Технологическая карта урока литературы. 8 класс.
| Тема урока | Великая Отечественная война в творчестве поэтов XXI века |
| Цель | Познакомить со стихами о Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г. в творчестве современных поэтов. |
| Задачи |
|
| Тип урока | Изучение нового материала |
| Планируемые результаты | Личностные результаты: желание осваивать новые виды деятельности, принимать участие в творческом учебном процессе; осознание себя одновременно как индивидуальность и как члена общества; понимание литературы как одной из главных национальных культурных ценностей русского народа; уважительное отношение к родному языку |
| Метапредметные результаты: владение всеми видами речевой деятельности; овладение приёмами отбора материала и систематизации его на заданную тему; умение самостоятельно находить информацию, её анализ и отбор; способность правильно и свободно излагать в устной и письменной форме свои мысли; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; коммуникативное и целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения с окружающими людьми. | |
| Предметные результаты: знать средства художественной выразительности, уметь делать анализ стихотворного произведения. | |
| Основные понятия | Эпитет, инверсия, эпифора, анафора, антитеза, звукопись (аллитерация, ассонанс), цветопись, олицетворение, метафора. |
| Методы и формы обучения | Индивидуальная, групповая, самостоятельная, фронтальная работа; творческая работа. |
| Ресурсы | 1. http://www.petrograd.biz/worldwars/index.php (Мировые войны)
2. http://www.kino-teatr.ru/kino/acter/sov/3893/bio/ 3. http://www.moscowzoo.ru/get.asp?ID=A83 |
| Автор УМК | Коровина В.Я., Полухина В.П. |
Организационная структура урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | I этап.
— Здравствуйте, ребята! Урок сегодня я хочу начать со стихотворения нашего земляка — нижневартовца Овсянникова Валентина Петровича, пожалуйста, внимательно прослушайте его. У ветерана слёзы на глазах – Он вспомнил фронт, где падали ребята… Как выносил сам друга на руках… Могильный холм сражённого Солдата… Великую Победу не забыть! Столетиям Величье не затмить! Вы защитили Родину свою В тяжелом и упорнейшем бою! Четыре года кровь лилась рекой: Не все вернулись к матерям домой, О как вы были молоды тогда, Но смелость ваша брала города!.. — Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить, какие цели и задачи поставим? — Да, ребята, 9 мая будет уже 75 лет со дня окончания войны. Самую кровопролитную и самую страшную войну XX века ее участники, ветераны, забыть до сих пор не могут. Их, к сожалению, становится с каждым годом все меньше и меньше. И сегодня нам дорого все то, что напоминает о тех трудных годах. — На сегодняшнем уроке мы будем говорить о том, как Великая Отечественная война нашла своё отражение в творчестве поэтов ХXI века. Мы будем с вами читать и анализировать стихотворения современных поэтов, обратимся к другим видам искусства, изображавшим войну. II этап. Проверка домашнего задания (происходит на этапе получения новых знаний). III этап. Актуализация изученного. — Накануне 80-летия Победы нас, правнуков и внуков защитников Отечества, волнуют те же чувства, что испытывали тогда на фронте наши деды, те же песни, которые ими пелись в окопах. Победа досталась нам дорогой ценой миллионов человеческих жизней. Сегодня мы чтим и не забываем погибших в той жестокой войне. После событий прошлой войны прошло 80 лет, но в людских сердцах будет жить память о тех героях, которые дали нам возможность радоваться, учиться и жить под мирным небом. Поэты современности, как и писатели, драматурги, и кинорежиссёры военную тематику в своем творчестве ставят на первый план, а с каждым годом, все чаще. Мы также не забываем о них: помогаем «детям войны» и ветеранам, участвуем в акциях благотворительности, готовимся к Параду Победы, посвященному 9 Мая, пишем стихотворения и сочинения на эту тему. Нам всегда было легко понять, почему после стольких лет мы все равно благодарны нашим дедам за эту великую Победу. Жить, учиться, радоваться и знать, что этого всего могло бы не быть, если бы не они… Всё это в каждом из нас заложено с самого детства. Каждый год мы выходим на парад на площадь своих городов и деревень России, чтобы почтить память тех солдат, которые отдали свои жизни за всех нас. Мы каждый год видим, что ветеранов среди нас становится все меньше и меньше. Благодаря большому числу военных писем, дневников и, конечно же, стихотворений на эту тему мы можем себе представить то, что пришлось испытать и пережить нашим соотечественникам. Стихи о военных событиях 1941-1945 годов, а многие из них положены на музыку, нас заставляют часто прослезиться, если даже мы пытаемся удержать себя. Они трудные, потому что речь идёт о войне, но они же и легкие, потому что говорят о любви, они страшные, потому что о смертях, но и одновременно красивые, потому что живет в них искренне чувство. Душевные и трогательные… Стихотворения эти для многих потому самые лучшие, что они самые пронзительные, потому что они переворачивают наше представление о мире. |
Размещают на рабочем месте учебные материалы, демонстрируют свою готовность к уроку.
