«От эскиза до премьеры. Кукольный театр»

Отдел образования и молодежной политики администрации

Борисоглебского городского округа Воронежской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Борисоглебский центр внешкольной работы

Борисоглебского городского округа

РАССМОТРЕНОна методическом советепротокол № 1от 31.08.2026 г.	ПРИНЯТОна педагогическом советепротокол № 1от 02.09.2026 г.	УТВЕРЖДАЮДиректор МБУДО БЦВР БГОЕ.В. Ларина_____приказ № 175от 02.09.2026 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Кукольный театр. От эскиза до премьеры»

Направленность: художественная

Тип программы: модифицированная

Возраст учащихся:7-10 лет

Срок реализации:1 год

Уровень освоения: ознакомительный

Год разработки: 2026 г.

Автор-составитель:

Брехова Надежда Валентиновна

педагог дополнительного образования

МБУДО БЦВР БГО

Педагог, реализующий программу:

Брехова Надежда Валентиновна

педагог дополнительного образования

МБУДО БЦВР БГО.

Борисоглебск, 2026г.

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Наименование программы: «Кукольный театр. От эскиза до премьеры».

Вид: дополнительная общеразвивающая программа.

Направленность программы: художественная.

Настоящая дополнительная общеразвивающая программа разработана с учетом следующих нормативных документов:

Программа подготовлена и оформлена в соответствии с требованиями основных нормативных документов, регламентирующих деятельность в сфере дополнительного образования

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 25.04.2026 г.)

-Указ президента РФ от 27.07.2020 №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

-Указ президента РФ от 09.11.2022 №809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

-Указ Президента Российской Федерации «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» от 19 декабря 2012 года № 1666.

-Указа Президента Российской Федерации от 25 декабря 2025 г. № 962 «О проведении в Российской Федерации Года единства народов России».

— «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».

— «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение правительства от 29.05.2015 г. № 996-р). / Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года: ПРОЕКТ от 17.12.2024 г., разработанный ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», г. Москвы (на согласовании).

-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 03 сентября 2019 года № 467.

-Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ» (с изменениями и дополнениями).

-Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 №19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

-Приказ департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 14 октября 2015 года № 1194 «Об утверждении модельных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ». Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

-Муниципальная программа Воронежской области «Развитие образования Борисоглебского городского округа, подпрограмма 3 «Развитие образования и воспитания детей и молодежи».

-Программы развития и воспитания МБУДО БЦВР БГО «Все начинается с детства» на 2021- 2024 гг.

-Приказ муниципального бюджетного учреждения Борисоглебского центра внешкольной работы Борисоглебского городского округа от 19.09.23 г № 205 «Об утверждении положения о дополнительных общеразвивающих программах».

Программа доработана в соответствии с методическими рекомендациями:

-«Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», 2023 г.

-«Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно- технологического и культурного развития страны» от 29.09.2023 г. №АБ 3935/06.

Актуальность программы «Кукольный театр. От эскиза до премьеры» в том, что она соотносится с тенденциями развития дополнительного образования и, согласно Концепции его развития, способствует создание необходимых условий для личностного развития обучающихся.

С появлением и развитием компьютерных технологий, особенно благодаря динамичной киберэволюции всемирной глобальной сети Интернет, современный мир преображается и изменяется, вследствие чего меняются факторы социализации человека. При всей кажущейся яркости и занимательности новейших компьютерных технологий, следует отчетливо осознавать, что ребенок чаще всего остается пассивным зрителем, созерцателем подобных технологических чудес. Они не затрагивают тех психоэмоциональных центров головного мозга, которые отвечают за общее развитие и работу активного, действенного воображения, являющегося локомотивом всей творческой деятельности. Все эти качества эффективно реализуются в игровой форме.

Кукольный театр не требует сложного технического оснащения, что делает его доступным для занятий в любых условиях.

Особую значимость приобретает воспитательный аспект: дети учатся не только создавать кукол, но и понимать характеры героев, сопереживать им, переносить эти модели поведения в реальную жизнь. В условиях роста социальной тревожности у подростков такая практика мягко корректирует коммуникативные навыки, снижает уровень агрессии и развивает эмоциональный интеллект.

Программа способствует сохранению культурного наследия: сказки -это коллективный опыт народа, и их сценическая интерпретация через куклы помогает детям воспринимать традиции как живую, актуальную часть современности. Кроме того, в процессе постановки формируется устойчивая мотивация к чтению и анализу текста, что напрямую влияет на развитие грамотности. В итоге программа не только обучает конкретным ремесленным приёмам, но и формирует целостную личность, готовую к творческой и социальной реализации в будущем.

