«Современное финансовое мошенничество» (урок-беседа по финансовой грамотности для студентов СПО 1 курса)

Министерство образования Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Каменск-Уральский педагогический колледж»

КОНКУРСНАЯ РАБОТА

«Современное финансовое мошенничество» (урок-беседа по финансовой грамотности для студентов СПО 1 курса)

Автор: Бердникова Елена Михайловна

Должность: преподаватель

Контактная информация: 89041722772

elerna.berdnikova85@mail.ru

2026

АННОТАЦИЯ

Методическая разработка посвящена проблеме формирования у студентов 1 курса профессиональных образовательных организаций навыков распознавания и профилактики финансового мошенничества в условиях цифровизации. Актуальность обусловлена тем, что студенты СПО, достигая совершеннолетия, получают доступ к банковским картам, онлайн-банкингу, кредитным продуктам и маркетплейсам, однако зачастую не обладают достаточным уровнем финансовой и информационной грамотности, что делает их уязвимыми перед мошенническими схемами.

В основе разработки — урок-беседа с элементами кейс-метода, наглядно-иллюстративного и проблемного обучения. Учитываются возрастные особенности студентов 1 курса (15–18 лет): опора на жизненный опыт, активное использование цифровых устройств, склонность к самостоятельному принятию решений. Используются фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы, мультимедийная презентация, разбор реальных ситуаций мошенничества (спам-рассылки, звонки «от родственников», «липовые» звонки от банка, скиминг, мошенничество в интернет-магазинах и на маркетплейсах).

Основные результаты: обучающиеся знают понятия «финансовое мошенничество», «кибермошенничество», «финансовые риски», «социальная инженерия»; умеют распознавать различные виды мошенничества; владеют алгоритмом защиты личной информации и финансов в сети Интернет. Разработка способствует формированию критического мышления, гражданской позиции, финансовой ответственности и цифровой социализации.

Материалы могут быть использованы преподавателями и кураторами учебных групп системы СПО при проведении классных часов, внеурочных мероприятий, занятий по финансовой грамотности и основам финансовой безопасности.

ВВЕДЕНИЕ

Цель методической разработки: сформировать у студентов 1 курса СПО представление о финансовом мошенничестве и способах защиты от него.

Задачи:

1. дать характеристику видам финансового мошенничества, наиболее актуальным для молодёжи;

1. выяснить способы защиты от финансовых мошенников;

1. сформировать навыки критического анализа информации, поступающей из различных источников;

1. воспитать ответственное отношение к личным финансам и персональным данным;

1. способствовать формированию цифровой социализации и информационной культуры.

Актуальность обусловлена стремительным ростом финансового мошенничества в Российской Федерации и Республике Беларусь. По данным Банка России, ежегодно миллиарды рублей похищаются у граждан с использованием методов социальной инженерии, фишинга, скиминга и телефонного мошенничества. Студенты СПО 1 курса — одна из наиболее уязвимых категорий, поскольку:

• многие впервые начинают самостоятельно пользоваться банковскими картами и онлайн-банкингом;

• активно используют маркетплейсы, доставки, онлайн-игры и подработки в интернете;

• выходят из-под постоянного контроля родителей и принимают финансовые решения самостоятельно;

• не всегда обладают достаточным уровнем финансовой и информационной грамотности.

Проблема, решаемая методической разработкой: недостаточная сформированность у студентов 1 курса СПО навыков распознавания мошеннических схем и алгоритмов безопасного финансового поведения.

Нормативно-правовые основания разработки:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (в части личностных и метапредметных результатов);

• Рабочая программа воспитания образовательной организации;

• Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации;

• Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных»;

• Федеральный закон от 27.06.2011 № 161-ФЗ «О национальной платёжной системе».

Целевая аудитория: студенты 1 курса профессиональных образовательных организаций (СПО) в возрасте 15–18 лет.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Принципы и подходы

Методическая разработка построена на следующих принципах:

• принцип практико-ориентированности — разбор реальных жизненных ситуаций, с которыми студенты могут столкнуться ежедневно;

• принцип проблемного обучения — постановка проблемных вопросов, совместный поиск решений;

• принцип системности — логическая последовательность этапов урока;

• принцип диалогичности — активное взаимодействие педагога и студентов;

• принцип воспитательной направленности — формирование ценностного отношения к закону, ответственности и критического мышления;

• принцип учёта возрастных особенностей — опора на личный опыт студентов, использование привычных для них цифровых форматов (мессенджеры, маркетплейсы, онлайн-банкинг).