Сдают тетради с сочинением-миниатюрой на заданную тему. Слушают учителя Слайд 1-3. Отвечают, что 9 мая 2020 года будет очередная годовщина Великой Победы; должны познакомиться с творчеством поэтов и их стихами о ВОВ, узнать какими выразительными средствами пользуются поэты для усиления художественного восприятия стихов о войне. Слайд 5. Просмотр слайдов с фотографиями военных лет. Слайды 6-7. Показывают домашнее задание, отвечают на вопросы. Смотрят презентацию о войне |
Л.: положительно относятся к учению, познавательной деятельности;
П.: осознают учебно-познавательную задачу. Р.: планируют с учителем, самостоятельно или одноклассниками учебные действия |
| Пробное учебное действие | Сегодня мы познакомимся с несколькими поэтами, нашими современниками, которые также писали стихи о войне. Листы с их стихотворениями находятся на парте у каждого из вас. (Приложение 1). Один из них Константин Скворцов, поэт, писатель, драматург, член Союза писателей России с 1969 года, общественный деятель. Родился 13 апреля 1939 года в Туле. С 1997 года Константин Васильевич – сопредседатель правления Союза писателей России. Лауреат многих литературных премий. Живёт в Москве. Давайте послушаем стихотворение Скворцова, которое называется «Фронтовик».
Следующий поэт, писавший о войне — это Геннадий Иванов. Он родился в городе Бежецке Тверской области в 1950 году. Автор десяти книг стихов. Написал три книги очерков о своей малой родине. Первый секретарь Союза писателей России. Лауреат многих литературных премий. Живёт в Москве. Прослушаем стихотворение Иванова «Солдат». Также мы с вами познакомимся со стихотворением Николая Рачкова «Ещё раз о Великой Победе» Рачков поэт, секретарь правления Союза российских писателей. Родился 23 сентября 1941 года в селе Кирилловка Арзамасского района Горьковской области. Публиковался в региональных и столичных журналах, антологиях, альманахах. Знакомимся со стихотворением Рачкова «Ещё раз о Великой Победе» |
Слайд 8 Подготовленный ученик читает стихотворение. Остальные обучающиеся выделяют в тексте стихотворения слова, которые определяют жанр стихов о войне (фронтовик, Победа, солдат и др.). Слайд 9. Подготовленный ученик читает стихотворение. Остальные обучающиеся выделяют в тексте стихотворения слова, которые определяют жанр стихов о войне (фронтовик, Победа, солдат и др.). Слайд 10 Подготовленный ученик читает стихотворение. Остальные обучающиеся выделяют в тексте стихотворения слова, которые определяют жанр стихов о войне (фронтовик, Победа, солдат и др.). |
П.: выполняют учебно-познавательные действия;
Р.: принимают учебную задачу и сохраняют её. К.: обосновывают собственную точку зрения. |
| Проверка пробного учебного действия | Побуждает прочитать выделенные слова, отмечает правильные ответы. | Ученики читают выделенные слова. | |
| Создание проблемной ситуации | — Какие впечатления на вас произвели прочитанные стихотворения? Что вы почувствовали при их прочтении?