Новизна и оригинальность программы заключается в использовании методики «живого эскиза»: каждый этап создания куклы сопровождается репетициями, что позволяет детям оперативно вносить изменения в конструкцию и поведение персонажа. Это формирует гибкость и умение адаптироваться в процессе творческой работы.

Особое место занимает принцип «сценографического диалога»: свет, музыка и расположение кукол на ширме рассматриваются как равноправные средства выразительности, а не как декоративный фон. Такой подход смещает акцент с механического запоминания текста на создание целостного сценического языка.

Программа также включает элементы медиа-грамотности: дети ведут видео-дневник репетиций, анализируют свои записи и учатся корректировать подачу персонажа на экране и на сцене. Это делает процесс более современным и привлекательным для цифрового поколения, сохраняя при этом классические основы кукольного искусства.

Отличительная особенность данной программы заключается, прежде всего, своим проектным подходом: каждый участник проходит полный цикл — от идеи до премьеры, а не осваивает отдельные техники в отрыве от результата.

Второй особенностью является параллельная работа над куклой и ролью. Дети не ждут окончания изготовления, чтобы начать репетиции, — они пробуют движения и интонации прямо в процессе лепки и шитья.

Акцент сделан на командное взаимодействие: роли не закреплены жёстко, а распределяются с учётом сильных сторон каждого участника. Это учит детей видеть общий результат и уважать вклад товарищей.

Педагогическая целесообразность программы состоит в формирования устойчивого интереса обучающихся к творческой деятельности через последовательное погружение в процесс создания кукольного спектакля. Программа формирует не просто навыки, а долгосрочную мотивацию к саморазвитию и творчеству, которая сохраняется и после завершения курса.

Адресат программы: обучающиеся 7-10 лет.

Набор в группу осуществляется при наличии заявления о зачислении от родителя (законного представителя) ребёнка.

Возрастные особенности обучающихся 7-10 лет.

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость. На занятиях ребенку с первых дней обучения необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно усидчивым, воспринимать и хорошо запоминать все то, о чем говорит педагог. Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если только их правильно обучать, усваивать и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения. Однако для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо решить предварительно важную задачу, которая состоит в том, чтобы как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе, объединении дополнительного образования, дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми. В этой связи образовательная программа должна быть составлена таким образом, чтобы вызывать и поддерживать постоянный интерес у обучающихся.

Следует специально отметить возможности младших школьников в области творчества. Специальные исследования, и передовой опыт показывает, что дети этого возраста легко откликаются на различные творческие задания. «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатле­ния или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу меха­ническую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский).

Уровень реализации программы – ознакомительный.

Объем программы — 144 часа.

Формы обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса: традиционная форма.

Формы организации учебной деятельности обучающихся:

по количеству детей, участвующих в занятии:

• коллективная,

• групповая,

• парная,

• индивидуальная.

по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей:

• учебное занятие,

• занятие-игра,

• конкурс,

• проект,

• творческая мастерская,

• мастер-класс,

• посещение и участие в выставках,

• посещение музеев, театра.

по дидактической цели:

• вводное занятие,

• занятие по освоению новых знаний,

• занятие по закреплению знаний,

• занятие по углублению знаний,

• практическое занятие,

• занятие по систематизации и обобщению знаний,

• контрольное занятие,

• комбинированное.

Сроки реализации программы: 1 год.

Режим занятий: продолжительность занятий по программе и перерывы между ними определены в соответствии с возрастными особенностями детей и нормами СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 или 3 часа. Продолжительность одного занятия 45 минут с установленным перерывом 10 минут.

1 год обучения – 144 часа (2 раза в неделю по 2 или 3 часа).

2.2. Цель и задачи программы

Целью программы приобщение детей младшего школьного возраста к искусству кукольного театра, развитие творческих способностей и формирование социально активной личности средствами театрального искусства.

Задачи:

воспитательные:

• Воспитывать уважение к коллективному труду и ответственность за общий результат спектакля.

• Формировать эмпатию через проживание характеров героев сказки.

• Прививать аккуратность, терпение и умение доводить начатое дело до конца.

• Развивать культуру зрителя и исполнителя: дисциплину, взаимовыручку, умение принимать критику.