2. Применяемые образовательные технологии

• кейс-технология — разбор конкретных мошеннических ситуаций, наиболее актуальных для студентов СПО;

• технология проблемного обучения — постановка проблемных вопросов;

• ИКТ-технология — использование мультимедийной презентации;

• технология сотрудничества — совместное обсуждение и выработка алгоритмов;

• игровые элементы — моделирование ситуаций телефонного разговора с мошенником;

• здоровьесберегающая технология — смена видов деятельности, оптимальный темп.

3. Дидактические материалы

• мультимедийная презентация «Мошенники»;

• раздаточный материал (памятки, чек-листы);

• ватман для коллективной работы;

• карточки с описанием мошеннических ситуаций.

4. Алгоритм реализации (ход урока)

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Вид урока: урок-беседа с элементами кейс-метода.

План урока:

1. Организационный этап (2 мин)

1. Актуализация опорных знаний (3 мин)

1. Освоение новых знаний и способов действия (25 мин)

1. Контроль усвоения и коррекция знаний (8 мин)

1. Рефлексия учебной деятельности (2 мин)

Этап 1. Организационный (2 мин)

Задача: создать благоприятную психологическую атмосферу, стимулировать познавательный интерес, настроить студентов на активную работу.

Деятельность преподавателя: приветствует студентов, задаёт вопрос — «Как вы считаете, в современном мире какого человека можно назвать успешным? Может ли успешный человек стать жертвой мошенников?»

Деятельность обучающихся: отвечают на вопросы, самостоятельно находят мотивацию учебной деятельности, формулируют собственное мнение.

Формируемые УУД:

• коммуникативные (умение включиться в занятие, взаимодействие с преподавателем);

• личностные (самоопределение, мотивация).

Этап 2. Актуализация имеющегося опыта (3 мин)

Задача: создать условия для определения цели и задач занятия, актуализировать знания и жизненный опыт студентов.

Деятельность преподавателя: выводит на экран афоризм Юлиуса Фучика: «Каждый мошенник рассчитывает на плохую память того, кто должен быть обманут». Задаёт вопросы:

• «Как вы понимаете это высказывание?»

• «Приходилось ли вам или вашим близким сталкиваться с мошенниками?»

• «Чему будет посвящена наша беседа? Почему она актуальна именно для вас — студентов 1 курса?»

Деятельность обучающихся: взаимодействуют с преподавателем, делятся личным опытом, отвечают на вопросы, формулируют тему и цель занятия.

Формируемые УУД:

• познавательные (установление причинно-следственных связей);

• регулятивные (прогнозирование, целеполагание);

• коммуникативные (умение слушать, аргументировать свою точку зрения).

Этап 3. Освоение новых знаний и способов действия (25 мин)

Задача: представить виды финансового мошенничества, наиболее актуальные для студентов СПО, выработать алгоритмы безопасного поведения.

Деятельность преподавателя: в ходе беседы представляет различные виды мошенничества в финансовой сфере, опираясь на источники СМИ и реальные ситуации. Каждая ситуация обсуждается совместно: называется вид мошенничества, выстраивается алгоритм поведения, определяются способы предотвращения негативных последствий.

Рассматриваемые ситуации (адаптированы под студентов 1 курса СПО):

Ситуация 1. Спам-рассылки и сообщения в мессенджерах. Якобы «юрист» или «нотариус» сообщает о крупном наследстве от дальнего родственника и предлагает за вознаграждение помочь оформить документы. В случае перевода денег — средства теряются навсегда. Также распространены сообщения о «выигрышах» в лотереях, конкурсах, розыгрышах, в которых студент не участвовал.

Ситуация 2. Звонки и сообщения от «родственников», попавших в беду. Под видом близкого родственника мошенник просит срочно положить деньги на телефон или перевести их на «безопасный счёт». Злоумышленники хорошо подкованы в психологии, чаще всего звонят от имени детей мамам и бабушкам, но могут обращаться и к самим студентам от имени родителей.

