Конспект урока по русскому языку
«Человек труда в зеркале словаря, или профессии, которых нет».
Цель:
Сформировать представление о труде как о нравственной ценности и показать связь истории языка с историей страны на примере исчезнувших профессий.
Задачи:
- Обучающие: Познакомить с биографией В.И. Даля; раскрыть смысл устаревших слов (бондарь, бортник, ямщик) через их корень; научить соотносить исторический труд с современными профессиями.
- Развивающие: Развивать навыки работы в группе, умение анализировать текст и выделять главное; формировать логическое мышление через словообразовательный анализ.
- Воспитательные: Воспитывать уважение к человеку труда, истории своего народа и родному языку; формировать интерес к осознанному выбору будущей профессии.
Учитель: «Ребята, посмотрите на эту книгу. Она тяжёлая — не только по весу, но и по судьбе. Это «Толковый словарь живого великорусского языка». Но прежде чем открыть его, давайте узнаем несколько фактов о В.И. Дале.
Слайд 3. Портрет В.И. Даля
На экране — портрет Владимира Ивановича Даля (художник В.Г. Перов, 1872 г.).
«Это Владимир Иванович Даль. Он жил в 1801–1872 годах. По профессии он был врачом — лечил людей, делал операции, даже участвовал в войне. Но настоящим его делом стала другая работа. Он собирал слова»
На экране:
- Портрет В.И. Даля.
- Годы жизни: 1801–1872.
- Подпись: «Казак Луганский».
- Даль собирал слова 53 года!
- Он записал более 200 000 слов.
- Это больше, чем в любом другом словаре мира.
«Даль собирал слова 53 года. Это почти вся жизнь. Он начал записывать их, когда ему было 18 лет, — услышал от ямщика незнакомое слово и решил: буду собирать. А закончил только перед смертью. За четыре дня до ухода он попросил дочь записать ещё несколько слов, услышанных от прислуги.
Он записал более 200 000 слов. Это больше, чем в любом другом словаре мира! И ещё одна загадка: Даль подписывал свои книги не своим именем, а псевдонимом — «Казак Луганский». Он родился в Луганске, поэтому и выбрал такое имя. Как будто сам стал казаком, вольным собирателем слов.
Он ездил по деревням, слушал говоры, выспрашивал ремесленников, как называются их инструменты. Он собирал не просто слова — он собирал голоса людей. Тех самых мастеров, о которых мы сегодня будем говорить. Бондарей, ямщиков, бортников, писарей. Все они оставили след в его словаре.
И сегодня мы — как искатели — будем доставать эти слова со дна времени, разбирать их и понимать: что они значили для людей, которые их произносили.
53 года — это почти вся жизнь. А у нас с вами — 45 минут. Но мы постараемся успеть главное: услышать голоса тех, кого уже нет.»
Учитель:
«Ребята, посмотрите на предметы, которые я принесла в класс . Это вещи, которые когда-то были необходимы каждому дому.
Учитель показывает:
Кусок бересты и маленький кусочек пчелиного воска.
Старый масляный фонарь (или его изображение).
Гусиное перо и чернильницу.
Учитель:
«Мы знаем, что сейчас такие вещи — редкость, музейная ценность. А когда-то ими пользовались каждый день. И у каждой вещи был свой мастер. Но названия этих мастеров мы почти забыли. Сегодня мы их вспомним. Тема нашего урока — «Человек труда в зеркале словаря, или Профессии, которых нет».
Запись темы в тетрадь:
«Человек труда в зеркале словаря, или профессии, которых нет».
Почему их нет? Может, они плохо работали? Нет. Просто изменился мир. И мы сегодня это увидим.
«Закройте на секунду глаза. Представьте, что волшебник выдернул из земли все провода, отключил вышки и заставил замолчать двигатели машин. Тишина… Только скрип телег и ржание лошадей. Именно в таком мире работали наши герои.»
Слайд 4. «Дорога и колокольчик»
Посмотрите на изображение: на переднем плане — тройка лошадей, дуга, колокольчик. На облучке — ямщик в тулупе.
Подпись: «Ямщик. Лошадь — это бензин. Колокольчик — это навигатор».
Кого вы видите?
«Ямщик — это древний «водитель-дальнобойщик». Только у него не было кабины с кондиционером. Зимой — ветер в лицо, метель. Летом — пыль и слепни. А что это за бубенцы висят под дугой? Для красоты? Нет! В степи или в лесу возчик не видел, кто едет навстречу. Звон колокольчика разносился за версту! Путники слышали: «Эй, берегись, тройка летит!». А ещё ямщик своим звоном как бы говорил миру: «Я здесь, я живой».»