развивающие:

• Развить мелкую моторику, пространственное мышление и художественный вкус при создании персонажей.

• Тренировать координацию движений, память и внимание в процессе репетиций.

• Стимулировать творческое воображение через импровизацию в диалогах кукол.

обучающие:

• Освоить базовые техники изготовления кукол (папье-маше, шитьё, тростевое управление).

• Изучить основы драматургии: анализ сказки, построение мизансцен, работа с репликами.

• Сформировать навыки сценической речи и кукловождения за ширмой.

Содержание программы

Учебный план обучения

№ п/п	Тема занятия	Общее кол-во часов	теория	практика
1	Вводное занятие. Диагностика базовых знаний, умений, навыков. Правила ТБ.	4	2	2
2	История кукольного театра. Виды кукол.	2	1	1
3	Просмотр видео «Кукольный спектакль «Золотая рыбка». Анализ сказки.	2	1	1
4	Анализ сказки. Разбор персонажей и сюжета.	4	0,5	3,5
5	Эскиз и создание образа куклы.	12	3	9
6	Технология изготовления кукол из папье-маше.	24	6	18
7	Роспись и декорирование кукол.	12	3	9
8	Эскиз и изготовление декораций, бутофории.	10	2,5	7,5
9	Основы кукловождения за ширмой.	12	4	8
10	Сценическая речь и работа с голосом персонажа.	10	4	6
11	Постановочные репетиции. Мизансцены и взаимодействие.	24	6	18
12	Работа с музыкой и светом.	8	3	5
13	Генеральные репетиции. Видеозапись и анализ.	8	2	6
14	Премьера спектакля.	2	—	2
15	Рефлексия. Итоговая диагностика.	2	0,5	1,5
16	Экскурсия в кукольный театр.	2	—	2
17	Свободное творчество. Проектные работы.	6	1	5
	Итого:	144	39,5	104,5

Содержание учебного плана

Тема 1. Вводное занятие. Диагностика базовых знаний, умений, навыков. Правила ТБ (4 ч.)

Теория (2 ч.). Знакомство с детьми. Знакомство с программой. Театр кукол, кукольный театр, как вид театрального искусства.

Определение целей и задач обучения. Уточнение интересов и пожеланий обучающихся. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в объединении, на занятиях, при работе с инструментами и материалами.

Практика (2 ч.). Игры на знакомство и командообразование. Входная диагностика имеющихся знаний, умений и навыков. Выполнение практической работы. Беседа о том, какие сказки и кукольные спектакли знают дети.

Тема 2. История кукольного театра. Виды кукол (2 ч.)

Теория (1 ч.). История возникновения кукольного театра. Кукольный театр в России и других странах. Виды кукол: перчаточные, тростевые, марионетки, куклы-тени, планшетные. Особенности управления разными видами кукол.

Практика (1 ч.). Просмотр видеофрагментов кукольных спектаклей. Обсуждение увиденного. Игровые упражнения на имитацию движений разных кукол.

Тема 3. Просмотр видео «Кукольный спектакль „Золотая рыбка“». Анализ сказки (2 ч.)

Теория (1 ч.). Просмотр видео «Кукольный спектакль „Золотая рыбка“». Беседа о содержании спектакля, его героях, настроении, средствах выразительности.

Практика (1 ч.). Анализ сказки: определение главных и второстепенных персонажей, обсуждение характеров героев, их поступков и мотивов. Коллективное обсуждение: чему учит сказка, какие чувства она вызывает.

Тема 4. Анализ сказки. Разбор персонажей и сюжета (4 ч.)

Теория (0,5 ч.). Понятия «сюжет», «персонаж», «характер героя», «главная мысль произведения». Способы анализа сказки.

Практика (3,5 ч.). Чтение и обсуждение выбранной сказки. Определение последовательности событий. Характеристика героев: внешность, характер, речь, поступки. Распределение ролей с учётом интересов и возможностей обучающихся. Составление устного описания будущего спектакля.

Тема 5. Эскиз и создание образа куклы (12 ч.)

Теория (3 ч.). Понятие «эскиз». Знакомство с приёмами создания образа куклы. Цвет, форма, материал как средства выразительности. Соответствие образа куклы характеру героя сказки.

Практика (9 ч.). Выполнение эскизов будущих кукол. Выбор материалов и цветовой гаммы. Обсуждение и корректировка эскизов. Подготовка к изготовлению кукол. Промежуточный просмотр и анализ творческих работ.