Ситуация 3. «Липовые» звонки и смс-сообщения от банка. Якобы из банка сообщают о блокировке карты, подозрительной операции или попытке оформления кредита и просят сообщить данные карточки для разблокировки или «отмены операции». Получив данные, мошенники обнуляют счёт или оформляют кредит на имя студента. Важно помнить: сотрудники банка никогда не запрашивают данные для доступа к карте, CVV-код, коды из СМС или личному кабинету.

Ситуация 4. «Пополнение» счёта или баланса телефона. Приходит сообщение о пополнении счёта на определённую сумму, затем звонит человек, который якобы случайно перевёл деньги, и просит вернуть их обратно. Пока вы не удостоверились в реальном пополнении, на подобные звонки реагировать не следует.

Ситуация 5. Покупка товара через интернет и на маркетплейсах. Мошенники размещают информацию о продаже товара (техника, кроссовки, игровая валюта, подписки) по цене в разы ниже рыночной, требуя перевести задаток или полную оплату. После перевода деньги и товар теряются. Прежде чем оплачивать, следует проверить продавца, отзывы, выяснить причину низкой стоимости, использовать только официальные платформы с защитой покупателя.

Ситуация 6. Мошенничество с подработкой и онлайн-заработком. Студентам предлагают «лёгкий заработок» в интернете: вложения в «инвестиции», «быстрые схемы», участие в «финансовых пирамидах», «просмотр рекламы за деньги», «наборщик текста с предоплатой». В итоге — потеря вложенных средств или оформление кредитов.

Ситуация 7. Скиминг. На банкомат устанавливается специальное устройство для копирования данных магнитной полосы карты. ПИН-код получают с помощью скрытой камеры или накладки на клавиатуру. Далее изготавливают поддельную карту и списывают средства. При использовании банкомата следует осмотреть его на наличие подозрительных видеокамер, накладок на клавиатуре и картоприёмнике.

Ситуация 8. Фишинг и поддельные сайты. Мошенники создают копии сайтов банков, маркетплейсов, государственных услуг, образовательных организаций, чтобы получить логины, пароли и данные карт. Студентам важно проверять адрес сайта, наличие защищённого соединения (https), не переходить по подозрительным ссылкам из СМС и мессенджеров.

Деятельность обучающихся: взаимодействуют с преподавателем, отвечают на вопросы, делятся личным опытом, делают выводы, формулируют правила безопасности.

Формируемые УУД:

• регулятивные (самоконтроль и коррекция);

• коммуникативные (сотрудничество, речевое высказывание);

• познавательные (поиск и выделение информации, структурирование знаний, оценка правильности выполнения задачи).

Этап 4. Контроль усвоения и коррекция знаний (8 мин)

Задача: установить соответствие между поставленными задачами и результатами, скорректировать знания и умения.

Деятельность преподавателя: предлагает студентам в группах (по 3–4 человека) разобрать одну из мошеннических ситуаций и сформулировать алгоритм безопасного поведения. Затем представители групп выходят к доске, где закреплён ватман, и записывают правила поведения в распространённых мошеннических схемах. При необходимости — корректировка со стороны преподавателя.

Деятельность обучающихся: работают в группах, анализируют ситуации, формулируют правила, сопоставляют задачи, поставленные в начале беседы, и полученный результат, выявляют пробелы в знаниях и корректируют их самостоятельно или с помощью преподавателя.

Формируемые УУД:

• регулятивные (оценка и коррекция, планирование действий);

• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, работа в группе);

• познавательные (установление причинно-следственных связей).

Этап 5. Рефлексия учебной деятельности (2 мин)

Задача: организовать рефлексию собственной деятельности.

Деятельность преподавателя: задаёт вопросы:

1. Что нового я узнал на занятии? Пригодится ли мне это в самостоятельной жизни?

1. Чем помогут мне и моим близким знания, полученные сегодня?

1. Какие правила финансовой безопасности я буду соблюдать?