Вопрос-размышление: «Как вы думаете, ямщик мог слушать музыку в наушниках? (Нет). Он слушал лес, ветер и звон своей дуги.»
Слайд 5. «Еда из леса»
Изображение: картина Шишкина «Утро в сосновом лесу» (как место работы бортника) + старинный рисунок бортника на дереве + горящая лучина в светце.
Подписи: «СЛАДКОЕ ДЕРЕВО (Бортник)».
Учитель: «Этот смельчак на дереве — не мальчик за мёдом, а профессионал — бортник. В те времена пчёл не разводили в ульях. Пчёлы жили в лесу, в дуплах старых деревьев. Бортник находил такое дерево, вырезал на нём свой знак (чтоб другие не тронули) и раз в год забирал мёд. Это дикий, очень душистый мёд. Профессия была похожа на поиск клада.
Слайд 6. «Всё руками. Глина и дерево»
Изображение: картина «Гончарная мастерская» и «Бондарь» за работой (гравюра).
Подписи: «Глина → Кувшин. (Гончар)», «Доска → Кадка. (Бондарь)».
Учитель: «Посмотрите на руки мастеров. Сегодня, чтобы купить тарелку, мы идём в магазин. А тогда… Чтобы появилась миска, нужно было найти глину, смешать её с водой, вымесить, как тесто, поставить на круг и вытянуть пальцами форму. Никаких штампов! Бондарь вообще не пользовался гвоздями. Его бочки держались на трении и силе обручей. Если бондарь ошибался на миллиметр — бочка текла. Здесь нельзя было ошибиться.»
Вопрос классу: «Как вы думаете, что было ценнее в деревне — бочка или сундук? Почему?»
(Ожидаемый ответ: бочка, потому что без неё не сохранить воду, квас, мёд, соленья на зиму).
Учитель: «Мы увидели несколько картинок. Но каждая из них говорит нам: это был тяжёлый физический труд. Каждое ремесло было жизненно важно.
Теперь, когда мы знаем, как жили эти люди, мы с уважением откроем словари. Ведь за каждым словом — БОНДАРЬ, ЯМЩИК, БОРТНИК — стоит судьба человека, который кормил и согревал целую страну.
2 ЭТАП Игровой практикум «Словарь живых картинок»
Переход: «Мы узнали профессии, которые были в далеком прошлом. А теперь — небольшое приключение. Вы — исследователи, которые получили старинное письмо. В нём есть слова, которые мы уже знаем. Но они спрятаны в тексте.»
Работа в парах или группах (по 3–4 человека).
Раздаточный материал: Каждая группа получает карточку с отрывком из старого текста (сказка, летопись, бытовая зарисовка). Нужно выполнить задания в карточке.
Карточка для группы 1 (текст о бондаре и бортнике):
«Пришёл бондарь к бортнику и говорит: «Выручи, добрый человек. Надо мне кадки для мёда сколотить. А у тебя воск есть — обручи пропитать, чтобы не текли». Бортник полез на сосну, а там дупло — полное мёда. Взял он своё долото и стал вынимать соты. Так и живут два мастера — один дерево гнёт, другой пчёл бережёт.»
Задание:
- Выписать профессии из текста и слова, которые к ним относятся.
- Объяснить в 2-3 предложениях: «Почему без бондаря и бортника деревня не выжила бы?»
- Подобрать современное название этой профессии.
Карточка для группы 2 (текст о ямщике и фонарщике):
«Смеркалось. Фонарщик зажёг масляный свет на столбе, и по улице понеслись сани. Ямщик натянул вожжи и свистнул — тройка помчалась к заставе. Колокольчик звенел, разгоняя тьму. Фонарщик снял шапку, поклонился вслед: «Счастливого пути, служивый!»»
Задание:
- Выписать профессии из текста и слова, которые к ним относятся.
- Объяснить: «Почему ямщику нужен был колокольчик, а фонарщику — длинный шест?»
- Подобрать современное название этой профессии.
Карточка для группы 3 (текст о лекаре и писаре):
«Воевода сидел в тереме, диктовал писарю грамоту. Вдруг занемог — схватился за голову. Позвали лекаря. Тот принёс пиявки, поставил к вискам, а сам шепчет заговоры. Писарь отложил перо, перекрестился: «Помоги, Господи, и воеводе, и лекарю».»