Тема 6. Технология изготовления кукол из папье-маше (24 ч.)

Теория (6 ч.). Знакомство с техникой папье-маше. Материалы и инструменты. Этапы изготовления куклы: лепка основы, оклеивание, сушка, грунтовка, шлифовка. Правила безопасной работы.

Практика (18 ч.). Изготовление головы куклы из папье-маше. Создание основы туловища. Изготовление рук и других деталей. Сборка куклы. Обработка поверхности. Индивидуальная и коллективная работа над персонажами спектакля. Консультации педагога по ходу изготовления.

Тема 7. Роспись и декорирование кукол (12 ч.)

Теория (3 ч.). Основы росписи кукол. Подбор красок и кистей. Приёмы нанесения краски. Декорирование кукол тканью, мехом, нитками и другими материалами. Передача характера персонажа через оформление.

Практика (9 ч.). Роспись головы и деталей куклы. Оформление лица: глаза, рот, румянец, характерные черты. Изготовление костюма куклы. Декорирование куклы дополнительными элементами. Выставка промежуточных результатов.

Тема 8. Эскиз и изготовление декораций, бутафории (10 ч.)

Теория (2,5 ч.). Понятия «декорация», «бутафория», «сценография». Роль декораций в кукольном спектакле. Простые способы изготовления декораций из доступных материалов.

Практика (7,5 ч.). Разработка эскизов декораций к выбранной сказке. Изготовление ширмы, фоновых элементов, деревьев, домиков, предметов быта. Подбор цветового решения. Совместное оформление сценического пространства.

Тема 9. Основы кукловождения за ширмой (12 ч.)

Теория (4 ч.). Правила работы за ширмой. Основные приёмы кукловождения. Положение руки, способы движения куклы, повороты, наклоны, походка. Взаимодействие нескольких кукол на ширме.

Практика (8 ч.). Упражнения на развитие координации движений. Отработка походки, жестов, поворотов куклы. Работа с перчаточными и тростевыми куклами. Этюды без текста: встреча героев, движение по сцене, передача настроения персонажа.

Тема 10. Сценическая речь и работа с голосом персонажа (10 ч.)

Теория (4 ч.). Основы сценической речи. Дыхание, дикция, интонация. Темп и ритм речи. Голос как средство характеристики персонажа.

Практика (6 ч.). Артикуляционная гимнастика. Упражнения на дыхание и дикцию. Работа с репликами героев. Изменение голоса в зависимости от характера персонажа. Отработка диалогов кукол. Выразительное чтение ролей.

Тема 11. Постановочные репетиции. Мизансцены и взаимодействие (24 ч.)

Теория (6 ч.). Понятие «мизансцена». Расположение кукол на ширме. Логика перемещений персонажей. Взаимодействие героев в спектакле. Роль пауз, темпа и ритма в сценическом действии.

Практика (18 ч.). Репетиции отдельных сцен. Отработка выхода и ухода кукол. Построение мизансцен. Соединение движения куклы, текста и музыки. Работа над слаженностью действий всех участников. Прогоны отдельных эпизодов спектакля.

Тема 12. Работа с музыкой и светом (8 ч.)

Теория (3 ч.). Роль музыки и света в кукольном спектакле. Музыкальное сопровождение как средство создания настроения. Простые приёмы светового оформления.

Практика (5 ч.). Подбор музыкальных фрагментов к сценам спектакля. Синхронизация действий кукол с музыкой. Отработка включения и выключения света в нужный момент. Создание целостной атмосферы спектакля.

Тема 13. Генеральные репетиции. Видеозапись и анализ (8 ч.)

Теория (2 ч.). Понятие «генеральная репетиция». Правила поведения перед премьерой. Значение анализа видеозаписи для улучшения спектакля.

Практика (6 ч.). Проведение генеральных репетиций. Видеозапись спектакля. Коллективный просмотр и анализ записи. Выявление сильных и слабых сторон. Внесение корректировок в движения кукол, речь, музыкальное сопровождение.

Тема 14. Премьера спектакля (2 ч.)

Практика (2 ч.). Показ кукольного спектакля для зрителей: обучающихся, родителей, педагогов. Полное сценическое оформление. Публичное выступление. Получение обратной связи от зрителей. Фото- и видеосъёмка премьеры.

Тема 15. Рефлексия. Итоговая диагностика (2 ч.)