— Давайте обратимся к стихотворным текстам и попробуем выяснить, при помощи чего их авторы смогли достичь такого эффекта? — Какие образы, являющиеся ключевыми в стихотворениях, противопоставляются, найдите в них антитезу? — Какие согласные и гласные звуки в них повторяются чаще других? — Прием этот называется звукопись: аллитерация – это повторение согласных звуков и ассонанс — повторение гласных звуков. Подумайте, зачем используют поэты подобные приёмы? — Какие цвета используются в произведениях? — Какой рисуется природа в стихотворениях? Как называется подобный прием в литературе? — Обратите своё внимание на то, что во предложениях авторы используют обратный порядок слов, когда главные члены предложения «меняются» своими местами. Такой приём называется инверсия. Найдите такие примеры в предложениях. — Как вы думаете, зачем она нужна? — Найдите такие строки в стихотворениях, которые начинаются с одинаковых слов. Как называется это средство художественной выразительности? — Посчитайте, сколько раз в стихотворении употребляются глаголы в повелительном наклонении? Зачем поэты их так часто используют? — Почему же очень значимо было тем, кто боролся за Родину, быть уверенными в том, что они победят? Найдите в тексте те строки, которые эти слова подтверждают. — О чем говорится в стихотворениях поэтов-современников? |
Выполняют задания, анализируют тесты.
Отвечают на вопросы. Записывают новые определения. Отвечают на вопросы, делают выводы и умозаключения. |
Л.: осознают возникшие трудности и пытаются их преодолеть; пытаются оценить свои поступки и действия самостоятельно.
П.: устанавливают связи причинно-следственные делают выводы. Р.: осознают недостаточность своих знаний. К.: задают вопросы, чтобы получить нужную информацию для решения возникшей проблемы |
| Практическая работа | У каждого из вас на парте есть таблица «Средства художественной выразительности» (Приложение 2) с вопросами к стихотворениям поэтов, которые мы с вами прочитали. Заполните ее. | Самостоятельно работают, заполняют таблицу. | Л.: участвуют в творческом процессе.
П.: выполняют действия учебно-познавательные; Р.: оценивают свои достижения адекватно, осознают трудности, которые у них возникают и ищут их причины, а также пути преодоления. К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
| Проверка учебного действия | Демонстрирует правильно заполненную таблицу, побуждает проверить и исправить ошибки | Проверяют, исправляют ошибки | |
| Слово учителя | Стихи военных лет наше сердце заставляют биться чаще и затрагивают нас за живое до сих пор. В поэзии о Великой Отечественной войне особенно остро звучат проблемы жестокости и справедливости, долга и подвига, а также бессмертия, жизни и, конечно же, смерти, любовь к своему Отечеству. Нашей задачей является сохранение памяти на века, всех тех, кто не вернулся с войны, и постараться сделать все возможное, чтобы никогда не повторилась эта война, ведь в те страшные дни она затронула каждого, ворвалась в каждую семью, в каждый дом нашей огромной страны, коснулась прямо или косвенно всех и каждого. Война была всенародная, она была великая. Ведь даже там, где не было боевых действий, люди трудились для фронта, изо дня в день совершая свой трудовой подвиг. Ханты-Мансийский автономный округ, где мы проживаем, от военных действий разрушению не подвергся, но он также испытал на себе все тяготы времён войны. В ряды РКМФ и РККА в годы войны из нашей малой родины призваны были более семнадцати тысяч северян, из которых 5172 человека мобилизованы были в трудовую армию. Знаками отличия были награждены более четырёх тысяч человек, из которых 11 стали Героями Советского Союза. Округ понёс огромные потери: домой после войны не вернулось почти десять тысяч человек. Это значит, что каждый восьмой житель. не вернулся с фронта… | Слушают учителя
Слайды 11-14 |
|
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | Ребята, для чего авторы используют средства выражения в своих стихотворениях?