Задание:
- Выписать профессии из текста.
- Объяснить: «В чём разница между современным врачом и старым лекарем? Что общего у писаря и современного секретаря?»
- Подобрать современное название этой профессии.
Почему у этих профессий изменились инструменты, но осталась суть — хранить, перевозить, добывать?» (Обсуждение прогресса: от ручного труда к машинам).
Физкультминутка (3 мин) — в стиле профессий
Учитель называет действие: «Ковать» — дети сжимают кулаки и бьют друг о друга.
«Ткать» — перекрестные движения руками перед собой.
«Молоть зерно» — круговые движения руками, словно вращают жернов.
«Писать пером» — кистевое движение в воздухе (переписчик книг).
3 ЭТАП «Сломанный словарь»
«Вы отлично справились с ролью лингвистов. Вы доказали, что понимаете суть этих профессий. Без бондаря у деревни не было бы посуды для запасов, без ямщика — связи между городами. Вы увидели, что инструменты меняются: вместо дуги с колокольчиком — GPS-навигатор, вместо бересты — смартфон. Но главное осталось неизменным: человек по-прежнему должен что-то создавать, перевозить или лечить.
Мы с вами работали как ученые: разбирали тексты, искали смыслы. А теперь я предлагаю вам стать конструкторами.
(Учитель берет в руки заранее подготовленный конверт).
Посмотрите на мой конверт. В нем — «осколки» нашего языка. Когда-то давно, сотни лет назад, кто-то очень неосторожный уронил старинный словарь, и все слова разбились на кусочки. Корни разлетелись в одну сторону, а суффиксы, которые превращают дело в человека, — в другую. .
Ваша задача — навести порядок. Вам нужно за 5-7 минут собрать из этих корней и суффиксов как можно больше профессий, которые были востребованы в далекие времена. Работаем на скорость! Но будьте осторожны: язык — система строгая. Не любой корень можно приклеить к любому суффиксу. Например, можно ли сказать «ямарь» вместо «ямщик»? А «бортарь»? Проверим, насколько хорошо вы чувствуете родной язык. Время пошло!»
Учитель раздаёт каждой группе конверт с «осколками» профессий (на отдельных бумажках написаны корни и суффиксы вперемешку).
Примеры осколков:
- Корни: БОНД-, БОРТ-, ЯМ-, РОСТОВ-, ГОНЧ-
- Суффиксы: -АРЬ, -НИК, -ЩИК, -ОВ-, АР
Задание:
Собрать из осколков как можно больше правильных названий профессий (можно даже придумать свои, если останутся детали).
Подвох: К слову РОСТОВЩИК дети могут приставить суффикс -АРЬ (РОСТОВАРЬ?) — учитель объясняет, что так не говорят, потому что в русском языке есть устойчивые суффиксы для каждого ремесла.
Вывод-открытие. Учитель рисует на доске схему:
КОРЕНЬ = СМЫСЛ (дело)
СУФФИКС = ЧЕЛОВЕК, который это дело делает
4 ЭТАП Рефлексия «Три открытия»
Учитель:
«Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог. У вас на партах — стикеры (листочки для записей). Напишите три предложения по одному на каждый пункт:»
- «Самое трудное слово, которое я запомнил сегодня» (например, цирюльник, потому что трудно выговорить; или ростовщик, потому что неожиданное значение).
- «Профессия прошлого, которой я бы хотел попробовать заняться один день» (и почему).
- «Современная профессия, которая, возможно, исчезнет через 100 лет» (например, кассир, почтальон, библиотекарь — дети предлагают свои варианты).
Учитель:
«Теперь приклейте ваши стикеры на доску вокруг темы урока. Посмотрите, как много мы сегодня узнали!»
5 ЭТАП Домашнее задание (с выбором уровня)
Базовый уровень.
Найти в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля определения трех любых профессий, которые звучали на уроке, выписать в тетрадь само определение (или его адаптированный пересказ) и проиллюстрировать его современным рисунком или фотографией того, как выглядит эта работа сегодня.
Повышенный уровень.
Придумать одну фантастическую профессию, которая может появиться через 100 лет (например, архитектор виртуальных эмоций, оператор дронов-опылителей, цифровой куратор памяти), написать короткую словарную статью для этой профессии по образцу Даля: название, корень (объяснение, почему оно так называется), и описание «инструментов» будущего.