Теория (0,5 ч.). Обсуждение итогов работы над спектаклем. Понятия «успех», «трудность», «достижение». Значение совместной творческой работы.

Практика (1,5 ч.). Коллективная рефлексия: что получилось, чему научились, что было самым интересным. Итоговая диагностика знаний, умений и навыков. Награждение участников. Оформление выставки кукол и декораций.

Тема 16. Экскурсия в кукольный театр (2 ч.)

Практика (2 ч.). Посещение кукольного театра. Знакомство с устройством сцены, работой артистов-кукловодов, художественным оформлением спектакля. Обсуждение увиденного. Сравнение профессионального спектакля и собственной постановки.

Тема 17. Свободное творчество. Проектные работы (6 ч.)

Теория (1 ч.). Понятие «творческий проект». Возможные темы проектных работ: новая кукла, мини-спектакль, декорация, сценарий по мотивам сказки.

Практика (5 ч.). Выбор темы проекта. Индивидуальная или групповая работа над проектом. Создание мини-спектакля, новой куклы или декорации. Презентация проектных работ. Обсуждение результатов.

2.4. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

• умение слаженно работать в коллективе, оценивать собственные возможности решения учебной задачи и правильность ее выполнения;

• приобретение навыков нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• создание предпосылок для объективного анализа своей работы и работы товарищей;

• стремление к проявлению эмпатии, готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты:

• приобретение навыков самоконтроля и самооценки;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

• находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты:

В результате освоения программы ребенок должен обладать определенным набором знаний и умений.

будут знать:

• правила техники безопасности при работе с инструментами и материалами;

• историю кукольного театра, виды кукол и особенности управления ими;

• понятия «сюжет», «персонаж», «характер героя», «главная мысль произведения»;

• этапы анализа сказки и распределения ролей;

• технологию изготовления кукол из папье-маше;

• основы росписи и декорирования кукол;

• понятия «декорация», «бутафория», «сценография»;

• правила работы за ширмой и основные приёмы кукловождения;

• понятие «мизансцена»;

• основы сценической речи: дыхание, дикция, интонация;

• роль музыки и света в кукольном спектакле;

• понятие «генеральная репетиция» и правила поведения перед премьерой.

уметь:

• соблюдать правила техники безопасности;

• анализировать сказку и характеризовать персонажей;

• выполнять эскизы кукол с учётом характера героя;

• изготавливать куклу из папье-маше и декорировать её;

• изготавливать простые декорации и элементы бутафории;

• управлять куклой за ширмой: повороты, наклоны, походка, жесты;

• работать с голосом, изменяя интонацию и темп речи;

• строить мизансцены и взаимодействовать куклами на ширме;

• соединять движение куклы, текст и музыку;

• участвовать в генеральных репетициях и анализировать видеозапись;

• выступать перед зрителями с кукольным спектаклем;

• создавать творческий проект и презентовать его.

владеть:

• навыками безопасной работы с инструментами и материалами;

• базовыми техниками изготовления кукол из папье-маше;

• приёмами росписи и декорирования кукол;

• основными приёмами кукловождения за ширмой;

• навыками сценической речи и работы с голосом персонажа;

• навыками построения мизансцен;

• навыками работы с музыкой и светом;

• навыками коллективной творческой работы;

• навыками самоанализа и самооценки;

• навыками публичного выступления и презентации проектов.

3. Комплекс организационно-педагогических условий

3.1. Календарный учебный график

Дата начала учебного года: 15 сентября;

Дата окончания учебного года – 31 мая.

Количество учебных недель: 36 учебных недель.

Сроки и продолжительность каникул:

Осенние каникулы – с 31 октября по 6 ноября;

Зимние каникулы – с 29 декабря по 10 января;

Весенние каникулы – с 24 марта по 2 апреля;

Дополнительные – с 13 по 19 февраля (в соответствии с распоряжением Отдела образования и молодежной политики администрации БГО).

Сроки проведения итоговых и промежуточных аттестаций/ контроля:

Промежуточные – январь;

Итоговые – май.

3.2. Условия реализации программы\

Язык образования: русский.

Кадровое обеспечение: программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий среднее профессиональное образование, соответствующее профилю программы.