Отмечает лучших учеников на уроке, побуждает изучать стихи о войне. |
Отвечают на вопрос учителя:
— Чтобы усилить восприятие стихотворения, с помощью их автор передаёт героизм наших солдат, трагизм событий тех лет. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке и оценивают себя: как работал «Я» на уроке? Самоанализ: как «Я» понял тему? |
Р.: оценивают свою работу; исправляют свои ошибки и объясняют их.
К.: высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
| Домашнее задание | Учитель кратко комментирует домашнее задание:
-Выучить наизусть понравившееся стихотворение, проанализировать стихотворения других поэтов, писавших стихи о войне, составить таблицу, подобную той, которую заполняли в классе). |
Слайд 15
Осмысливают домашнее задание, уточняют, выясняют степень сложности |
П.: соотносят домашнее задание с изученным материалом.
Р.: оценивают его степень сложности; К.: формулируют вопросы по домашнему заданию. |
| Литература | 1. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Ч.2 / Авт.-сост. В.Я.Коровина — 6-е изд., испр. и доп. — М.: «Просвещение», 2016. С. 212-224.
2. Каганович С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. — 2-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2007. 3. Иванов Г.В. Гордость и горечь: Поэзия 70-80-х годов о войне. Составитель М.Л. Грозовский. Москва, издательство «Советская Россия», 1990. С. 296. 4.Рачков Н.Б. Методические рекомендации для библиотекарей по теме «Великая Отечественная война» Карталы, 2016, С. 137 5.Скворцов К.В. «Лирический дневник. Стихи разных лет». — М., Советская Россия, 1991.- 288 с. |
Записывают авторов и названия кнг |
Современные русские поэты о войне
Константин Скворцов
Фронтовик
Солдаты уходили навсегда.
В разбитые поля и города
Их уводила за собой война.
А кто вернулся – не его вина.
За каждую земли родимой пядь
Фронтовики умели постоять.
Они оглохли от слепых атак,
А кто-то землю отдает за так!..
Такие, видно, были времена –
Поверил ты, что кончилась война.
Поверил и, придя в военкомат,
Отдал с плеча горячий автомат.
Об этом пожалеешь ты потом,
Когда в огне увидишь Белый дом.
Была победа, да, видать, не та –
С души твоей блокада не снята.
Я знаю, брат, ты ко всему привык,
Но что с тобой случилось, фронтовик?
Тебя не защитила седина,
И ты на хлеб меняешь ордена.
Ты думал, что окончилась война,
И, что вернулся, – не твоя вина.
Неужто мы не сможем отстоять
Души твоей израненную пядь?..
Геннадий Иванов
Солдат
Пехота заснеженным склоном
Ушла на метельный закат,
А в поле ночном и холодном
Остался упавший солдат.
Он умер не сразу, он долго
Лежал на горячей крови.
Он думал для жизни и долга
Собрать еще силы свои.
Когда понемногу стемнело,
Спокойные звезды взошли,-
Хотел он разбитое тело
Поднять от земли.
Но видел лишь ворон летевший,
Скосивший на воина глаз,
Как жадно и как безутешно
Локтями он взламывал наст.
Приложение 1.
Николай Рачков «Ещё раз о Великой Победе»
А он для нас есть праздник самый главный –
От южных и до северных широт.
Но кто-то на салют Победы славной
Презрительно кривит в усмешке рот.
«Спасли Европу? Вы в своём уме ли?..» –
И пишут, и кричат наперебой,
Что воевать как надо не умели.
Не так дрались.
Не так ходили в бой.
Не так умели утеплять землянки
И наступать из логова болот.
Зачем, зачем бросались мы под танки
И всею грудью падали на дот?
Никак не переварят нашу славу,
Вбивают в наш салют за клином клин.
Зачем не сразу взяли мы Варшаву?
Зачем поторопились взять Берлин?
Да можно ль перечислить поимённо
Всех, кто легли под братские холмы?!.
А мы целуем красные знамёна.
Враг был сильней. Но победили мы.
Приложение 2
| Средства художественной выразительности | |||
| Автор, название стихотворения / средство ХВ | Константин
Скворцов, «Фронтовик» |
Геннадий Иванов,
«Солдат». |
Николай Рачков,
«Ещё раз о Великой Победе» |
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
