети называют- 2, 4.-Нет, крылья есть у птиц.-НетНаходят и показывают усики.Дети высказывают свои предположения.-Нет, усы есть у собак, кошек , у некоторых рыб.Дети считают ножки. Называют 6.Ножки-лапки.Дети высказывают свои предположения -ползают, прыгают и т.д.3 пары ног.Дети называют божью коровку, дорисовывают у неё 6 ножек.Называют 6 ножек или 3 пары ног.Устанавливают, что 6 ног-это главный, отличительный признак насекомых.Называют. | ЛУУД– проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;– понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников;– интереса к предметно-исследовательской деятельности;РУУД– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и с одноклассниками;– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.ПУУД-проявлять интерес к миру насекомых– строить сообщения в устной форме;- активно участвовать в обсуждении.– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;КУУД– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;– воспринимать другие мнение и позицию;– формулировать собственные мнение и позицию;– использовать в общении правила вежливости.– строить монологическое высказывание;– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.– осуществлять самоконтроль.- формирование умения следовать общепринятым правилам поведения на уроке и в коллективе. | |
| Динамическая пауза №2Вот летит стрекоза Как горошины глаза, А сама как вертолет, Влево, вправо, назад, вперед | Дети имитируют полет стрекозы, изображают большие глаза стрекозывращают руками наклоны | ||
| 4. Систематизация знаний и умений. | |||
| Ребята, а наш Муравьишка вопросик-это насекомое?Докажите. – Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных?К нам на урок пришёл ещё один муравьишка.Он хочет рассказать о себе.-Ребята, а сейчас можно встретить насекомых?-Почему?- Насекомые очень любят тепло и солнце. Поэтому их ещё называют детьми солнца.А теперь подумайте, как же зимуют насекомые?Как только лето начинает идти на убыль, насекомые, как и многие другие животные, начинают готовиться к зимовке.Оказывается, большинство взрослых насекомых до зимы не доживает. Продолжительность их жизни обычно невелика – от нескольких месяцев до одного-двух дней. Некоторые насекомые, выйдя из оболочки куколки и отложив яйца, тут же умирают.Другие, лежат себе где-то за отслоившимся кусочком коры, и нипочем им зимняя стужа.-Вернёмся к табличке, которую заполняли в начале урока .Давайте снова ответим на вопросы, которые я вам задавала.(заново читаю вопросы)-Поменялся ли цвет кружков?Сколько красных кружков было сначала, когда мы заполняли табличку в начале урока? А теперь?Есть ли те, у кого сейчас все кружочки зелёные? Встаньте.-Ребята, все кружочки должны быть зелёные. Скажите, а почему цвет кружочков вы поменяли? | По изученным признакам дети доказывают, что муравей-это насекомое.Делают вывод-у насекомых наличие трёх пар ног, есть голова, грудь, брюшко.1 ребёнок рассказывает сообщение о муравьях.Дети отвечают, что сейчас нет насекомых, потому что стало холодно, наступила осень.-Насекомые прячутся под корой деревьев, в трещинах домов, заборов, зарываются глубоко под землю.Дети работают со 2 строчкой таблицы. Рисуют кружки зелёного или красного цвета.Некоторые дети отмечают, что цвет кружков изменился.Называют свои результаты.Дети говорят, что в начале урока они думали по-другому, но к концу урока их мнение поменялось, потому что они внимательно слушали и получили знания | ЛУУД– проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;– понимания чувств других людей;РУУД– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;– адекватно воспринимать оценку своей работы одноклассниками;– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.ПУУД— активно участвовать в обсуждении.– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;КУУД– воспринимать другие мнение и позицию;– формулировать собственные мнение и позицию;– строить понятные для партнера высказывания;– использовать в общении правила вежливости.– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя и одноклассников);– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.– осуществлять самоконтроль. | |
| 5. Подведение итогов и рефлексия | |||
| -Какая была тема нашего урока?-Какие цель и мы поставили перед собой? -Достигли ли мы поставленной цели?- Что вам понравилось на уроке?-Почему?-Где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?С каким настроением вы покидаете урок? Отметьте в маршрутном листе.Оцените свою работу на уроке. | Выслушиваются ответы учащихся и обобщаются.Дети показывают своё настроение на маршрутном листе, рисуя смайлик.Оценивают свою работу, прикрепляя прищепки к кругам 3 цветов:Красный-всё понял на уроке, нет затруднений.Зелёный-понял, но есть небольшие затруднения.Синий-было трудно на уроке. | ЛУУД: – понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников.РУУД: – адекватно воспринимать оценку своей работы одноклассниками.КУУД: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
Конспект урока: Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида.