Материально-техническое обеспечение

• клеевой пистолет;

• мех;

• ножницы;

• швейная игла;

• ткань;

• клей ПВА;

• акриловые краски;

• кисточки;

• ширма для кукольного театра;

• папье-маше (бумага, клей, грунтовка);

• нитки, тесьма, ленты для декорирования;

• проволока, картон, цветная бумага;

• фурнитура для кукол (бусины, пуговицы, глазки);

• стеки, ёмкости для воды, клеёнки, салфетки;

• костюмы и элементы одежды для кукол;

• элементы декораций и бутафории.

Технические средства обучения

• компьютер;

• телевизор с заранее подготовленной презентацией;

• видеокамера или телефон для видеозаписи репетиций и спектакля;

• аудиоколонки для музыкального сопровождения.

3.3. Формы аттестации/контроля

1.Входная диагностика (сентябрь) — определение базовых знаний, умений и навыков; педагогическое наблюдение и педагогический анализ выполнения творческих заданий;

2.Промежуточный контроль (декабрь) — проверка освоения тем первого полугодия;

3.Итоговый контроль (май) — оценка результатов освоения программы;

• организация и показ кукольного спектакля;

• презентация творческих проектов;

• самоанализ и коллективная рефлексия по итогам работы;

• отзывы родителей и анкетирование.

3.4. Оценочные материалы

Контроль знаний, умений и навыков производится в форме педагогического наблюдения, беседы с учащимися, выполнения тестовых заданий, анкетирования, анализа продуктов творческой деятельности, участие в показах спектаклей, открытых занятиях.

Методы проверки: наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос.

Программа предусматривает педагогическое наблюдение и контроль за развитием личности обучающихся.

3.4. Методическое обеспечение программы

Реализация программы базируется на следующих принципах:

• систематичность и последовательность в обучении;

• обучение от простого к сложному;

• учет индивидуальных возможностей и способностей, обучающихся;

• разнообразие в обучении;

• ведущим принципом обучения является обучение в деятельности.

Педагогические технологии, используемые в процессе обучения по программе «Кукольный театр. От эскиза до премьеры»:

• игровые;

• проблемного обучения;

• творческой деятельности;

• развивающего обучения;

• компьютерные (информационные);

При реализации программы используются разнообразные методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• словесные, наглядные, практические;

• проблемно-поисковые;

• методы самостоятельной работы.

4.Рабочая программа воспитания.

Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей.

Цель —развитие личности, самоопределение и социализация обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания:

• усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей,

• формирование чувства патриотизма, гражданственности,

• усвоение культурных традиций;

• уважение к человеку труда и старшему поколению;

• приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений в составе группы, применение полученных знаний.

Основные целевые ориентиры воспитания в программе «Кукольный театр. От эскиза до премьеры» определены в соответствии с ее направленностью и приоритетами, заданными «Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года». Они направлены на воспитание, формирование:

• неприятия дискриминации, экстремизма, терроризма;

• уважения к старшим, людям труда, педагогам, сверстникам;

• формирование ориентации на создание устойчивой семьи на основе традиционных семейных ценностей народов России;

• способности к командной деятельности.

Формы и методы воспитания.

Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является организация их взаимодействий в подготовке и проведении календарных праздников, игр, массовых воспитательно-образовательных событий.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания:

• метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей);

• методы одобрения и осуждения поведения детей;

• методы убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);

• педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей, стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного);

• методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей;

• методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания, анализ результатов.

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского объединения на базе Борисоглебского центра внешкольной работы.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе.

Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, анкетирование) и после её завершения.

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, обучающегося.

Календарный план воспитательной работы.

№п/п	Названиесобытия,Мероприятия.	Сроки.	ФормаПроведения.	Практический результат информационный продукт,иллюстрирующий успешноедостижениецелисобытия.
1.	День народного единства	03.11.2026	Стихи о Родине, загадки о символах страны (березка, матрешка…), мастер-класс направленный на знакомство с куьтурой, обычаями народов России.	формирование чувства гражданственности, патриотизма, национальной гордости, формирование интереса к истории России.
2.	23 февраля.День защитника Отечества	19.02.2027	Беседа «Военные профессии», спортивный праздник (с участием пап);	формирование чувства гражданственности, патриотизма, национальной гордости, формирование интереса к истории России; создание праздничного настроения, комфортной, дружеской атмосферы.
3.	8 марта.Международный женскийдень.	05.03.2027	Творческие мастерские «Подарок для мамочки». Выставка работ.	формирование ценностного отношения, гордости за свои достижения, взаимное уважение.
4.	9 мая. День победы.	07.05.2027	Беседа «Дети войны», просмотр видеофрагментов о Великой Отечественной войне, чтение стихов о Победе, изготовление поздравительных открыток для ветеранов и тружеников тыла, мини-концерт «Спасибо за Победу!»	Формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества; воспитание бережного отношения к историческому наследию; создание праздничного настроения, комфортной, дружеской атмосферы.