Деятельность обучающихся: оценивают свою работу на занятии через выявление пользы проведённого урока, формулируют личные правила финансовой безопасности.

Формируемые УУД:

• личностные (самоопределение, смыслообразование);

• регулятивные (оценка собственной деятельности).

5. Диагностический инструментарий оценивания воспитательного и социализирующего воздействия

Для оценки эффективности методической разработки используются:

• входная диагностика — фронтальный опрос в начале занятия (выявление исходного уровня знаний о финансовом мошенничестве и личного опыта студентов);

• текущая диагностика — наблюдение за активностью студентов в ходе беседы, качество ответов на проблемные вопросы, участие в групповой работе;

• итоговая диагностика — коллективное составление правил безопасности на ватмане, самооценка студентов через рефлексию;

• отсроченная диагностика — анкетирование через 1–2 недели после занятия с целью проверки сохранения знаний и применения их в жизни.

Критерии оценивания:

• знание основных видов финансового мошенничества;

• умение распознавать мошеннические схемы;

• владение алгоритмом защиты личной информации и финансов;

• сформированность критического мышления;

• готовность применять полученные знания в повседневной жизни.

Показатели эффективности:

• не менее 80% студентов правильно называют основные виды мошенничества;

• не менее 70% студентов формулируют алгоритм безопасного поведения;

• положительная динамика в ответах на вопросы отсроченной диагностики.

6. Результативность реализации методической разработки

В результате проведения урока-беседы студенты 1 курса СПО:

• усваивают понятия «финансовое мошенничество», «кибермошенничество», «финансовые риски», «социальная инженерия», «фишинг»;

• приобретают навыки распознавания основных видов мошенничества, актуальных для молодёжи;

• овладевают алгоритмом защиты личной информации и финансов в сети Интернет;

• формируют ответственное отношение к финансовым решениям и личным данным;

• развивают критическое мышление при работе с информацией из различных источников;

• осваивают навыки безопасного взаимодействия с цифровыми платформами (банки, маркетплейсы, мессенджеры).

7. Опыт тиражирования

Методическая разработка может быть использована:

• при проведении классных часов и внеурочных мероприятий в системе СПО;

• на занятиях по финансовой грамотности и основам финансовой безопасности;

• в рамках воспитательной работы кураторов учебных групп 1 курса;

• при проведении адаптационных мероприятий для первокурсников;

• при проведении родительских собраний (как материал для информирования родителей);

• для подготовки волонтёров-наставников по финансовой грамотности среди студентов старших курсов.

Материалы адаптируемы для разных специальностей и профессий СПО, могут быть дополнены региональной спецификой и актуальными примерами мошеннических схем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методическая разработка «Современное финансовое мошенничество» представляет собой практико-ориентированное занятие, направленное на формирование у студентов 1 курса профессиональных образовательных организаций навыков финансовой безопасности и цифровой социализации.

В ходе урока студенты знакомятся с основными видами финансового мошенничества, наиболее актуальными для их возрастной категории, учатся распознавать мошеннические схемы и вырабатывают алгоритмы безопасного поведения. Особое внимание уделяется формированию критического мышления, ответственности за принимаемые финансовые решения и защите персональных данных.

Разработка соответствует задачам воспитания и социализации обучающихся, способствует формированию ценностно-смысловых установок, гражданской позиции и информационной культуры. Материалы могут быть тиражированы в образовательных организациях СПО Российской Федерации и Республики Беларусь.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

1. Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».

1. Федеральный закон от 27.06.2011 № 161-ФЗ «О национальной платёжной системе».

1. Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы (распоряжение Правительства РФ от 25.09.2017 № 2039-р).

1. Банк России. Основы финансовой грамотности: учебное пособие для студентов СПО. — М.: ЦБ РФ, 2023.

1. Зеленцова А.В., Блискавка Е.А., Демидов Д.Н. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. — М.: ЦИПСиР, 2022.

1. Рыжановская Л.Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя. — М.: ВАКО, 2021.

1. Материалы официального сайта Банка России (раздел «Финансовая грамотность») — https://cbr.ru.

1. Материалы портала «Финансовая грамотность» — https://fincult.info.

1. Материалы проекта «Дружи с финансами» — https://вашифинансы.рф.