3.5 Список литературы

Литература для педагога

1. Алянский Ю.Л. Азбука театра. / Ю.Л. Алянский. – Л.: Детская литература, 1990. – 160 с.

1. Бруссер А.М. Сценическая речь: методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов. / А.М. Бруссер. – М.: ВЦХТ, 2008. – 112 с.

1. Бруссер А.М., Оссовская М.П. Глаголим.ру: аудиовидеоуроки по технике речи. Часть 1. / А.М. Бруссер, М.П. Оссовская. – М.: Маска, 2007. – 80 с.

1. Вахтангов Е.Б. Записки, письма, статьи. / Е.Б. Вахтангов. – М.: Искусство, 1939. – 320 с.

1. Ершов П.М. Технология актерского искусства. / П.М. Ершов. – М.: ТОО «Горбунок», 1992. – 288 с.

1. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера: учебное пособие. / Б.Е. Захава; под ред. П.Е. Любимцева. – 10-е изд. – СПб.: Планета музыки, 2019. – 456 с.

1. Михайлова А.П. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. / А.П. Михайлова. – М.: Просвещение, 1975. – 128 с.

1. Никитина А.Б. Театр, где играют дети: учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов. / Под ред. А.Б. Никитиной. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 288 с.

1. Станиславский К.С. Работа актера над собой. / К.С. Станиславский. – М.: Юрайт, 2019. – 402 с.

1. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. / К.С. Станиславский. – М.: Искусство, 1989. – 512 с.

1. Шихматов Л.М. От студии к театру. / Л.М. Шихматов. – М.: ВТО, 1970. – 240 с.

1. Барик М. Кукольный театр. / М. Барик. – М.: Мелик-Пашаев, 2014. – 88 с. 

1. Войдинова Н. Театр кукол. / Н. Войдинова. – М.: Профиздат, 2008. – 112 с. 

1. Дангворт Р., Гибсон Р., Хейнс К., Харвей Г. Домашний кукольный театр: куклы, раскладные игрушки, открытки, сюрпризы. / Р. Дангворт и др. – М.: РОСМЭН, 1998. – 64 с. 

1. Театр на столе: практическое руководство по созданию кукольного театра. – М.: Формат-М, 2025. – 68 с. 

1. Берестов В.Д. Театр кукол. / В.Д. Берестов. – М.: Малыш, 2025. – (Сборник стихов о кукольном театре для детей) 

1. Бельтюкова Н. Папье-маше. Игрушки и подарки. / Н. Бельтюкова. – М.: Рипол Классик, Валери СПД, 2001. – 224 с.

1. Бельтюкова Н., Петров С., Кард В. Учимся лепить. Папье-маше. Пластилин. / Н. Бельтюкова, С. Петров, В. Кард. – М.: Эксмо-Пресс, Валери СПД, 2001. – 224 с.

1. Довбыш Т. Ватные игрушки и фигурки из папье-маше. Сказочные создания в пошаговых мастер-классах. / Т. Довбыш. – М.: Эксмо, 2026. – 176 с.

Литература для учащихся

1. Абалкин Н.А. Рассказы о театре. / Н.А. Абалкин. – М.: Молодая гвардия, 1986. – 192 с.

1. Алянский Ю.Л. Азбука театра. / Ю.Л. Алянский. – Л.: Детская литература, 1990. – 160 с.

1. Детская энциклопедия. Театр. / Под ред. Е. Хлебалина. – М.: Астрель, 2002. – 448 с.

1. Климовский В.Л. Мы идем за кулисы. Книга о театральных цехах. / В.Л. Климовский. – М.: Детская литература, 1982. – 144 с.

Интернет -ресурсы

1. Устройство сцены в театре. – URL: http://istoriya-teatra.ru/theatre/item/f00/s09/e0009921/index.shtml (дата обращения: 01.09.2026).

1. Музей Театра кукол им. С.В. Образцова. Фонды. – URL: https://www.puppet.ru/museum/funds (дата обращения: 01.09.2026).